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本研究では、協同課題における貢献度と課題への自己関与度が自己評価にどのような影響を及ぼすのかについて検討した。就職活動を予定している大学3年生67名が本実験に参加した。実験は個人課題と協同課題によって構成された。個人課題は就職採用試験でよく用いられるSPI から抜粋した10問で、それがSPI からの問題であることを伝えるか否かによって自己関与度を操作した。一方、個人課題の後に行う協同課題は、ペアで20枚に区切られたパネルの下の写真の被写体を当てるものであった。参加者には個人課題の偽りの正答数（多・少）がフィードバックされ、その正答数に応じた枚数のパネルが取り去られた。つまり、個人課題での正答数に応じて協同課題での貢献度（高・低）が操作された。この両課題の前後で測定した自己評価を分析した結果、自己関与度の高低に関わらず、協同課題における高貢献者は低貢献者より自己評価が向上した。この結果から、協同学習を進める上での留意点を述べた。, The present study examined effects of contribution and selfrelevance on self-evaluation in a cooperative task. 67 junior students who had job hunting intention participated in this study. Individual task was a ten-question survey which extracted from a common employment test, the SPI test. We manipulated self-relevance by information whether the survey extracted from the SPI test or not. Cooperative task following individual one was that a pair of participants guessed together what the object under the panels was. Participants were feed-backed the false numbers of correct answers (3 or 9) on individual task, and the panels were removed according as the numbers; participant contribution (high or low) on cooperative task was manipulated by the numbers. We measured selfevaluations before and after the tasks. The results revealed that the high contributors increased self-evaluation than low ones regardless of self-relevance. Based on this result, points of attention in doing cooperative learning were described., 論文(Original Research Article)