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Acompanha produção técnica: Elaboração de problemas para trabalhar com aprendizagem baseada em problemas A busca por uma formação humanista para os acadêmicos dos cursos de engenharias nas suas habilitações, é uma das propostas da Resolução CNE/CES n. 2 de 24/04/2019 que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação em Engenharia. Esta tese discute a utilização da Aprendizagem Baseada em Problemas para a aprendizagem significativa e formação humanista em cursos de engenharia. A pesquisa de natureza qualitativa tem como corpus documental uma revisão sistemática (2010 a 2019), organizada a partir de um banco de dados disponível da Associação Brasileira de Ensino em Engenharia (ABENGE), que desde 1973 organiza o Congresso Brasileiro de Ensino em Engenharia (COBENGE). Opta-se pelo recorte temporal de análise entre 2016 a 2019, período em que os anais do COBENGE registram 2392 artigos, dos quais 293 artigos tratam sobre metodologia e ensino e destes, 90 especificamente sobre Aprendizagem Baseada em Problemas e destaca-se 25 artigos com problemas organizados por professores de engenharia em situações de práticas. A análise da ABP, nos artigos destacados, é realizada sob aspectos da taxionomia da aprendizagem significativa de Fink (2003) e para fortalecer as discussões, expõe-se o pensamento de Illeris (2007) sobre aprendizagem humanista e teorias contemporâneas de aprendizagem de Peter Jarvis (2013) e Robert Kegan (2013) relacionadas à educação de adultos e educação profissional. Para implementação de problemas e propostas de ABP, efetiva-se a produção de uma sequência didática para orientar professores de engenharia de “Como elaborar um problema para desenvolver a Aprendizagem Baseada em Problema em sala de aula”. The search for humanistic training for academics of engineering courses in their qualifications is one of the proposals of Resolution CNE/CES n. 2 of 24/04/2019, which deals with the National Curricular Guidelines for training in Engineering. This thesis discusses the use of problem-based learning for meaningful learning and humanistic training in Engineering courses. Qualitative research has as its documentary corpus a systematic review (2010 to 2019), organized from a database available from the Brazilian Engineering Education Association (ABENGE), which since 1973 has organized the Brazilian Engineering Education Congress (COBENGE). We opted for the time frame of analysis between 2016 to 2019, a period in which the annals of COBENGE register 2392 articles, of which 293 articles deal with the topic of methodology and teaching and of these, 90 specifically on Problem-Based Learning and we highlight 25 articles with problems organized by engineering professors in practical situations. The analysis of PBL, in the highlighted articles, is carried out under aspects of the taxonomy of significant learning by Fink (2003) and to strengthen the discussions, it exposes the thinking of Illeris (2007) on humanistic learning and contemporary theories of learning by Peter Jarvis (2013) and Robert Kegan (2013) related to adult education and professional education. For the implementation of PBL problems and proposals, the production of a didactic sequence to guide Engineering teachers on “How to develop a problem to develop problem-based learning in the classroom” is effective.