Search

Denne studien er en systematisk undersøkelse av hvordan profesjonsfaglig digital kompetanse fremgår av læringsutbyttebeskrivelser i obligatoriske emner på barnehagelærerutdanningene i Norge. Vi har gjennomført en innholdsanalyse av emneplaner til 15 forskjellige studieprogrammer for barnehagelærerutdanning, noe som har resultert i analyse av 100 forskjellige emneplanbeskrivelser. Til tross for at nasjonale retningslinjer slår fast at profesjonsfaglig digital kompetanse skal vektlegges i barnehagelærerutdanninger, behandles dette området først og fremst som et ferdighets- og kunnskapsområde i læringsutbyttebeskrivelsene. Kun to av 14 institusjoner har utarbeidet læringsutbyttebeskrivelser som er definert som generell kompetanse. Vi konkluderer i denne artikkelen med at det eksisterer et gap mellom nasjonale retningslinjer for norsk barnehagelærerutdanning og utarbeidelse av læringsutbyttebeskrivelser i lokale emneplaner. ENGLISH ABSTRACT A blind spot in curricula? An analysis of professional digital competence in subject curricula for early childhood teacher education This study is a systematic investigation on how professional digital competence is implemented in descriptions of learning outcomes for mandatory subjects in early childhood teacher education in Norway. We describe a content analysis of subject curricula for 15 different study programs for early childhood teacher education, which has resulted in a total of 100 different subject curricula. Even though it is defined through national guidelines that professional digital competence is to be emphasized in the study program, this is mainly expressed through learning outcomes defined as knowledge and skills. Only two of 14 institutions have developed descriptions of learning outcomes defined as general competency. In this article we conclude that there is an existing gap between national guidelines for Norwegian early childhood teacher education and the developed learning outcomes in local subject curricula.