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Colaboradores ad hoc

RESUMO: Recente estudo sobre o nível microdiscursivo e o nível macrodiscursivo do gênero digital comentário, na rede social Facebook, comprovou que esse gênero é uma superestrutura discursiva. Pautado na análise de funções discursivas de Tedesco (2002) de expressões anafóricas diretas, foi possível constatar em sequências textuais do gênero digital comentário o fenômeno da intertextualidade, propriedade de coerência textual. A intertextualidade é uma propriedade reconhecida em hipertextos. No entanto, observa-se que abordagens sobre a intertextualidade em hipertextos, especificamente na Internet, são deficitários por não exemplificarem como a propriedade de coerência é desenvolvida em gêneros digitais. Neste sentido, o presente artigo tem o objetivo de discutir a intertextualidade e suas particularidades discursivas a partir das funções discursivas de expressões anafóricas diretas em textos verbais de comentários publicados em perfil público da jornalista Eliane Cantanhêde. As expressões anafóricas diretas apresentam significativa função coesiva em textos verbais, as quais são estratégias textuais e cognitivas que muito contribuem para a produção de sentidos do texto e, assim, refletem que a instabilidade dos objetos no uso da linguagem. Essa é uma abordagem fundamentada na Linguística Textual, a qual apresenta a concepção de língua com uma atividade de interação que pressupõe a existência do sujeito social. PALAVRAS-CHAVE: intertextualidade; funções anafóricas; gênero discursivo comentário; Facebook. ABSTRACT: Recent study on the micro-discursive and the macro-discursive levels of the digital genre comment, on the social network Facebook, proved that this genre is a discursive superstructure. Based on the analysis of discursive functions of Tedesco (2002) of direct anaphoric expressions, it was possible to verify the intertextuality phenomenon in text sequences of the digital genre comment, property of textual coherence. Intertextuality is a property recognized in hypertexts. However, it is observed that approaches on intertextuality in hypertexts, specifically on the Internet, are deficient because they do not exemplify how coherence property is developed in digital genres. In this sense, this article aims at discussing intertextuality and its discursive particularities from the discursive functions of direct anaphoric expressions in verbal texts of comments published in the public profile of the journalist Eliane Cantanhêde. The direct anaphoric expressions present a significant cohesive function in verbal texts, which are textual and cognitive strategies that contribute much to the production of meanings of the text and thus reflect that the instability of objects in the use of language. This is an approach based on Textual Linguistics, which presents the concept of language with an interaction activity that presupposes the existence of the social subject. KEYWORDS: intertextuality; anaphoric functions; discursive genre comment; Facebook.

Trabalho de Projeto apresentado para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Museologia O trabalho que se apresenta tem como objectivo principal conhecer o potencial turístico da zona de Belém, através de informações recolhidas junto de responsáveis pela oferta turístico-cultural de vários equipamentos monumentais e museológicos aí existentes, bem como dos públicos que frequentam esta zona da cidade de Lisboa. Sendo um local repleto de história e detentor de um vasto e diferenciado conjunto de equipamentos culturais – Monumentos, Museus e Jardins Históricos – dois dos quais reconhecidos pela UNESCO como Património Mundial da Humanidade (Mosteiro dos Jerónimos e Torre de Belém), a análise deste eixo de excelência através de informações obtidas junto de intervenientes do turismo na zona – visitantes (através da aplicação de um inquérito) e agentes com responsabilidades na área (através de entrevistas) –, permitiu avançar no conhecimento e na interpretação do fenómeno turístico da zona de Belém. Assim, as entrevistas permitiram apurar as representações (da zona de Belém, dos seus espaços culturais e dos seus visitantes) – do lado da oferta: dos guias-intérpretes, diretores e outros responsáveis pelo turismo, e os inquéritos permitiram recolher opiniões dos turistas face à oferta existente (as suas necessidades, a forma como representam a experiência de visita a esta zona) – do lado da procura. Da análise dos resultados deste estudo empírico, em diálogo com a análise da evolução histórica desta zona da cidade de Lisboa baseada em revisão da literatura, foi possível identificar a alteração do circuito mais icónico de Belém. Esta alteração que foi identificada quer do lado da oferta quer da procura reflete a importância da indústria da cultura na construção quer dos circuitos do turismo quer da própria experiência de visita.

Este trabalho analisa o primeiro volume da Coleção As aventuras do Capitão Cueca, objetivando identificar motivos do seu sucesso de público e vendagem. Do ponto de vista sociológico, a história reflete inconsistências entre as mudanças da sociedade e da instituição escolar, bem como a abreviação da infância e a extensão da adolescência. A busca de protagonismo pelos alunos choca-se com a tradição da educação tradicional, tantas vezes “bancária”. Do ponto de vista linguístico, busca-se explicar os erros ortográficos intencionais, bem como identificar a metáfora conceptual e a recorrência de verbos de ação utilizados na construção dos personagens. Conclui‑se que a heterodoxia dos recursos gráficos e do enredo atrai os leitores, aos quais se reserva papel ativo e crítico na leitura, despertando o seu desejo pela leitura., Interacções, vol. 6 n.º 16 (2010): Escola e linguagens juvenis: resistência ou abertura ao novo? (I)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Comunicação e Expressão Este trabalho tem como objetivo investigar, à luz da sociolingüística, as formas de tratamento no dialeto oral urbano de Curitiba. A análise se baseia em dados coletados através de entrevistas com informantes não necessariamente curitibanos, mas que residam na cidade há no mínimo quinze anos. Segundo o modelo de pesquisa sociolingüística desenvolvido por Labov (1972), são levantados condicionamentos lingüísticos e sociais relevantes para a escolha de cada pronome de tratamento. Os resultados acusam a inclusão de um terceiro elemento no sistema promocional - pronome de tratamento-zero. Esse novo componente aproxima o sistema de tratamento curitibano do dialeto carioca bem como de algumas outras línguas européias e orientais.

Submitted by Mirna CEH/B (mirnalindenbaum@gmail.com) on 2021-09-29T12:47:45Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Yasmin Cibelle Soares da Silva Alves - 2020 - Completa.pdf: 1684496 bytes, checksum: ac0a3c3e056d21df3044c47f8fd81951 (MD5) Made available in DSpace on 2021-09-29T12:47:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Yasmin Cibelle Soares da Silva Alves - 2020 - Completa.pdf: 1684496 bytes, checksum: ac0a3c3e056d21df3044c47f8fd81951 (MD5) Previous issue date: 2020-06-23 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES The presented research analyzes the grammatical category of the indefinite article in its anaphoric function in 13 semi structured oral interviews produced by seniors living in Rio de Janeiro city for at least forty years. The interest in this study happens for two reasons: a) the analyzes corpus constitutes an important database of research carried out by an agreement between the University of the state of Rio de Janeiro and the Heidelberg University and treats senior discourses; b) the class of indefinite article in grammatical studies’s tradition have been relegated to a minimalist description without considering above all the discursive function of the referred class. In this way, the current research has the following general objectives: a) verify if there are linguistic patterns for anaphoric uses of the indefinite article and b) analyze, discursively, theses usages in the corpus. In order to reach the possible patterns of anaphoric uses of the indefinite article, measurements of most typical linguistic surroundings that could persuade this use in senior speech were made. For a textual discursive analysis of anaphoric uses of the indefinite article, qualitative and quantitative analysis were carried out aiming the systematization of the types of anaphoric uses of the indefinite article and its effects of meaning in the oral discourse of the interviewed seniors. From theoretical point of view, the pioneering studies about the thematic of the anaphoric use of the indefinite article performed by Kock (2004) and Cunha Lima (2004) were taken as basis. Methodologically, the program AntConc was used to promote data referred to patterns of words that occur simultaneously in the indefinite article surrounding in anaphoric function, and also to find occurrences of the use in the corpus to proceed a textual discursive analysis of the function in focus. For analysis of the investigated phenomenon, three analysis categories were defined: linguistic, functional and semantic-discursive. As a result, stand out: 1) the prevalence of the anaphoric function of the indefinite article in the semi structured interviews; 2) the seniors preferences to indefinite articles in function of recategorized anaphora to reconstruct referrings; 3) the expressiveness of the anaphoric use of the indefinite article in the semi structured interviews corpus indicates the importance of the discursive function in the project of approach between the interlocutors in an attempt to sharing essential knowledges for the communicative situation development. A pesquisa ora apresentada analisa a categoria gramatical do artigo indefinido em sua função anafórica em 13 entrevistas orais semidirigidas produzidas por idosos residentes na cidade do Rio de Janeiro há pelo menos quarenta anos. O interesse pelo estudo ocorre por duas razões: a) o corpus analisado compõe um importante banco de dados de pesquisa realizada no convênio entre a Universidade do Estado do Rio de Janeiro e a Universidade de Heidelberg, que trata do discurso dos idosos; b) a classe do artigo indefinido na tradição dos estudos gramaticais tem sido relegada a uma descrição minimalista, sem considerar, sobretudo a função discursiva da referida classe. Neste sentido, a presente pesquisa tem como objetivos gerais: a) verificar se há padrões linguísticos para os empregos anafóricos do artigo indefinido e b) analisar, discursivamente, esses empregos no corpus. Para alcançar os possíveis padrões do uso anafórico do artigo indefinido, foram feitas aferições dos entornos linguísticos mais típicos que pudessem influenciar esse uso na fala dos idosos. Já para a análise textual- discursiva dos usos anafóricos do artigo indefinido, foram realizadas análises quantitativa e qualitativa, tendo em vista a sistematização dos tipos de empregos anafóricos do artigo indefinido e dos seus efeitos de sentido no discurso oral dos idosos entrevistados. Do ponto de vista teórico, tomou-se como base os estudos pioneiros sobre a temática do uso anafórico do artigo indefinido realizados por Koch (2004) e Cunha Lima (2004). Metodologicamente, foi utilizado o programa AntConc a fim de promover informações referentes aos padrões de palavras que coocorrem no entorno do artigo indefinido em função anafórica e, também, para localizar as ocorrências desse uso no corpus para proceder a análise textual-discursiva da função em foco. Para a análise do fenômeno investigado, definiram-se três categorias de análise, a saber: linguístico, funcional e semântico-discursiva. Como resultado, destaca-se: 1) a predominância da função anafórica do artigo indefinido nas entrevistas semidirigidas; 2) a preferência dos idosos pelo artigo indefinido em função de anáfora recategorizadora para a (re)construção dos referentes; 3) a expressividade do uso anafórico do artigo indefinido no corpus de entrevistas semidigiridas indica a importância da função discursiva no projeto de aproximação entre os interlocutores, em uma tentativa de compartilhamento de conhecimentos necessários para o desenvolvimento da situação comunicativa.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:03:48Z No. of bitstreams: 1 Gisele de Paula Costa - Dissertacao.pdf: 13789755 bytes, checksum: 55585bf4320531afd163a94a70d772a1 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:03:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gisele de Paula Costa - Dissertacao.pdf: 13789755 bytes, checksum: 55585bf4320531afd163a94a70d772a1 (MD5) Previous issue date: 2019-03-13 The study investigates essay structures from twenty papers written by students in the Education of Young People and Students (EJA), a public school program, in Mesquita, Rio de Janeiro. In the spot of Cognitive Language, these frames were analyzed based on a qualitative and interpretative methodological approach. This study is situated in the scope of Applied Linguistics, crossing the linguistic anthropology borders, sociocultural studies, literacies and narratives. The research steps were (1) observation and field notes, (2) data generation, (3) text type identification and its relation to the task, (4) narrative structure analysis, (5) category of analysis identification and coding (6) the analysis itself. They enable us to answer the following research questions: why these students write about these stories? what is its meaning considering the context in which they are told of? Among the categories of analysis are the concepts of frame (Fillmore, 1982); (Duque, 2015), (Vereza, 2013), perspectivation (Langacker, 1987) and evaluative practices (Ochs and Capps, 2001). Three groups of frames emerged from the analysis, as well as sub-frames, to mention: "social" and "event" frames, which cover the sub-pictures of the reality experienced and the reality experienced and desired. Also, the "action" frame, which involves three other subframes: engaging, belonging and evaluating. Perspectivation and evaluative practices in these frames refer to the critical thinking students have related to their reality. Such perspectives and evaluative assessments are indexed to lexical clues, as adjectives, adverbs, modals, intensifiers, and verbal aspects. Tasks like these are related to social literacy development and inclusion of students in higher education O estudo investiga os frames que emergem das 20 produções textuais escritas por alunos da Educação de Jovens e Alunos (EJA) de um colégio estadual da cidade de Mesquita, situada na Baixada Fluminense do Estado do Rio de Janeiro. Os frames foram analisados à luz da Linguística Cognitiva, a partir de uma abordagem metodológica qualitativa e interpretativista. De natureza indisciplinar, o estudo localiza-se no âmbito da Linguística Aplicada, atravessando fronteiras da antropologia linguística, estudos socioculturais, de letramentos e de narrativas. As etapas de pesquisa foram (1) observação e notas de campo, (2) geração de dados, (3) identificação do tipo textual e sua relação com a tarefa, (4) análise da estrutura narrativa, (5) identificação e codificação de categorias de análise e (6) a análise. Elas nos permitiram responder às seguintes perguntas de pesquisa: por que esses alunos contam essas histórias? E qual é o significado delas para o contexto em que são contadas? Dentre as categorias de análise encontram-se os conceitos de frame (Fillmore, 1982); (Duque, 2015), (Vereza, 2013), perspectivação (Langacker, 1987) e práticas avaliativas (Ochs e Capps, 2001). Três grupos de frames emergiram da análise, assim como subframes, a saber: os frames social e evento , que abarcam os subframes realidade vivenciada e realidade vivenciada e desejada . E o frame ação , que envolve três outros subframes: envolver , pertencer e avaliar . Nesses frames, a perspectivação e as práticas avaliativas remetem a posicionamentos críticos dos alunos com relação à realidade em que vivem. Tais perspectivas e práticas avaliativas foram indexadas por pistas lexicais, tais como adjetivos, advérbios, modalizadores e intensificadores, assim como pelo aspecto verbal. As contribuições deste trabalho conversam diretamente com o desenvolvimento do letramento social e a inclusão dos alunos do segmento abordado

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:43:04Z No. of bitstreams: 1 Tese_Janaina Moreira Pacheco de Souza.pdf: 3077130 bytes, checksum: 9bdfa936363738b518a8694976d18cc2 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T21:43:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Janaina Moreira Pacheco de Souza.pdf: 3077130 bytes, checksum: 9bdfa936363738b518a8694976d18cc2 (MD5) Previous issue date: 2019-02-04 This research shows that, in Brazil, there is the necessity of discussing about inclusive education /for foreign immigrants who arrive at our country for different reasons and search for a social-cultural insertion at our schools as a form of recognition to exercise their citizenship. Nonetheless, these immigrants face a great barrier: the language. To understand this reality, I present a theoretical approach on the linguistic dynamism in the frontier areas, highlighted by diglossia and interlanguage. With the purpose of stressing that the actions that legitimize the immigrant s linguistic rights in the Brazilian educational context are few, I brought a discussion around the legitimacy that ensures linguistic politics in this diversity context. Adding to this discussion, there is an analysis as to the demand to the formal education among migrant communities in Brazil, showing the educational complexity in some frontier areas, focusing on the city of Bonfim/RR. It is believed that, through this analysis, some questions might be pointed out as necessary to support reflections about these contexts. It will prompt a discussion about demands that are seen as potentials to improve the academic background of professors who work at areas that assist immigrants and to think of didatic-pedagogic proposals that encompass the bilingual nature of the schools located at frontier areas. To do so, besides the bibliographic research, I try to highlight the professors experiences and knowledge through the (auto)biographical narrative of a literacy teacher. It takes place at a school of two-nations that is a natural linguistic laboratory located at the border between Brazil and English Guiana. The methodology used to the comprehension and analysis of the highlighted issues in the teacher's narrative was based on the association between the analysis of the thematic content (BARDIN, 1994) and the scenic comprehension (MARINAS 2007, 2014). The teacher's narrative, whose thematic axis was "To be a teacher in a context of bilingual/multilingual reality, in the border between Brazil and English Guiana", made it possible to understand the necessity of discussing the educational contexts of frontier areas as well as feature the experience of teachers who deal with the reality of these places. The purpose is not only to denaturalize the monolinguism and the linguistic-educational-political practice that exclude students who do not have the Portuguese as mother language in Brazilian schools, but also to give voice to those who deal directly with this reality which is under-recognized by many Brazilians A presente pesquisa demonstra que, no Brasil, existe a necessidade de falar sobre educação inclusiva para imigrantes estrangeiros que chegam ao nosso país por motivos diversos e buscam em nossas escolas uma inserção sociocultural como forma de reconhecimento para exercerem sua cidadania. Porém, deparam-se com uma grande barreira: a língua. Para compreender um pouco dessa realidade, apresento, através de levantamento teórico, uma abordagem acerca do dinamismo linguístico nas regiões de fronteira, marcado pela diglossia e interlíngua. Com o propósito de evidenciar que são poucas as ações que legitimam o direito linguístico do imigrante no contexto escolar brasileiro, trouxe uma discussão que gira em torno da legalidade que assegura políticas linguísticas nesse contexto de diversidade. Acrescento à discussão uma análise sobre a demanda para a educação formal entre comunidades migrantes no Brasil, apresentando a complexidade educacional de algumas regiões fronteiriças, evidenciando o município de Bonfim/RR. Acredita-se que, através desta análise, algumas questões poderão ser apontadas como necessárias para dar suporte a reflexões para esses contextos, o que permitirá ascender uma discussão sobre demandas que são vistas como potenciais para melhorar a formação de docentes que trabalham em regiões que atendam imigrantes. Além disso, será possível pensar em propostas didático-pedagógicas que contemplem a natureza bilíngue das escolas situadas em cidades fronteiriças. Para trilhar esse caminho, além da investigação bibliográfica, procuro evidenciar, através da narrativa (auto)biográfica de uma professora alfabetizadora, as experiências e saberes docentes que acontecem em uma escola de duas nações , lócus de um laboratório linguístico natural, situado na fronteira do Brasil com a Guiana Inglesa. O percurso metodológico utilizado para a compreensão e a análise das questões evidenciadas na narrativa da professora, baseou-se na associação entre a análise do conteúdo temático (BARDIN, 1994) e a compreensão cênica (MARINAS, 2007, 2014). A narrativa da professora, cujo eixo temático foi Ser professora num contexto de realidade bilíngue/multilíngue, na fronteira Brasil-Guiana Inglesa , possibilitou compreender a necessidade de se discutir sobre os contextos educacionais de área de fronteira e protagonizar a vivência/experiência de professores que lidam com a realidade desses locais, não só com o intuito de desnaturalizar o monolinguismo e as práticas linguísticas-educacionais-políticas excludentes de alunos que não têm o português como língua materna em escolas brasileiras, mas também fazer ecoar a voz daqueles que lidam diretamente com essa realidade pouco (re)conhecida por muitos brasileiros

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T14:48:09Z No. of bitstreams: 1 Lia Abrantes Antunes Soares_Tese.pdf: 2101785 bytes, checksum: a1300d979d801be14a02d570feb33f1e (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T14:48:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lia Abrantes Antunes Soares_Tese.pdf: 2101785 bytes, checksum: a1300d979d801be14a02d570feb33f1e (MD5) Previous issue date: 2018-12-18 This study investigates the effects of general-domain cognitive processes on the morphosyntactic representation of Brazilian Portuguese (PB) in deaf students. From the observation of how the items placed in sequence to compose a written production did not correspond, in great number, to the constructional patterns of the PB, our hypothesis about the emergence of a competing system arose and must be explained by theory that takes into account the complexity language. The rationale for this type of research is the perspective that teaching PBL2 to the deaf learners can be effective if the effects of the general and specific cognitive processes that repeatedly operate on the use of languages are known to teachers. The theoretical framework adopted for the development of the research is based on an integration between presuppositions of functionalist linguistics and cognitive linguistics. The two currents conceive that languages are dynamic and complex systems and therefore must be investigated in their relations of use in different contexts, in which general cognitive capacities are triggered (LARSEN-FREEMAN, 1997; TOMASELLO, 1998; 2009; BYBEE, 2016). These fundamentals were essential so that, through the product observation bias, we could present evidence about the operation of the processes involved in the emergence of PB. For this, we observed written productions analyzed in revised studies and in reading activity of two texts in a cloze format that generated a sample with 1144 nominal constructions. We consider that the complexity faced by adult learners, deaf and hearing with different L1, during the L2 development process, seems to be strongly linked to (i) typological differences between languages, (ii) activation of cognitive processes and (iii) methodology education. The results revealed by the analysis pointed to a continuum from weak (in greater concentration) to strong, related to the cognitive processes of categorization, chunking, analogy, enriched memory and transmodal association. We indicate that these processes still need to be strengthened in general, with all kinds of knowledge Este estudo investiga efeitos de processos cognitivos de domínio geral na representação morfossintática do português brasileiro (PB) usado por universitários surdos. A partir da observação de como itens colocados em sequência para compor uma produção escrita não correspondiam, em grande número, aos padrões construcionais do PB, surgiu nossa hipótese sobre a emergência de um sistema de competidores que deve ser explicada por teoria que leve em conta a complexidade da linguagem. A justificativa para esse tipo de investigação consiste na perspectiva de que o ensino de PBL2 para surdos pode ser eficiente, se os efeitos dos processos cognitivos gerais e específicos que operam repetidamente no uso de línguas forem conhecidos por professores. O referencial teórico adotado para o desenvolvimento da pesquisa parte de uma integração entre pressupostos da Linguística Funcionalista e da Linguística Cognitiva. As duas correntes concebem que línguas são sistemas dinâmicos e complexos e, portanto, devem ser investigadas em suas relações de uso em contextos diversos, em que capacidades cognitivas gerais são acionadas (LARSEN-FREEMAN, 1997; TOMASELLO, 1998; BYBEE, 2016). Esses fundamentos foram essenciais para que, pelo viés da observação do produto, pudéssemos apresentar evidências sobre a operação dos processos envolvidos na emergência do PB. Observamos produções escritas analisadas em estudos revisados e em atividade leitora de dois textos em formato de cloze que gerou uma amostra com 1144 construções nominais. Consideramos que a complexidade enfrentada por aprendizes adultos, surdos e ouvintes com diferentes L1, durante o processo de desenvolvimento de L2, parece estar fortemente ligada à (i) diferença tipológica entre as línguas, (ii) ativação de processos cognitivos e (iii) metodologia de ensino. Os resultados revelados com a análise apontaram para um contínuo de fraco (em maior concentração) a forte, relativos aos processos cognitivos de categorização, chunking, analogia, memória enriquecida e associação transmodal. Indicamos que esses processos ainda precisam ser fortalecidos de maneira geral, com todo tipo de conhecimento

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T14:48:11Z No. of bitstreams: 1 Marcia Aparecida Campos Furtado_tese.pdf: 1182187 bytes, checksum: 4a9ff11895486fc253af024ed3ede630 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T14:48:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia Aparecida Campos Furtado_tese.pdf: 1182187 bytes, checksum: 4a9ff11895486fc253af024ed3ede630 (MD5) Previous issue date: 2018-09-28 The thesis based on theories that proposes the study of the language in context of its use. The interest in the research theme is a result from the evident lack of scientific research on the universe of the students of a quilombola community, with focus on the population of Mato Grosso, specifically in the area of language. It is included in the area of Portuguese language studies. Is centered on three main aspects: 1) description of the uses of the Portuguese language by the students of the quilombola school community of Mata Cavalo; 2) discussion about the oral modality and the written modality of the language; 3) the different strata of the language, namely: the morphological, the syntactic and the phonological of both variants. In the oral modality, for the lexical morphological strata, the verbal forms will be analyzed in the infinitive, in the gerund and in the preterite. At the syntactic level it will be analyzed with focus on the nominal and verbal concordances and the discursive markers; and finally, in the phonological strata, the reduction of words will be the subject of analysis, as well as the description of the revitalization. In the written form with regard to the morph syntax strata it will be object of analysis the nominal agreement (use of article, adjective, pronoun, numeral and noun), verbal agreement (subject/verb), the use of colloquial expressions (orality marks), the deletion of the infinitive marking ending in the verbs, and the displacement of the tonic syllable. In the syntactic level it will analyzed the constructions of the periods by coordination and subordination, the use of punctuation marks (comma and full stop), and the imprecise use of cohesive resources. At the phonological level it will be analyzed the erasure equivalent to the deletion of a segment (consonant, vowel or glide) or of an entire syllable in the words. The conception of language adopted for this research is the socio-interactionist in which the oral or written text conceived as a place of interaction between the subjects. Regarding the methodology, the study inserted in the ethnographic perspective of a qualitative nature, and characterized as a linguistic-interpretative research. As a theoretical support, Textual Linguistics adopted, especially with regard to the existence of a continuum between the modalities of speech and writing, with the authors Marcuschi (2005, 2007, and 2008), Koch (1984, 1997, 1999, 2001, 2002, and 2005) and Bakhtim (1988, and 2003) with regard to language as a social phenomenon. Authors, who discuss concepts related to pedagogical practice, such as Molica (1998) and Castilho (2006), also studied Esta tese se fundamenta nas teorias que propõem o estudo da língua em contexto de uso. O interesse pela temática da pesquisa resultou da evidente escassez de investigação científica sobre o universo dos alunos quilombolas, com foco na população mato-grossense, especificamente, no que tange à área da linguagem. Insere-se na área dos estudos de língua portuguesa. É centrada em três aspectos principais, que são: 1º) descrição dos usos da língua portuguesa pelos alunos da comunidade escolar quilombola de Mata Cavalo; 2) discussão quanto à modalidade oral e à modalidade escrita da língua; 3) os diferentes estratos da língua, a saber: o morfológico, o sintático e o fonológico de ambas as variantes. Na modalidade oral, quanto aos estratos morfológico lexical, serão analisadas as formas verbais no infinitivo, no gerúndio e no pretérito. No nível sintático, as análises serão focadas nas concordâncias nominal e verbal e nos marcadores discursivos; e por último, no estrato fonológico, será objeto de análise a redução de palavras, e, ainda, a descrição do rotacismo. Na modalidade escrita, no que se refere ao estrato morfossintático, será objeto de análise a concordância nominal (uso de artigo, adjetivo, pronome, numeral e substantivo), concordância verbal (sujeito/verbo), o uso de expressões coloquiais (marcas de oralidade), o apagamento da desinência marcadora de infinitivo nos verbos, e o deslocamento de sílaba tônica. No nível sintático, serão analisadas as construções dos períodos por coordenação e por subordinação, os usos dos sinais de pontuação (vírgula e ponto final), e o emprego impreciso de recursos coesivos. No nível fonológico, será analisado o apagamento equivalente à supressão de um segmento (consoante, vogal ou glide) ou de uma sílaba inteira nas palavras. A concepção de língua(gem) adotada para esta pesquisa é a sociointeracionista, na qual o texto oral ou escrito é concebido como um lugar de interação entre os sujeitos. No que se refere à metodologia, o estudo se insere na perspectiva etnográfica, de natureza qualitativa, e se caracteriza como uma pesquisa linguístico-interpretativista. Como suporte teórico, adotou-se a Linguística Textual, especialmente no que se refere à existência de um continuum entre as modalidades da fala e da escrita, com os autores Marcuschi (2005, 2007, 2008), Koch (1984, 1997, 1999, 2001, 2002, 2005) e Bakhtim (1988, 2003) no que diz respeito à linguagem como fenômeno social. Autores que discutem conceitos relacionados às práticas pedagógicas, como Molica (1998), foram, também, estudados

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T14:48:01Z No. of bitstreams: 1 Silvia Adelia Henrique Guimaraes_Tese final errata.pdf: 10379261 bytes, checksum: 8497f1184912315ce6e3dd0d5c45d27d (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T14:48:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvia Adelia Henrique Guimaraes_Tese final errata.pdf: 10379261 bytes, checksum: 8497f1184912315ce6e3dd0d5c45d27d (MD5) Previous issue date: 2018-09-25 The aim of this thesis is to study, from the referral perspective, the anaphoric resources in texts from residents of different carioca periphery areas and to observe if the recapitulations generate adequate cohesion, according to the objectives listed in the curricular matrices for students of the 9th grade. Analyses on the object of discourse "drugs", which resulted from the proposal of textual production on the theme "drugs in adolescence", were based on three questions: Is there any pattern in the choice of cohesive strategies by students, even if they are placed in different geographic locations? ; If there is a cohesive pattern, does it register a mark of the socio-spatial place where students are enrolled? ; and What ideological representations do these recapitulations bring out?" Therefore, eighty texts, divided into ten groups of eight essays, generated in Costa Barros, Pavuna, Irajá, Gávea, Ipanema, Madureira, Santa Cruz, Barra da Tijuca, Maré, and Vidigal, were studied. The aim of this study was to investigate whether the groups of texts separately presented each an anaphoric pattern and whether the set of groups differed/resembled in their construction of recapitulations. The analysis was carried out in three categorical levels: lexical-grammar, the first level, aimed to study the extent to which the participants select grammatical items taught in school, and to what extent they add occurrences more present in the oral modality; discursive, the second level, considered the discursive functions elaborated by the anaphors; and the third level, semantic-discursive, investigated how the maintenance/re-categorization of the referent occurs in the analyzed corpora. In addition to the direct anaphora-source relationship, we observed the choice of lexemes present in the discursive environment, which has made it possible to group the referent into different semantic categories. Aiming at the effectiveness of the text-context relationship (VAN DIJK, 2012), which seeks to answer how the anaphors catalyze the ideological representations in the texts, the notions of place, suburb and periphery, from the field of Geography (SANTOS, 2005; ARAÚJO, LAGO, 2015), were considered. Although with exceptions, the overall results of the first level of the analysis point out that the more formal grammatical constructions of direct anaphors were effectuated in the groups of productions in which the linguistic-educational training was more evident. The second level, discursive, reveals the preference of all groups for maintenance; but it also points out that the diversification of the discursive functions of the anaphors is directly related to the participants geo-cultural context rather than to the pedagogical one. The third level, semantic-discursive, points to the mobilization of socio-cognitive knowledge, performing the inferential re-categorization, to compensate for some mistakes in the grammatical level, balancing the argumentativeness in the text. Moreover, the lexical selection present in the discursive environment triggers ideological values that call the sociopolitical and educational context of each group of texts, revealing that the anaphors/co-text are related, argumentatively, to the experiences of these periphery areas. The results show, finally, the linguistic richness found in (re)categorization cognitive resources not yet systematically and discursively worked in (and by) the school. O objetivo da tese foi estudar os recursos anafóricos em textos de moradores de diferentes periferias cariocas e observar se as retomadas geram a coesão prevista pelos objetivos elencados nas matrizes curriculares para estudantes do nono ano. As análises do objeto de discurso drogas , resultantes da proposta de produção textual sobre o tema drogas na adolescência , pautaram-se em três perguntas: Há algum padrão na escolha das estratégias coesivas dos alunos, mesmo inseridos em diferentes lugares geográficos? ; Caso haja um padrão coesivo, ele registra uma marca do lugar socioespacial em que se inserem os estudantes? ; e Que representações ideológicas essas retomadas desvelam? . Portanto, foram estudados oitenta textos, divididos em dez grupos de oito redações geradas em Costa Barros, Pavuna, Irajá, Gávea, Ipanema, Madureira, Santa Cruz, Barra da Tijuca, Maré e Vidigal. Objetivou-se, nesse sentido, investigar se os grupos de textos, separadamente, apresentariam algum padrão anafórico e, ainda, se o conjunto dos grupos diferir-se-ia/assemelhar-se-ia na construção das retomadas. A análise efetivou-se em três níveis categoriais: o primeiro nível, léxico-gramatical, objetivou estudar em que medida os participantes selecionam itens gramaticais ensinados na escola e em que medida eles agregam ocorrências mais presentes na modalidade oral; o segundo nível, discursivo, considerou as funções discursivas elaboradas pelas anáforas; e o terceiro nível, semântico-discursivo, investigou a forma como se dá a manutenção/recategorização do referente nos corpora. Além de observada a relação direta anáfora-fonte, foi examinada a escolha dos lexemas presentes no entorno discursivo, o que possibilitou o agrupamento do referente em diferentes categorias semânticas. Visando à efetivação da relação texto-contexto (VAN DIJK, 2012), que se propõe a responder sobre a forma como as anáforas catalisam as representações ideológicas nos textos, foram assumidas, do campo da Geografia, as noções de lugar, subúrbio e periferia (SANTOS, 2005; ARAÚJO; LAGO, 2015). Embora com exceções, os resultados gerais do primeiro nível de análise apontam que as construções gramaticais mais formais das anáforas diretas efetivaram-se nos grupos de produções em que a formação linguístico-educacional esteve mais evidente. O segundo nível, o discursivo, desvela a preferência de todos os grupos pela manutenção; mas aponta, igualmente, que a diversificação das funções discursivas das anáforas está mais diretamente relacionada ao contexto geocultural dos participantes do que ao fazer pedagógico. O terceiro nível, semântico-discursivo, aponta a mobilização de saberes sociocognitivos, assim, operando a recategorização inferencial para compensar algumas faltas em nível gramatical, equilibrando a argumentatividade no texto. Ademais, a seleção lexical presente no entorno discursivo aciona valores ideológicos que conclamam o contexto sociopolítico e educacional de cada grupo de textos, revelando que as anáforas/cotextos relacionam-se, argumentativamente, às vivências dessas periferias. Os resultados evidenciam, por fim, a riqueza linguística encontrada nos recursos cognitivos de (re)categorização ainda não trabalhados sistemática e discursivamente na (e pela) escola.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T14:47:51Z No. of bitstreams: 1 Cristina Normandia dos Santos_tese.pdf: 2988360 bytes, checksum: d62084f7b2cdbf7a13b31d5e78b48e04 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T14:47:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristina Normandia dos Santos_tese.pdf: 2988360 bytes, checksum: d62084f7b2cdbf7a13b31d5e78b48e04 (MD5) Previous issue date: 2018-03-28 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior This thesis entitled "The discursive organization of the online text type commentary on the social network Facebook" aims to evaluate the strategies of linguistic - the direct and indirect anaphoric expressions - and discursive order - the explicit and implicit intertextual relations -, with the purpose of understanding how the discursive activity is established in the commentaries on the site Facebook. For this purpose, the research was based with Apothéloz (2003), Koch (2002), Marcuschi (2008,), Tedesco (2012) and in the dialogical approach of Bakhtin (1953/2010). Methodologically, the research was organized in an ethnographic perspective, since the research method of participant observation, in a public profile of journalist Cantanhêde, commentator of the journal O Estado de São Paulo. The data proved the existence of a discursive superstructure on Facebook, which is constituted by the source text and its comments that form metatextual pairs. Thus, on the micro level of the discursive superstructure, the direct and indirect anaphoric expressions were analyzed by their discursive functions and on the macro level of the discursive superstructure, explicit (quotation and references) and implicit intertextual relations (allusions) have been considered. In this sense, the linguistic discursive categories, at the micro level of the text type commentary , have oriented to: a) the thematic progression of referents of the source text in the comments, according to the functions of resumption, maintenance of referents and recategorization(evaluative or not) of referents; b) the maintenance of the point of view in the comments, based on the resumption, maintenance and recategorization (evaluative or not) of textual references used of the source text; c) the generalized sense of point of views in the verbal texts of the comments, according to the use of defined encapsulating expressions, which recategorize references of the source text; d) the argumentative inconsistency of the verbal comment text, according to the use of evaluative recategorizers; e) the insertion of new information, anaphoric indirect expressions, in the comments that make as much reference to the referents of the source text as to texts stored in the semantic memory of the authors of the comments.While on the macro level, the analysis of the linguistic discursive categories confirmed the relation of explicit intertextuality by means of quotation and reference, with discursive functions of resumption, maintenance and recategorization of referents and the relation of implicit intertextuality by means of allusion, according to the evaluative recategorization of referents encapsulation of referents and still to indirect anaphoric expressions. In addition, there is explicit intertextuality expressed by quotation and reference, based on the discursive functions of resumption, maintenance of referents and recategorization of textual referents, could still be observed in the comments hybrid character of explicit and implicit intertextuality, according to the discursive functions of resumption, maintenance of referent, evaluative recategorization, encapsulation and anaphoric indirect expressions. The data allow us to understand that the comment genre is not conversational, according to its discursive superestructure. So, it is a contribution studies that seek to clarify the peculiarities of the use of digital language A tese intitulada A organização discursiva do gênero digital comentário na rede social Facebook apresenta como objetivo avaliar as estratégias de ordem linguística as expressões definidas anafóricas, direta e indireta e de ordem discursiva as relações de intertextualidade explícita e implícita -, com o fim de compreender como é estabelecida a atividade discursiva no gênero digital comentário, no site Facebook. Para este fim, a pesquisa fundamentou-se nas abordagens da Linguística Textual com Apothéloz (2003), Koch (2002), Marcuschi (2008, 12), Tedesco (2002); e na abordagem dialógica de Bakhtin (1953/¬¬¬¬2010). Metodologicamente, a pesquisa organizou-se em perspectiva etnográfica, pois, o método de atuação adotado para a coleta dos dados foi de observação-participante, em perfil público da jornalista Cantanhêde, comentarista do jornal O Estado de São Paulo. Os dados comprovaram a existência de uma superestrutura discursiva, no Facebook, a qual é constituída por texto-fonte e comentários que formam pares metatextuais. Assim, no nível micro da superestrutura discursiva, foram analisadas as expressões anafóricas, direta e indireta, a partir de suas funções discursivas e no nível macro da superestrutura discursiva, foram consideradas as relações de intertextualidade explícita (a citação e a referência) e implícita (a alusão). Neste sentido, as categorias linguística-discursivas, no nível micro do gênero comentário, orientaram para: a) a progressão temática de referentes do texto-fonte nos comentários, de acordo com as funções de retomada, de manutenção de referentes e de recategorizações (avaliativas ou não) de referentes; b) a manutenção de ponto de vista em texto verbal de comentários, com base na retomada, na manutenção e na recategorização (avaliativa ou não) de referentes textuais do texto-fonte; c) o sentido generalizado de pontos de vistas, nos textos verbais dos comentários, conforme o uso de expressões definidas encapsuladoras, as quais recategorizam referentes do texto-fonte; d) a inconsistência argumentativa do texto verbal de comentários, conforme o uso de recategorizadores avaliativos; e) a inserção de informações novas, expressões anafóricas indiretas, nos comentários que fazem tanto alusão aos referentes do texto-fonte quanto a textos armazenados na memória semântica dos produtores dos comentários. Enquanto na ordem macro, a análise das categorias linguística-discursivas, no gênero comentário, confirmaram a relação de intertextualidade explícita por citação e por referência, com as funções discursivas de retomada, de manutenção e de recategorização de referentes e a relação de intertextualidade implícita, por alusão, conforme a recategorização avaliativa de referentes, o encapsulamento de referentes e ainda a partir de expressões anafóricas indiretas. Além destas, ainda foram constatadas nos comentários, a intertextualidade explícita composta com citação e com referência, baseada nas funções discursivas de retomada, de manutenção de referentes e recategorização de referentes textuais; a intertextualidade híbrida, de ordem explícita e implícita, conforme as funções discursivas de retomada, de manutenção de referente, de recategorização avaliativa, de encapsulamento e de expressões anafóricas indiretas. Os dados permitem compreender que o gênero comentário não é de perfil conversacional, conforme a superestrutura discursiva. Dessarte, esta é uma contribuição para estudos que buscam esclarecer as particularidades do uso da linguagem virtual

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:17:46Z No. of bitstreams: 1 Fabiana Gomes Carvalho - Dissertacao.pdf: 877052 bytes, checksum: e4b0e32dcc2e681633eb2201f2c22b48 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:17:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabiana Gomes Carvalho - Dissertacao.pdf: 877052 bytes, checksum: e4b0e32dcc2e681633eb2201f2c22b48 (MD5) Previous issue date: 2018-03-28 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Ce travail présente une analyse comparative de l emploi des adjectifs dans deux quotidiens de nos jours en langues portugaise et française, O Globo et Le monde respectivement, dont la thématique concerne des sujets en général. L approche descriptive a été choisi pour analyser l emploi des adjectifs dans les deux médias journalistiques, dans le but de faire une étude discursive de cette classe de mots. Pour cela, on a fait appel à la théorie de la référenciation en ce qui concerne la place de l adjectif dans le projet de dire du texte, les encapsulages des idées apportées par les adjectifs, parmi d autres reprises possibles présentes dans le corpus. Ainsi, on constate les possibles changements de la conception de l adjectif, en identifiant les différentes perspectives présentes dans onze grammaires analysées dans les deux langues. Le corpus sélectionné correspond à trois paires de reportages complets (titre, chapeau et texte) de chaque quotidien, six textes de médias journalistiques au total. L objectif de cette recherche est de vérifier comment, en effet, l adjectif est employé, de façon discursive, en analysant les différences et les ressemblances entre les deux langues, surtout l effet sémantique-discursif de ces usages dans le texte journalistique. Une analyse qualitative a été réalisée car on a évalué le contexte de l usage des adjectifs trouvés. Par ailleurs, une analyse quantitative a été proposée pour repérer le pourcentage de l usage des adjectifs dans les différents contextes, en tenant compte des places, anaphorique et cataphorique, des adjecifs trouvés. À partir des analyses des adjectifs trouvés dans cette recherche, on a réussi à les classer dans cinq catégories, à savoir: 1ère morphosyntaxique, 2e sémantique-discursive, 3e taille du syntagme, 4e genre et 5e type sémantique de l adjectif. Il faut remarquer quelques résultats de cette recherche, par exemple: 1) la classe des adjectifs dans les deux langues révèle, par le biais de l argumentation, la position de chaque énonciateur; 2) il y a un usage de l adjectif plus important dans la langue française; 3) la place des adjectifs la plus présente dans les deux langues analysées est la postérieure à leurs référents Esta pesquisa é uma análise comparativa do uso dos adjetivos em dois jornais, um em língua portuguesa e o outro em língua francesa. Para tal comparação foram escolhidos os jornais Folha de São Paulo e Le Monde, ambos com notícias atuais, cuja temática é de cunho global. Abordaremos, descritivamente, o uso dos adjetivos nas duas mídias jornalísticas propondo um estudo discursivo dessa classe de palavras. Para tanto, lança-se mão da teoria da referenciação no que tange à posição tópica do adjetivo no projeto de dizer do texto, aos encapsulamentos de ideias trazidos pelos adjetivos, dentre outras retomadas predicativas possíveis encontradas no corpus. Com isso, constatamos as possíveis mudanças de concepção do adjetivo, utilizado nos dois jornais, Além disso, propõe-se um estudo comparativo das diferentes visões expressas em onze gramáticas analisadas das duas diferentes línguas. O corpus selecionado corresponde a três pares de reportagens completas (título principal ou manchete, lead e corpo da notícia) de cada jornal, totalizando seis textos das mídias jornalísticas. O objetivo desta pesquisa é verificar de que forma, discursivamente, o adjetivo é, de fato, utilizado, verificando diferenças e semelhanças entre as duas línguas e, sobretudo, o efeito semântico-discursivo desses usos no texto jornalístico. Procedeu-se a uma análise qualitativa, pois avaliou-se o contexto de uso dos adjetivos encontrados. Além disso, propôs-se uma análise quantitativa, para levantar o número percentual de uso nos diferentes contextos, considerando as posições, anafórica e catafórica, dos adjetivos encontrados. A análise dos adjetivos, nessa pesquisa, levou-nos a classificá-los em cinco categorias, a saber: 1ª morfossintática, 2ª semântico-discursiva, 3ª tamanho do sintagma, 4ª gênero e 5ª tipo semântico do adjetivo. Destacamos alguns resultados dessa pesquisa como: 1) a classe do adjetivo nas duas línguas revela, argumentativamente, a posição assumida por cada enunciador, e em cada discurso, por exemplo; 2) há um uso expressivamente maior de adjetivos na língua francesa; 3) a posição majoritária dos adjetivos, em ambas as línguas estudadas, é posposta a seu referente

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T14:53:12Z No. of bitstreams: 1 Dayhane Alves Escobar Ribeiro Paes - Tese.pdf: 3914383 bytes, checksum: 6e7a6270afadaef43332bffb3ea97c4b (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T14:53:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dayhane Alves Escobar Ribeiro Paes - Tese.pdf: 3914383 bytes, checksum: 6e7a6270afadaef43332bffb3ea97c4b (MD5) Previous issue date: 2017-06-13 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Diese Doktorarbeit basiert auf die Erstellung des diskursiven Gegenstands im literarischen Text, mit Schwerpunkt auf der Referenzierung in den Übersetzungen der Märchen der Brüder Grimm in die portugiesische Sprache, die für Kinder und Jugendliche angepasst sind. Dieses Interesse entstand, als man die referenzielle Vielfalt von einer Fassung zur anderen eines gleichen Märchens, das in Brasilien übersetzt wurde, wahrgenommen hat. Aus diesem Grund wurden 15 Märchen ausgewählt, die in sechs angepassten Übersetzungen verfügbar sind. Insgesamt wurden 40 Texte analysiert. Aus der Sicht dieses Verfahrens wurde die diskursive Funktion vom argumentativen Phänomen der Referenzierung nach Ansicht des Übersetzers und des sozialen und historischen Kontextes analysiert, in dem diese Märchen übersetzt wurden. Zu diesem Zweck hat diese Analyse auf den Vergleich zwischen den Referezierungsketten vom ausgewählten Korpus fokussiert, indem es von der Erzählsequenz bis zu den Elementen der Erzählung geht, wenn man die referenziellen Formen bei der Texterstellung untersucht. Die vergleichende Analyse hat die Relevanz der Referenzierung in der Textgattung für die Verkettung der Tatsachen und das diskursive Fortschreiten im Text ermöglicht zu identifizieren, sowie die thematische Aufrechterhaltung und die Sequenzierung im Erzählzyklus (TEDESCO, 2012). Nach Ansicht der Textlinguistik bewiesen die Ergebnisse, dass der Sinn des diskursiven Objekts im Verlauf der Interaktion aus dem Text (KOCH, 1995) und der konstitutiven linguistischen Textmaterialität hergestellt ist, wie Tipps für die Diskursanalyse (BEAUGRANDE & DRESSLER, 1981). Diese Ergebnisse haben gezeigt, dass der linguistische Hilfsmittel der Referenzierung in diesen Märchen nicht nur die stilistische Frage des Übersetzers betont, sondern auch die interaktionistische sozialdiskursive Auffassung der Sprache (BRONKART, 2012). Außerdem hat dieser Hilfsmittel vor, die Interpretation der Tatsachen und des sozialkognitiven Kontextes zu beitragen, ausgehend von der Struktur der Text- und Diskursgattung (CAVALCANTE, 2010; VAN DIJK, 1992). Dieses Ergebnis belegt die Leistung des Referenten im Verlauf der referenziellen Verkettung. In dieser Hinsicht dienten die methodologischen Strategien in den Analysekategorien dieser Forschung als wichtige Werkzeuge, um die Untersuchungen zu dem Diskurs und der Argumentation zu versammeln, damit man die Schnittstelle zwischen ihnen im erzählenden Text überlegt, indem man die argumentative Ausrichtung des Übersetzers im literarischen Diskurs hervorhebt. Ausgehend von dieser interaktionistischen sozialdiskursiven Auffassung des Textes, beiträgt diese Doktorarbeit zu den Forschungen in Bezug auf das Verständnis der Textfunktion (MARCUSCHI, 2004) und der verschiedenen Arten von semantischen und pragmatischen Zusammenhängen, die Verbindungen in einem Text im sozialkognitiven Kontext, in dem er hergestellt ist (VAN DIJK, 2010), übernehmen, indem man eine Analysemethodik über die Referenzierung nach Ansicht des diskursiven Textes anbietet Esta tese baseia-se na construção do objeto discursivo no texto literário com foco na referenciação nas traduções adaptadas em português ao público infantojuvenil dos contos dos Irmãos Grimm (Kinder-und Hausmärchen). Esse interesse surgiu ao se perceber a variedade referencial de uma versão para outra de um mesmo conto traduzido no Brasil. Por esse motivo, foram selecionados 15 contos, disponíveis em seis traduções adaptadas, totalizando 40 textos analisados. Sob a ótica de sua processualidade, foi analisada, neste corpus, a função discursiva do fenômeno argumentativo da referenciação a partir do ponto de vista do tradutor e do contexto sócio histórico em que esses contos foram traduzidos. Para tanto, essa análise focou na comparação entre as cadeias de referenciação do corpus selecionado, partindo da sequência narrativa para os elementos da narração ao se investigarem as formas referenciais na construção do texto. A análise comparativa possibilitou identificar a pertinência da referenciação no gênero textual para o encadeamento dos fatos e a progressão discursiva no texto bem como a manutenção temática e a sequenciação no ciclo narrativo (TEDESCO, 2012). Sob o viés da Linguística Textual, os resultados obtidos comprovaram também que o sentido do objeto discursivo é construído a partir do texto, no curso da interação (KOCH, 1995), e da materialidade linguística constitutiva do texto, como pistas para a análise da enunciação (BEAUGRANDE & DRESSLER, 1981). Esses resultados sinalizaram que, mais do que uma questão estilística do tradutor adaptador, o recurso linguístico da referenciação nesses contos ressalta a concepção interacionista sociodiscursiva da linguagem (BRONKART, 2012) e tem a pretensão de contribuir para a interpretação dos dados e do contexto sociocognitivo a partir da estrutura do gênero textual e discursivo (CAVALCANTE, 2010; VAN DIJK, 1992) resultado que evidencia a performance do referente no percurso do encadeamento referencial. Nessa perspectiva, as estratégias metodológicas nas categorias de análise desta pesquisa serviram de ferramentas importantes para reunir os estudos do discurso e da argumentação, a fim de refletir acerca da interface entre eles no texto narrativo, destacando a orientação argumentativa do tradutor adaptador no discurso literário. A partir dessa concepção interacionista sociodiscursiva do texto, esta tese contribui para os estudos voltados ao entendimento da função textual (MARCUSCHI, 2004) e dos tipos de relações semânticas e pragmáticas que as conexões assumem em um texto no contexto sociocognitivo em que é produzido (VAN DIJK, 2010), fornecendo uma metodologia de análise voltada para a referenciação no domínio discursivo do texto

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:16:26Z No. of bitstreams: 1 Manoel Felipe Santiago_dissertacao.pdf: 1506381 bytes, checksum: 5ec9cb7ef99dee59144c0bedfe3fcbaf (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:16:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Manoel Felipe Santiago_dissertacao.pdf: 1506381 bytes, checksum: 5ec9cb7ef99dee59144c0bedfe3fcbaf (MD5) Previous issue date: 2017-03-31 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior A text is a communicative unit that obeys a set of criteria of textuality intrinsic to its construction. It brings together linguistic, sociocultural and cognitive aspects and makes constructive interlocutors of this text. These make real-world objects into speech-objects by means of referencing mechanisms and strategies as discursive activity in the midst of a speech community. The community we are about to examine is the school community, particularly the Primary Public Education II students from 2 municipalities in the State of Rio de Janeiro, namely Rio de Janeiro and Araruama. Our research corpus consists of 76 essay-argumentative and narrative compositions subdivided by the four classes, the A class of Araruama students; and, the classes of Rio de Janeiro, B - of the west zone, C and D of the north zone. Our general objective was to analyze, quantitatively and qualitatively, the texts produced in these classes; Specifically, to cohesion strategies by reference in the treatment of the remixed grammatical forms prey and free in nominal expressions contained in the textual models of these students. We work with the general hypothesis that students have a written pattern that favors some forms of remission in their discourse to the detriment of other forms. This would demonstrate a puerility in the discursive expression of these students that sends them to the border of orality. This was evidenced when we noticed the preference for grammatical remixed forms and the superiority of the writing of determinants to the left of the nucleus of the noun phrases - NS. Koch & Elias (2009/2012), Koch, Morato & Bentes (2012), Koch & Travaglia (2001) and Koch & Elias (2009/2012), Antunes (2010), Marcuschi (2001, 2008), Mussalim & Bentes (2008), Mondada & Dubois (1995), Apothéloz & Reicher-Beguelin (1995) Um texto é uma unidade comunicativa que obedece a um conjunto de critérios de textualidade intrínsecos à sua construção. Reúne aspectos linguísticos, socioculturais e cognitivos e torna interlocutores construtores desse texto. Esses tornam objetos-do-mundo real em objetos-de-discurso por meio de mecanismos e estratégias de referenciação enquanto atividade discursiva em meio a uma comunidade de fala. A comunidade a que nos dispomos examinar é a comunidade escolar, particularmente os alunos do Ensino Público Fundamental II de 2 municípios do Estado do Rio de Janeiro, a saber: Rio de Janeiro e Araruama. Nosso corpus de pesquisa é formado por 76 composições dos gêneros dissertativo-argumentativos e narrativos subdivididos pelas quatro turmas, a turma A de alunos de Araruama; e, as turmas do Rio de Janeiro, B da zona oeste, C e D da zona norte. Nosso objetivo geral foi analisar, quantitativa e qualitativamente, os textos produzidos nessas turmas; especificamente, as estratégias de coesão por referenciação no trato das formas remissivas gramaticais presas e livres em expressões nominais contidas nas redações desses alunos. Trabalhamos com a hipótese geral de que os alunos possuem um padrão redacional que privilegia algumas formas remissivas em seu discurso em detrimento a outras formas. Isto demonstraria uma puerilidade na expressão discursiva desses alunos que os remete à fronteira da oralidade. Isto se comprova quando se verifica a preferência deles por formas remissivas gramaticais presas e a superioridade da escrita de determinantes à esquerda do núcleo dos sintagmas nominais SN. Para tal, utilizamos o aporte teórico de Koch (1989 /2010, 1997, 2001, 2005 /2012, 2006, 2008), Koch & Travaglia (2001), Koch & Elias (2009 /2012), Koch, Morato& Bentes (2012), Antunes (2010), Marcuschi (2001, 2008), Mussalim & Bentes (orgs.) (2008), Mondada & Dubois (1995), Apothéloz & Reicher-Beguelin (1995)

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T14:53:09Z No. of bitstreams: 1 Alessandra Martins Gomes Feitosa Tese.pdf: 2637932 bytes, checksum: 8800705bb185f9bdcc956499beff9acf (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T14:53:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alessandra Martins Gomes Feitosa Tese.pdf: 2637932 bytes, checksum: 8800705bb185f9bdcc956499beff9acf (MD5) Previous issue date: 2017-03-30 This thesis aims at contributing to the teaching of Portuguese as mother tongue, promoting a linguistic-discursive analysis in the light of Cognitive linguistics and discursive Sociointerationism related to the writing process developed at school. Considering a primary universe of 68 student productions, it is proposed an analysis of a set of 28 processes of text production, composed by the text proposal, the correction grid, texts writing and rewriting produced by sixth graders from the military schools. Based on the postulates by Deborah Tannen, on cognitive structures called Frames/Framing, we analyze the considered process of text production to check how it is related the teacher s and the student s discursive spaces in such communicative interaction. It is a qualitative research whose methodological proposal is based on two broad categories of frames: discursive frames and situational frames. The first ones, subdivided into thematic and semantic frames, emerge in the text, highlighting the discursive conditions of the subjects which arise from social practices in which they participate, resulting from the cognitive-linguistic apprehensions in the world they live in, and which are characterized by a dynamic essence, impossible of being stereotyped or standardized. The second ones, subdivided into structural and syntactic frames, work as triggers to the knowledge which, given the more prototypical and more regularized features, configure themselves as objects of teaching in the Portuguese Language classes. In each one of these categories it was observed the movement of frames such as alignments, realignments, misalignments and displacements and, in the face of them, the way the way the teacher s and student s discursive spaces are related to each other and what each movement allows us to conclude about the interaction and the actors involved in it. The importance of this study points to a vital and emerging need to review the vision of language teaching, more specifically with regard to the development of the writing competence, so that discourse and grammar are not considered indistinct perspectives, but as sides of the same coin, as it is the case of language and cognition. Esta tese busca contribuir para o ensino da língua materna promovendo uma análise linguístico-discursiva à luz da Linguística Cognitiva e do Sociointeracionismo discursivo do processo de produção escrita desenvolvido na escola. Considerando um universo inicial de 68 produções discentes, propõe-se uma análise de um conjunto de 28 processos de produções de texto, compostos pela proposta de redação, pela grade de correção, pela escritura e pela reescritura de textos de alunos do 6º ano de Ensino Fundamental dos Colégios Militares. Com base no postulado por Deborah Tannen, a respeito das estruturas cognitivas denominadas Frames/Framing, pretende-se analisar o processo de produção textual considerando para verificar como se relacionam os espaços discursivos do professor e do aluno nessa interação comunicativa. Trata-se de uma pesquisa qualitativa cuja proposta metodológica baseia-se em duas grandes categorias de frames, a saber: frames discursivos e frames situacionais. A primeira, subdividida em frames temáticos e semânticos, emerge no texto valorizando as condições discursivas dos sujeitos decorrentes das práticas sociais de que participam, decorrentes das apreensões linguístico-cognitivas do mundo em que vivem, caracterizando-se por uma essência dinâmica e impossível de ser estereotipada ou ser padronizada. A segunda, subdividida em frames estruturais e frames sintáticos, acionam os conhecimentos que, dada as características mais prototípicas e mais regularizadas configuram-se como objetos de ensino das aulas de Língua Portuguesa. Em cada uma dessas categorias foram observados os movimentos de frames, tais como, alinhamentos, realinhamentos, desalinhamentos e deslocamentos e, em face deles, como os espaços discursivos do professor e do aluno se relacionam e o que cada movimento nos permite concluir a respeito da interação e dos atores nela envolvidos. A importância deste estudo aponta para uma imperiosa e emergente necessidade de se rever a visão do ensino de língua, mais especificamente, no que se refere ao desenvolvimento da competência escritora, de modo a que discurso e gramática não sejam considerados em perspectivas estanques, mas como faces de uma mesma moeda, assim como o é linguagem e cognição.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:15:21Z No. of bitstreams: 1 Rachel Louzada Bastos_dissertacao.pdf: 3368188 bytes, checksum: 6a0c1f4101ce6899b7c1bc691dfa36b4 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:15:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rachel Louzada Bastos_dissertacao.pdf: 3368188 bytes, checksum: 6a0c1f4101ce6899b7c1bc691dfa36b4 (MD5) Previous issue date: 2016-03-31 À nos jours, la recherche de paramètres d'évaluation internationales de compétence dans une langue étrangère a favorisé la proposition et la révision des politiques linguistiques qui pointent vers la nécessité d'un alignement entre les politiques des pratiques linguistiques, éducatives et évaluatives. Dans le même temps, il y a un certain manque de connaissances sur le rôle éducatif des examens de compétence. Ainsi, en utilisant l'analyse de documents, cette approche exploratoire et qualitative vise à analyser l'examen brésilien de maîtrise de Portugais, le Certificat de Compétence en Langue Portugaise pour les Étrangers (Celpe-Bras), l'étude des genres privilégiés dans les éditions de dix ans (2005-2015) et ses liens possibles avec des descripteurs de compétence établis par le CECRL (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues). Cette recherche a pour but de réaliser quelques réflexions sur le Celpe-Bras et inspirer la sélection de contenu pour l'enseignement de Portugais comme langue étrangère. Le Celpe-Bras évalue la performance du candidat à travers des tâches de compréhension et de la production textuelle dans le cadre du processus de communication dans la partie écrite de l examen. Grâce à une perspective socio-historique du développement de l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères (LEs) et leurs pratiques d'évaluation, il en vient à l'approche communicative. D'après les considérations exposées dans le cadre de la conception de Celpe-Bras, qui appelle lui-même un examen de base structurelle communicative et des lignes directrices résultant de paramètres du CECRL, comme l'a déjà souligné, dans le présent document. Cela justifie la présente étude, dont les résultats indiquent une tendance vers l'utilisation des genres textuels en tant que contenu privilégié par l'examen. Na atualidade, a busca por parâmetros internacionais de avaliação na área de proficiência em língua estrangeira tem promovido a proposição e revisão de políticas linguísticas que apontam para a necessidade de alinhamento entre políticas linguísticas, educacionais e práticas avaliativas. Ao mesmo tempo, há certo desconhecimento sobre o papel educativo dos exames de proficiência. Assim, utilizando-se de análise documental, esta pesquisa exploratória e de abordagem qualitativa tem por objetivo analisar o exame brasileiro de proficiência em língua portuguesa, o Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros (Celpe-Bras), investigando os gêneros textuais privilegiados nas edições dos útilmos dez anos (2005 a 2015) e suas possíveis articulações com descritores de proficiência, estabelecidos pelo QECRL (Quadro Comum Europeu de Referência para Línguas). A partir dessa investigação, são feitas reflexões sobre como o Celpe-Bras inspira a proposição de conteúdos para o ensino de português para estrangeiros. O Celpe-Bras avalia o desempenho do examinando por meio de tarefas de compreensão e produção textual como parte do processo de comunicação. Por intermédio de uma perspectiva sócio-histórica do desenvolvimento do ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras (LEs) e suas respectivas práticas avaliativas, chega-se à abordagem didático-pedagógica denominada comunicativa. A partir das considerações traçadas em relação à concepção do Celpe-Bras, que se autoproclama um exame de base estrutural comunicativa e das orientações advindas dos parâmetros do QCERL, como já apontado, justifica-se o presente trabalho, cujos resultados apontam para uma tendência ao uso dos gêneros textuais como conteúdo privilegiado pelo exame.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T14:52:28Z No. of bitstreams: 1 Elisa Mabel Vieira da Silval_tese.pdf: 14141202 bytes, checksum: 094c1c92b3f25be0929d779f16816745 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T14:52:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elisa Mabel Vieira da Silval_tese.pdf: 14141202 bytes, checksum: 094c1c92b3f25be0929d779f16816745 (MD5) Previous issue date: 2016-03-14 The following thesis aims to analyze the usage of modalizers by college students in their monographies conclusions, at three universities in the city of Volta Redonda (UFF, UniFOA and UGB). The survey tries to comprehend how these modalizers may shape the authorship in such productions and the meaning effects those linguistic marks may cause in the aforementioned conclusions. The specific objectives of the research were: a) to identify the modalizers in the monographies conclusions and classify them, discursively, among (logical, deontic, appreciative and pragmatic); b) to evaluate the meaning effects on the occurrences of modalizers (logical, deontic, appreciative and pragmatic) throughout the academics monography conclusions, graduating in higher-level courses; c) to check if there is authorship on behalf of the students who produced the monographies conclusions; d) to contrast the most used modalizers types on the monographies conclusions, which constitute the corpus, with the meaning effects which these modalizers may present, in order to confirm the materialization of the author s voice in the monographies conclusions; e) to defend the premise that it is possible to teach the students how to mark the scientific productions authorship, and to point out the lack of relevant discursive elements for such productions in the scientific researches preparation manuals.It was presented as hypothesis that the author-students use the modalizers in the monographies conclusions considering the structure of the gender they are producing, besides enforcing, also via the usage of modalizers, the social speeches considered acceptable by the scientific community. However, they do not waste the chance to point out, through modalizers, opinions of personal nature, which characterize the subjectivity on those productions and, consequently, set the author s mark in the production. The theoretical material that supported this research is based on the principles found in the Speech Analysis and Pragmatics, essentially supported by experts as Bakhtin (2011), Bronckart (2007), Castilho and Castilho (2020 and Nascimento (2009). It was investigated, via qualitative and quantitative analysis, the presence or not of modalizers in the conclusions of 50 monographies, as well as the meaning effect those modalizers present on the authors mark in such conclusions. There might be contributions to the work of teachers and students who aim to make productions of the type monography, in a way to help them with what regards the use of this linguistic resource, the modalizers, which put in evidence the subjective position of these subject-authors in the scientific productions. With the analysis of the modalizers materialized in the 50 monography conclusions, it was checked that the enunciative-discursive responsibility degree taken by the enunciator sets him up as the author of the production. Therefore, it is concluded that the linguistic choices that materialize a responsive posture, on behalf of the author-student, may be a component of the scientific productions education. Still, there should be a reflection over the need to re-check issues regarding the discursivity on the references that deal with the scientific genders. Esta tese teve por objetivo analisar os modalizadores em conclusões de monografias de alunos egressos de curso de nível superior de três universidades da cidade de Volta Redonda (UFF, UniFOA e UGB). Buscou-se compreender como esses modalizadores podem marcar a autoria nessas produções e o efeito de sentido que essas marcas linguísticas podem apresentar nessas conclusões. Os objetivos específicos do trabalho foram: a) Identificar os modalizadores nas conclusões das monografias e classificá-los discursivamente entre (lógicos, deônticos, apreciativos e pragmáticos); b) Avaliar os efeitos de sentido nas ocorrências dos modalizadores (lógicos, deônticos, apreciativos e pragmáticos) nas conclusões das monografias dos acadêmicos, formandos em cursos de nível superior; c) Verificar se há a autoria por parte dos graduandos que produziram as conclusões das monografias. d) Contrastar os tipos de modalizadores mais usados nas conclusões das monografias que constituem o corpus com os efeitos de sentido que o uso desses modalizadores pode apresentar a fim de confirmar a materialização da voz do autor nas conclusões do gênero monografia; e) Defender a premissa de que é possível ensinar aos alunos como marcarem a autoria nas produções científicas e apontar a falta de elementos discursivos relevantes para essas produções nos manuais de elaboração de trabalhos científicos. Apresentou-se como hipótese que os alunos-autores fazem uso dos modalizadores nas conclusões de monografias considerando a estrutura do gênero que estão produzindo, além de fazerem valer, também, por meio do uso dos modalizadores, os discursos sociais considerados aceitos pela comunidade científica. No entanto, não deixam de marcar, por meio dos modalizadores, opiniões de ordem pessoal, que caracterizam a subjetividade nessas produções e, consequentemente, marcam o lugar do autor na produção. O dispositivo teórico que alicerçou este trabalho está pautado nos princípios contidos na Análise do Discurso e na Pragmática com suporte, essencialmente, em estudiosos como Bakhtin (2011), Bronckart (2007), Castilho e Castilho (2020 e Nascimento (2009). Investigou-se por meio de análise qualitativa e quantitativa a presença ou não de modalizadores nas conclusões de 50 monografias bem como o efeito de sentido que esses modalizadores apresentam na marcação do lugar dos autores nessas conclusões. Acredita-se poder contribuir com o trabalho de professores e alunos que almejam a produção do gênero monografia, de forma a auxiliá-los com relação ao uso deste recurso linguístico, os modalizadores, que evidencia a posição subjetiva desses sujeitos-autores nas produções de gêneros científicos. Verificou-se, com a análise dos modalizadores materializados nas 50 conclusões do gênero monografia, que o grau de responsabilidade enunciativo-discursiva assumido pelo enunciador configura-o como um autor da produção. Concluiu-se, pois, que as escolhas linguísticas que materializam uma postura responsiva, por parte do aluno-autor, devem ser componente do ensino das produções de gêneros científicos. Há de se pensar, ainda, na necessidade de rever questões referentes à discursividade nas referências que tratam dos gêneros científicos.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T14:52:06Z No. of bitstreams: 1 Leila de Carvalho Mendes_Tese.pdf: 3411376 bytes, checksum: 6b7d580931ab20c6f8006cccfb1f1689 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T14:52:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leila de Carvalho Mendes_Tese.pdf: 3411376 bytes, checksum: 6b7d580931ab20c6f8006cccfb1f1689 (MD5) Previous issue date: 2015-03-31 His study aims to analyze the statements that assess reading proficiency in Portuguese evidence, to seek to understand what teachers intend to evaluate when preparing the statements of questions that assess reading and to understand how is the progression over year and the Elementary School II series. The corpus consisted of sixteen tests, four of each series of the second segment of elementary school, applied one in every two months, at a school the private network of the city of Rio de Janeiro, during the year of 2013. To carry out the analysis, was taken as reference the typology of understanding of textbooks Marcuschi (2008), Knowledge Objects Proof of Brazil (2008) and a conception of language and sociointeractionist reading. The research shows that the knowledge objects are distributed over the two-month periods of each set and throughout the segment, and irregularly evidence indicates that no pre-determined criteria. Thus helps to provide a reflection on the need for a reading curriculum that defines explored items and consciously evaluated by teachers. Este estudo objetiva analisar os enunciados que avaliam a proficiência em leitura em provas de Língua Portuguesa, no sentido de buscar compreender o que os professores intencionam avaliar quando elaboram os enunciados das questões que avaliam a leitura e de entender como se dá a progressão ao longo do ano e das séries do Ensino Fundamental II. O corpus foi constituído por dezesseis provas, quatro de cada série do segundo segmento do Ensino Fundamental, aplicadas uma em cada bimestre, em um colégio da rede privada da cidade do Rio de Janeiro, ao longo do ano de 2013. Para proceder à análise, tomou-se como referência a tipologia de compreensão de livros didáticos de Marcuschi (2008), os Objetos de Conhecimento da Prova Brasil (2008) e uma concepção de língua e leitura sociointeracionista. A pesquisa evidencia que os objetos do conhecimento distribuem-se ao longo dos bimestres de cada série e ao longo do segmento, irregularmente e aponta indícios de que não existem critérios pré-determinados. Contribui, assim, para proporcionar uma reflexão sobre a necessidade de um currículo de leitura que defina itens explorados e avaliados conscientemente pelos professores.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T14:51:55Z No. of bitstreams: 6 Priscila Bezerra de Menezes_tese.pdf: 669448 bytes, checksum: bdfec07554c79fd8a5d8001a8f654025 (MD5) Priscila Bezerra de Menezes_Anexo 1.pdf: 4997619 bytes, checksum: a55f2d23d63f68328db441b792925a05 (MD5) Priscila Bezerra de Menezes_Anexo 2.pdf: 5290689 bytes, checksum: 429f13ab9960e38fe016b1f98d4c5ecd (MD5) Priscila Bezerra de Menezes_Anexo 3.pdf: 5593259 bytes, checksum: 550386ffdbedd2c5c9b67fd73cd233ba (MD5) Priscila Bezerra de Menezes_Anexo 4.pdf: 5738805 bytes, checksum: cbd048f352a597b94216025715364da0 (MD5) Priscila Bezerra de Menezes_Anexo 5.pdf: 2018708 bytes, checksum: a90c3fbb90464264446d9b94154034d7 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T14:51:55Z (GMT). No. of bitstreams: 6 Priscila Bezerra de Menezes_tese.pdf: 669448 bytes, checksum: bdfec07554c79fd8a5d8001a8f654025 (MD5) Priscila Bezerra de Menezes_Anexo 1.pdf: 4997619 bytes, checksum: a55f2d23d63f68328db441b792925a05 (MD5) Priscila Bezerra de Menezes_Anexo 2.pdf: 5290689 bytes, checksum: 429f13ab9960e38fe016b1f98d4c5ecd (MD5) Priscila Bezerra de Menezes_Anexo 3.pdf: 5593259 bytes, checksum: 550386ffdbedd2c5c9b67fd73cd233ba (MD5) Priscila Bezerra de Menezes_Anexo 4.pdf: 5738805 bytes, checksum: cbd048f352a597b94216025715364da0 (MD5) Priscila Bezerra de Menezes_Anexo 5.pdf: 2018708 bytes, checksum: a90c3fbb90464264446d9b94154034d7 (MD5) Previous issue date: 2014-12-15 The present study aims at analyzing sentence constructions of commentary topic , marked-topic and unmarked topic in textual productions of students attending the last four years of elementary education in a public school located in a poor community in the West zone of Rio de Janeiro. 316 out of 1040 productions have been analyzed. Functionalism has been used as the theoretical background with special emphasis on three different types of subject the Logical Subject, the Psychological Subject and the Grammatical Subject - Halliday (1994) and on Lambrecht s information structure (1994). Based on the quantitative and qualitative analysis of the corpus, we have investigated, on the one hand, the percentage of marked and non-marked topic construction appearances and, on the other hand, the different types of non-marked topics and the syntactic and pragmatic discursive motivations of their usage. The analysis has been done in two stages. Firstly, for the identification and quantification of sentence constructions of marked topics, the investigation of the following variables has been made: 1st) most recurrent marked topic, according to specific categorization referring to the topic and its argumentative relationship with the verb, 2nd) most frequent position, taking into account the textual structure and the syntactic ambience of favoring the use of the coreferent pronoun (presence / absence of the syntagma or intercalated clause between sentence topic and coreferent pronoun). In order to investigate favoring contexts of the use of non-marked topics of 3rd person full pronominal subject and 3rd person null pronominal subject, the following variables have been considered: 1st) type of clause and 2nd) discursive connection, Paredes Silva (2003). The results obtained allow us to systematize the use conditions of the studied structures. When it comes to the sentence constructions of marked topic, we could perceive that it is a strategy of activating in the discourse the element about which the new information will be transmitted, marking it as the sentence topic. When it comes to non-marked topics, the strategies of use are related to the type of clause and to the degree of discursive connection of the sentence. The use of the null subject is directly related to the discursive connection degree 1, which is considered great. A brief analysis of such constructions in works of renowned authors in the field of Brazilian literature and other contemporary Brazilian authors allow us to say that topic constructions, especially the ones that contain marked topics, deserve greater attention in the education of Portuguese language, since they represent a pragmatic discursive strategy which is relevant and commonly used in interactional processes. Therefore, the study of topic construction deserves special attention since it reflects the richness of our language when it represents a pragmatic discursive strategy that, if well developed, can be one more tool for the language user when it comes to the conscientious and competent use of the mother tongue Esta pesquisa tem por finalidade analisar as construções sentenciais de tópico-comentário, de tópico marcado e de tópico não marcado, em produções textuais de estudantes do sexto ao nono anos do segundo segmento do ensino fundamental de escola pública localizada em comunidade da Zona Oeste do Rio de Janeiro, tendo sido analisadas 316 produções de um universo de 1040. O aporte teórico é o Funcionalismo, com ênfase na teoria dos três diferentes tipos de sujeito Sujeito Lógico, Sujeito Psicológico e Sujeito gramatical de Halliday (1994) e na teoria da Estrutura Informacional (Information Structure) de Lambrecht (1994). Partindo de análise quantitativa e qualitativa de corpus, investigou-se, de um lado, o percentual de aparecimento de construções de tópico marcado e não marcado e, de outro, os diferentes tipos de tópico não marcado e as motivações sintáticas e pragmático-discursivas de sua utilização. A análise foi feita em duas etapas. Primeiramente, para a identificação e a quantificação das construções sentenciais de tópico marcado, procedeu-se à investigação das seguintes variáveis: 1º) tipo de tópico marcado mais recorrente, segundo categorização específica referente ao tópico e suas relações argumentais com o verbo 2º) Posição mais frequente, considerando a estrutura textual e a ambiência sintática de favorecimento do uso do pronome correferente (presença/ausência de sintagma ou oração intercalada entre tópico sentencial e pronome correferente). A fim de investigar os contextos favorecedores de uso dos tópicos não marcados sujeito pronominal pleno de 3ª pessoa e sujeito pronominal nulo de 3ª pessoa, consideraram-se as seguintes variáveis: 1º) tipo de oração e 2º) conexão discursiva cf. Paredes Silva (2003). Os resultados obtidos permitem sistematizar as condições de uso das estruturas estudadas. Com relação às construções sentenciais de tópico marcado, verificou-se que se constitui em estratégia de ativar no discurso o elemento sobre o qual informações novas serão transmitidas, marcando-o como o tópico sentencial. Relativamente aos tópicos não marcados, as estratégias de uso estão relacionadas ao tipo de oração e ao grau de conexão discursiva da sentença. O uso do sujeito nulo está diretamente relacionado à conexão discursiva de grau 1, denominado ótimo. Uma breve análise de tais construções em autores consagrados da literatura brasileira e demais autores brasileiros contemporâneos permite afirmar que as construções de tópico, principalmente as que contêm tópico marcado, merecem uma atenção maior no ensino de Língua Portuguesa, uma vez que constituem uma estratégia pragmático-discursiva de uso corrente e de função relevante nos processos interacionais. O estudo das construções de tópico, portanto, merece uma atenção especial, uma vez que refletem a riqueza de nosso idioma, ao representar uma estratégia pragmático-discursiva que, se bem desenvolvida, constituir-se-á em uma ferramenta a mais para o usuário da língua no que concerne ao uso consciente e competente do idioma materno

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:11:41Z No. of bitstreams: 1 Daniele Barboza Moura_dissertacao.pdf: 2760716 bytes, checksum: b29b8ae3c94d1ee722905d0f2ad56ef0 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:11:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniele Barboza Moura_dissertacao.pdf: 2760716 bytes, checksum: b29b8ae3c94d1ee722905d0f2ad56ef0 (MD5) Previous issue date: 2014-03-31 The present study investigates participants positioning and agency in a Bilingual Soiree. The Soiree is a didactic / pedagogical proposal, developed by the Bilingual Education Course offered by the National Institute for the Education of the Deaf INES and aims to integrate deaf and hearing participants, in a playful manner, providing literacy practices that involve translations and adaptations of texts from Portuguese to the Brazilian Sign Language (LIBRAS). The objective is to provide to the deaf access to Brazilian literature and music, breaking barriers and prejudices by the mediation of the arts. From an interdisciplinary and ethnographic perspective, the study dialogues with Sociology, the Social Sciences, Speech Therapy, Education and Deaf Studies, locating itself in the area of Applied Linguistics. To do it, I departed from a group interview and analyzed it qualitative and interpretively. The units of analysis were positioning (DAVID and HARRÉ, 1999), agency (AHEARN, 2001) and identity constructions (HALL, 2006; CASTELLS, 1999) triggered by lexical cues. The analysis shows positionings, agency and identity constructions that have emerged during the interview and how they contribute to the construction of literacy (GEE 1990; KLEIMAN, 2005) by the participants of the Bilingual Soiree O presente estudo investiga os posicionamentos e a agência de participantes de um Sarau Bilíngue. O Sarau é uma proposta didática / pedagógica, desenvolvida no Curso Bilíngue de Pedagogia do Instituto Nacional de Educação de Surdos INES e visa integrar surdos e ouvintes, de forma lúdica, proporcionando práticas de letramento que envolvem dramatizações, traduções e adaptações de textos da língua portuguesa para LIBRAS, contribuindo para o acesso à literatura e à música, o rompimento de barreiras e a quebra de preconceitos mediada pela arte. O estudo tem caráter interdisciplinar e de cunho etnográfico, dialogando com os campos da Sociologia, Ciências Sociais, Fonoaudiologia, Educação, Surdez e localizando-se na área da Linguística Aplicada. É realizado a partir de uma entrevista de grupo, analisada qualitativa e interpretativamente. A análise é desenvolvida à luz dos conceitos de posicionamento (DAVID e HARRÉ,1999), agência (AHEARN, 2001) e construções identitárias (HALL, 2006; CASTELLS, 1999) sinalizados por pistas lexicais. A análise mostra os posicionamentos, agência e construções identitárias emergentes durante a entrevista e como contribuem para a construção do letramento (GEE, 1990; KLEIMAN, 2005) dos participantes a partir de sua participação em um Sarau Bilíngue

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T14:51:33Z No. of bitstreams: 3 Valeria Cristina de Abreu Vale Caetano_Tese e Anexo A.pdf: 4241697 bytes, checksum: a2670669f5af6f7dbf2f5b1b365b67ed (MD5) Valeria Cristina de Abreu Vale Caetano_Tese Anexo B.pdf: 3074236 bytes, checksum: 20ce4da68826efe346377feeb6051f0b (MD5) Valeria Cristina de Abreu Vale Caetano_Tese Anexo C.pdf: 2745153 bytes, checksum: 62ddead1d4149bd64ef07e8d7f4aeffe (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T14:51:33Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Valeria Cristina de Abreu Vale Caetano_Tese e Anexo A.pdf: 4241697 bytes, checksum: a2670669f5af6f7dbf2f5b1b365b67ed (MD5) Valeria Cristina de Abreu Vale Caetano_Tese Anexo B.pdf: 3074236 bytes, checksum: 20ce4da68826efe346377feeb6051f0b (MD5) Valeria Cristina de Abreu Vale Caetano_Tese Anexo C.pdf: 2745153 bytes, checksum: 62ddead1d4149bd64ef07e8d7f4aeffe (MD5) Previous issue date: 2014-03-31 This research aims at demonstrating that a work on reading and writing based on intertextuality, specifically with fables and proverbs, leads to the development of 6th grade students writing skills. In order to do so, the present study proposes a methodological intersection: on one hand, teaching strategies applied during a period of three months in the Portuguese Language classes for 6th graders at Colégio Pedro II, campus Tijuca II, where the author of this study works as a teacher at the Portuguese Language and Literature Department and as a pedagogical coordinator. The strategies suggest a close relation between the reading of texts from different genres and students writing production, bearing in mind the concept of intertextuality. On the other hand, the methodological organization of the texts produced reveal, through a comprehensive listing of the kinds of intertextuality used in students production, that the constant input fosters the development of writing proficiency with an increase in the use of different kinds of intertextuality. From a theoretical standpoint, this research proposes a historical view of intertextuality, not only from a literary but also from a linguistic perspective, based on authors such as Bakhtin (2011), Bazerman (2011), Koch (2007), Vigner (2002), Laurent Jenny (1979) and Barthes (2013), which contributes to the broadening of the key-concept: intertextuality. This research proposes that the work of reading different text genres leads to intertextuality through a myriad of themes, of contents and of approaches; and that this procedure allows students to produce texts which tend to be more informative and meaningful. This teaching strategy fosters the emergence of new procedures for the teaching of the Portuguese Language, contributing considerably to the development of discursive competence of 6th graders Este trabalho de pesquisa tem como objetivo principal demonstrar que a realização de um trabalho de leitura e de escrita baseado em intertextualidade, especificamente com fábulas e provérbios, resulta no desenvolvimento de habilidade de escrita dos alunos do sexto ano de escolaridade do ensino fundamental. Para tanto, propõe-se a uma intersecção metodológica: de um lado as estratégias didáticas, realizadas ao longo de um trimestre de aulas de Língua Portuguesa, no sexto ano de escolaridade do Colégio Pedro II, Campus Tijuca II, ao qual a pesquisadora está vinculada com atividade docente e de coordenação pedagógica. As atividades propõem uma estreita relação entre leitura de textos de diferentes gêneros e produção escrita, a partir da concepção de intertextualidade; de outro, a organização metodológica dessas produções, com um rigoroso levantamento dos tipos de intertextualidade utilizados nas diferentes produções dos estudantes, comprovando que o estímulo constante alimenta o desenvolvimento da proficiência de escrita, havendo o aumento do uso de diferentes tipos de intertextualidade. Do ponto de vista teórico, esta pesquisa propõe percurso histórico da intertextualidade tanto na perspectiva literária quanto na linguística, baseando-se nos autores Bakhtin (2011), Bazerman (2011), Koch (2007), Vigner (2002), Laurent Jenny (1979) e Barthes (2013), o que contribui para a ampliação do conceito chave: intertextualidade. Postula-se que o trabalho de leitura de diferentes gêneros possibilita o estabelecimento da intertextualidade por meio da multiplicidade de temas, de conteúdos e de enfoques e que esse procedimento leva os alunos a produzirem textos com nível mais alto de informatividade e expressividade. Esta estratégia didática favorece o surgimento de novos procedimentos para o ensino de Língua Portuguesa, contribuindo, sobremaneira para o desenvolvimento da competência discursiva dos estudantes do 6º ano de escolaridade

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T14:50:48Z No. of bitstreams: 1 TESE QUNTANA, Carmem LP.pdf: 2848202 bytes, checksum: 8682b7a88003ad76c5ab090ea6ee713f (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T14:50:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE QUNTANA, Carmem LP.pdf: 2848202 bytes, checksum: 8682b7a88003ad76c5ab090ea6ee713f (MD5) Previous issue date: 2013-05-15 This study reports the strategies and activities performed in semi- attending subjects during the school periods of 2009 to 2012 with students from Business and Accountancy Courses in the Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment-MOODLE. The subjects were developed based on principles of cooperative learning approaches and their purpose was to test the possibilities of using insolits as a reading and writing strategy. The intention was even to show how those strategies described above could be applied as a way to improve reading and writing skills in college students and provide ways to keep the research on. The study keeps a connection with the book Se um Viajante numa Noite de Inverno from Ítalo Calvino (1982), which allows not only giving chapters names but even a subtle building of presence that pervades them. Six proposals are also taken from this writer (light, speed, accuracy, visibility, multiplicity and solidity), which are capable of improving the communication quality in cyber environments. It even searches, in Michael Serres theoretical production, a singular concept of communication, something possible to transcend the substantiality and to understand and stimulate the building of presentiality through exchanging and relation means in virtual learning environment. By that, the research relies on construction-reflexion-reconstruction of online workshops that use the insolits- designed as something surprising and propitiator of destabilization- in the building of strategies that provide reading and writing headway between university students. This study uses some research developed by Mikhail Bakhtin, Ângela Kleiman, Carla Coscarelli and Vilson Leffa, being great contributions not only for the online workshops development but even for the reflection that develops through this study. Lastly, it seeks the support at studies about learning ways and by giving students the Cloze test to the improvement of built reflections Este trabalho relata as estratégias e atividades realizadas em disciplinas semipresenciais desenvolvidas durante os períodos letivos de 2008 a 2012 com alunos dos cursos de Administração e de Ciências Contábeis, no ambiente virtual de aprendizagem Moodle. As disciplinas foram desenvolvidas segundo os princípios das abordagens colaborativas de aprendizagem com o objetivo de examinar as possibilidades de uso dos insólitos como estratégia de leitura e escrita. Buscou-se ainda apontar a aplicabilidade das estratégias didáticas descritas como forma de aprimorar as competências de leitura e escrita em alunos ingressantes no ensino superior e fornecer subsídios para a continuação da pesquisa. O trabalho mantém uma relação interdiscursiva com a obra Se um Viajante numa Noite de Inverno, de ítalo Calvino (1982), o que lhe possibilita não somente a titulação dos capítulos, mas também a construção sutil de uma presença que os perpassa. Do autor, retira também seis propostas ( leveza, rapidez, exatidão, visibilidade, multiplicidade e consistência) capazes de aprimorar a qualidade da comunicação em ambientes informáticos. Busca, ainda, na produção teórica de Michael Serres, um conceito singular de comunicação, algo capaz de transcender a substancialidade e de compreender e estimular a construção da presencialidade por meio de trocas e relações em ambientes virtuais de aprendizagem. Em vista disso, a pesquisa apoia-se na construção -reflexão- reconstrução de oficinas on-line que utilizam o insólito - concebido como algo surpreendente e propiciador de desestabilização - na construção de estratégias propiciadoras de aprimoramento da leitura e da produção textual de estudantes universitários. Recorre também às pesquisas desenvolvidas por Mikhail Bakhtin, Ângela Kleiman, Carla Coscarelli e Vilson Leffa, contribuições decisivas tanto na elaboração das oficinas on-line, quanto na reflexão que se tece ao longo da pesquisa. Por fim, busca apoio nos estudos sobre Estilos de Aprendizagem e na aplicação do Teste de Cloze para o aprimoramento das reflexões construídas

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T18:09:11Z No. of bitstreams: 2 Tese_Roberto Silva.pdf: 2401672 bytes, checksum: 5afc022728e1b76e04340bf507960b77 (MD5) Tese_Roberto Silva Anexos.pdf: 10741281 bytes, checksum: 101146587b0f72c4561b702c644d34ec (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-07T18:09:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese_Roberto Silva.pdf: 2401672 bytes, checksum: 5afc022728e1b76e04340bf507960b77 (MD5) Tese_Roberto Silva Anexos.pdf: 10741281 bytes, checksum: 101146587b0f72c4561b702c644d34ec (MD5) Previous issue date: 2013-05-13 This investigation offers a critical analysis of the effectiveness of the UAB System and its underlying practices in the different conceptions of the Brazilian social space; it aims to discuss how the policy of expansion and internalization has been carried out; it also discusses, having its focus on the UAB poles, the functionality of normative acts, the identification of the effects of policy actions adopted and the analysis of the effectiveness of the UAB system, with a view to meeting the demand of regional vocations within the Brazilian territory. The methodological basis of this study included documentary research available in the archives of the institutions of execution and control. The sources of this study, collection, preparation and analysis were performed, considering the information available as from 2008. The model implemented by UAB was questioned when it was argued that such model is important for strengthening the production of exclusive social spaces, as well as the fact that the current DL (Distance Learning) model adopted by UAB shows possible malfunctions in the dynamics of the current system and, considering Brazilian regional vocations for the Brazilian educational balance, if the UAB articulation between the three levels of government is appropriate for academic quality and sustainability of the social commitment of EAD (Distance Learning). The results obtained in the research revealed that the courses offered at the poles do not meet the effectiveness of regional demands. One may think that the model implemented is crucial in strengthening the production of social excluding spaces and the current system shows dysfunctions in the current implementation dynamics. Esta investigação teve como proposta a análise crítica da efetividade do Sistema UAB e suas práticas subjacentes nas diferentes concepções do espaço social brasileiro e objetivou discutir como vem sendo desenvolvida a política de expansão e de interiorização tendo como foco os polos UAB, avaliar a funcionalidade dos atos normativos, identificar os efeitos das ações políticas praticadas e analisar a efetividade do sistema UAB, tendo em vista o atendimento à demanda diante das vocações regionais do território brasileiro. A base metodológica deste estudo incluiu a pesquisa documental disponível nos arquivos dos órgãos de execução e controle. As fontes, a coleta, a elaboração e a análise dos dados foram realizadas considerando as informações disponíveis, a partir de 2008. Questionou-se se em tempos de formação humana, o modelo implantado pela UAB é determinante no fortalecimento da produção de espaços sociais excludentes; se o atual modelo de EAD praticado pela UAB evidencia prováveis disfunções na dinâmica de execução do sistema em vigor e, considerando o atendimento às vocações regionais para o equilíbrio educacional brasileiro, se a ação de articulação da UAB entre os três níveis governamentais é adequada à sustentabilidade da qualidade acadêmica e do compromisso social da EAD. Os resultados obtidos na pesquisa revelaram que as ofertas de cursos nos polos não atendem à efetividade das vocações regionais. Pode-se refletir que o modelo implantado é determinante no fortalecimento da produção de espaços sociais excludentes e que o atual sistema revela disfunções na dinâmica de execução em vigor.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:11:01Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Domingas Alves Bandeira.pdf: 622758 bytes, checksum: 178c5b76df835817763430abae7c26bb (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:11:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Domingas Alves Bandeira.pdf: 622758 bytes, checksum: 178c5b76df835817763430abae7c26bb (MD5) Previous issue date: 2013-03-27 This study aims to recognize the verbal mechanisms used by students in the EJA IFMA Empress - MA initially excluded from formal, present school productions in the genre of narrative text - stories of life experience (fragments of life) in order to report. The procedures were based on field research and documentary, with quantitative and qualitative approach, based on texts produced by students of and 2º year of Secondary Education for Youth and Adults, the night shift. We analyzed the texts, taking into account the structure of typological sequences of narrative genre in order to report and from the point of view of the functioning of the verbal constituents belonging to the text. The results point to a need for education associated to the variety of textual / discursive genres written so that they can properly use the verbs which are relevants to differents communication situations Este estudo tem como objetivo reconhecer os mecanismos verbais utilizados por alunos da EJA no IFMA de Imperatriz MA, inicialmente excluídos da escola formal, presentes nas produções do gênero de texto narrativo relatos da experiência de vida (fragmentos de vida) da ordem do relatar. Os procedimentos adotados basearam-se nas pesquisas de campo e documental, com enfoque quanti-qualitativo, a partir de textos produzidos por alunos do 2º ano do Ensino Médio de Jovens e Adultos, do turno noturno. Analisaram-se os textos, levando em conta a estruturação das sequências tipológicas do gênero narrativo na ordem do relatar e do ponto de vista do funcionamento dos constituintes verbais pertencente ao texto. Os resultados apontam para uma necessidade do ensino da escrita relacionado à variedade de gêneros textuais/discursivos escritos, para que possam usar adequadamente, os verbos pertinentes às diferentes situações de comunicação

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T14:51:07Z No. of bitstreams: 4 Hilma Ribeiro de Mendonca Ferreira_tese ok.pdf: 1492281 bytes, checksum: 559b398c521da99fd13490e78bc7e026 (MD5) Anexos A-Z ok.pdf: 3350592 bytes, checksum: 0656e880a1bec5d1c6cba0b5260d55dc (MD5) Anexos AA-OO ok.pdf: 3592052 bytes, checksum: 1e9a8d776a63f2f6df0ad19edacf2eda (MD5) Anexos PP-YY ok.pdf: 2801849 bytes, checksum: 1b6ed3b0ac2ebe0b12f4d700531dee4a (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T14:51:07Z (GMT). No. of bitstreams: 4 Hilma Ribeiro de Mendonca Ferreira_tese ok.pdf: 1492281 bytes, checksum: 559b398c521da99fd13490e78bc7e026 (MD5) Anexos A-Z ok.pdf: 3350592 bytes, checksum: 0656e880a1bec5d1c6cba0b5260d55dc (MD5) Anexos AA-OO ok.pdf: 3592052 bytes, checksum: 1e9a8d776a63f2f6df0ad19edacf2eda (MD5) Anexos PP-YY ok.pdf: 2801849 bytes, checksum: 1b6ed3b0ac2ebe0b12f4d700531dee4a (MD5) Previous issue date: 2013-03-27 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Texts of instructional character have as common feature the settlement of specific procedures, determined by the speaker, who intends to bring his/her counterpart to a determined purpose related to the use of the genres approached by both of them. The task execution by the involved individuals is a determining issue to the achievement of their usage purposes. However, while predisposing these procedures in the textual level, discrepancies concerning the way the tasks are informed arise, evidencing a greater or lesser rigidity concerning the imposing level of procedures. In the interest of analyzing the ways these specificities affect reading meaning-making, four instructional-character texts were selected, namely: recipe, bulla, user s guide and contract. Through the study of the mentioned genres we verify the predisposition of the related procedures, proposed essentially by imperative and declarative sentences. This dissertation intends to assemble the linguistic markers of the examined texts, inherent to procedure sentences with conversational factors assumed by the theory of speech acts. In order to do so, it is verified the theoretical approach given by the following authors: Austin (1962), Searle (2002), Said Ali (1964), Bechara (1977), Cunha (1978), Rocha Lima(1976) e Azeredo (2011) . Therefore, this investigation intends to portray an analysis of textual and conversational elements within the discursive composition of the chosen statements. The research has shown the existence of a relationship between how meanings are made and the attitudes of instructing and obey by the individuals, from the phrases used in the texts to instruct Os textos de caráter instrucional apresentam como fator comum a estipulação de procedimentos, feitos por um locutor com vistas a levar os interlocutores a determinado objetivo relacionado ao seu uso. A execução de tarefas, por parte dos indivíduos, é fator condicional para o atingimento das finalidades de uso dos mesmos. Entretanto, ao predispor os procedimentos, na superfície textual, ocorrem discrepâncias acerca da forma como as tarefas são informadas, de modo a evidenciar uma maior ou menor rigidez quanto ao nível impositivo dos procedimentos. A fim de analisar como essas especificidades afetarão a produção dos sentidos na leitura, escolheram-se quatro gêneros de caráter instrucional, a saber: a receita, a bula, o manual técnico e o contrato para verificar como se dá a predisposição dos procedimentos feitos, essencialmente, por meio de frases imperativas e declarativas. A pesquisa se propõe a cotejar as marcas linguísticas de cada um dos textos, inerentes às frases de procedimentos com fatores interlocutivos pressupostos pela teoria dos atos de fala. Para tanto, verifica-se o enfoque teórico dado, sobretudo pelos seguintes autores: Austin (1962), Searle (2002), Said Ali(1964), Bechara (1977), Cunha (1978), Rocha Lima(1976) e Azeredo (2011), de modo a mostrar uma análise dos elementos textuais e interlocutivos na composição discursiva dos enunciados escolhidos. A pesquisa mostrou a existência da relação entre a forma como sentidos são assumidos e as atitudes de instruir e acatar dos indivíduos, a partir das frases usadas nos textos para instruir

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T14:51:12Z No. of bitstreams: 3 Marina Alves Loureiro_tese f 1_99.pdf: 3106860 bytes, checksum: dbae20c36d03b848239ab4be302f4f4e (MD5) Marina Alves Loureiro_tese f 100_199.pdf: 4262639 bytes, checksum: 65af70bef66e8c710a0c328b6d49351a (MD5) Marina Alves Loureiro_tese f 200_287.pdf: 9189308 bytes, checksum: fd298a9268baa3a170c356024c36dc49 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T14:51:12Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Marina Alves Loureiro_tese f 1_99.pdf: 3106860 bytes, checksum: dbae20c36d03b848239ab4be302f4f4e (MD5) Marina Alves Loureiro_tese f 100_199.pdf: 4262639 bytes, checksum: 65af70bef66e8c710a0c328b6d49351a (MD5) Marina Alves Loureiro_tese f 200_287.pdf: 9189308 bytes, checksum: fd298a9268baa3a170c356024c36dc49 (MD5) Previous issue date: 2013-03-27 This study proposes the critical review of the teaching approach of description in High School textbooks of Portuguese Language, recommended by the National Textbooks Program (PNLD-2012). The theoretical foundation that supports this study is the notion of textual sequences proposed by the linguist Jean-Michel Adam. The study is justified because it is known that the genres are the focus of the teaching through the text. According to the National Curriculum Parameters (PCN), it is of fundamental importance to study textual sequences that structure those genres and, in particular, the descriptiveone, because, besides being part of different genres, it plays a key role in the text, being an argumentative strategy and an essential element in the construction of the meaning of the text. Therefore, this study aims to contribute to a field little investigated, the teaching of description in High School textbooks, presenting proposals of exercises on the teaching of the descriptive sequence to the textbooks analysed in the corpus and also proposing activities to compose a High School textbook, thus advancing in the reflection of a pedagogical practice that would help the students in the development of a greater competence in reading and writing Este trabalho propõe a revisão crítica da abordagem do ensino da descrição nos livros didáticos de Língua Portuguesa indicados para o Ensino Médio, aprovados pelo Programa Nacional de Livro Didático (PNLD-2012). A fundamentação teórica que respalda este estudo é a teoria das sequências textuais do linguista Jean-Michel Adam. O estudo se justifica, pois, sabe-se que os gêneros textuais são o foco do ensino do texto. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), é de fundamental importância estudar as sequências textuais que estruturam esses gêneros e, em especial, a descritiva, pois ela, além de estar presente em vários gêneros, exerce um papel fundamental no texto, sendo uma estratégia de argumentatividade e um elemento essencial na construção do sentido do texto. Sendo assim, este trabalho pretende contribuir para um campo pouco investigado, o ensino da descrição em livros didáticos de Ensino Médio, apresentando propostas de exercícios sobre o ensino da sequência descritiva para alguns livros analisados no corpus e sugerindo atividades para um livro de Ensino Médio, avançando, assim, na reflexão de uma prática pedagógica que propicie uma maior competência de leitura e escrita aos discentes

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:08:53Z No. of bitstreams: 3 Venuzia Maria Goncalves Belo_dissertacao e Anexo A e B.pdf: 680479 bytes, checksum: 5e884dbe9f03f5fb59f08a00076a3602 (MD5) Venuzia Maria Goncalves Belo ANEXO C 2.pdf: 4984483 bytes, checksum: c97cab03df581f8f0f98bde7bcc8ee39 (MD5) Venuzia Maria Goncalves Belo ANEXO C 1.pdf: 3305875 bytes, checksum: 5109eb729f4ca102c60032acb42334b5 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:08:53Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Venuzia Maria Goncalves Belo_dissertacao e Anexo A e B.pdf: 680479 bytes, checksum: 5e884dbe9f03f5fb59f08a00076a3602 (MD5) Venuzia Maria Goncalves Belo ANEXO C 2.pdf: 4984483 bytes, checksum: c97cab03df581f8f0f98bde7bcc8ee39 (MD5) Venuzia Maria Goncalves Belo ANEXO C 1.pdf: 3305875 bytes, checksum: 5109eb729f4ca102c60032acb42334b5 (MD5) Previous issue date: 2012-12-20 Based on essays produced by candidates who participated in the process for selection conducted in 2012 to fill the vacancies for different undergraduate courses offered at the State University of Maranhão - UEMA, corpus of this research, it has been the purpose of analyzing the occurrence of repeated textual portions produced by defined demonstrative pronouns and nominal expressions, constituted by these pronouns, called encapsulations anaphoric, which contribute to the progression of reference texts. The proposed approach is based on studies of referencing, postulated by Koch (2002, 2006, 2009, 2010, 2011), Marcuschi (1998, 2008), Cavalcante (2003, 2011, 2012) and Tedesco (2002). Were raised categories of analysis for the observation of the phenomenon under study, under three perspectives: the ways morfossemânticas which may take the expressions of echoed in the text; the functions semantic-discursive practices performed by these expressions, and the location of the expressions of resumed on textual structure of the compositions. The corpus of this research - 45 (forty-five) compositions for the vestibular UEMA/2012, which corresponds to 10% of the sample of 450 (four hundred and fifty) compositions analyzed, are discursive-argumentative, which brought the theoretical discussion of the concepts of genres and discursive textual types, in terms of the structural nature of the texts analyzed, based on Marcuschi (2008), Koch (2002, 2011), Rojo (2012). The study leads us to affirm that the demonstrative pronoun and the so called nominal expressions are defined in a resource discursive rather used in these productions of text, promoting not only the connection between the different parts of the text, but also contributing to the progression textual by means of referencing Tomando como base redações produzidas por candidatos que participaram do processo seletivo realizado em 2012 para o preenchimento a vagas de diferentes cursos de graduação oferecidos na Universidade Estadual do Maranhão - UEMA, corpus desta pesquisa, tem-se o objetivo de analisar as ocorrências das retomadas de porções textuais produzidas por pronomes demonstrativos e expressões nominais definidas, constituídas por esses pronomes, denominadas encapsulamentos anafóricos, que contribuem para a progressão referencial dos textos. A abordagem proposta fundamenta-se nos estudos de Referenciação, postulados por Koch (2002, 2006,2009, 2010, 2011), Marcuschi (1998, 2008), Cavalcante (2003, 2011, 2012) e Tedesco (2002). Foram levantadas categorias de análise para a observação do fenômeno em estudo, sob três perspectivas: as formas morfossemânticas que podem assumir as expressões de retomadas no texto; as funções semântico-discursivas exercidas por essas expressões e a localização das expressões de retomada na estrutura textual das redações. O corpus desta pesquisa 45 (quarenta e cinco) redações de vestibular UEMA/2012, que corresponde a 10% da amostra de 450 (quatrocentos e cinquenta) redações analisadas constitui-se em textos dissertativo-argumentativos, o que propiciou a discussão teórica dos conceitos de gêneros discursivos e tipos textuais, no que tange à natureza estrutural dos textos analisados, fundamentando-se em Marcuschi (2008), Koch (2002, 2011), Rojo (2012). O estudo nos leva a afirmar que o pronome demonstrativo e as denominadas expressões nominais definidas constituem-se em um recurso discursivo bastante utilizado nas referidas produções de texto, promovendo não só a ligação entre as diferentes partes do texto, mas também contribuindo para a progressão textual por meio da referenciação

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:10:28Z No. of bitstreams: 1 Rosangela Veloso_dissertacao.pdf: 7605889 bytes, checksum: af869be64338ba59cb0740102462c680 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:10:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosangela Veloso_dissertacao.pdf: 7605889 bytes, checksum: af869be64338ba59cb0740102462c680 (MD5) Previous issue date: 2012-12-19 This research paper has two main objectives: First, to evaluate in the frame of the chosen textbooks by teachers of the State of Piauí, Teresina, the proposed approach in them to digital gender in view of the large spread of information technology and communication in recent decades. Therefore, we propose a thoroughly review from the 6th to the 9th grades textbooks, checking the incidence of digital and non-digital genres within the different books analyzed. We sought to understand how the criteria were presented, likewise the usage of gender, comparing the form of the proposed methodology to the genre known as digital approach predominant on the study of other genres in different books. Among the four-collections analyzed, we noticed not only a more formal-structural approach, but also a better linguistic resource, which makes up the different, non-digital genres. Conversely, one can see a considerably restricted approach to the digital genres. The results lead us to suggest that these are few frequent in textbooks adopted by the state, and, whenever they are presented, the emphasis is given just to its structure, within a metalinguistic format, without regard to the usage of social resources in digital genres. Such perspective brought us to the second objective of this research paper: to recommend a teaching-sequence presentation, whose central-gender is the digital genres, befitting the skills applicable and the first and the second competences to the E.N.E.M. National Survey of Secondary Education. In this sense these competencies and skills aim at identifying the different languages used by the media. Know and to master the expressive resources as exemplifying the information and communication systems. Besides, it will help us to recognize the social function of language and to understand the impact of technological tools upon the personal and professional life. These skills and competences using the two fundamental pillars: the social function of gender and its application. Based on a sociohistorical phase of the language, we emphasize the importance of citizens awareness (the schoolchildren) to the social impact of technological resources as well as the need to expand their uses to a multisemiotic society Este trabalho de pesquisa tem dois objetivos principais: o primeiro diz respeito a avaliar, em livros didáticos, indicados pelos professores do Estado do Piauí, Teresina, a abordagem proposta neles acerca dos gêneros digitais, tendo em vista a grande disseminação da tecnologia da informação e comunicação nas últimas décadas. Para tanto, propõe-se um acurado levantamento dos livros didáticos, do 6º ao 9º ano, verificando a incidência de gêneros discursivos digitais e não digitais nos diferentes livros analisados. Buscou-se entender os critérios de como são apresentados, bem como o tratamento dado ao gênero, cotejando a forma de abordagem proposta para os gêneros denominados digitais a outros gêneros predominantes na abordagem dos diferentes livros. Das quatro coleções analisadas, percebeu-se uma abordagem mais formalizada não só do ponto de vista da estrutura, mas também do ponto de vista dos recursos linguísticos que compõem os diferentes gêneros não digitais. Em contrapartida, pôde-se verificar uma incidência muito restrita de abordagem dos gêneros digitais. Os resultados nos levam a postular que esses são pouco frequentes nos livros didáticos mais adotados no estado e, quando são apresentados, há uma abordagem voltada somente para a sua estrutura, de forma metalinguística, sem preocupação com o uso social dos recursos utilizados nos gêneros digitais. Tal perspectiva nos levou ao segundo objetivo: propor a apresentação de uma sequência didática, cujo gênero central são os gêneros digitais, atendendo às habilidades e competências 1 e 9 do ENEM Exame Nacional do Ensino Médio. Neste sentido essas competências e habilidades visam a identificar as diferentes linguagens veiculadas na mídia; conhecer e dominar os recursos expressivos como caracterizadores dos sistemas de comunicação e informação, além de reconhecer a função social da linguagem, como também o impacto das ferramentas tecnológicas na vida pessoal e profissional. Estas habilidades e competências usam os dois pilares fundamentais: a função social do gênero e a aplicação do seu uso. A proposta apresentada baseia-se em uma concepção sóciohistórica de língua, considerando a importância de uma conscientização dos cidadãos, jovens em idade escolar, da importância social dos recursos tecnológicos, bem como a necessidade de ampliação do uso em uma sociedade multissemiótica

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:08:49Z No. of bitstreams: 1 Maria Dulcinea de Sousa Rodrigues_ Dissertacao.pdf: 767693 bytes, checksum: 4abba3ce55f350e776d052da9d7a8fa9 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:08:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Dulcinea de Sousa Rodrigues_ Dissertacao.pdf: 767693 bytes, checksum: 4abba3ce55f350e776d052da9d7a8fa9 (MD5) Previous issue date: 2012-07-31 Le but du travail propose l analyse de la métaphore dans la construction poétique de Carlos Drummond de Andrade, poète moderniste brésilien, dans les poèmes dont la thématique principale est l Amour. On va analyser trente et un poèmes qui font partie de son Antologia Poética, par lui-même organisée. Cette étude prend comme base théorique la perspective cognitiviste de Lakoff et de Ricoeur sous deux dimensions: celle du discursif et celle du mot. Dans le discursif, des trois types de métaphores sont requises: des relations humaines, des relations sociales et des relations avec son environnement. L ensemble de ces trois métaphores achèvent une thématique plus importante: la métaphore de l Etre, qui concrétise l homme en ses mystères dans la poésie de Drummond. Mise à part la perspective discursive, on postule l importance des catégories métaphoriques centrées sur les mots et sur les expressions linguistiques. De cette façon, l indissociabilité de ces deux perspectives se présente en évoquant le concept de la métaphore associé à une conception sociocognitiviste de la langue et les opérations linguistiques qui révèlent les catégories métaphoriques. En conclusion, on va mettre en cause les abordages de la littérature comme moyen du développement de la compétence discursive des étudiants dissociés de l apprentissage de la langue materne Esta dissertação propõe a análise da metáfora na construção poética de Carlos Drummond de Andrade, poeta modernista brasileiro, especificamente, nos poemas que tratam da temática do Amor. São analisados trinta e um poemas que compõem a Antologia poética, por ele mesmo organizada. O estudo proposto toma como fundamentação teórica a perspectiva cognitivista de Lakoff e Johnson e Ricoeur, partindo da temática do Amor, em duas perspectivas: a discursiva e a da palavra. Na perspectiva discursiva postulam-se três grandes metáforas: das relações humanas, das relações sociais e das relações com a terra. O conjunto das três metáforas revela uma temática maior: a metáfora do SER, que concretiza o mistério do homem, na poesia de Drummond. A par dessa perspectiva discursiva, postula-se a existência de categorias metafóricas centradas nas palavras e nas expressões linguísticas. Dessa forma, apresenta-se a indissociabilidade das duas perspectivas, mostrando-se que o conceito de metáfora se associa a uma concepção sociocognitivista de língua e que as estratégias linguísticas revelam as categorias metafóricas. Por fim, questiona-se a abordagem na escola básica, especificamente, nos estudos literários da metáfora como ferramenta para o desenvolvimento da competência discursiva dos estudantes dissociado do ensino específico de língua materna

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:08:24Z No. of bitstreams: 1 Anderson de Souto dissertacao.pdf: 1301194 bytes, checksum: d26ad00fe3e7248661d57bb2b020a97b (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:08:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Anderson de Souto dissertacao.pdf: 1301194 bytes, checksum: d26ad00fe3e7248661d57bb2b020a97b (MD5) Previous issue date: 2012-03-30 La Sociolingüística enfatiza desde los años 60 un ítem esencial para la enseñanza de idiomas: la heterogeneidad del lenguaje. Desde entonces, nuestra escuela ido incorporado muchas de las innovaciones sociolingüísticas, al menos en términos programáticos. Sin embargo, a pesar de todos los logros, la variación lingüística es aún: negada en nombre de la única forma legítima de decir - la norma estándar; vista como un error en los textos de estudiantes; vista como un saber apartado de lo decir práctico, especialmente en los libros de texto; observada sólo mediante la lucha contra la discriminación lingüística o sólo mediante la adecuación; negada como ítem inseparable do poliglotismo de los usuarios del lenguaje; negada como elemento expresivo; y disociada de la producción del texto. Este trabajo se mueve de acuerdo con la visión socio-interaccional del lenguaje, que tiene la interacción como una forma de intervención social de la lengua, y no sólo se limita a incluir, en este tipo de educación, la descripción de las diferencias lingüísticas a aprendizaje de la lengua. Va más allá, en gran medida porque predica la creación de condiciones para la producción de verdaderas prácticas dialógicas del lenguaje, en el que destacan la relación autor-texto-lector, uniendo la lectura e la análisis lingüísticas a la producción textual, tiendo la variación como elemento estilístico y discursivo A Sociolinguística veio enfatizar desde os anos 60 um ponto essencial para a educação linguística: a heterogeneidade inerente às línguas. Desde então, nossa escola, aos poucos, foi incorporando muitas das inovações sociolinguísticas, ao menos em termos programáticos. No entanto, apesar de todas as conquistas, a variação linguística ainda é: negada preconceituosamente em nome do único modo de dizer legitimado - a norma-padrão; vista como erro que, presente no texto dos alunos, tem de ser apagado a qualquer custo; abordada de forma conteudística e estanque, principalmente nos livros didáticos; perspectivizada somente pelo combate ao preconceito linguístico ou pela adequação linguística; negada quanto ao poliglotismo inseparável dos usuários da língua; negada como elemento expressivo; e dissociada da produção de texto. Este trabalho move-se pela concepção sociointeracional da linguagem, que privilegia a interação como forma de intervenção social pela língua, e não se limita apenas a incluir, em tal educação, propostas de descrição da variação, nem somente a tornar menos assimétrica a relação professor-aluno. Vai além, sobremaneira porque prega a criação de condições de produção de verdadeiras práticas dialógicas da linguagem, nas quais se destacam a relação autor-texto-leitor, a articulação leitura-análise linguística-produção textual e a variação como elemento estilístico e discursivo

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T14:49:55Z No. of bitstreams: 1 Solange Nascimento_ Tese versao digital.pdf: 652408 bytes, checksum: a07f3957b143d15249720631ec272d2b (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T14:49:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Solange Nascimento_ Tese versao digital.pdf: 652408 bytes, checksum: a07f3957b143d15249720631ec272d2b (MD5) Previous issue date: 2012-03-29 This paper presents a study of argumentation in the genre letters to the publisher, analyzing it's nature, it's overall structure and language. The corpus is a set of 74 texts published between July and October 2008 in the newspaper O Globo. The objective of this research is to show some of the key concepts and perspectives with regard to the argumentation, based on theoretical Argumentative Semantics, as well as examine the factors that define the letters to the publisher as a specific, textual genre, of argumentative character. Furthermore, was presented analysis of the general structure of the texts in its main elements - theme, thesis and arguments - and commented on aspects related to the type of language adopted, especially in relation to polyphony. Finally, strategies and activities were proposed to work with argumentation in the classrooms of high schools Neste trabalho, apresenta-se um estudo da argumentação no gênero carta do leitor de jornal, analisando sua natureza, sua estrutura geral e sua linguagem. O corpus é um conjunto de 74 textos, publicados entre julho e outubro de 2008, no jornal O Globo, no primeiro caderno, na seção Opinião. Objetivou-se, nesta pesquisa, expor alguns dos principais conceitos e perspectivas no que diz respeito à argumentação, tendo como bases teóricas a Semântica Argumentativa e a Linguística Textual, assim como examinar os fatores que delimitam a carta de leitor como um gênero textual específico, de caráter argumentativo. Além disso, apresentou-se análise da estrutura geral dos textos, em seus elementos principais tema, tese e argumentos , e comentaram-se aspectos relativos ao tipo de linguagem adotada, principalmente em relação à polifonia e ao emprego de conectivos. Por fim, propuseram-se estratégias e atividades para o trabalho com argumentação em sala de aula do ensino médio, utilizando como material as cartas dos leitores

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T14:49:50Z No. of bitstreams: 10 Pre-textual, introducao, pt1 e pt2.pdf: 3571251 bytes, checksum: 00e83edfccf7bb4363c6f459ead2cb4f (MD5) Pt3 (1).pdf: 4156353 bytes, checksum: 45e9a62c83bfbec51f6296a3eafaa77f (MD5) Pt3 (2).pdf: 2365279 bytes, checksum: ad3f95d87e51d36693ff0db355396612 (MD5) Pt3 (3).pdf: 4788098 bytes, checksum: 05484cfb4d8ea366e3c89df30b476848 (MD5) Pt4 (1).pdf: 4128287 bytes, checksum: 7a9e67d8f0063ec4ded2d950e6596e50 (MD5) Pt4 (2).pdf: 3866253 bytes, checksum: 022e859b41172e5bc8f87fc8a62ab203 (MD5) Pt4 (3).pdf: 4291098 bytes, checksum: a26dfa9bb803a2387b82f4df03daa5ad (MD5) Pt4 (4).pdf: 5691036 bytes, checksum: 6d6da90dfad7b3c895ec3eedd9b1de13 (MD5) Pt4 (5).pdf: 1273127 bytes, checksum: 8935950bdddb30fa297b5ed3cd006cd8 (MD5) Conclusao e referencias.pdf: 202152 bytes, checksum: 0516d9661673ffecef540bc029c4763c (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T14:49:50Z (GMT). No. of bitstreams: 10 Pre-textual, introducao, pt1 e pt2.pdf: 3571251 bytes, checksum: 00e83edfccf7bb4363c6f459ead2cb4f (MD5) Pt3 (1).pdf: 4156353 bytes, checksum: 45e9a62c83bfbec51f6296a3eafaa77f (MD5) Pt3 (2).pdf: 2365279 bytes, checksum: ad3f95d87e51d36693ff0db355396612 (MD5) Pt3 (3).pdf: 4788098 bytes, checksum: 05484cfb4d8ea366e3c89df30b476848 (MD5) Pt4 (1).pdf: 4128287 bytes, checksum: 7a9e67d8f0063ec4ded2d950e6596e50 (MD5) Pt4 (2).pdf: 3866253 bytes, checksum: 022e859b41172e5bc8f87fc8a62ab203 (MD5) Pt4 (3).pdf: 4291098 bytes, checksum: a26dfa9bb803a2387b82f4df03daa5ad (MD5) Pt4 (4).pdf: 5691036 bytes, checksum: 6d6da90dfad7b3c895ec3eedd9b1de13 (MD5) Pt4 (5).pdf: 1273127 bytes, checksum: 8935950bdddb30fa297b5ed3cd006cd8 (MD5) Conclusao e referencias.pdf: 202152 bytes, checksum: 0516d9661673ffecef540bc029c4763c (MD5) Previous issue date: 2012-03-23 The objective presented herein was to provide elements to support the didactic practice in a way that they would contribute to the process of reading comic strips. The idea that it is possible to create a contrastive grammar of the non verbal departing from the grammar of the verbal is promoted here, considering that the reading of the image should be broadly linked to man s daily living. Perspectives of the Text Linguistics, of the Peircean Semiotics and of the Traditional Grammar were interwoven in order to achieve a theoretical support judged to be effective in the sustaining of the hypothesis that the multifaceted reading of comic strips brings promising perspectives to the formation of proficient readers. The Conversational Analysis, the Organicity of the discursive topic, the Diagrammatic Iconicity and phonetic, morphological and syntactic focusing comprised by the semantic aspect are part of this context of analysis. In the amalgam of the tradition with the modernity, some instances of analysis and interpretation of the image in the linguistic-text context were suggested. The corpus is constituted of comic strips, published in O Globo, a daily newspaper, concerning the period of five years, from 2005 to 2009 O objetivo desta tese foi sugerir à prática didática subsídios que possam contribuir com a condução da leitura de Tiras de Quadrinhos. Promove-se a ideia de que é possível elaborar uma gramática contrastiva do não verbal a partir da gramática do verbal, na consideração de que a leitura da imagem deve estar maciçamente atrelada à vivência diária do ser humano. Perspectivas da Linguística textual, da Semiótica peirceana e da Gramática tradicional foram entrelaçadas para obter-se um suporte teórico julgado eficaz na sustentação da hipótese de que a leitura multifacetada oferecida pela Tira de Quadrinhos é promissora quanto à formação de leitores proficientes. Fazem parte dessa conjuntura a Análise da conversação, a Organicidade do tópico discursivo, a Iconicidade diagramática e focalizações fonéticas, morfológicas e sintáticas envolvidas pelo semântico. No amálgama da tradição com a modernidade, sugeriram-se análises e interpretações da imagem no contexto linguístico-textual. O corpus é constituído de Tiras de Quadrinhos, publicadas diariamente no jornal O Globo, referentemente ao período de cinco anos, de 2005 a 2009

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:05:35Z No. of bitstreams: 1 Dahyane Ribeiro_dissertacao.pdf: 11958896 bytes, checksum: e060c48e0d956251afc29661e6b8a346 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:05:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dahyane Ribeiro_dissertacao.pdf: 11958896 bytes, checksum: e060c48e0d956251afc29661e6b8a346 (MD5) Previous issue date: 2011-04-18 Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro This work features fifty essays from students of Sintuperj preparation course - who have graduated from high school and now are preparing to take the entrance exam. The approach is based on the cohesive organization of these texts through referencing, examining the use of the articulator termed anaphoric encapsulation. To check the function of this phenomenon argumentative discourse in Essays, the analysis was divided in two perspectives: first, the types of referral chains were investigated, designated as specific, labeling and contributing to the progression reference in the text, or as non-specific, simply retrieving and summarizing the previous content, avoiding repetitions. On the other hand, the analysis was expanded to the elements of these chains, as was done by checking the reference to the referent. With this, was possible to note that this maintenance of the data in the text allows for text cohesion - evaluation criteria for college - and consistently enriches the argument that the student makes to defend his thesis. Therefore, it can be stated that the main contribution that this work provides for the teaching of native language concerns of the text from the perspective of cognitive processing, revealing how the elements are constructed in the essays, from the cultural components and knowledge of diverse students, providing the reference progression O presente trabalho conta com cinquenta redações de alunos do curso Pré - vestibular do Sintuperj, que já concluíram o Ensino Médio e, agora, se preparam para fazer o exame de acesso ao ensino superior - vestibular. A abordagem proposta se baseia na análise da referenciação, forma de organização coesiva do texto, especificamente, o encapsulamento anafórico. Para verificar a função discursiva desse fenômeno argumentativo nas redações, a análise foi dividida em duas perspectivas: por um lado, foram investigados os tipos de cadeias de referenciação, designadas como específica, rotulando e contribuindo para a progressão referencial no texto; ou como não específica, simplesmente, retomando e resumindo o conteúdo antecedente, evitando repetições. De outro lado, ampliou-se a análise para os elementos que constituem essas cadeias, verificando como foi realizada a menção ao referente através da manutenção temática. Além disso, foi possível notar como essa manutenção dos dados no texto possibilita a coesão textual e enriquece a argumentação que o aluno faz para defender a sua tese. Portanto, pode-se afirmar que a principal contribuição que esse trabalho oferece para o ensino de língua materna concerne na abordagem do texto a partir de uma perspectiva dos processamentos cognitivos, revelando como os elementos vão sendo construídos nas redações, a partir de componentes culturais e conhecimentos diversos dos alunos, que proporcionam a progressão referencial

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:05:04Z No. of bitstreams: 1 Ricardo Pinheiro_dissertacao .pdf: 685077 bytes, checksum: 58cf1d6fb426bcb295dd7a910515fe43 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:05:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ricardo Pinheiro_dissertacao .pdf: 685077 bytes, checksum: 58cf1d6fb426bcb295dd7a910515fe43 (MD5) Previous issue date: 2011-03-31 Based on the sociocognitive notion of language, text and discourse gender, as well as the process of referentiation (KOCH, 2009b, CORTEZ, 2003; TEDESCO, 2002, RONCARATI, 2010), the present research focuses at samba-enredo (or samba de enredo, a kind of musical poem to be sung during the Samba Schools Parade, in Brazil), which is one of the variations of samba, a musical rhythm brought by African black people from different nations during the slavery centuries in Brazil. We gathered a corpus containing 161 samba-enredo compositions (covering a period that starts in 1954 and ends in 2010). These texts have someone or something that belongs to the African or Afro-Brazilian world, or, at least, they should mention these issues. Thus, it is our aim to achieve three objectives throughout this research: a) to observe how the process of referentiation is unfolded, that is, how the referent negro (black), or any other semantically close word, is activated, reactivated or desactivated in 129 referential chains, which are a relevant linguistic and cognitive construct to the meaning of a text; b) to quantify the frequency of African and/or Afro-Brazilian issues in the selected lyrics; c) to observe how often a complex NP (noun phrase) is used to introduce a referential chain, so that an argumentative mood is impressed on the lexical selection carried out by the writers of the songs A partir da noção sociocognitiva de língua, texto e gênero do discurso, bem como do processo de referenciação (KOCH, 2009b, CORTEZ, 2003; TEDESCO, 2002, RONCARATI, 2010), o presente trabalho tem por objeto de estudo o samba-enredo (ou samba de enredo), cuja origem é o samba, sendo este um ritmo trazido pelos negros africanos escravizados no Brasil. A partir de um corpus formado por 161 letras de samba-enredo (abrangendo um período que se estende de 1954 a 2010) que trazem como tema alguém ou algo relacionado ao universo africano e/ou afro-brasileiro, ou que pelo menos tangenciem a questão da negritude e afrodescendência, desejamos atingir três objetivos no decorrer dessa pesquisa, quais sejam: a) observar como ocorre o processo de referenciação, isto é, como o referente negro (ou outro termo semanticamente próximo) é ativado, reativado ou desativado em 129 cadeias referenciais, que é um construto linguístico-cognitivo relevante para a formação dos sentidos de um texto; b) quantificar a frequência da temática africana e/ou afrodescendente nos sambas selecionados; c) observar com que frequência um SN complexo é utilizado para introduzir uma cadeia referencial, de modo a imprimir uma marca argumentativa na forma de referir escolhida pelos autores do texto

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:06:02Z No. of bitstreams: 1 Wagner Muniz_dissertacao.pdf: 7000499 bytes, checksum: b4a3488fb12e9fae407f4b1a2694e1b9 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:06:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wagner Muniz_dissertacao.pdf: 7000499 bytes, checksum: b4a3488fb12e9fae407f4b1a2694e1b9 (MD5) Previous issue date: 2011-03-31 This paper has as aim to present the textual genre Parte and its implications for the teaching process. For this, we describe that textual genre based on Mikhail Bakhtin s perspective on the analysis of the speech in a dialogue with Patrick Charaudeau s perspective on the analysis of the speech. Parte , according to General Instructions for Correspondence, Publications and the Administrative Acts in the Army (IG 10-42), is the correspondence used within the Military Unit, by means of which the military personnel communicate with their peers or hierarchical superiors, on a subject of service, with the possibility of usage of electronic support (...), or of being replaced by electronic message, whenever there are appropriate physical means. (BRASIL 2002, page 18). Therefore, it is an official document for internal circulation which requires a formal speech in order to report, request or inform something to authorities, among other possibilities, that is, the communicative purpose of the parte is, in general, to report an event, to request some right, to inform the data needed for the issuing of any other document, etc. As it is inserted into the military speech environment, in which standardized forms guide the production of the textual genres that are confined into it, the Parte must follow rules for writing. Because of this, the teaching of Parte is present in the curriculum of the Military Academy of Agulhas Negras (AMAN), which graduates the Brazilian Army career combat officer in Bachelor of Military Science. Thus, we present a proposal for the teaching of this textual genre, having as theoretical contribution the didactic sequences postulated by the School of Geneva. Although this school brings a didactic proposal for the teaching of textual genres in elementary school, we have observed that the theory is adequate to the teaching of a textual genre at any educational level to that one who is being inserted into a discursive field Este trabalho tem por objetivo apresentar o gênero textual parte e suas implicações para o ensino. Para isso, fizemos uma descrição do gênero, tendo por base a perspectiva de Mikhail Bakhtin de análise do discurso em um diálogo com a perspectiva de análise do discurso de Patrick Charaudeau. A parte segundo as Instruções Gerais para a Correspondência, as Publicações e os Atos Administrativos no âmbito do Exército (IG 10-42), é a correspondência que tramita no âmbito de uma OM, por meio da qual o militar se comunica com um de seus pares ou superior hierárquico, em objeto de serviço, podendo ser utilizado suporte eletrônico (...), ou ser substituída por mensagem eletrônica, sempre que houver meios físicos adequados. (BRASIL, 2002, p. 18). Portanto, ele é um documento oficial de circulação interna que exige uma linguagem formal para relatar, solicitar ou informar algo a alguma autoridade, dentre outras possibilidades, ou seja, o propósito comunicativo da parte, de maneira genérica, é relatar uma ocorrência, solicitar algum direito, informar dados necessários para a confecção de algum outro documento etc. Por estar inserido no domínio discursivo militar, em que as formas padronizadas orientam a produção dos gêneros que neles estão circunscritos, deve seguir regras para a sua escrita. Por essa razão, o ensino da parte está presente no currículo da Academia Militar das Agulhas Negras, que forma o oficial combatente de carreira do Exército Brasileiro em bacharel em Ciências Militares. Dessa forma, apresentamos neste trabalho uma proposta para o ensino do gênero, tendo como aporte teórico as sequências didáticas postuladas pela Escola de Genebra. Apesar de essa Escola trazer uma proposta didática para o ensino de gêneros no ensino fundamental, observamos que a teoria é adequada ao ensino de um gênero em qualquer nível de escolaridade àquele que está sendo inserido em um domínio discursivo

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:05:28Z No. of bitstreams: 1 Claudio Jose Mouco da Rocha_Dissertacao.pdf: 1244290 bytes, checksum: b7dddabc55ce2f5685cab3fc8171ceba (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:05:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudio Jose Mouco da Rocha_Dissertacao.pdf: 1244290 bytes, checksum: b7dddabc55ce2f5685cab3fc8171ceba (MD5) Previous issue date: 2011-03-24 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior This study aims to compile and analyse the perceptions of the use of web 2.0 tools in English Language Teaching and associate the analysis of attitude to the Andragogy theory, which deals with how adults learn, advanced by Knowles (1973, 1975, 1984, 1990). This topic does not appear to have a coordination of studies, since Thomas (2010) has only recently edited a handbook with works involving the possible applications of web 2.0 resources in the process of foreign language acquisition and students perceptions, although other works, as those by Rosell-Aguilar (2004), Conole (2008), Kárpáti (2009) and Jarvis & Szymczyk (2010) have discussed the topic isolatedly. This work compiles the opinions of adult learners and teachers of English as a foreign language. Data was collected through closed questionnaires. This approach may provide this research with novelty, at least with as regards the collection of Brazilian adult learners and teachers attitudes towards using web 2.0 in foreign language acquisition in a language school. Data analysis showed adult learners and teachers have positive attitude and are ready to use web 2.0 resources in the language classroom. Nonetheless, albeit most of the participants of this research agree the use of such tools contribute to teaching English as a foreign language, some adjustments and procedures should be implemented so that web 2.0 tools do not become mere accessories, but rather an integral part of the of the language acquisition process O presente estudo tem por objetivos compilar e analisar percepções sobre o uso de ferramentas web 2.0 no ensino de inglês como língua estrangeira e aliar a análise de atitudes à teoria da Andragogia, que trata do aprendizado de adultos, proposta por Knowles (1973, 1975, 1984, 1990). O assunto parece não contar com estudos coordenados, visto que Thomas (2010) apenas muito recentemente editou um compêndio com trabalhos envolvendo as possíveis aplicações de recursos da web 2.0 no estudo de uma língua estrangeira e as percepções de alunos, embora outros estudos, como os de Rosell-Aguilar (2004), Conole (2008), Kárpáti (2009) e Jarvis e Szymczyk (2010) tenham discutido o assunto isoladamente. Neste trabalho é realizada a compilação das opiniões de alunos adultos e de professores de inglês como língua estrangeira. Como instrumento de coleta de dados optou-se pela utilização de questionários fechados. Tal abordagem possivelmente dá a esta pesquisa um caráter inédito, ao menos no que se refere à coleta de atitudes de alunos adultos e professores brasileiros de um curso de idiomas quanto ao uso de ferramentas web 2.0 no ensino de uma língua estrangeira. A análise dos dados mostrou que aprendizes adultos e professores têm atitudes positivas e estão preparados para a utilização de recursos web 2.0 em sala de aula. Conclui-se, entretanto, que embora a maioria dos participantes desta pesquisa concorde que o uso de tais ferramentas contribui para o ensino de inglês como língua estrangeira, alguns ajustes e procedimentos ainda devem ser implementados para que as ferramentas web 2.0 se tornem não apenas um acessório, mas parte integrante do processo de aquisição do idioma

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:04:19Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Mariana Medeiros.pdf: 472473 bytes, checksum: 1d9f4cc692e89731252163b34f8b69f6 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:04:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Mariana Medeiros.pdf: 472473 bytes, checksum: 1d9f4cc692e89731252163b34f8b69f6 (MD5) Previous issue date: 2010-11-29 Editorial is considered an argumentative text, and has as main characteristic to show the point of view of a Journal about the most commented facts at the present time. Considering the goals of the text and the conditions of its production, we can see the predominance of impersonality and generalization in that. Even though, it is possible to take formal elements that indicate authorship through the text. The language is always subjective and builds reality, in the sense it is never neutral. The human, the author, is always an intermediate and, manipulates the discourse the way he/she wants. This work, so, does not aim to find the subjective discourse as opposite of the purely objective discourse; it aims, actually, to show up the linguistic strategies of showing the authorship and to explicit it in its relation with the persons of discourse O editorial jornalístico se configura como gênero argumentativo, tendo como característica marcante a exposição do ponto de vista de uma instituição jornalística sobre os fatos de maior repercussão no momento. Em virtude de seus objetivos e de suas condições de produção, a impessoalidade e a generalização nele predominam, mesmo assim, é possível detectar marcas formais de autoria em várias partes do texto. A linguagem é sempre subjetiva, constrói a realidade, no sentido de jamais poder ser neutralizada. O homem, o autor, é sempre intermediário e, como tal, manipula o discurso ao seu dispor. Neste trabalho, então, não se visa procurar o subjetivo (a autoria) em contraste com um possível discurso objetivo; intenta-se, na verdade, mostrar estratégias linguísticas de evidenciar a autoria, de explicitá-la na sua relação com as pessoas do discurso

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T14:49:09Z No. of bitstreams: 1 Carmen Pimentel_Tese.pdf: 3097595 bytes, checksum: b2cb53318977da4a0a2f40d676d94fea (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T14:49:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carmen Pimentel_Tese.pdf: 3097595 bytes, checksum: b2cb53318977da4a0a2f40d676d94fea (MD5) Previous issue date: 2010-05-05 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Intimate writing diaries represent a text of a confessional nature. They show personal narratives with specific characteristics of the genre, with dates, subjective marks, informal writing and colloquialism. For years they were written in notebooks and locked up and hidden by the authors so no one else would read them. Around the 80 s, the adolescent planners came out. Using an industrially predefined model, the planners were filled out every day as a diary, but included new semiotic elements, such as photos, candy wraps, magazine clips, among others. They also differed in the presence of a participative reader: the texts were shared with friends, and notes and comments were written in the planner pages. With the arrival of the Internet, the diary and planner merged into the blog, which uses virtual resources to become an interactive, hypertext, and multimedia genre, emphasizing the reading and writing process for young blog producers. At the same time, writing is the major communication tool in the virtual environment, acquiring peculiar characteristics due to a faster communication and less typing. According to Bakthin s theory on the discourse genres and Marcuschi s digital genre concept, the purpose of this study is to perceive and bring out categories inherent to the diary and blog genres to analyze and compare them with the purpose of mapping a potential route for planners and blogs of teenagers, discussing the public-private contrast in intimate writing as well as their main linguistic features, noticing the advantages and disadvantages of their use as an auxiliary tool in the learning process of writing and reading in the Portuguese language. The study was motivated by the debate that digital writing can harm the development of text production of young adults, which was not observed, since the syntax structure is maintained and the variation occurs in the vocabulary, which doesn t interfere with communication. The results point at the use of blogs in education as a supplement to the learning material and as an incentive to reading, writing, building critical argumentation and standpoint, bringing the students closer to the daily school of life Os diários de escrita íntima constituem tipo de texto do domínio confessional. Apresentam narrativas pessoais com características específicas ao gênero, como datação, marcas de subjetividade, escrita informal e coloquialidade. Durante muitos anos, eram escritos em cadernos e guardados a sete chaves por seus autores para que não fossem lidos por outras pessoas. Por volta dos anos 80, surgiram as agendas de adolescentes. Aproveitando o modelo pré-definido industrialmente, as agendas eram preenchidas dia a dia, como um diário, mas com a novidade do acréscimo de elementos semióticos, como fotos, papéis de bala, recortes de revistas, entre outros. Além disso, traziam como diferencial a presença de um leitor participativo: os textos eram compartilhados com amigos, e bilhetes e comentários eram escritos nas páginas das agendas. Com o advento da Internet, o diário e a agenda se fundem no blog que aproveita os recursos do suporte virtual para tornar o gênero interativo, hipertextual e multimídia, acentuando o processo de leitura e de escrita nos jovens produtores de blogs. Paralelamente, a escrita se torna grande ferramenta de comunicação no ambiente virtual, adquirindo características peculiares em função da rapidez na comunicação e da economia de digitação. A partir da teoria de Bakthin sobre gêneros do discurso e do conceito de gêneros digitais de Marcuschi, a pesquisa apresenta como objeto perceber e elencar categorias pertinentes aos gêneros diário e blog para analisá-las e compará-las, na intenção de mapear um possível percurso dos diários aos blogs de adolescentes, discutindo o contraste público-privado na escrita íntima, bem como suas principais marcas linguísticas, percebendo vantagens e desvantagens de sua utilização como ferramenta auxiliar no processo de aprendizagem da escrita e da leitura de Língua Portuguesa. A pesquisa foi motivada pela discussão de que a escrita digital pode prejudicar o desenvolvimento da produção textual de jovens em formação, o que não se confirmou, visto que a estrutura sintática da língua se mantém, e que a variação acontece apenas no nível vocabular, não interferindo na comunicação. Os resultados apontam para a utilização de blogs na educação como complementação do material pedagógico e como incentivo à leitura, à escrita, à construção da argumentação e do posicionamento crítico, aproximando a escola da vida cotidiana dos estudantes

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:12:45Z No. of bitstreams: 1 Elmar Aquino _Dissertacao.pdf: 539501 bytes, checksum: 55da7d55d16829e815c4a31f6ff275b5 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:12:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elmar Aquino _Dissertacao.pdf: 539501 bytes, checksum: 55da7d55d16829e815c4a31f6ff275b5 (MD5) Previous issue date: 2009-03-27 Study of the persuasive strategies in the religious speech through the interdiscoursivity and intertextuality. From a semiotic-discoursive vision, a way of reading religious texts is established based on the Darcilia Simões theory of verbal iconicity, combined with the Discourse Analysis, of French orientation, supported upon studies of Eni Orlandi on the conditions of textual production. Support is sought on studies developed by the social sciences, psychology and philosophy of language to accomplish a different way of interpretation of religious texts, with focus on neopentecostal speech, represented in this work, the leader of the Igreja Universal do Reino de Deus IURD - Bishop Edir Macedo. The analysis demonstrates a tendency to monosemous reading induced by holding the power over the interpretation of the Holy Scripture by the IURD pastors, discarding any possibility of challenging from the reader/listener (believer or potential believer), which characterizes the illusion of role reversibility imposed by the authoritarian speeches Estudo das estratégias de persuasão no discurso religioso por meio da interdiscursividade e da intertextualidade. A partir de uma visão semiótico-discursiva, estabelece-se uma forma de leitura dos textos religiosos com base na teoria da iconicidade verbal de Darcilia Simões, combinada com a Análise de Discurso, de linha francesa, apoiada nos estudos de Eni Orlandi, sobre as condições de produção textual. Recorre-se aos estudos desenvolvidos pelas ciências sociais, psicanálise e filosofia da linguagem para efetivar uma forma diferenciada de interpretação dos textos religiosos, com foco no discurso neopentecostal, representado, neste trabalho, por textos de autoria do líder da Igreja Universal do Reino de Deus IURD o Bispo Edir Macedo. A análise atesta que existe uma tendência à leitura monossêmica induzida pelo enunciador sobre a interpretação das Escrituras Sagradas que, neste caso são os pastores da IURD, descartando qualquer possibilidade de contestação por parte do leitor/ouvinte (o fiel, ou potencial fiel), o que caracteriza a ilusão da reversibilidade de papéis imposta pelos discursos autoritários

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:13:08Z No. of bitstreams: 7 Vanessa Brito_Dissertacao.pdf: 2977950 bytes, checksum: ca7d5d9fb627d3e3b42230e625e28f92 (MD5) ANEXO A- METAFORAS ESTRUTURAIS.pdf: 4093968 bytes, checksum: 3d054f8680eb08d49e609889fa30a05d (MD5) ANEXO B- METAFORAS ORIENTACIONAIS.pdf: 2265817 bytes, checksum: 9a6123f2847667d765e497dee7a4ec55 (MD5) ANEXO C-ENTIDADE.pdf: 1067256 bytes, checksum: fe38873faa637cd480fdcb9bd3c0a856 (MD5) ANEXO D- RECIPIENTE.pdf: 4247645 bytes, checksum: a1d1792e3c496a68cd29d449893d9ce3 (MD5) ANEXO E- PERSONIFICACAO.pdf: 5098949 bytes, checksum: 4f5d85876867040df0f8d12b7a93d353 (MD5) ANEXO F- MISTA.pdf: 2293701 bytes, checksum: ca5dcaae5ed2d81b8253c6ed4a72e724 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:13:08Z (GMT). No. of bitstreams: 7 Vanessa Brito_Dissertacao.pdf: 2977950 bytes, checksum: ca7d5d9fb627d3e3b42230e625e28f92 (MD5) ANEXO A- METAFORAS ESTRUTURAIS.pdf: 4093968 bytes, checksum: 3d054f8680eb08d49e609889fa30a05d (MD5) ANEXO B- METAFORAS ORIENTACIONAIS.pdf: 2265817 bytes, checksum: 9a6123f2847667d765e497dee7a4ec55 (MD5) ANEXO C-ENTIDADE.pdf: 1067256 bytes, checksum: fe38873faa637cd480fdcb9bd3c0a856 (MD5) ANEXO D- RECIPIENTE.pdf: 4247645 bytes, checksum: a1d1792e3c496a68cd29d449893d9ce3 (MD5) ANEXO E- PERSONIFICACAO.pdf: 5098949 bytes, checksum: 4f5d85876867040df0f8d12b7a93d353 (MD5) ANEXO F- MISTA.pdf: 2293701 bytes, checksum: ca5dcaae5ed2d81b8253c6ed4a72e724 (MD5) Previous issue date: 2009-03-23 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior According to the theoretical principles proposed by Lakoff and Johnson (2002), this thesis aims to reflect mainly about the contemporary theory of metaphor, using advertising of cars, collected in the period of 2006 to 2008. Accomplishing a travel to the human wishes,we will study different categories of metaphor: structural, orientational, ontological and mixed metaphors, verifying the attractive and daily, conceptual essence in the metaphorical advertisement of cars. In this context, our study will focus on the understanding of wishes of status, power and diversion, showing the metaphor like a source of human thinking and action. In this way, we intend to contribute for the sociocognitive studies of metaphor, analysing and seeing the human being experience like key to a more critical reading of the advertisings Conforme os princípios teóricos propostos por Lakoff e Johnson (2002), esta dissertação almeja refletir principalmente sobre a teoria contemporânea de metáfora, usando publicidades de automóveis, coletadas no período de 2006 a 2008. Realizando uma viagem aos desejos humanos, estudaremos categorias diferentes de metáfora: estruturais, orientacionais, ontológicas e mistas, verificando a essência conceptual, cotidiana e sedutora dos anúncios metafóricos de automóveis. Nesse contexto, nosso estudo focará na compreensão dos desejos do status, da potência e da diversão, mostrando a metáfora como um recurso do pensamento e da ação humana. Assim, pretendemos contribuir para os estudos sociocognitivos da metáfora, analisando e vendo a experiência do ser humano como a chave para uma leitura mais crítica dos anúncios publicitários

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:12:38Z No. of bitstreams: 6 Dissertacao_Hilma Ferreira.pdf: 568890 bytes, checksum: 548300efb75e40cabd4867f7c8828c6a (MD5) Anexo A.pdf: 3013822 bytes, checksum: 54ec3de1fa4d7222192684ce10268b29 (MD5) Anexo B.pdf: 1907396 bytes, checksum: 3e3729da005ad0f1dce04f0d1d2e1778 (MD5) Anexo C.pdf: 1947602 bytes, checksum: f99a4a91bff0171ca9f988b5cbbe87b1 (MD5) Anexo D.pdf: 1299998 bytes, checksum: 657137a6f196686a1383a5b25897c9d6 (MD5) Anexo E.pdf: 877759 bytes, checksum: efce82d255c9a1e6712585074bd48e04 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:12:38Z (GMT). No. of bitstreams: 6 Dissertacao_Hilma Ferreira.pdf: 568890 bytes, checksum: 548300efb75e40cabd4867f7c8828c6a (MD5) Anexo A.pdf: 3013822 bytes, checksum: 54ec3de1fa4d7222192684ce10268b29 (MD5) Anexo B.pdf: 1907396 bytes, checksum: 3e3729da005ad0f1dce04f0d1d2e1778 (MD5) Anexo C.pdf: 1947602 bytes, checksum: f99a4a91bff0171ca9f988b5cbbe87b1 (MD5) Anexo D.pdf: 1299998 bytes, checksum: 657137a6f196686a1383a5b25897c9d6 (MD5) Anexo E.pdf: 877759 bytes, checksum: efce82d255c9a1e6712585074bd48e04 (MD5) Previous issue date: 2009-02-16 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Juridical contracts are indispensable texts to the acquisition of properties and services really necessary to individuals daily. And because of the importance of these texts, this work checks the textual and the discursive resources of structure used in five contracts of some health assistant companies. This work asks if this kind of text propose a discursive interaction when the use of an enunciation situation is needed. At the discursive point of view, the analysis proposed take us to confirm that there is some inappropriations in the contracts in relation to its public, breaking Conversational Maxims proposed by Grice. At the textual point of view, we can see that the texts use knowledge from discursive nature of professions related to Law, to Health and to Economy. The analysis of juridical contracts, considering both points of view, provides a huge textual delimitation of this genre. Besides it, the avail of the study can promote more clear comprehension of the contracts for individuals on its daily Os contratos jurídicos são textos imprescindíveis para a aquisição de bens e serviços necessários à vida cotidiana dos indivíduos. Por conta da importância desses textos, o presente trabalho se presta a verificar os recursos de estruturação textual e discursiva de cinco contratos de empresas de assistência à saúde, questionando se este gênero propicia a interação discursiva na situação de enunciação em que seu uso é requerido. No nível discursivo, a análise proposta leva-nos a afirmar que há inadequações dos contratos em relação ao seu público-alvo, violando máximas conversacionais, propostas por Grice. No nível textual, percebe-se que os textos utilizam conhecimentos oriundos de domínios discursivos de profissões ligadas ao Direito, à Saúde e à Economia. A análise dos contratos jurídicos, considerando os dois níveis, proporciona um delineamento macrotextual do gênero, além da pertinência do aproveitamento desse detalhamento discursivo na compreensão do seu uso no cotidiano dos indivíduos.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:08:44Z No. of bitstreams: 1 Analise de estrategias argumentativas no genero editorial2013.pdf: 538601 bytes, checksum: 2c04f17290919e36812bf7cc7d13c1f0 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:08:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Analise de estrategias argumentativas no genero editorial2013.pdf: 538601 bytes, checksum: 2c04f17290919e36812bf7cc7d13c1f0 (MD5) Previous issue date: 2008-09-30 The editorials are argumentative texts that show the vision of the periodical in which they are part on one specific event. About texts construction s, the journalist makes use of strategies that help him in the arguments production s. This work has as objective to analyze which strategies are used in the editorial texts. The strategies studied are citation, the authority, the quotations marks, the lexical election (indices of evaluation and attitude indicators, metaphors, terms semantically related etc), the percentages, statistics and numerical data, the exemplifications, the concessive elements and the modality. Thus, twenty and four editorial texts of the O Globo periodical had been selected, acquired weekly, throughout the first semester of 2008. Through the analysis, was observed that such strategies had shown recurrent and had brought contribution for the argumentative`s communicative intention, as well as had assisted in the search of the persuasion of the reader Os editoriais são textos argumentativos que expõem a visão do jornal, do qual fazem parte, sobre um determinado acontecimento. Na construção destes textos, o jornalista dispõe de estratégias que o auxiliam na produção de sua argumentação. Este trabalho tem como objetivo analisar quais estratégias são utilizadas nos textos de editoriais. As estratégias estudadas neste trabalho são a citação, o argumento de autoridade, as aspas, a seleção lexical (índices de avaliação e indicadores atitudinais, metáforas, termos semanticamente relacionados, etc), as porcentagens, estatísticas e dados numéricos, as exemplificações, a concessão e os modalizadores. Para tanto, foram selecionados vinte e quatro textos de editoriais do jornal O Globo, adquiridos semanalmente, ao longo do primeiro semestre de 2008. Através da análise, foi observado que tais estratégias se mostraram recorrentes e que as mesmas trouxeram contribuição para o propósito comunicativo do argumentador, bem como auxiliaram na busca da persuasão do leitor

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:12:29Z No. of bitstreams: 1 Viviane Guimaraes_dissertacao.pdf: 475618 bytes, checksum: ac07ffe83a4cd9c1e38655fb182a906b (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:12:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Viviane Guimaraes_dissertacao.pdf: 475618 bytes, checksum: ac07ffe83a4cd9c1e38655fb182a906b (MD5) Previous issue date: 2008-09-26 The main objective of the present research is to investigate proposals of pedagogical activities, using the Internet as a source of material for classes, elaborated by teachers of Spanish as a foreign language of Rio de Janeiro city. In order to develop this study, different theoretical constructs were used: studies about the Internet and its characteristics as a digital support, general and specific aspects of reading and textual and digital genres. Questionnaires answered by the teachers were used as object of analysis. Their analysis allowed us to: a) identify and delimit the research participants; b) verify the type of material used by teachers in their classes; c) investigate what kind of interest teachers have in relation to Internet as a didactic-pedagogical resource; d) characterize their way of reading in digital environment and analyze how similar it is to their way of reading in printed environment; e) verify the proposals of reading activities elaborated by the teachers and f) build profiles, although not general, of teachers of Spanish as a FL of SME/Rio, as readers and teachers of reading. The analysis of the data has indicated that there is an interest of the majority of teachers in using the new technologies (NTs) in their classes and helping the digital inclusion of their students, but this does not proceed. As we had anticipated in assumptions, the Internet serves as a source for the acquisition of material to be used in classroom by teachers. Nevertheless, activities in computer laboratories are not carried out, not only by lack of resources, but also by the lack of physical conditions of school space that does not include the large number of students per class. Moreover, reading through the computer screen is no longer viewed in the same way as reading in printed texts and the teacher is aware of the peculiarities of this activity in a new support. Although the present study has used a reduced corpus, we believe that our conclusions will serve as material for consultation and reflection to many teachers and may be a bridge for proposals for future works involving the teacher and the new technologies O objetivo central deste estudo é investigar as propostas de atividades escolares, utilizando a Internet como fonte de material para as aulas por professores de espanhol, língua estrangeira, do Município do Rio de Janeiro. Para desenvolvê-lo, utilizamos como suporte teórico estudos sobre a Internet e suas características enquanto suporte digital, aspectos gerais e específicos de leitura, gêneros textuais e digitais. Tomamos como objeto de análise os questionários respondidos pelos professores. Sua análise nos permitiu: a) identificar e delimitar os informantes da pesquisa; b) verificar o tipo de material que os professores utilizam em suas aulas; c) averiguar que interesse lhes desperta a Internet como um recurso didático-pedagógico; d) caracterizar o tipo de leitura que realizam no suporte digital e se essa se assemelha à do meio impresso; e) verificar as propostas de atividades de leitura criadas pelos docentes e f) construir perfis, ainda que não generalizantes, de professores de E/LE da SME/Rio, como leitores e docentes de leitura. Nosso estudo mostrou que há o interesse da maioria dos professores em utilizar as novas tecnologias (NTs) em suas aulas e ajudar na inclusão digital de seus alunos, mas que esta não se realiza. Conforme havíamos previsto nas hipóteses, a Internet serve como fonte para aquisição de material a ser utilizado em sala de aula pelo professor. Entretanto, atividades em laboratórios de informática não são realizadas, não apenas pela falta de recursos, mas também pela falta de condições físicas do espaço escolar não comportar a grande quantidade de alunos por turma. Além disso, a leitura através da tela do computador não é vista da mesma forma que a do meio impresso e o professor está atento às particularidades dessa atividade no novo suporte. Mesmo em se tratando de um estudo com corpus reduzido, acreditamos que nossas conclusões servirão como material de consulta e reflexão para muitos docentes e poderão ser uma ponte para propostas de trabalhos futuros, envolvendo o professor e as novas tecnologias

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:08:25Z No. of bitstreams: 1 Helio Santos_dissertacao.pdf: 534671 bytes, checksum: ee4447c258b0dd1b338f54087f211532 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:08:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Helio Santos_dissertacao.pdf: 534671 bytes, checksum: ee4447c258b0dd1b338f54087f211532 (MD5) Previous issue date: 2008-02-27 This paper develops a research about the discursive (des)construction of humoristic tales by Verissimo, published in Comédias da Vida Privada Edição Especial para Escolas. First of all, we made a reflexion about the conceptions of sociocognitive-discursive theory, based, mainly, in Koch, Koch and Travaglia, Koch and Elias, Kleiman and Moraes and Kleiman researches. In this chapter, we refer to the lecture processing theories and to the textuality conditions, inserted, in this case, references to the knowledge systems, to the concept of script and to the exploration of semantic level proposed by Valente. Then, we go on the humor investigation, showing a brief analysis, the pragmatics aspects inherent to the theories and, more specifically, the Humor Semantic Scripts Theory (Raskin) and the Informativeness Theory (Giora). After that, we discussed, based, specially , in Marcuschi, Kleiman, Koch and Elias and Koch and Vilela lectures, the issue of gender, of narrative superstructure and, although superficially, because it is not the purpose of our research, the border among the tale and the chronicle. In the data analyzed, we confirm the semantic opposition and its relevant expressive resource of humor in the tales studied, and this led us to believe in the possibility to extend the analysis tools to others Luis Fernando Verissimo papers, to humoristic texts of others authors and even to the non-humoristic texts. We believe that our paper may represent a contribution to the teaching because it proposes a tool of text analysis applicable in Portuguese classrooms and to the academy, because there are a few scientific papers that explore humoristic long texts Esta dissertação de mestrado desenvolve estudo sobre a (des)construção discursiva dos contos humorísticos de Verissimo, publicados no livro Comédias da Vida Privada Edição Especial para Escolas. Iniciamos o nosso trabalho com uma reflexão sobre as concepções da teoria sociocognitivo-discursiva, com base, principalmente, nas pesquisas de Koch, Koch e Travaglia, Koch e Elias, Kleiman e Kleiman e Moraes. Neste capítulo, tratamos das teorias de processamento de leitura e sobre as condições de textualidade, além de referências aos sistemas de conhecimento, ao conceito de script adotado e à exploração de campo semântico proposta por Valente. Partimos, então, para o levantamento das pesquisas sobre o humor, apresentando um breve histórico, os aspectos pragmáticos inerentes às teorias e, mais especificamente, a Teoria dos Scripts Semânticos do Humor (Raskin) e a Teoria da Informatividade (Giora). Na seqüência, discutimos, fundamentados, em especial, nas leituras de Marcuschi, Kleiman, Koch e Elias e Koch e Vilela, a questão do gênero, da superestrutura narrativa e, ainda que superficialmente, já que não é o foco de nosso trabalho, das fronteiras entre o conto e a crônica. Na análise de dados, confirmamos a oposição semântica como importante recurso expressivo de humor nos contos sob estudo, o que nos motivou a crer na possibilidade de expandir as ferramentas de análise a outras obras de Luis Fernando Verissimo, a textos humorísticos de outros autores e, até, a textos não humorísticos. Acreditamos que o nosso estudo pode representar uma contribuição ao ensino já que propõe uma ferramenta de análise de textos aplicável em aulas de Língua Portuguesa e à academia, no sentido de que há poucos trabalhos científicos que exploram os textos humorísticos mais longos

Made available in DSpace on 2016-04-26T16:55:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007 - Edna Maria de Oliveira Ferreira.pdf: 764164 bytes, checksum: 8ed64157f3f7f86f45f8b98c21f4018b (MD5) Previous issue date: 2007-12-19 This research is based on the textual linguistic. The present work deals, specifically, with the written textual production in the agricultural education. The aims evaluate possible progresses reached by student, after studying Portuguese Language for three years, during the farming technician course, that is carried out concomitantly to the regular middle course of the "Escola Agrot?cnica Federal de Senhor do Bonfim-BA - EAFSB-BA , concerning the production of argumentative dissertations . The methodology of study was the qualitative one, based on the documental analysis. The corpus has already consisted of 40 texts: 20 (twenty) initial texts and 20 (twenty) final texts, written by the same students. The texts were written for the selection examination, in 2004, and after the students finished their studies in the EAFSB-BA, in 2006. The documental analysis was also carried out for the Course Plans and National Curricular Parameters middle course. The comparison between initial and final texts, at microstructure level, revealed big ones advances concerning the linguistic abilities, especially, concerning the vocabulary, the orthography and punctuation marks. However, a macrostructure evaluation revealed lower advances since the students are still constructing abilities that can support opinions in written texts. Esta pesquisa, fundamentada na Ling??stica Textual, suscita reflex?es sobre a produ??o textual escrita, no espa?o de educa??o agr?cola. Objetiva avaliar poss?veis progressos alcan?ados pelo aluno, ap?s estudos de L?ngua Portuguesa, no Curso T?cnico em Agropecu?ria, concomitante ao Ensino M?dio, na Escola Agrot?cnica Federal de Senhor do Bonfim-BA - EAFSB-BA, em rela??o ? produ??o de textos escritos, no g?nero disserta??o argumentativa . A metodologia de estudo adotada foi a qualitativa, atrav?s da an?lise documental. O corpus de pesquisa ? constitu?do de 40 Reda??es: 20 (vinte) textos iniciais e 20 (vinte) textos finais. Esses textos foram produzidos, por ocasi?o do Exame de Sele??o/2004 e do t?rmino dos estudos, na EAFSB-BA, em 2006, pelos mesmos alunos. A an?lise documental se estendeu tamb?m aos Planos de Curso e aos Par?metros Curriculares Nacionais Ensino M?dio. A compara??o entre textos iniciais e textos finais, em n?vel microestrutural, demonstra grandes avan?os referentes ? compet?ncia ling??stica, a exemplo da grafia correta das palavras, da amplia??o do l?xico e do uso de sinais de pontua??o. Entretanto, numa avalia??o, em n?vel macroestrutural, os ganhos s?o menores, uma vez que esses alunos encontram-se ainda em fase de constru??o das compet?ncias e habilidades para defender um ponto de vista em textos escritos.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T14:48:57Z No. of bitstreams: 9 Vania Lucia R Dutra_Pretextuais e Tese.pdf: 566175 bytes, checksum: d74fd297c99b9aada4a8b7bd92698362 (MD5) Vania Lucia R Dutra_Anexo 1.pdf: 899933 bytes, checksum: a4c440864e18ed7767c69fcbe30366b2 (MD5) Vania Lucia R Dutra_Anexo 2 1 a 12.pdf: 2636642 bytes, checksum: b1c58bed3a3b9d970a1fda59863994ff (MD5) Vania Lucia R Dutra_Anexo 2 13 a 22.pdf: 2804714 bytes, checksum: e10868f7cb0affabb1ac3e78a96cda2e (MD5) Vania Lucia R Dutra_Anexo 2 24 a 40.pdf: 3116440 bytes, checksum: 10ee1960493a5134a69e49ba3944b527 (MD5) Vania Lucia R Dutra_Anexo 2 43 a 54.pdf: 3166738 bytes, checksum: 8cf6b496c22e597d17150e2c6464c2ec (MD5) Vania Lucia R Dutra_Anexo 2 58 a 67.pdf: 1721080 bytes, checksum: f156a07c5b2c4f6ed8fcb7f2256f7718 (MD5) Vania Lucia R Dutra_Anexo 2 68 a 75.pdf: 1407150 bytes, checksum: 82c3c4458f4693055c3944c69080822a (MD5) Vania Lucia R Dutra_Anexo 2 81 a 99.pdf: 2879079 bytes, checksum: 72ae2bd9cad75321c7fba8e68b6fb86b (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T14:48:57Z (GMT). No. of bitstreams: 9 Vania Lucia R Dutra_Pretextuais e Tese.pdf: 566175 bytes, checksum: d74fd297c99b9aada4a8b7bd92698362 (MD5) Vania Lucia R Dutra_Anexo 1.pdf: 899933 bytes, checksum: a4c440864e18ed7767c69fcbe30366b2 (MD5) Vania Lucia R Dutra_Anexo 2 1 a 12.pdf: 2636642 bytes, checksum: b1c58bed3a3b9d970a1fda59863994ff (MD5) Vania Lucia R Dutra_Anexo 2 13 a 22.pdf: 2804714 bytes, checksum: e10868f7cb0affabb1ac3e78a96cda2e (MD5) Vania Lucia R Dutra_Anexo 2 24 a 40.pdf: 3116440 bytes, checksum: 10ee1960493a5134a69e49ba3944b527 (MD5) Vania Lucia R Dutra_Anexo 2 43 a 54.pdf: 3166738 bytes, checksum: 8cf6b496c22e597d17150e2c6464c2ec (MD5) Vania Lucia R Dutra_Anexo 2 58 a 67.pdf: 1721080 bytes, checksum: f156a07c5b2c4f6ed8fcb7f2256f7718 (MD5) Vania Lucia R Dutra_Anexo 2 68 a 75.pdf: 1407150 bytes, checksum: 82c3c4458f4693055c3944c69080822a (MD5) Vania Lucia R Dutra_Anexo 2 81 a 99.pdf: 2879079 bytes, checksum: 72ae2bd9cad75321c7fba8e68b6fb86b (MD5) Previous issue date: 2007-03-29 Taking into account the conjunction conception adopted by Halliday and Hasan (1977), the present work deals, especifically, with the causal conjunctive cohesive relations in argumentative texts. Mainly based on Linguistic Functionalism, especially on the functional systemic model of Halliday (2002) and on the notion of textual pragmatic analysis of Jean-Michel Adam (1992), this work explains its meaning based on the interpretation of such relations as internal and external, considering the meanings that textual segments conected express: external meaning (interpreted in the area of the ideational function of language) or internal meaning (interpreted in the area of the interpersonal function of language). To accomplish this we analyse the occurences of such structures in argumentative sequences, all of them structural components of the argumentative texts. We confirm the hypothesis that, in this type of text, the causal conjunctive relations are most often characterized as internal relations, demonstrating a greater concern of the speaker as regards relations inherent to discourse organization, to the communicative process in itself in the writer-reader interaction rather than with the forms which are inherent to the phenomena, events that are reported by language.We also aim at contributing to a better comprehension of the relations between grammar and discourse in portuguese language, developing a description that takes into account the functionality of the lexical-grammatical structures in the constitution of texts. Considerando-se a concepção de conjunção adotada por Halliday e Hasan (1977), esta Tese de Doutorado trata, especificamente, das relações coesivas conjuntivas causais em textos do tipo argumentativo. Fundamentado principalmente no Funcionalismo Lingüístico, especialmente no modelo sistêmico-funcional de Halliday (2002), e na noção de seqüência textual desenvolvida na análise pragmático-textual de Jean-Michel Adam (1992), este trabalho identifica as relações coesivas conjuntivas causais e explicita seu sentido com base na interpretação dessas relações como externas ou internas, considerando-se os sentidos que os segmentos textuais por elas conectados expressam: sentido chamado externo (interpretado no âmbito da função ideacional da linguagem) ou interno (interpretado no âmbito da função interpessoal da linguagem). Para tanto, são analisadas ocorrências dessas estruturas em seqüências argumentativas, todas elas componentes estruturais de textos do tipo argumentativo. Confirma-se a hipótese de, nesse tipo de texto, as relações conjuntivas causais configurarem-se majoritariamente como relações internas, demonstrando uma preocupação maior do enunciador com as relações inerentes à organização do discurso, ao processo comunicativo em si nas formas de interação escritor-leitor, do que com as formas inerentes aos fenômenos, aos eventos que são relatados pela língua. Busca-se, em última análise, contribuir para uma melhor compreensão das relações entre gramática e discurso em língua portuguesa, desenvolvendo uma descrição que leva em conta a funcionalidade das estruturas léxico-gramaticais na constituição dos textos.