Search

Acompanha produção técnica: Construindo “novos” caminhos para o ensino de programação por meio do uso de metodologias ativas de aprendizagem e teoria da carga cognitiva Em virtude da relevância dos computadores para a sociedade, tem-se notabilizado o fomento das habilidades relacionadas à programação de computadores. Entretanto, aprender a programar computadores não é uma tarefa simples, tampouco trivial, pois a programação é uma habilidade altamente cognitiva, a qual requer múltiplos domínios. Por isso, a literatura evidencia que o processo de ensino/aprendizagem de programação de computadores tem se constituído um desafio para professores e estudantes, ocasionando elevados níveis de insucesso. Esta pesquisa teve por objetivo avaliar a contribuição de uma abordagem pedagógica baseada na associação de Metodologias Ativas de Aprendizagem e a Teoria da Carga Cognitiva para o ensino de programação de computadores, a partir das perspectivas dos docentes. Para tanto, foi desenvolvido um estudo de métodos mistos com docentes das áreas de Computação, Informática e afins, que lecionam matérias relacionadas à programação de computadores. Os dados foram obtidos a partir de uma formação continuada, por intermédio de questionários, atividades, registros de participações e/ou interações dos docentes participantes. A análise dos dados apurados tem como escopo as perspectivas dos docentes participantes dessa formação quanto à abordagem pedagógica proposta. Os resultados obtidos mostram que, nas perspectivas dos docentes participantes, a abordagem pedagógica proposta contribui para auxiliar e orientar o docente na organização didático-pedagógica do processo de ensino/aprendizagem e no planejamento e estruturação das aulas, alinhando esse processo às capacidades de assimilação dos estudantes, de forma a ampliar a contextualização dos conteúdos e conceitos que, por sua vez, aumentam a satisfação, a motivação, o interesse, o envolvimento, o engajamento e o protagonismo dos discentes. Ademais, verificou-se que a associação proposta de Metodologias Ativas de Aprendizagem e a Teoria da Carga Cognitiva têm um potencial sinérgico, uma vez que essas metodologias podem ser mais efetivas ou, ainda, aperfeiçoadas, a partir dos conceitos da teoria da carga cognitiva, possibilitando um ponto de equilíbrio entre os benefícios da participação ativa dos estudantes e os custos relacionados à maior carga cognitiva envolvida. Com isso, depreende-se que, nas perspectivas dos docentes, a abordagem pedagógica proposta tem potencial para contribuir significativamente para o ensino de programação de computadores, por meio do suporte teórico e metodológico, propiciando o desenvolvimento de práticas educativas adequadas, alinhadas à educação contemporânea e às necessidades e capacidades dos aprendizes. Essas práticas são condizentes com a redução dos insucessos no aprendizado de programação. Given the current relevance of computers for society, a drive towards enhancing computer programming related skills has become noticeable. However, learning to program computers is no simple or trivial task since programming is a highly cognitive skill, requiring mastery of multiple aspects. Thus, literature evidences that the teaching/learning process for computer programming has become a challenge for both, teachers and students, resulting in high levels of unsuccess. The objective of this paper is to evaluate the contribution of a pedagogic approach based on associating Active Learning Methodologies and the Theory of Cognitive Load in teaching computer programming, from the faculty standpoint. To this end, a study of mixed methods was undertaken with faculty from the areas of Computers Sciences, Informatics and other similar, who teach subjects related to computer programming. The data was obtained from a continued qualification, by way of questionnaires, activities, participation and/or interaction records from the participating faculty members. The scope of the analysis of the data obtained is the perspective of the faculty participating in this qualification on the proposed pedagogic approach. The results obtained show that, from the perspective of participating faculty, the proposed pedagogic approach contributes to helping and guiding faculty members in the didactic-pedagogic organization of the teaching/learning process and in planning and structuring classes, aligning this process to the student’s capacity to assimilate, so as to broaden the contextualization of contents and concepts that, in their turn, increase satisfaction, motivation, interest, and involvement, engagement as well as the protagonism of learners. Further, the existence of a synergistic potential in the association proposed between Active Learning Methodologies and the Theory of Cognitive Load was evidenced, given that these methodologies can be more effective or, yet, enhanced, through deploying the concepts of the Theory of Cognitive Load, enabling achieving a balance point between the benefits of active student participation and costs relative to the higher cognitive load involved. This leads to the understanding that, from the faculty standpoint, the pedagogic approach proposed has potential to make a significant contribution to the teaching of computer programming, through technical and methodological support, driving the development of adequate educational practices, aligned to contemporary education and the needs and capacity of learners. These are fitting in reducing the lack of success in learning programming skills.

The objective of this paper is presents an experience report carried out during the learning-teaching processes in the courses involving the study of algorithms, programming logic, and programming language. in the Degree in Information Systems of Federal University of Santa Maria in the city of Frederico Westphalen - RS. The report presents the strategies and results, obtained from the application of active learning methodologies, placing the student as the center of the process, an active subject in the construction of his knowledge. El propósito del este artículo es presentra una descripción de las experiencias realizadas durante los procesos de enseñanza del aprendizaje en las disciplinas que involucran el estudio de algoritmos, lógica de programación y lenguajes de programación en el curso de Licenciatura en Sistemas de Información de la Universidad Federal de Santa Maria en la ciudad de Frederico Westphalen – RS. El informe presenta las estrategias y los resultados obtenidos de la aplicación de metodologías de aprendizaje activo, colocando al alumno como el centro del proceso, sujeto activo en la construcción de sus conocimientos. O objetivo deste artigo é o de apresentar, por meio de um relato de experiências, as ações realizadas durante os processos de ensino de aprendizagem nas disciplinas envolvendo o estudo de algoritmos, lógica de programação e linguagens de programação no Curso de Bacharelado em Sistemas de Informação da UFSM (Universidade Federal de Santa Maria) – Campus Frederico Westphalen – RS. O relato apresenta as estratégias e os resultados obtidos a partir da aplicação de metodologias ativas de aprendizagem, colocando o aluno como centro do processo, sujeito ativo na construção do seu conhecimento.