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Esta tese se propõe a analisar como o espaço das praças Raul Soares e Liberdade, na cidade de Belo Horizonte - Minas Gerais - Brasil é manifestado por seus diferentes corpos, especialmente através das práticas que estes produzem na ótica da educação não formal. Também traz olhares com ênfase nas ações que os corpos reproduzem nestes locais aos interesses do trabalho, da violência e da sexualidade. Para tanto, pretendeu-se discutir as perspectivas históricas, culturais e sociais destas praças públicas e como se processam nelas relações entre o corpo e as suas apropriações do espaço pelos integrantes da cidade. Compreendendo que a praça é um espaço social que se mantém viva pelas manifestações humanas, e que através de intervenções de seus usuários são criados códigos na cidade e para além dela, pretendeu-se, em específico, também analisar como as interações dos personagens das praças se relacionam com a formação do conhecimento, afastando-se do entendimento desta aprendizagem calcada nos currículos prescritos, tidos como escolarizados; como a comunicação dos personagens das praças se relacionam com os movimentos de adaptação e resistência que (re)configuram estas na contemporaneidade; e como o aparelho público e privado integram as movimentações destes locais. Escolheu-se como recorte de estudo estas duas praças por apresentarem-se em realidades territoriais próximas, aproximadamente dois quilômetros no eixo central da cidade, e mesmo assim manifestarem-se na realidade de sua utilização de formas díspares uma da outra ao que tange aos olhares de seus processos de manutenção, significação e representação para os cidadãos. Foram utilizados os métodos de análise documental, pesquisa bibliográfica, e ambos estes processos se mantiveram permeados por ações etnográficas nos dois espaços durante dois anos e meio da pesquisa em campo. Entre os resultados alcançados, destaca-se que a praça na realidade da cidade é mantida pela criação e recriação dos códigos gerados pelos seus diversos personagens, produzindo processos de aprendizagem entre seus integrantes, os quais se destacam: aqueles que detêm o poder de gestão pública sobre os lugares; outros que, não tendo este poder utilizam-se das praças para o lazer; os trabalhadores nas mais diversas possibilidades de ofertas de atendimento; os turistas que movimentam a máquina econômica da região; os atores marginais que mostram-se em parcela invisíveis por várias políticas aplicadas na cidade; e por fim os cidadãos em geral, que em suas rotinas integram a praça com uma miscelânea de possibilidades de existir e resistir nela. Este trabalho é resultado da parceria firmada pelo acordo de cotutela entre a Universitat de Girona e a Universidade Federal de Minas Gerais. This thesis proposes to analyze how the space of the Raul Soares and Liberdade squares, in the city of Belo Horizonte - Minas Gerais - Brazil, is manifested by their different bodies, especially through the practices that they produce from the perspective of non-formal education. It also brings looks with an emphasis on the actions that the bodies reproduce in these places to the interests of work, violence and sexuality. To this end, it was intended to discuss the historical, cultural and social perspectives of these public squares and how the relations between the body and its appropriation of space by members of the city are processed in them. Understanding that the square is a social space that is kept alive by human manifestations, and that through the interventions of its users codes are created in the city and beyond, it is also specifically intended to analyze how the interactions of the characters in the squares are related with the formation of knowledge, moving away from the understanding of this learning based on the prescribed curricula, considered as schooled; how the communication of the characters in the squares are related to the movements of adaptation and resistance that (re)configure these in contemporary times; and how the public and private apparatus integrate the movements of these places. These two squares were chosen as a study outline because they present themselves in close territorial realities, approximately two kilometers in the central axis of the city, and even so, they manifest themselves in the reality of their use in different ways from each other as far as looks are concerned, of its processes of maintenance, meaning and representation for citizens. The methods of document analysis, bibliographic research was used, and both of these processes remained permeated by ethnographic actions in the two spaces for two and a half years of the research. Among the results achieved, it is noteworthy that the square in the reality of the city is maintained by the creation and recreation of the codes generated by its diverse characters, producing learning processes among its members and the social development of this public place for them, which stand out : those who have the power of public management over places; others who, not having this power, use the squares for leisure; workers in the most diverse possibilities of service offerings; tourists who drive the region's economic machinery; marginal actors who are invisible in part due to various policies applied in the city; and finally, citizens in general, who in their routines integrate the square with a mix of possibilities to exist and resist in it. This work is the result of the partnership established by the Cotutela Process between the Universitat de Girona and the Universidade Federal de Minas Gerais.

FAPEMIG - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais Esta pesquisa investigou questões de gênero presentes na carreira de policiais militares de Minas Gerais(anos iniciais de formação), junto às/aos Cadetes e docentes do Curso de Formação de Oficiais (CFO). O problema de pesquisa foi compreender como ocorre o processo de profissionalização de mulheres e homens nesta organização de ensino, tendo como foco questões de gênero na formação destes, em relação a seus papéis profissionais e de gênero, expectativas e realização de treinamentos. O objetivo geral desta pesquisa foi analisar o processo de formação de mulheres e homens, que são Cadetes do CFO, no tocante à divisão de funções acadêmicas, à condução de treinamentos e às expectativas destes após a conclusão do CFO sob a perspectiva da isonomia de gênero nas relações profissionais. Os objetivos específicos do estudo foram: 1. Identificar questões de gênero que interferem na divisão de trabalho e de funções acadêmicas, bem como as oportunidades profissionais definidas durante o CFO para Cadetes mulheres e homens; 2. Identificar possível existência de discriminação relacionada a gênero na realização de treinamentos destes Cadetes; 3. Identificar processos de construção ou ratificação de padrões de masculinidade e feminilidade durante o curso; 4. Identificar e compreender as expectativas profissionais de Cadetes do CFO (mulheres e homens), relativas aos futuros cargos que ocuparão, influenciadas pelas relações de gênero; 5. Identificar e compreender como os formadores (oficiais) analisam as expectativas, as possibilidades profissionais, a divisão do trabalho e a carreira dos Cadetes dentro da corporação, verificando se ocorre discriminação de gênero no ambiente escolar. O referencial teórico transitou na produção teórica das seguintes áreas de pesquisa: relações de gênero, micropolíticas das organizações, relações de poder e papéis femininos e masculinos como influenciadores para a definição de funções, especificamente no meio policial. A abordagem metodológica adotada foi exploratória, qualitativa e quantitativa, sendo os dados primá-rios obtidos na seguinte sequência: 1. Questionários aplicados às/aos Cadetes; 2. Entrevistas com oficiais docentes do CFO; 3. Observações de aulas práticas; 4. Entrevistas com Cadetes homens e mulheres do CFO. Estes dados foram triangulados e contextualizados com a análise documental dos bancos de dados do CFO sobre as atividades acadêmicas realizadas pelos Cadetes nos últimos anos (1999 a 2018). Os dados do estudo permitem mostrar que a Polícia Militar de Minas Gerais (PMMG), em suas diretrizes internas e por meio de suas práticas acadêmicas previstas nos planos curriculares, atende aos propósitos da igualdade entre os gêneros durante o processo de formação destes Cadetes no período investigado. Porém, na percepção de discentes e docentes, ainda persistem tratamentos diferenciados entre mulheres e homens nas atividades de formação policial, evidenciando que as mulheres ainda enfrentam desafios e tratamentos desiguais no processo de formação. Portanto, ainda existem no CFO práticas que tendem a beneficiar os homens para assumirem funções de maior prestígio, destinando às mulheres funções burocráticas e aquelas que na cultura policial possuem menor status na organização. Estes resultados ratificam a necessidade desta organização continuar com suas ações afirmativas de inclusão das diferenças e, certamente, de enfrentamento de quaisquer discriminações de gênero já previstas na lei.Noutras palavras, a busca de estratégias de inclusão, de diminuir as diferenças de tratamento entre Cadetes mulheres ou homens deve ser uma prática continua, educativa e permanente, possibilitando que mulheres e homens possuam as mesmas prerrogativas e direitos dentro da PMMG.Fala-se aqui de um enfrentamento das questões de gênero presentes nas micropolíticas das organizações, que interagem e coexistem com outras desigualdades socialmente construídas, como as questões raciais, étnicas, de orientação sexual e de classe econômica.Este estudo, porém, não oferece uma obra completa sobre as realidades das polícias do Brasil, muito menos de Minas Gerais.Apesar de uma instituição tradicional, com organização ancestral, a política também é fruto de seu tempo, de seus personagens, de suas condições econômicas, sociais e políticas. Neste sentido, este estudo compreende que a organização militar do CFO também é produto de um meio e responde a este sob pressões, condições e, certamente, influenciada por aqueles que a fazem. This research investigated gender issues present in the career of military police from Minas Ge-rais (early years of training) with the Cadets and teachers of the Officer Training Course (CFO). The research problem was to understand how the process of professionalization of women and men occurs in this educational organization, focusing on gender issues in their training, relating to their professional and gender roles, expectations, and training fulfillment. The general objec-tive of this research was to analyze the training process of women and men, who are CFO Ca-dets, regarding the division of academic functions, training conduction, and expectations after the CFO conclusion from the perspective of gender isonomy in the professional relationships. The specific objectives of the study were: 1. Identify gender issues that interfere in the division of work and academic functions, as well as the professional opportunities defined during the CFO for female and male Cadets; 2. Identify possible existence of gender-related discrimination in the conduction of these Cadets' training; 3. Identify processes of construction or ratification of pat-terns of masculinity and femininity during the course; 4. Identify and understand the professional expectations of CFO Cadets (women and men), concerning the future positions they will occu-py, influenced by gender relations; 5. Identify and understand how trainers (officers) analyze the Cadets' expectations, professional possibilities, work division, and career within the corporation, verifying if gender discrimination occurs in the school environment. The theoretical framework went through the theoretical production of the following research areas: gender relations, micro politics of organizations, power relationships, and female and male roles as influencers for the definition of functions, specifically in the police field. The methodological approach adopted was exploratory, qualitative and quantitative, being the primary data obtained in the following sequence: 1. Questionnaires applied to Cadets; 2. Interviews with CFO teaching officers; 3. Observations of practical classes; 4. Interviews with CFO male and female Cadets. These data were triangulated and contextualized with document analysis of the CFO databases on the academic activities carried out by Cadets over the last years (1999 to 2018). The study data allow to show that the Minas Gerais Military Police (PMMG), in its internal guidelines and through their academic practices set out in the curriculum plans, meet the aims of gender equality during these Cadets' training process in the investigated period. However, in the perception of students and teachers, differential treatment between women and men still persists in the police training activi-ties, evincing that women still face challenges and differential treatment in the training process. Therefore, in the CFO, there are still practices that tend to benefit men to take the most prestigious functions, allocating to women bureaucratic functions and those that in the police culture have lower status in the organization. These results confirm the need for this organization to continue with its affirmative actions for the inclusion of differences and, certainly, to confront any gender discrimination already prescribed by law. In other words, the search for inclusion strategies to reduce the differences in treatment between female or male Cadets must be a continuous, educational and permanent practice, enabling women and men to have the same prerogatives and rights within the PMMG. It is addressed here a confrontation of gender issues present in the mi-cropolitics of organizations that interact and coexist with other socially constructed inequalities, such as racial, ethnic, sexual orientation, and economic class issues. This study, however, does not offer a complete work on the realities of Brazil's policies, much less Minas Gerais' ones. De-spite a traditional institution with ancestral organization, policy is also the result of its time, its characters, and its economic, social and political conditions. In this sense, this study understands that the CFO military organization is also the product of an environment and responds to it under pressure, conditions and, certainly, influenced by those who construct it.

Esta tese tem como objetivo principal compreender as experiências de acesso e permanência de jovens mulheres da roça na Universidade do Estado da Bahia (Uneb). Para isso, desenvolveu-se uma investigação empírica que partiu da Uneb como contexto do estudo e centrou-se nas jovens mulheres rurais como indivíduos da pesquisa. Ao deslocar da instituição aos indivíduos, por meio de entrevistas semiestruturadas narrativas e episódicas, a tese focaliza 17 jovens que se identificam como da roça. Essas jovens mulheres da roça e universitárias, pelas condições juvenis experimentadas que as obrigam a enfrentar desafios estruturais e ordinários cotidianos para ter acesso e permanecer na universidade, ganharam centralidade de tal modo que a Sociologia do indivíduo ou da individuação (MARTUCCELLI, 2007a, 2010a, 2010b, 2010c, 2010d; MARTUCCELLI; SINGLY, 2012; ARAÚJO; MARTUCCELLI, 2012a, 2012b) emergiu como referencial teórico-metodológico da pesquisa. Decorrem desta opção, portanto, não só os instrumentos e procedimentos adotados na investigação, como também os principais operadores teóricos de análise: provas e suportes. A pesquisa identifica o Ensino Superior como uma prova estrutural na realidade brasileira e baiana que é vivida como provação nas condições interseccionadas que compõem o perfil das jovens da roça como mulheres, negras, pobres, do interior dos interiores. Essas jovens, para chegarem e estarem na universidade, precisam conjugar e saber manejar o uso de suportes institucionais e por fora da instituição, assim como apoios relacionais/pessoais. O estudo conclui que as experiências universitárias das jovens da roça se dá na condição de migrantes que as coloca nos entre-lugares onde se forjam como indivíduos metonímicos, que não podem perder nenhuma oportunidade, por isso, são hiperindivíduos e insurgentes. Assim sendo, a pesquisa aponta a necessidade de se ampliarem as políticas de acesso e permanência no Ensino Superior de forma cada vez mais democrática e equitativa em universidades que sejam públicas, gratuitas e socialmente referenciadas. This thesis has as main objective to understand the experiences of access and permanence of young women of the countryside at the University of the State of Bahia (Uneb). For this, an empirical investigation was developed that started from the Uneb as context of the study and was centered in the young rural women as individuals of the research. When moving from the institution to the individuals, through narrative and episodic semi-structured interviews, the thesis focuses on seventeen young people who identify themselves as from the countryside. These young rural women and university students, because of the youthful conditions they experienced that compel them to face everyday structural and everyday challenges to gain access to and remain in university, have gained such centrality that the sociology of the individual or individuation (MARTUCCELLI, 2007a, 2010a, 2010a, 2010c, 2010d; MARTUCCELLI; SINGLY, 2012; ARAÚJO; MARTUCCELLI, 2012a, 2012b) emerged as a theoretical-methodological reference of the research. Consequently, not only the instruments and procedures adopted in the investigation, but also the main theoretical operators of analysis: evidence and support. The research identifies the Higher Education as a structural evidence in the Brazilian and Bahian reality that is experienced as a probation in the intersections that make up the profile of the young people of the countryside as women, black, poor, from the countryside of a countryside. These young people, in order to arrive and to be in university, must combine and know how to handle the use of institutional and outside support, as well as relational / personal support. The study concludes that the university experiences of the young people of the countryside occur in the condition of migrants that places them in the places where they are forged as metonymic individuals, who can not miss any opportunity, therefore, they are hyperindividuals and insurgents. Thus, the research points out the need to expand access and permanence policies in higher education in an increasingly democratic and equitable way in universities that are public, free and socially referenced.

A presente dissertação visou estudar os modos da produção de subjetividade de homens, na violência contra a mulher, participantes das oficinas no Núcleo de Facilitação ao Diálogo da Polícia Civil de Minas Gerais (Dialogar) na cidade de Belo Horizonte, no ano de 2013. Dois métodos de análise qualitativa, que estavam em constante diálogo, foram adotados nesse estudo de caso: o método teórico, que incluiu fichas de inscrições e questionários produzidos pelo Dialogar; e uma pesquisa de campo com os homens selecionados dentre os que participaram das oficinas nesse período. Nessa pesquisa de campo, foram utilizadas entrevistas cartográficas, com o objetivo de recolher a produção de subjetividades desses homens através de suas narrativas, experiências e vivências. O suporte teórico contou com as contribuições de Deleuze e Guattari (1992, 1995, 2010), Foucault (1999, 2011), Bion (1965, 1970, 2004), Safioti (2004), Bluter (2010). A análise dos resultados da pesquisa considerou significativa a participação desses homens no Dialogar. Acreditamos, ainda, que a presente pesquisa trará contribuições à produção de conhecimento científico para o campo da educação. The present dissertation aims to study the ways of producing subjectivity of men in violence against women through the groups located within the Dialogar Facilitation Nucleus in the city of Belo Horizonte in the year 2013. The methodology adopted in this case study was through two methods of qualitative analysis that were in constant dialogue: a theoretical one, which were records of inscriptions and questionnaires produced by Dialogar; and field research with the selected men who participated in the workshops during this period, through cartographic interviews, to collect the production of subjectivities of these men through their narratives, experiences and experiences. The theoretical support included the contributions of Deleuze and Guattari (1992, 1992, 2010), Foucault (1999, 2011), Bion (1965, 1970, 2004), Safioti (2004) and Bluter (2010). The analysis of the results of the research considered significant the participation of these men in Dialogar of the Nucleus of Facilitation to the Dialogue of the Civil Police of Minas Gerais in the city of Belo Horizonte, we also believe that the present research will contribute to the production of scientific knowledge for the field of education.

Este estudo busca explorar e compreender questões relativas à participação e inclusão de mulheres enquanto professoras e pesquisadoras no universo acadêmico da Universidade Federal de Minas Gerais a partir do enfoque das relações de gênero. Num primeiro momento foi realizado um amplo levantamento quantitativo acerca das assimetrias de gênero entre docentes (mulheres e homens) nos 74 cursos de pós-graduação strictu sensu (mestrado e mestrado/doutorado) da instituição e, em seguida, foram realizadas 17 entrevistas individuais em profundidade com professoras pesquisadoras de diferentes áreas de conhecimento e cursos, onde se abordou temáticas como suas trajetórias escolares e acadêmicas bem como suas percepções sobre os motivos para a permanência das desigualdades numéricas entre mulheres e homens na UFMG que, embora não agudas, são ainda consideráveis, conforme foi apontado em relação à distribuição de homens e de mulheres e à produção acadêmica docente nesta instituição. Entre os dados mais significativos está o fato de que é no item publicação de artigos científicos que a média feminina fica ligeiramente aquém da média masculina, assim como o fato de que em apenas duas grandes áreas, de um total de seis, as mulheres constituem pequena maioria: Ciências Humanas, Letras & Artes e Ciências da Saúde. No que se refere aos dados coligidos na etapa qualitativa a partir das entrevistas, pode ser ressaltado que 1- quase todas as entrevistadas se viam e eram vistas como ótimas alunas e 2- elas encaram tais diferenças percentuais e de produtividade científica entre mulheres e homens mais como o resultado do modelo de vida doméstico e familiar próprio da sociedade brasileira do que como resultado, também, 3- do modo como as regras acadêmicas e científicas se organizaram ao longo do tempo no Brasil, isto é, há uma difusa percepção para o conjunto das entrevistadas de que a estruturação das normas e de promoção na carreira, ao buscarem ser iguais para todos, acabam por se balizar na realidade de vida masculina enquanto modelo profissional. This study seeks to explore and understand issues related to the participation and inclusion of women as professors in the academic world at Universidade Federal de Minas Gerais (Federal University of Minas Gerais) taking into consideration the approach of gender relations. At first, a broad quantitative survey was carried out on gender inequalities among professors (women and men) in the 74 strictu sensu graduation programs (Masters and Doctorate) at this institution. Then, 17 in-depth individual interviews were conducted with female professors from different fields of knowledge and courses and some topics such as their school and academic trajectories as well as their perceptions about the numerical inequalities between women and men still present in UFMG were addressed. Although such inequalities are not acute, they are considerable as it was revealed in the distribution of men and women and in the academic teaching production in this institution. Among the most significant data is the fact that it is in the item scientific journals published that the female average decreases slightly below the male average along with the fact that in only two large areas, out of a total of six, women constitute the small majority: Arts & Humanities and Health Sciences. With reference to the data collected in the qualitative stage from the interviews, it can be emphasized that, first, almost all the interviewees saw themselves and were seen as great students and secondly, they see such percentages and scientific productivity differences between women and men more as the result of the domestic and family life model proper to Brazilian society than as a result and ,thirdly, also the way in which academic and scientific rules have been organized over time in Brazil, that is, there is a diffuse perception for all the interviewees that the structuring of norms and career promotion, when they seek to be equal, end up for being based on the reality of male life as a professional model.

Este trabalho teve como objetivo discutir as estratégias de aprendizado, em cursos de formação e aperfeiçoamento, mobilizadas pelos policiais civis do Estado de Minas Gerais (Polícia Civil de Minas Gerais PCMG), após a inserção profissional na instituição, especificamente na Delegacia Especializada de Atendimento à Mulher (DEAM). Buscou-se identificar, nas perspectivas dos sujeitos, os aspectos condicionantes motivações e estratégias que influenciavam as escolhas relativas ao aperfeiçoamento profissional e manutenção dos estudos. Para tanto, foram consideradas as relações entre os aspectos micropolíticos da organização policial e as determinações macro, advindas do contexto histórico de formulação de políticas públicas. Metodologicamente, o estudo foi desenvolvido em um enfoque qualitativo, sendo a coleta de dados dividida em três momentos: levantamento de dados institucionais referentes aos cursos de formação continuada; aplicação de questionários aos policiais civis lotados na DEAM; realização de entrevistas com policiais dessa mesma unidade. Os dados foram tratados por meio de softwares e posteriormente foram triangulados, permitindo a compreensão do contexto investigado e uma possível replicação do estudo em realidades de outras delegacias. Os resultados apontaram as organizações policiais como espaços diferenciados por sua micropolítica, no qual o conflito e os processos de maximização de poderes e interesses possuem papel fundamental na constituição de perfis profissionais e, consequentemente, no processo de formação continuada dos agentes de segurança. Também foram identificadas influências das relações de gênero na estruturação das hierarquias institucionais e profissionais, bem como no trato e na valoração dos crimes contra a mulher. Ademais, foram ressaltados aspectos referentes às angústias e precariedades institucionais, apontando a necessidade de repensar os modelos educativos e de valorização profissional ofertados pela instituição e do posicionamento do feminino diante de modelos patriarcais de atuação. The following study aims to discuss the learning strategies of education and improvement courses of Civil Police of Minas Gerais State (Polícia Civil de Minas Gerais PCMG) after the insertion into the professional institution, specifically in the Womens Police Station (Delegacia Especializada de Atendimento à Mulher DEAM). It aims to identify, from the perspective of the subjects, the conditioning aspects - motivations and strategies - that influence the choices in professional development and education maintenance. For this, it was considered the relationship between the micropolitical aspects of police organization and the macrostructural determinations, result of historical context of public policy formulations. Methodologically, the study was developed with a qualitative approach, with the data acquisition divided in three moments: survey of institutional data related to continuing education courses; a questionnaire application to civil police officers of DEAM; individual interview with officers of that police unit. The data were processed by softwares and then they were triangulated, allowing the understanding of the investigated context and a possible replication of the study in other police stations realities. The results showed the police organizations as places differentiated by their micropolitics, in which the conflict and processes to maximize power and interests have the key role in making professional profile and, consequently, in police officers continuing education. Also, the influences of gender relations in the structuring of institutional and professional hierarchies were identified, as well as in dealing and valuation of crimes against women. Furthermore, were highlighted aspects concerning anguish and institutional precariousness, pointing to the need of rethinking the educational models and professional valorization offered by the institution and the positioning of the feminine before patriarchal models of procedures.

Este estudo teve como objetivo principal compreender as Representações Sociais que famílias de crianças e adolescentes vítimas de abuso sexual apresentam sobre os processos educativos desencadeados nas intervenções do Centro de Referência Especializado de Assistência Social - CREAS do município de Teixeira de Freitas Bahia. Buscou-se no contexto da pesquisa, identificar também as Representações Sociais que os profissionais do CREAS fazem sobre a participação destas famílias no acompanhamento de suas crianças e adolescentes. A metodologia adotada utilizou uma abordagem qualitativa de caráter descritivo, fundamentando-se na perspectiva teórico-metodológica das Representações Sociais. Os sujeitos da pesquisa foram: familiares das crianças e adolescentes vítimas de abuso sexual, responsáveis pelo acompanhamento no atendimento do CREAS e, os profissionais que trabalhavam no atendimento direto às famílias e às vítimas. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com os profissionais, grupo focal e questionário com as famílias. Participou do grupo focal e responderam ao questionário um total de treze famílias, e, sete profissionais foram entrevistados. Após a autorização do Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Federal de Minas Gerais COEP/UFMG iniciou-se a pesquisa de campo que teve a duração de cinco meses, incluindo o período exploratório. A caracterização socioeconômica e cultural das famílias foi realizada por meio dos questionários e os dados coletados nos grupos focais foram submetidos à análise de conteúdo a fim de se obter as representações sociais desses sujeitos sobre o trabalho da instituição e, especificamente, sobre a dimensão educativa presente nas intervenções dos seus profissionais. Foram também coletadas as representações sociais dos profissionais sobre a participação das famílias no acompanhamento de suas crianças e adolescentes. As representações construídas pelas famílias foram comparadas às dos profissionais e confirmou-se a hipótese inicial da pesquisa sobre a existência de uma dimensão educativa no trabalho da instituição. Destacou-se a centralidade dos profissionais de psicologia e o suporte emocional como o tipo de apoio predominante nas representações das famílias sobre o trabalho do CREAS, bem como, a família monoparental feminina como arranjo familiar mais presente entre as famílias participantes da pesquisa. A análise da realidade do CREAS de Teixeira de Freitas proporcionou elementos para a reflexão do trabalho dos profissionais junto às famílias vítimas do abuso sexual, permitindo possíveis melhorias neste serviço. This study aimed at understanding the social representations that families of children and adolescents victims of sexual abuse have on the educational processes triggered by the intervention of the Centre for Social Assistance Specialized Reference - CREAS the city of Teixeira de Freitas-BA. It also prospect to identify, in the context of the research, the social representations that the CREAS professionals have on the participation of these families in monitoring their children and adolescents. The methodology is based on a qualitative research approach and theoretical-methodological perspective of social representations. The subjects of the study were families of children and adolescents victims of sexual abuse in CREAS responsible for monitoring and professionals working in direct service to the families and victims. As methods of data collection semi-structured interviews were performed with professionals and focus groups and questionnaires were conducted with families. A total of thirteen families participated in the focus group and were asked to answer questionnaire and seven professionals were interviewed. With the authorization from the Federal University of Minas Gerais Research Ethics Committee - UFMG, the period in the field, the exploration period, was five months. The results revealed the main socioeconomic and cultural characteristics of the families accompanied by CREAS, as well as their representations about the institutions work and specifically about the educational dimension in professionals' interventions. The results of the representations of the professionals on the participation of families in the monitoring of their daughters/ sons after sexual abuse are still evident. In general, the research confirms the existence of an educational dimension in the work of the institution; reveals the centrality of professional psychology and emotional support as the most recurring type of representations in support of the families on the work of CREAS and highlights the female single-parent family as a family arrangement prevalent among families participating in the research. It is considered that these results may be important points of reflection about interventions done by professionals along with the families of victims of sexual abuse in CREAS.

Esta pesquisa situa-se no universo da educação superior, especificamente, a educação superior na universidade pública, sob influência das políticas públicas e das transformações sociais contemporâneas. Seu objetivo é compreender a percepção dos professores sobre a docência universitária mediante suas configurações no contexto de uma universidade pública em dois países da América Latina: Brasil e Argentina. Entendendo, pois, que a educação superior no âmbito das universidades e inserida na condição mais ampla da profissão professor,em termos teórico, recorreu-se aos estudos sobre as conformações socio-históricas e culturais da universidade e da docência no mundo ocidental;à produção teórica sobre a profissionalização da docência evidenciando suas abordagens e conceitos inerentes como: profissão, profissionalização e profissionalidade e por fim, ao contexto socio-histórico e político da educação superior no Brasil e na Argentina.E quanto ao enfoque metodológico, baseou-se na pesquisa comparada socio-históricacomo proposta por Nóvoa (1995). Desse modo, foram pesquisados docentes dos cursos de odontologia, educação e engenharia de ambas as universidades em questão, por meio de questionários, entrevistas e observações. Os dados coletados foram tratados por meio da análise de conteúdo e estatística descritiva. Assim sendo, quanto ao perfil sociodemográficoe econômico, formação e trajetória profissional, situação funcional e condições de trabalho dos docentes da Universidade AR evidenciaram contrastes significativos em relação aos docentes da Universidade BR.Isso permite dizer que eles refletem as formas como a docência universitária estava regulamentada em cada país. Assim, entre os docentes da Universidade BR prevaleceram condições de maior afirmação profissional que entre os docentes da Universidade AR. Com referência às percepções dos professores sobre a docência universitária, baseou-se nas dimensões que caracterizavam as formas como percebiam a docência: condição de trabalho, formação, gosto pelas atividades docentes e compromisso social. Segundo os dados, a percepção dos docentes da Universidade AR é influenciada pela condição de trabalho, e vista como atividade profissional residual e complementar; e entre os professores da Universidade BR, como trabalho estável e de alargamento profissional. Por fim, conclui-se que a profissionalização docente é influenciada pelo contexto socio-histórico no qual está inserida. E quanto às diferenças e semelhanças entre as percepções e as configurações da docência verificadas nestas Universidades, ressaltam-se os aspectos singulares da profissionalidade relacionados às opções políticas para a educação superior nos dois países. The parameters to this research are set within the higher education context, specifically higher education in the public university under influence of public policies and contemporary social transformations, in order to understand theteachers perception over university teaching in its configurations in a public university in two Latin American countries: Brazil and Argentina. Universitary teaching is understood as every activity performed by teachers in the scope of higher education in universities and inserted into the broad universe of the profession of teaching. With that concept in sight, this work uses as references university and teaching historical and socio-cultural developments in the Western world; theoretical production about the professionalization of teaching underlining its approaching methods and inherent concepts such as: profession, professionalization and professionalism and lastly, the historical and sociopolitical higher education context in Brazil and Argentina. The methodology relies on social-historical comparative research as proposed by Nóvoa (1995b). Odontology, Education and Engineering teachers from public universities in Brazil and Argentina were analyzed through surveys, interviews and observations. The collected data were processed by means of content analysis and descriptiv estatistics. The analysis of the activities taken on by teacher sin the AR and BR universitie sin relation to socio-demographic and economic profile, training and professional career, functional status and working conditions showed significant contrasts between the teachers of each university, allowing us to consider that they reflected the forms within which universitary teaching was regulated in each country, and that among university teachers from the BR university, conditions of professional establishment prevailed over AR university teachers. By analyzing the perceptions of teachers on universitary teaching, weve mapped the following dimensions that characterized the ways teaching is perceived: working conditions, formation, joy from teaching activities and social engagement. By comparing these dimensions between groups, weve found that the teachers perception is influenced by working conditions, being predominant among AR university teachers the perception of teaching as a residual and additional professional activity, and among the BR teachers, the perception of teaching as a stable work and means of improving their professional career. Finally, we believe that the professionalization is influenced by the social-historical context in which it operates and the differences and similarities between the perceptions and the settings of teaching in a public university in Brazil and Argentina brought unique aspects of professionalism related to politic options for higher education in both countries. The study of universitary teaching presents it self as relevant to understand the tensions, dilemmas and contradictions that permeate the social-political choices in the construction of the right to education in each country, as the understanding of their professionalism allows us to identify elements of major or minor adhesion to the Idea of teaching as a symbol of professional status.

A pesquisa investiga o impacto da orientação sexual sobre o desempenho e a permanência de estudantes gays e lésbicas nos espaços escolares. Identifica as estratégias adotadas por eles/elas para o ingresso e a permanência nos prestigiados cursos de Direito e Medicina da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). A metodologia adotada, qualitativa, foi composta por duas fontes de coleta de dados: a primeira etapa, aplicação de cem questionários exploratórios em uma Confraria de homossexuais. A segunda, entrevistas semiestruturadas com duas lésbicas e dois gays estudantes da UFMG. Conclui-se que os/as entrevistados/as foram academicamente bem sucedidos devido à omissão da orientação sexual, às condições social e financeira privilegiadas e à postura das escolas particulares por eles/elas frequentadas. The research investigates the impact of sexual orientation on performance and permanence of lesbian and gay students in school spaces. It identifies the strategies adopted by students to enter and remain in the prestigious courses of Law and Medicine of the Federal University of Minas Gerais (UFMG). The methodology adopted, qualitative, comprised two sources of data collection: the first part, the application of one hundred exploratory questionnaires in a Confraternity of homosexuals. The second, semistructured interviews with two lesbians and two gay students of UFMG. We conclude that students were academically successful due to the omission of their sexual orientation, to privileged social and financial condition, and to the posture of the private schools they attended to.

O progresso de um Estado de Direito conhece-se não pela qualidade do pensamento de seus doutores, mas sim pela consciência (jurídica) de seus cidadãos. O Estado contemporâneo vive uma conjuntura bastante peculiar: a cisão interior entre uma organização tecnocrática marcadamente niilista e uma busca cada vez mais acentuada pela recuperação de seu sentido ético pelo intermédio da democracia participativa1. De um lado tem-se um poder guiado por interesses nada transparentes, alheios aos valores proclamados na Constituição, resultante de uma legitimação formal característica de uma democracia meramente representativa, onde a potestas é alienada em um voto exercido em um hic et nunc. Em oposição surgem vislumbres de um Estado ético, que se legitima não apenas pelo voto formal, mas por uma relação real com a vontade popular expressa na permanente participação democrática dos cidadãos e pelo esforço de efetivação dos direito fundamentais.

Este trabalho busca analisar o ensino de arquitetura atual e como ele pode ser o agente transformador da prática profissional, passando pelas abordagens de ensino iniciadas pela Tradicional, que se trata de uma concepção e uma prática educacional que persistiram no tempo, em suas diferentes formas, e passou fornecer um quadro de referência para todas que a sucederam: a Comportamentalista, a Humanista, a Cognitivista, a Sociocultural e as que se propõe oferecer uma referência mais compatível com as condições do mundo atual. O estudo considera que o ensino de arquitetura não deva se centrar em uma única abordagem, mas mesclar o que cada uma tem de positivo para oconhecimento, ressaltando que cada indivíduo tem o seu Tempo, que tem de ser respeitado, para que possa se desenvolver e produzir com mais eficácia. Faz uma análise do processo de avaliação escolar, sua aplicação e legitimidade no sistema educativo brasileiro. Em seguida, traça um esboço da situação do ensino superior de arquitetura nos países desenvolvidos e da atual conjuntura brasileira. Através de pesquisa qualitativa, apresenta as questões relativas ao ensino -aprendizagem da arquitetura, objetivando colher impressões das experiências vividas, globalmente, por profissionais atuantes, bem como as que estão sendo experenciadas pelos estudantes atuais, esugere alternativas para o rompimento das barreiras que os cercam.Naturalmente não pretende esgotar tão vasto assunto, mas tentar colocar o ensino de arquitetura mais próximo do exercício profissional e,conseqüentemente, aliar a prática ao conhecimento teórico, colaborando, assim, na qualificação do arquiteto e do educador. This work aims to analyze the architectural teaching of today and how it can be the transformer piece within the professional practice, passing over the teaching approaches initiated by the Traditional, which considers the educational conception and practice that remained through time, in its different forms, and started to be a reference to all other that succeeded it: the Behavioral, the Humanist, the Cognitive, the Sociocultural and the ones which intend to offer a more compatible reference to the conditions of contemporary world. This study considers that the architectural teaching should not focus on only one approach, but merge the positive aspects that each one has to contribute to knowledge, standing out that each individual has his own Time, and ought to be respected, so one could develop and produce more efficiently. An analysis of the methodof assessment, its application and legitimacy in Brazilian educational system is made in this piece. Furthermore, it outlines the higher education architecture courses situation within the central countries and current Brazilian circumstance. Through qualitative research, this work presents issues related to teaching and learning of architecture, endeavoring to get impressions of lived experiences, globally, from active professionals, as well as the ones that are being experienced by todays students; it also proposes alternatives to break the barriers which surround them. Naturally, it is not meant to close down sucha vast subject, but to try to put architectural teaching closer to the profession practice itself and consequently join praxis to theoretical knowledge, collaborating thus on the qualification of the architect and the educator.

Esta investigação estuda o processo de construção e reconstrução da identidade de professores homens que trabalham na docência com crianças. Seu foco são os professores homens no segmento do 1º ciclo de formação (crianças de seis, sete e oito anos de idade) da rede municipal de ensino de Belo Horizonte (MG). Utilizando conceitos próprios do campo teórico dos estudos culturais, tais como identidade, diferença, representação e práticas de significação, esta dissertação procura compreender e problematizar os significados do gênero na escola. Em específico, busca responder a questões relativas aos professores homens: quem são eles? Como constroem (ou reconstroem) sua identidade masculina, atuando em uma profissão socialmente definida como feminina? Em que medida a masculinidade atribui sentidos ao seu trabalho? Para isso, esta dissertação utiliza-se da metodologia de pesquisa qualitativa e trabalha com entrevistas, questionários, observações e registros de campo. Foram feitas nove entrevistas, além de observações em uma escola, entre os meses de março e agosto de 2004. O argumento aqui desenvolvido é o de que a identidade dos professores homens é construída em relações de poder, em processos permanentes de conflito de acomodação e resistência em relação à norma masculina. O estudo mostra que as relações de gênero na escola não expressam apenas concepções culturais próprias de uma sociedade ou de uma época. Elas também atuam como forma de contestar ou legitimar certos tipos de papéis socialmente definidos para homens e para mulheres. Cette recherche étudie le processus de construction et de reconstruction de lidentité des professeurs du sexe masculin qui travaillent avec des enfants. Son enjeu ce sont les professeurs du sexe masculin du premier cicle de formation (des enfants de lâge de six, sept et huit ans) du réseau municipal de lenseignement à Belo Horizonte Minas Gerais. En utilisant des concepts propres dans le champ théorique des etudes culturelles, telles que lidentité, la différence, la répresentation et les pratiques de signification, ce travail cherche à comprendre et à problématiser la signification du genre dans lécole. En particulier, il cherche à répondre à des questions relatives aux professeurs du sexe masculin: qui sont-ils? Comment construisent-ils (ou reconstruisent-ils) leur identité masculine, en exerçant une profession socialement définie comme féminine? Dans quelle mésure la masculinité impose-t-elle un sens à leur travail? Pour cela ce travail utilise la méthodologie de la recherche qualitative et nous travaillons à partir dentretiens, de questionnaires, dobservations et denregistrement fait sur le terrain. Nous avons fait neuf entretiens, en plus dobservations dans lécole, entre les mois de mars et daoût de 2004. Les arguments que nous développons dans cette étude sont que lidentité des professeurs du sexe masculin se construit dans des rapports de pouvoir, en processus permanents des conflits dacommodation et résistence par rapport au modèle masculin. Létude montre que les rapports de genre dans lécole nexprime pas que les conceptions culturelles propres dune société et dune époque. Elles opèrent aussi comme une forme de contestation ou légitimation des certaines formes des rôles socialement définis par les hommes et par les femmes.