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O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia (IFBA) tornou-se uma referência na oferta de cursos técnicos de nível médio, mas a avaliação desses cursos ainda é limitada. Diante disso, este estudo foi realizado no IFBA para compreender a percepção dos estudantes sobre a formação nos cursos técnicos integrados. Buscou-se realizar um estudo de caso, onde se utilizou um instrumento de coleta de dados do tipo questionário. No questionário, abordaram-se diferentes aspectos, como condições socioeconômicas, permanência, formação e empregabilidade. O estudo foi submetido e aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) do IFBA e pelo Regulamento Geral de Proteção de Dados (RGPD) em Portugal. Os questionários foram aplicados na forma online, utilizando a ferramenta FormsUA (https://forms.ua.pt/). Os resultados revelaram que os estudantes reconhecem a importância da formação integrada e relatam o desenvolvimento de habilidades profissionais e de cidadania. No entanto, foram identificadas áreas que precisam ser aprimoradas, como os desafios socioeconômicos enfrentados pelos estudantes e a relação entre a formação teórica e prática. Esses resultados podem subsidiar melhorias nas políticas e práticas educacionais do IFBA, visando aprimorar a qualidade da formação nos cursos técnicos integrados. Além disso, contribuem para o avanço da avaliação de programas nos Institutos Federais (IFs), fornecendo insights valiosos sobre a experiência dos estudantes e a efetividade da formação oferecida.

O acesso ao princípio alfabético pressupõe a aquisição e o desenvolvimento de competências fonológicas, as quais devem ser abordadas os mais precocemente possível, sobretudo em crianças com surdez, devido às suas dificuldades ao nível da linguagem oral. Paralelamente, são necessárias ferramentas de avaliação fiáveis e válidas que permitam aferir a evolução destas crianças, quando submetidas a intervenções que visem o desenvolvimento daquelas competências. Assim, realizou-se uma revisão sistemática da literatura sobre programas de intervenção que tenham visado o desenvolvimento de habilidades fonológicas, em crianças com surdez. A pesquisa para esta revisão iniciou-se com a definição e o encadeamento de palavras e expressões relacionadas com o desenho do estudo, a população e a competência avaliada, que foram inseridas nas bases de dados Scopus, Web of Science, EBSCO, ERIC, ProQuest and Google Scholar. Os procedimentos de triagem, síntese e relato adotados seguiram as diretrizes do PRISMA. Foram incluídos nesta revisão treze estudos publicados em revistas especializadas nas últimas duas décadas, envolvendo um total de 268 crianças com perda auditiva, com idades compreendidas entre os 57 meses e os 15 anos. A maioria dos estudos recorreu a instrumentos estandardizados e validados para a avaliação de competências fonológicas de crianças com desenvolvimento típico da mesma faixa etária e/ou nível de escolaridade. Com exceção de um instrumento, todos os demais analisados tinham como referência de avaliação a norma, assim como a maioria optou por aplicar total ou parcialmente a sua versão original, enquanto dois estudos procederam a adaptações e outros dois criaram os seus próprios instrumentos. A utilização destas ferramentas foi fundamental, para que os profissionais responsáveis pela sua aplicação pudessem, a partir dos seus resultados, delinear métodos, estratégias e recursos que contribuam para um acesso pleno e equitativo destas crianças às formas de comunicação oral e escrita.

O trabalho buscou mapear as produções sobre a avaliação no processo de alfabetização durante o período inicial da Covid-19. Trata-se de um estudo amparado nos referenciais teóricos que abordam sobre a relevância do estado do conhecimento e que teve como recorte temporal os anos de 2019 a 2022. As buscas foram realizadas no Banco de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, nos Anais do V Congresso Brasileiro de Alfabetização e na Revista Brasileira de Alfabetização. Os cinco trabalhos localizados indicam a parca produção envolvendo a avaliação no processo de alfabetização durante o ensino remoto emergencial. E, ainda, a importância de investigações sobre como as práticas avaliativas foram conduzidas pelas alfabetizadoras mediante as dificuldades impostas pela Covid-19, uma vez que o acompanhamento e a avaliação contínua são balizadores e orientadores do planejamento pedagógico e da prática educativa.

Neste trabalho, investigamos o processo de avaliação de uma Casa Familiar Rural, baseada na Pedagogia da Alternância. Através de um estudo de caso, na concepção de Stake (1995), realizamos uma pesquisa qualitativa através da análise do Projeto Político-Pedagógico e de entrevistas com educadores e educandos de uma escola localizada no noroeste do Rio Grande do Sul. As entrevistas ocorreram tanto durante o tempo escola quanto durante o tempo comunidade, uma vez que duas turmas de alunos foram selecionadas. Pela concepção de Stake, não há separação entre a produção de dados e a análise, que ocorreram de forma concomitante durante as entrevistas. Dentre os resultados obtidos, destacamos que os educandos percebem a avaliação como um processo necessário, dinâmico, envolvendo não apenas educadores e colaboradores da escola, mas também suas próprias famílias e comunidade em geral. Ficou nítida a importância de uma prática avaliativa diferenciada que atenda às necessidades e especificidades dos sujeitos do campo, promovendo a formação de cidadãos participativos.

O artigo analisa as concepções de avaliação presentes em documentos institucionais de um Instituto Federal (IF), no âmbito das práticas educativas da educação profissional e tecnológica, estabelecendo relação entre a avaliação na modalidade presencial e educação a distância (EaD). Os documentos foram analisados a partir dos pressupostos da pesquisa qualitativa documental e da análise de conteúdo. Os resultados apontam os documentos possuem naturezas distintas, dado que o Projeto Político-Pedagógico Institucional (PPI) apresenta conceitos gerais quanto à avaliação enquanto as Diretrizes de avaliação detalham conceitos, concepções, instrumentos e procedimentos de avaliação. Inferimos que as orientações dos documentos são adequadas à natureza de cada um deles. Eles não fazem distinção entre as modalidades de ensino presencial e a distância e em termos conceituais, essa opção parece-nos adequada. A maioria dos instrumentos e procedimentos de avaliação presentes nas Diretrizes de avaliação são aplicáveis ao contexto da EaD, observando-se as funcionalidades do ambiente virtual de aprendizagem institucionalizado.

Investigamos neste artigo aspectos relacionados ao processo avaliativo apontados por professores de Química do Ensino Médio em algumas escolas do sudoeste do Paraná durante a pandemia, de modo a compreender como as avaliações foram desenvolvidas no decorrer desse período e como foram problematizadas e planejadas no âmbito do Ensino Remoto e Híbrido. A metodologia desta pesquisa se baseia em uma abordagem qualitativa com a realização de entrevistas semiestruturadas que foram analisadas por meio da Análise Textual Discursiva. Identificamos a partir das análises que a observação e formulários foram as formas de avaliação mais utilizadas pelos professores. Além disso, os docentes apontaram dificuldades em avaliar nesse período em razão de os estudantes não terem interagido de forma efetiva nas aulas e nem nas atividades propostas. Esses fatores apontam a influência intrínseca do sistema de educação, além de outros como as condições de acesso às aulas e às avaliações propostas.

RESUMO Considerando a diversidade de configurações das narrativas orais enquanto histórias do passado, do presente ou do futuro, breves ou longas, de experiência pessoal ou vicárias, assumimos que, no processo de narrar, ações como avaliações e entextualizações são coproduções dos interactantes, e partimos para a investigação dessas duas categorias em narrativas orais sobre acometimentos neurológicos contadas por acompanhantes de afásicos. Em nossas análises, valemo-nos dos instrumentais teórico-metodológico da Análise de Narrativa (um afluente da Análise do Discurso) bem como de instrumentais teóricos advindos de estudos sociológicos e antropológicos que contribuem sobremaneira para a essa vertente da Análise do Discurso. Como fruto das nossas investigações, observamos que construções de sentidos foram alcançadas interacionalmente via avaliações e entextualizações; recursos estes que também atuaram na configuração das narrativas como um drama e como um relato reportável. Podemos, então, advogar que a historiabilidade das narrativas foi construída interacionalmente com o uso de recursos performáticos pelos familiares dos afásicos.

São apresentadas duas versões de instrumentos de avaliação/intervenção da compreensão de metáforas: TCM, Teste de Compreensão de Metáforas, para crianças dos 9 aos 14 anos ou do ensino básico (Portugal), e TCM júnior, para crianças dos 4 aos 6 anos ou idade pré-escolar. São versões/adaptações para o português europeu de ferramentas existentes em italiano. Os autores das versões italianas são professores da Universidade de Sapienza, em Roma, Itália, com trabalhos reconhecidos internacionalmente, apresentando as versões originais boas qualidades psicométricas. No momento, os dois instrumentos já se encontram adaptados para o português, em processo de aplicação para obtenção dos dados normativos e sua validação. Esperamos, à semelhança do que acontece com as versões italianas, obter ferramentas válidas, com tripla instrumentalidade: avaliação psicométrica e avaliação dinâmica e recurso de intervenção, para várias fases do desenvolvimento e idades distintas.

O projeto Erasmus+ AutoSTEM nr 2018-1-PT01-KA201-047499, que visa analisar o potencial da construção de autómatos enquanto estratégia de motivação para a aprendizagem na área de ciências, tecnologia, engenharia e matemática, foi implementado no Agrupamento de Escolas Eugénio de Castro, no âmbito do Programa Erasmus +, em parceria com a Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra, no ano letivo de 2019-2020. Este trabalho descreve atividades de disseminação do projeto, em particular a avaliação de uma exposição das oficinas de construção de autómatos no 1º ciclo do ensino básico do AEEC, depois de serem exibidos pósteres nas escolas que participaram nas atividades que continham exemplos de protótipos desenvolvidos pelas crianças e professores/as. Para tal, foi elaborado um questionário que pretende avaliar as reações das crianças, participantes e não participantes, bem como as aprendizagens e o interesse pelas atividades. Para compreender de uma forma mais aprofundada os dados obtidos nos questionários, algumas das crianças e professores/as foram acompanhadas nas suas visitas, onde se procedeu à observação participante. Os resultados evidenciam a curiosidade das crianças relativamente à autoria dos trabalhos realizados em torno da contrução dos autómatos, realçando a criatividade e a aprendizagem envolvidas e a vontade de participar neste tipo de atividades, expressando emoções positivas.

A Formação de Professores em geral, e a formação inicial em particular, tem sido objeto de estudo e de reformas a nível internacional, no prossuposto da importância que os professores desempenham para garantir a qualidade dos sistemas educativos e, consequentemente, do desenvolvimento dos países. A supervisão pedagógica constitui-se como um dos eixos estruturantes da formação de (futuros) professores, atendendo à relação dialógica, entre a teoria e a prática, que os cenários das ações educativas devem assumir. A supervisão pedagógica inclui, necessariamente, a avaliação dos professores em formação. Porém, a avaliação, tando do ponto de vista conceptual como praxiológico, tem-se revestido de uma assinalável complexidade atendendo, por exemplo, à diversidade de perspetivas quanto à sua natureza, finalidades, funções e procedimentos. Neste alinhamento, o presente artigo centra-se no tema da avaliação educacional em contextos de supervisão de futuros professores, tendo em vista responder à seguinte questão: de que forma a avaliação pode potenciar o processo supervisivo no âmbito da Formação Inicial de Professores/ FIP? Para responder a esta questão mobilizam-se as vozes de diferentes atores, incluindo a que advém da experiência profissional da autora deste artigo, bem como a de estudos realizados em Portugal e noutros países, predominantemente da Lusofonia. A resposta à questão enunciada passa pela consecução dos seguintes objetivos: i) sistematizar, à luz da teoria, os conceitos de avaliação, supervisão e suas articulações; ii) elencar tendências e desafios no que diz respeito aos papéis da avaliação em processos supervisivos na FIP; iii) propor recomendações concretas que potenciem os processos supervisivos através da avaliação; e iv) sugerir estudos que possam enriquecer essas recomendações.

Neste artigo apresentamos uma análise sobre as tendências de evolução dos desempenhos dos alunos portugueses do 4.º ano de escolaridade no âmbito do inquérito internacional Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) (incluindo o ePIRLS em 2016), conduzido pela International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) sobre a literacia de leitura, tendo em conta os seus dados gerais e os respetivos dados referentes a Portugal. Para o efeito, analisamos os relatórios e as bases de dados produzidos(as) por esta Associação e o Instituto de Avaliação Educativa (IAVE). Os resultados revelam que, em 2016, Portugal encontra-se no grupo de participantes que registaram uma pontuação média superior ao ponto central da escala PIRLS (500 pontos), mas, face a 2011, representa uma descida. Revelou também que, em 2011, as raparigas apresentaram melhores resultados do que os rapazes, mas que essa diferença foi praticamente anulada em 2016 e que não há diferenças significativas entre os resultados obtidos no PIRLS e no ePIRLS. Tanto em 2011 como em 2016, foi a região do Ave que teve melhores resultados.

Este artigo relata a implementação de uma sequência de atividades sobre/ com o gênero oral entrevista de seleção, com subsídios na criação de um modelo didático, focando em especial o processo de avaliação implementado. Foi enfatizada a entrevista como gênero oral como prática social comunicativa e buscou-se desenvolver a oralidade dos estudantes por meio de atividades orientadas pela Análise da Conversação. A proposta partiu da problematização trazida pela pesquisa que investiga se é possível desenvolver, potencializar e otimizar a oralidade por meio do ensino e do trabalho com gêneros textuais/discursivos no Ensino Médio, propositalmente, pensado para alunos concluintes do ensino técnico profissionalizante. A partir da problemática da pesquisa, o produto educacional desenvolvido envolve uma situação em comum aos trabalhadores, cujo preparo carecia de uma organização voltada ao candidato. A integração do elemento oral envolvido em uma produção de texto requer, primeiramente, uma prática social a qual se constrói em um contexto coletivo, o texto é produzido ao interagir. Os resultados apontaram para uma aprendizagem mais consciente com adequação da linguagem para diversas práticas sociais, especialmente, para situações formais de interação linguísticodiscursiva, caso de um processo seletivo.

Quando o aluno é sujeito ativo na aprendizagem, as atividades letivas tornam-se atrativas, eficientes e envolventes. O software educativo, como simulações e jogos online, cujo caráter lúdico e divertido, promovem o papel ativo do aluno, podem revelar-se estratégias pedagógicas para averiguar a aquisição das aprendizagens realizadas no processo de ensino e de aprendizagem. Contudo, é fundamental a mudança de práticas pedagógicas. A narração multimodal é uma ferramenta que permite a análise de dados. Nesta narração multimodal investiga-se se a utilização de simulações nas aulas de Física, promove o envolvimento dos alunos.

RESUMO A ética é um tema constante na obra de Gilles Deleuze, ainda que aparentemente não figure como assunto principal de nenhum de seus livros. Isso se explica, pois, para ele, a filosofia prática, formada pela ética e pela política, é coextensiva a toda a filosofia. Por um lado, não há um aspecto puramente teórico ou especulativo da filosofia; por outro lado, a ética não é uma dentre outras disciplinas filosóficas, mas a sua dimensão prática e sempre presente, não havendo qualquer motivo para que seja tratada em separado. Sendo assim, abordar a ética em Deleuze exige percorrer todos os seus escritos e escolher uma chave de leitura. Aqui, pretende-se explorar como Deleuze lança as bases para a sua própria concepção de ética a partir da grande identidade Spinoza-Nietzsche produzida por ele. Propõe-se uma fórmula para a ética em Deleuze: um corpo que experimenta e avalia. Dessa fórmula, destaca-se o primeiro eixo a ser trabalhado: a ética deleuziana como ética do corpo. O segundo eixo é a importante oposição entre ética e moral. O terceiro, a relação entre ética e ontologia. E o quarto e último eixo, a formação ética como aprendizado contínuo.

Objetivo: Elucidar aspectos da inserção dos profissionais do programa mais médicos, analisando sua percepção acerca do programa. Métodos: Pesquisa exploratória, descritiva e qualitativa. Para tal, aplicou-se um questionário contendo 5 (cinco) perguntas aos profissionais médicos estrangeiros (no total: cinco entrevistados), integrados às equipes de Saúde da Família no município de Cocal-PI. O corpus empírico foi analisado pela técnica proposta por Bardin. Desta análise, resultaram 3 (três) categorias: aspirações positivas, o SUS que o cubano vê e sistemas de saúde comparados. Foram assegurados aos participantes o anonimato e a confidencialidade das respostas. Resultados: Na categoria “aspirações positivas”, agrupou as respostas referentes ao desejo de melhorar a saúde pública no Brasil e melhorar os indicadores de saúde da população, presente em quase todos os entrevistados como um coro. Na categoria “o SUS que o cubano vê”, reuniu-se as percepções dos médicos estrangeiros acerca da infraestrutura e da assistência prestada pelo Sistema de Saúde no Brasil, na qual se destacou a gratuidade e a universalidade desse Sistema. Na comparação do SUS com o sistema cubano de saúde verificou-se como o SUS está à frente, em termos teóricos, dos demais sistemas, necessitando de ajustes práticos. Conclusão: o estudo revelou anseios e proporcionou conhecer a visão dos profissionais sobre o SUS, compreendendo seus fatores motivacionais frente à integração do programa.

O presente trabalho enquadra-se no domínio da Educação em Ciências e foca-se na identificação, avaliação e apresentação de propostas para a melhoria dos espaços didáticos de ciência, dada a sua importância para a construção do conhecimento científico e para o desenvolvimento de capacidades associadas ao trabalho prático.Este estudo assumiu um paradigma sócio-crítico de natureza mista para identificar, descrever, aferir e melhorar as infraestruturas destinadas à realização do trabalho prático de ciências, particularmente de índole experimental e laboratorial, nos 152 estabelecimentos de ensino público (do Pré-escolar ao Ensino Secundário) que integram a Comunidade Intermunicipal do Médio Tejo, em Portugal. Os resultados evidenciam que a organização dos laboratórios de ciências parece não potenciar o trabalho colaborativo entre os/as alunos/as. Relativamente aos recursos materiais para o ensino prático de ciências, verificou-se que, apesar da sua diversidade, estes são, por norma, insuficientes para a utilização simultânea por diferentes grupos de trabalho, como desejável. Verificou-se, ainda, a ausência de alguns equipamentos de proteção e emergência considerados vitais para a segurança da comunidade escolar. Os principais contributos deste estudo relacionam-se com a perceção da realidade dos espaços escolares destinados às ciências e com a apresentação de propostas para a sua melhoria. As conclusões incitam à reflexão, por parte dos agentes educativos, sobre o estado atual e a relevância para a qualidade das aprendizagens em ciências dos laboratórios de ciências escolares que devem ser alvo de uma criteriosa e cuidada planificação, construção e apetrechamento.

Qual é a perspectiva de avaliação que interessa o PSSS? As premissas com que começamos a construir um quadro de avaliação, são: - uma noção de valor ampla, integrando aspectos tangíveis, intangíveis e contextuais, - avaliação como aprendizagem e interpretação, do que funciona, do que falha e sua dinâmica, - integrar a diversidade de atores, aceitando diferenças de opinião e julgamentos de valor. O foco da avaliação será assim, a questão básica que pode ser simplificada em: "para o que serve o espaço público", incluindo os benefícios que os espaços públicos oferecem, em resposta às necessidades de uma população que inclui diferentes atores, aceitando diferenças de opinião e julgamentos de valor. O referencial, em si, inclui os conceitos que definem o método, integrando Sistema, Serviço, Atores e Valor; O seu conteúdo ocupa cinco áreas de objetivos de aplicação: 1. Contexto urbano em que é estabelecido, 2. Identificação (tipo, limites, elementos, organização...), 3. Análise-interpretação de problemas, 4. Reflexão sobre contradições/dificuldades, potencialidade/conflito, 5. Definição/estratégia de possibilidade. Os resultados esperados com a proposta de uma "caixa de ferramentas" do projeto visam esclarecer os problemas do espaço público, identificando déficits e oportunidades, com a proposta de alternativas de processos e soluções do serviço espacial, para facilitar a comunicação entre diferentes tipos de atores, integrando-os na avaliação. As experiências de utilização destes conceitos e ferramentas (nas Áreas Metropolitanas de Lisboa e Porto, em Barcelona (Bom Pastor) e em Antofagasta (Chile) em diferentes contextos urbanos, tipos de espaços e atores, são discutidos na apresentação que segue.

ABSTRACT An innovative aspect in the area of language assessment has been to evaluate oral language proficiency in distant interactions by means of computers. In this paper, we present the results of a qualitative research study that aimed at analyzing features of language spoken in a computer-aided learning and teaching context, which is constituted by teletandem interactions. The data were collected in the scope of the Teletandem Brazil project by means of interviews, audio and video recordings of online interactions, questionnaires and field notes. The results offer contributions for the areas of assessment, teacher education and teaching Portuguese for foreigners.

Apresenta-se parte dos resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi avaliar softwares de autoaprendizagem do italiano como língua estrangeira, tendo por foco de avaliação as técnicas disponibilizadas para o ensino da compreensão oral (CO). Em linhas gerais, analisa-se se os softwares que compõem o corpus oferecem meios para que, com o seu auxílio, o aprendiz consiga aprender a língua italiana para comunicação em interações face a face. Opta-se pela habilidade de CO por esta ser condição indispensável para o sucesso em interações dessa natureza. Adotase, como instrumento de avaliação, uma lista de checagem cujos itens apontam para características consideradas essenciais em materiais didáticos desenvolvidos para o ensino de CO. Apresentam-se os resultados que abrangem a questão da organização dos percursos didáticos de CO nas fases de pré-escuta, escuta e pósescuta, e conclui-se que, dentre os softwares que compõem o corpus, apenas um organiza seus percursos didáticos de CO em atividades dispostas segundo cada uma dessas etapas

Neste artigo, parte de uma pesquisa mais ampla sobre a representação discursiva do parto, realizamos análise discursiva crítica de uma carta ao obstetra que tematiza a violência obstétrica. A justificativa para a escolha desse tema é a hospitalização do parto no Brasil, onde se observa um índice de 82% de cesarianas na rede privada, o mais alto do mundo. E a escolha do objeto justifica-se por se tratar de gênero discursivo inovador e relacionado ao movimento pró parto natural no Brasil. Partindo de categorias analíticas como avaliação, coesão, modalidade, pressuposição, intensificação, investigamos estilos no texto, considerando a construção discursiva de identidade e identificação. Nossa análise aponta alto teor de intensificação e negação, além da expressão recorrente de afetos, julgamentos e apreciações. Considerado o documento como registro de uma conjuntura, interpretamos a avaliação do comportamento da médica como parte de uma crítica mais ampla ao modelo de assistência vigente no Brasil, o que materializa aspectos da luta hegemônica travada no discurso.

Resumo O objetivo desta revisão sistemática foi conhecer características e qualidades metodológicas das pesquisas sobre a avaliação da qualidade de vida (QV) com professores brasileiros. Bases de dados eletrônicas (Scielo, Lilacs, Pepsic) foram consultadas a partir do ano 2000, usando o descritor QV combinado com palavras-chave para buscas em periódicos avaliados por pares. Os 12 artigos selecionados foram avaliados por dois pesquisadores, de acordo com indicadores predefinidos. Os resultados evidenciaram maior concentração de publicações a partir de 2012 e no Ensino Superior; preponderância de estudos quantitativos, transversais, utilizando instrumentos padronizados. No entanto, a apresentação dos resultados e das conclusões e a caracterização das amostras pesquisadas revelaram questões que demandam atenção metodológica. O impacto dessas questões nas pesquisas futuras e as limitações do presente estudo corroboram a relevância da revisão sistemática para a pesquisa científica.

Com o aumento do investimento na investigação e inovação, a avaliação da qualidade da investigação é cada vez mais regulada por padrões que buscam a excelência. Contudo, as dimensões consideradas para tal avaliação têm progressivamente vindo a basear-se na quantificação dos seus produtos, na aferição de índices bibliométricos e na adopção da citação como forma de medição do impacto independentemente dos objetos, objetivos e campos de investigação. Esta ênfase na quantificação tem provocado a discussão no seio da comunidade científica sobretudo nos domínios das Ciências Sociais e Humanas onde estes conceitos e medidas deverão ser lidos em contexto, respeitando as suas especificidades e cultura de disseminação da investigação. Partindo deste pressuposto, o presente artigo apresenta as principais tendências ao nível da avaliação da qualidade da investigação com especial atenção para os seus impactos no contexto da investigação educacional tendo como base um estudo realizado no âmbito do Centro de Investigação ‘Didática e Tecnologia Educativa na Formação de Formadores’ (CIDTFF). Neste contexto, procurou-se identificar as dimensões (subdimensões e indicadores) consideradas mais relevantes pelos seus investigadores para o desenvolvimento de investigação. Os resultados obtidos destacam o papel da captação de fundos, da coordenação e participação em projetos internacionais e da relevância do ambiente de investigação como elemento favorecedor da criação de uma cultura de qualidade.

Este trabalho tem como objetivo ocasionar uma reflexão acerca da avaliação das aprendizagens, a partir dos registros nos cadernos de Memórias dos alunos do curso de pedagogia, para isto, destacamos as reflexões realizadas através das vivências decorrentes da disciplina de Avaliação Educacional, ministrada no curso de Pedagogia, Centro de Ciências Aplicadas e Educação – CCAE, da Universidade Federal da Paraíba — UFPB. A avaliação das aprendizagens vem sendo cada vez mais objeto de discussão entre estudiosos e profissionais da educação. E para demostrar esse interesse, foi proposto como avaliação da aprendizagem à construção do caderno de memórias de aulas. O caderno de memórias de aulas contribuiu para a reflexão acerca das impressões e experiências sobre o processo de avaliação e, também nos serviu como instrumento de autoavaliação das aprendizagens construídas. Durante todo processo de construção houve um diálogo entre os aspectos da teoria e prática, nos permitindo a todos compreender a avaliação e a sua importância para o processo de aquisição de conhecimentos da área avaliativa.

In this paper we explore the relationship between the language of evaluation and the use of paralinguistic features in reading aloud, relating Eggins & Slade's (1997) categories of appraisal with Brown's (1990) taxonomy of paralinguistic features. We mainly concentrate on two categories of appraisal: (1) affect, that is the expression of emotional states, and (2) amplification, that is the reader's aloud grading of attitudes and emotions. We present an analysis of part of The Story of Tilly, a story for children beautifully read aloud by Jackie Torrence. It seems to us that this association between paralinguistic features and appraisal may constitute a phonological domain for the description of the language of evaluation beyond the lexico-grammatical level.

Este texto trata de um estudo que temos vindo a desenvolver numa unidade curricular de segundo ciclo de estudos de Bolonha relativa ao ensino do Português como língua materna. Este estudo compreende uma parte centrada na apreciação da metodologia de ensino e do sistema de avaliação adotados na unidade curricular feita pelos estudantes, apresentada sob a forma de uma reflexão escrita individual incluída no portefólio a entregar no fim do semestre. Partese do princípio de que, quanto mais conscientes estiverem dos seus objetivos, mais facilmente desenvolverão as competências visadas, obtendo melhores classificações. A análise de conteúdo dos dados recolhidos, combinada com estatística descritiva (frequências absolutas e relativas), incidindo sobre o desempenho dos estudantes e as suas representações revelou que efetivamente quanto mais conscientes estavam desses aspetos, mais competências desenvolviam e melhores notas obtinham no fim do semestre

Neste estudo traça-se uma perspectiva histórica da avaliação, levando em consideração os períodos avaliativos. (1) O período pré-científico, a língua é entendida como sistema, tem-se a presença dos métodos gramática-tradução e do método direto. A avaliação é determinada pelos exercícios de tradução de textos e em explicações de regras gramaticais. (2) Período psicométrico-estruturalista, a língua é entendida pelas suas formas estruturais, assim, a avaliação é vista como objetiva e neutra, feita por meio de testes padronizados para modificação dos hábitos dos alunos. (3) Período psicolinguístico-sociolinguístico, a língua é compreendida como meio de comunicação, sendo assim, avaliam-se as quatros habilidades linguísticas, enfatiza-se a aprendizagem da língua por meio de situações reais de uso. Por fim, o (4) período comunicativo-metacognitivo, a construção do conhecimento se desenvolve por meio das relações sociais em um determinado contexto social, histórico e cultural, sendo a avaliação instrumento mediador e questionador do processo de ensino-aprendizagem.

Neste texto é feita uma análise dos programas Universidade para Todos (ProUni) e Universidade Aberta do Brasil (UAB) como estratégias de Educação a Distância promovidas pelo governo Lula na expansão e democratização do Ensino Superior. Questões tais como o número elevado de pólos, sua dispersão e distanciamento da sede da instituição promotora dos cursos, assim como a falta de avaliação da efetiva qualidade de ensino são desafios colocados ao ProUni, especificamente. No que se refere aos dois programas em conjunto, surgiram questões referentes ao modelo de pólo presencial adotado e ao conceito de tutoria e seu impacto na configuração do corpo docente das universidades. Constatou-se, ainda, um avanço significativo no reconhecimento de que a educação a distância não se resume a uma estratégia de mercantilização e privatização do ensino e que precisa ser pesquisada intensamente em termos de sua utilização como política de Estado e em termos das novas questões de ordem institucional e pedagógica que suscita.This text aims at analyzing the programs of University for All (ProUni) and Brazilian Open University (UAB) as products of the Lula government higher education expansion and democratization policy. Some issues like the great number of poles, their dispersion and distance from the headquarters of the promoting institution, as well as the lack of an evaluation mechanism to assess the quality of the education offered by the participant institutions, are challenges faced specifically by ProUni. As far as those two programs are concerned, some issues emerged related to the model of the classroom instruction pole which has been adopted and the concept of tutoring and its impact on the configuration of the teaching staff of universities. Also, significant improvement has been verified in the recognition that distance education does not limit itself to a commercial and privatizing educational strategy, but it must be studied in terms of its utilization as a state policy and in terms of the new institutional and pedagogical issues it raises.

Este artigo pretende, a partir da perspectiva da gramática sistêmico-funcional (Halliday, 1985, 1994, 2004), discutir, em um primeiro momento, a questão terminológica em relação ao Sistema de Avaliatividade (Martin and White, 2005; Martin and Rose, 2003) para que, em seguida, encaminhemos a discussão sobre como as instâncias avaliativas são realizadas no texto em português brasileiro. Nosso foco será principalmente nos recursos para Gradação, e a avaliação negativa utilizada pelo produtor textual para posicionar-se perante o que expressa e, para tanto, recorremos também à noção bakhtiniana de dialogismo.This paper aims to discuss, from Halliday's systemic functional grammar perspective (1985, 1994, 2004), the problems related to the translation of the term appraisal into Portuguese, as a way of discussing the lexico-grammatical realizations of evaluative stances in texts in Brazilian Portuguese. We will focus on Graduation (Martin and White, 2005; Martin and Rose, 2003), a resource used by text producers to take stances towards what they express and we will also refer to the Bakhtinian notion of dialogism.

O objetivo desta pesquisa foi verificar se há diferença no desempenho caso os candidatos façam o teste oral sozinhos ou em pares. Duas versões do First Certificate in English foram aplicadas para dez alunos em duas situações diferentes (examinadorcandidato e candidato-candidato-examinador). Todos os testes foram gravados, transcritos e analisados estatisticamente. Após o segundo teste, os participantes responderam a um questionário para informar suas opiniões sobre os testes. Apesar de haver uma tendência em falar mais, usar uma maior diversidade de vocabulário e uma maior complexidade gramatical quando em pares, oito dos dez candidatos manifestaram uma preferência pela realização do teste individual.This research is aimed at checking whether there are differences or not on the candidates' test performances in case the test is taken individually or in pairs. Two versions of the First Certificate in English were applied on ten students in two different occasions (examiner-candidate and candidate-candidate-examiner). All tests were recorded, transcribed and statistically analyzed. After the second test, the participants answered a questionnaire to give their opinion about the tests. Although there is a bias to speak more, use a more diverse vocabulary and when in pairs, eight out of ten candidates revealed they would rather take the test individually.

Diante da necessidade de transformação na formação de profissionais na área da saúde, em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais, uma faculdade pública do interior do estado de São Paulo/Brasil realizou mudanças curriculares desenvolvendo um currículo integrado, orientado por competência dialógica e utilizando-se de metodologias ativas. O objetivo deste estudo foi analisar a percepção de estudantes e professores sobre a construção do conhecimento e a aprendizagem significativa no desenvolvimento de uma unidade educacional dos Cursos de Medicina e Enfermagem. Para isto foram utilizados os instrumentos de avaliação que são preenchidos por estudantes e professores de uma Instituição de Ensino Superior. Os depoimentos foram analisados por meio de técnica de análise de conteúdo, modalidade temática. Foram identificadas as seguintes temáticas: o significado do cenário; o processo ensino aprendizagem e a organização da Unidade Educacional e sua influência no processo de ensino-aprendizagem. As avaliações mostraram que o cenário de realização das atividades didáticas representa um espaço propício para a aprendizagem significativa, permitindo a compreensão da lógica da organização do Sistema Único de Saúde (SUS), porém algumas adequações organizacionais precisam ser operacionalizadas.

Si discutono le implicazioni didattiche delle Teoria della Processabilità, una teoria dell'apprendimento della L2 che prende in esame sia gli aspetti cognitivi sia gli aspetti formali dell'acquisizione di una lingua seconda, con interesse circoscritto alla grammatica e in particolare alla sequenza di sviluppo della capacità di elaborarla da parte di un apprendente.

A investigação apresenta-se atualmente como um dos principais motores do crescimento económico e da competitividade. Neste contexto, a avaliação da sua qualidade aparece como uma área privilegiada de ação e investimento. Este artigo apresenta a conceptualização de um projeto de investigação em curso no Centro de investigação ‘Didática e Tecnologia Educativa na Formação de Formadores’ (CIDTFF) sobre a avaliação da qualidade da investigação. Pretende-se apresentar a contextualização do estudo, a metodologia adotada e resultados esperados procurando resultar numa contribuição integradora da temática da avaliação da qualidade da investigação centrada no desenvolvimento de estratégias e instrumentos que promovam a implementação de uma cultura de qualidade ao nível institucional. A estreita colaboração com a gestão do CIDTFF e seus investigadores permitiu o desenho de uma Matriz Institucional de Avaliação da Qualidade da Investigação, a organização do Workshop Qualidade da Investigação e a recolha de dados através do Questionário Qualidade da Investigação em Educação. Espera-se que os resultados obtidos permitam a criação de instrumentos de apoio ao desenvolvimento de investigação de excelência e a promoção de uma cultura de qualidade.

Este trabalho teve como objetivo avaliar a percepção dos agentes que protagonizam a experiência do Programa de Erradicação do Trabalho Infantil, na comunidade ribeirinha do rio Ajuaí – Abaetetuba, Pará, Brasil. Optou-se por uma abordagem qualitativa baseada no estudo de caso. Na avaliação foi adotado o modelo CIPP de Stufflebeam, considerando quatro dimensões: o contexto, os inputs, os processos e os produtos. Na recolha de dados de fonte secundária foi utilizada pesquisa bibliográfica e documental e nos trabalhos de campo foram realizadas entrevistas, aplicados questionários e feita observação direta. A análise da informação fez-se com uma base de análise de conteúdo, na triangulação de todas as fontes. Os resultados permitem concluir que, apesar das dificuldades encontradas, e dos inúmeros problemas na sua gestão o Programa apresenta uma boa aceitação pela comunidade do rio Ajuaí.

A introdução de eLearning no Ensino Superior é um processo com sucesso a nível mundial; é uma pedra angular para a construção de sociedades em desenvolvimento. Portugal a nível do Ensino Superior apresenta já iniciativas no ensino do eLearning, mas as mesmas são extremamente diversas e durante alguns anos um pequeno número de Universidades e Institutos promoviam efetivamente alternativas reais de aprendizagem baseadas em tecnologias de informação e comunicação. Pelo contrário, estas iniciativas centravam-se no uso das plataformas de eLearning (Moodle) no apoio documental às Unidades Curriculares. O caráter exploratório da iniciativa de eLearning do Instituto Superior Politécnico de Portalegre, um Instituto do Ensino Superior Politécnico público, tem características próprias que promovem o seu interesse científico e académico. Por um lado, porque a iniciativa decorre da visão estratégica do Instituto e da necessária adequação da sua prática académica ao paradigma de Bolonha. Por outro lado, porque a sua situação geográfica o solicita, bem como a situação económica dos nossos estudantes. Este artigo descreve o percurso do eLearning no Instituto Politécnico de Portalegre, a avaliação ao longo do ano letivo 2012/2013 e 1.ºsemestre de 2013/2014 em que se procedeu a algumas Unidades Curriculares de 2.ºciclo e Pós-Graduação oferecidas no IPP em Blended Learning e à definição dos modelos pedagógicos adaptados ao módulo de ambientação online para os estudantes.

A avaliação de ambientes de aprendizagem é um tema complexo e multifatorial. No presente trabalho apresenta-se a proposta de avaliação de um ambiente virtual de aprendizagem utilizado para o ensino da farmacoterapia baseado em casos clínicos. Utilizou-se a versão portuguesa reduzida do WEBLEI assim como a Evaluative Assertion Analysis para a recolha de dados. Os resultados obtidos são abonatórios ao nível do acesso aos materiais, interação com os conteúdos e a plataforma, interação com o docente assim como na estruturação e design. Foram reveladas algumas fragilidades nomeadamente ao nível da interação entre estudantes e gestão de tempo. As inferências obtidas serão alvo de reflexão pela equipa de desenvolvimento da UC no processo contínuo de melhoria da iniciativa.

O meta-conceito 'metáfora' permite a elaboração de uma hipótese sobre a interpretação de metáforas inovadoras e sua relação com a engenhosidade semântica. Um proferimento é metafórico se, e somente se, ao mesmo tempo, um intérprete atribuir-lhe uma avaliação de ficcionalidade e sua interpretação se fizer através do procedimento semântico de projeção de predicados. Dada essa definição, o artigo procura mostrar que a interpretação de proferimentos metafóricos é função da presença simultânea de restrições advindas de diferentes lugares: restrições sintáticas, semânticas e pragmáticas. São essas restrições que balizam o procedimento de projeção de predicados. Ao final, defenderemos que nesse procedimento de projeção podemos reconhecer uma engenhosidade semântica, que não se confunde com a criatividade sintática tal qual é apresentada por Chomsky. A engenhosidade semântica pode ser melhor percebida na interpretação de metáforas inovadoras. Ela está, no entanto, presente na polissemia. Trata-se da capacidade de construir relações de similaridades.

O projeto Courseware SeRe® “O Ser Humano e os Recursos Naturais” surge da consciencialização da falta de recursos didáticos informatizados de qualidade para a Educação em Ciências consentânea com as orientações provenientes da Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS). Com a exploração didática deste recurso educativo pretende-se promover o envolvimento dos professores num novo modo de entender a Educação em Ciências, que possibilite a adoção, nas suas práticas, de orientações, recursos informatizados e estratégias de ensino e aprendizagem inovadores. Assim, no âmbito deste projeto, pretendeu-se conciliar o desenvolvimento de um recurso didático digital para o ensino das ciências nos primeiros anos de escolaridade (dos 6 aos 11 anos) com a formação de professores, potenciais utilizadores do recurso. No presente artigo apresenta-se a estrutura do Courseware SeRe® e a organização e dinâmica da formação de professores que lhe está associada desde 2011. Avaliam-se, ainda, as perceções dos professores sobre a relevância do recurso e da formação para as suas práticas. O projecto pretende dar contributos para a reflexão sobre a formação contínua de professores no âmbito da EDS, evidenciando o desenvolvimento de competências profissionais, em particular de utilização das tecnologias no ensino das ciências.

A adoção de atividades de formação a distância em modalidade de e-learning por instituições de ensino superior cuja área de intervenção tem sido essencialmente presencial, é considerada um importante contributo para a diversificação da oferta formativa, nomeadamente em termos de flexibilidade de gestão dos momentos e espaços de aprendizagem por parte dos estudantes. Contudo, a adesão dos professores à incorporação de práticas de e-learning nas suas atividades não é alheia a dificuldades. A esse nível é recorrente a existência de preocupações relacionadas com a avaliação das aprendizagens e da colaboração online. Neste contexto considera-se relevante divulgar práticas já em curso, partilhando experiências adquiridas e disseminando o conhecimento neste domínio. É nosso objetivo com este texto contribuir para uma aproximação dos educadores a esta problemática, através da partilha da nossa experiência na avaliação das aprendizagens e da colaboração online num contexto de ensino e aprendizagem da Farmácia e das Ciências Farmacêuticas.

Tendo como principal referente a política educativa atual, que tornou obrigatória, desde 2005, a abordagem da Educação para a Saúde em todas as escolas e em todos os níveis de ensino, apresentamos alguns resultados de uma investigação que teve como principal objetivo compreender de que forma os projetos de Educação para a Saúde estão a ser elaborados e se a sua elaboração teve como suporte alguma modelização. Tendo como referente teórico o modelo Context- Input-Process-Product, proposto por Stufflebeam em 1960, a nossa problemática é a de compreender em que medida este modelo de avaliação poderá contribuir para uma referencialização da avaliação dos Projetos de Educação para a Saúde em contexto escolar e ajudar na sua elaboração, com vista a uma maior eficácia. Utilizámos uma metodologia de natureza qualitativa e interpretativa. O nosso corpus foi constituído por 20 projetos de Educação para a Saúde de escolas públicas básicas e secundárias da área metropolitana do Porto e 12 entrevistas individuais: 6 diretores e 6 Coordenadores de Educação para a Saúde, das escolas participantes. Os documentos foram analisados com recurso à análise documental e os dados das entrevistas à análise de conteúdo. Os resultados desta investigação demonstraram que: esta temática é intemporal, emergente e com potencial ao nível do currículo; as escolas seguiram os referentes normativos aquando da elaboração dos projetos; é incontestável a necessidade e a importância dos referentes contextuais; a maioria do trabalho está centralizada nos docentes; a população-alvo raramente é consultada, priorizando-se como essenciais as áreas definidas nos normativos; embora os projetos não sigam nenhuma modelização, integram elementos próprios de modelos de avaliação já testados.

No Brasil, em decorrência da implantação do Sistema Único de Saúde, houve nos últimos anos o crescimento da oferta de serviços na atenção primária, indicando a ampliação de acesso a esses serviços. Um dos desafios no atendimento às necessidades de saúde da população tem sido a avaliação e o monitoramento destes serviços. A lista brasileira de internações por condições sensíveis à atenção primária é um dos instrumentos para esta avaliação. O objetivo deste estudo foi compreender como os profissionais de saúde percebem a internação de usuários sob seu acompanhamento, com diagnósticos que fazem parte desta lista. É um estudo descritivo e exploratório, do tipo qualitativo, performado na cidade de São Paulo, no qual fizeram parte profissionais da Estratégia de Saúde da Família, que forneceram os dados através de entrevista. Particularmente neste estudo intentou-se destacar a potencialidade de uma ferramenta decodificadora aplicada aos discursos dos pesquisandos. A ferramenta mostrou-se potente para a realização deste estudo, na medida em que ressaltou, no material coletado, as estruturas mais significativas, objetivando na análise aquilo que é subjetivo da percepção dos profissionais. O estudo apontou que na percepção de profissionais essas internações ocorrem em decorrência de vários fatores, entre eles: pouca escolarização dos usuários; dificuldade de eles entenderem as recomendações e aderirem ao tratamento; ter hábitos alimentares pouco saudáveis; dificuldades decorrentes de fatores ambientais e socioeconômicos. Admitem que a atenção primária sozinha não é suficiente para enfrentar os problemas de saúde. O estudo mostra que as práticas assistenciais são fundadas nas teorias multicausais que ficam limitadas diante dos determinantes sociais da saúde e da doença. Interpretadas dessa maneira, as intervenções encontram-se reduzidas, de forma pontual, segmentada e sem articulação com a totalidade maior a que o fenômeno está inscrito.

Este artigo insere-se num estudo de caso que incide na avaliação da exploração/adoção de estratégias na formação em Quadros Interativos de docentes das áreas disciplinares de ciências (Biologia e Geologia, Matemática e Física e Química). Esta formação realizou-se em regime de bLearning, na Escola Secundária com 3º Ciclo da Mealhada. Esta formação teve como objetivos incentivar a utilização dos Quadros Interativos no desenvolvimento de competências transversais e específicas dessas áreas disciplinares e contribuir para a definição de estratégias conducentes a uma utilização apropriada, inovadora e eficaz destes equipamentos tecnológicos no processo de ensino e de aprendizagem. Em termos investigativos, foram aplicados dois questionários, antes e após a implementação da formação para recolher informação sobre os conhecimentos e competências dos formandos na utilização dos Quadros Interativos e das Tecnologias da Informação e da Comunicação em contexto de sala de aula. De uma forma geral, esta formação foi uma mais-valia, pois permitiu aos docentes adquirir competências nas Tecnologias da Informação e da Comunicação, essencialmente, no uso apropriado do Quadro Interativo.

Este estudo investiga um instrumento de avaliação que tem sido usado na educação inicial de professores – o teste do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) para o curso de Letras (2005 e 2008). Para tanto, identificamos quais gêneros estão presentes no teste, a esfera social a que pertencem e as capacidades de linguagem mobilizadas pelas questões do exame. Nós também analisamos e comparamos a convergência entre o exame do ENADE, as competências mencionadas em um documento oficial para ensino superior e as dimensões que constituem a profissão docente (PLACCO, 2006). Os resultados mostram que o exame demanda gêneros que circulam no cotidiano e valoriza o conhecimento prévio dos alunos bem como suas capacidades de estarem conscientes de problemas sociais em seu país. A dimensão predominante no exame é a crítico-reflexivo e a estético e cultural.

Este texto centrado sobre as Actividades de Enriquecimento Curricular (AEC) na escola do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB) pretende reflectir sobre os desafios da avaliação nesta componente educativa em generalização neste nível de ensino. Para isso, são previamente enquadradas questões conceptuais das AEC no actual contexto da realidade das escolas e equacionadas a natureza, o papel e características da sua avaliação contextualizada. Tendo como ponto de partida o enquadramento legislativo das AEC, são utilizados dados identificados em vários relatórios nacionais e internacionais, bem como relatos de realidades locais que ilustram as suas práticas educativas. Decorrente destas reflexões, são enunciados princípios e propostas de equacionar e operacionalizar a avaliação nas e das AEC na escola do 1º CEB.

No presente artigo apresentamos uma breve reflexão sobre a avaliação do desenvolvimento profissional do professor. Assim, impõe-se desde logo a clarificação do próprio conceito de desenvolvimento profissional e da corrente epistemológica em que nos situamos, bem como uma ponderação sobre as actuais correntes avaliativas e sobre o modo como estas se projectam na aprendizagem e no crescimento profissional docente. Da concepção deste texto emanam duas conclusões basilares. Primeiro, o processo de avaliação só poderá ser convincente quando o seu desenrolar assenta numa filosofia de melhoria do ensino e do reforço de práticas eficazes. Em segundo lugar, a validade dos resultados do mesmo não pode ser dissociada do seu nível de abrangência, quer ao nível dos intervenientes quer ao nível dos processos utilizados.

Este trabalho é uma reflexão sobre a Prova do ENEM como um gênero textual de avaliação, visto não apenas como uma construção estrutural codificada por elementos da língua com mero propósito de avaliação de “competências” leitoras e produtoras de texto “apreensíveis” nas respostas dadas às questões, mas como uma relação dos múltiplos aspectos que envolvem a ação de linguagem de um agente, que se dá sob a forma de um texto – materialidade empírica, cujas propriedades organizacionais internas são determinadas por essa ação que o gerou. Disponível no arquitexto (BRONCKART, 2006, p. 145) de nossa comunidade, buscamos analisar sob a perspectiva do interacionismo sócio-discursivo a complexidade das operações de linguagem que em grande número permeiam a Prova e configuram o gênero. Considerando que o ENEM avalia até certo ponto o ensino, pressupomos que, buscar uma melhor percepção dos mecanismos operantes entre ensino/aprendizagem e avaliação, reveste-se de grande importância social, pois pode significar iniciativas para revisão e reavaliação dos PCNEM, do material fornecido pelo Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) e da própria estruturação curricular elaborada pelas escolas que desenvolvem trabalho com ensino médio.

A partir da análise de estratégias retórico-argumentativas como repetição e citação presentes em respostas elaboradas por alunos do curso de Letras em provas escritas, procuramos, neste trabalho, mostrar que a avaliação pode constituir não o lugar do julgamento certo/errado, mas sim, do ajustamento e da negociação entre professor e aluno.

The purpose of the present study was to validate a Portuguese female version of the Index of Sexual Satisfaction (ISS), which is a unidimensional scale that assesses sexual satisfaction in the context of a couples' relationship. Using two convenience samples, one of wich was a community sample (n= 152) and the other a clinical sample (n= 51 women), it was possible to demonstrate psychometric properties that justify its use with Portuguese women. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The purpose of the present study was to validate a portuguese version of the Female Sexual Function Index (FSFI), a multidimensional scale that assesses the female sexual response cycle. Using two convenience samples, one of wich was a community sample (n= 152) and the other a clinical sample (n=51 women), it was possible to demonstrate psychometric properties similar to the one's of the original scale that justify its use with portuguese women. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Esta pesquisa procura discutir o uso de diferentes instrumentos para a seleção e avaliação de material didático para o ensino de língua estrangeira. Como objetivos mais específicos, pretendemos: a) produzir o estado da arte em instrumentos usados para a seleção e avaliação de material didático; b) apresentar os resultados de alguns trabalhos de pesquisa desenvolvidos; c) listar os instrumentos usados de acordo com o objeto de análise em foco bem como ilustrar a avaliação usada por professores de inglês envolvidos no PAI- S no Paraná.