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This article has the general objective: to map the conceptions and contributions of authors of theses and dissertations produced in the country, analyzing Action Research (AI) in the Education of Science teachers in the Initial Years. Thus, the question is: How do researches articulate AI in the training of Science teachers for the Initial Years? Which theoretical axes of AI are reflected in research on teacher education in Science for the Early Years? This research presents a qualitative approach, developed through the typology of bibliographic research. A mapping of the database, available in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) of the Brazilian Institute of Information in Science and Technology (IBICT), was carried out in the period from 2013 to 2020, which indicated a quantitative of six researches in this delimitation. To analyze the data obtained in the search, the Content Analysis methodology was used. It was possible to perceive that most of the Researches involving AI in the Training of Science teachers in the Initial Years are concentrated in the South Region. Regarding the types of AI, one survey was classified as Technical AI, two surveys were identified as Practical AI and three surveys were identified as Critical AI. It should be noted the importance of continuing to investigate and use AI in research for the training of Science teachers in the Early Years., Este artículo tiene como objetivo general: mapear las concepciones y aportes de autores de tesis y disertaciones producidas en el país, analizando la Investigación Acción (IA) en la Formación de profesores de Ciencias en los Años Iniciales. Entonces, la pregunta es: ¿Cómo articulan las investigaciones la IA en la formación de profesores de Ciencias para los Años Iniciales? ¿Qué ejes teóricos de la IA se reflejan en las investigaciones sobre formación docente en Ciencias para la Primera Infancia? Esta investigación presenta un enfoque cualitativo, desarrollado a través de la tipología de investigación bibliográfica. Se realizó un mapeo de la base de datos, disponible en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) del Instituto Brasileño de Información en Ciencia y Tecnología (IBICT), en el período de 2013 a 2020, que indicó un cuantitativo de seis investiga en esta delimitación. Para analizar los datos obtenidos en la búsqueda se utilizó la metodología de Análisis de Contenido. Fue posible percibir que la mayoría de las Investigaciones que involucran la IA en la Formación de profesores de Ciencias en los Años Iniciales se concentran en la Región Sur. En cuanto a los tipos de IA, una encuesta se clasificó como IA técnica, dos encuestas se identificaron como IA práctica y tres encuestas se identificaron como IA crítica. Cabe señalar la importancia de seguir investigando y utilizar la IA en la investigación para la formación del profesorado de Ciencias en los Primeros Años., Este artigo tem como objetivo geral: mapear as concepções e as contribuições de autores de teses e dissertações produzidas no país, analisando a Investigação Ação (IA) na Formação de professores em Ciências nos Anos Iniciais. Assim, questiona-se: Como as pesquisas articulam a IA na formação de professores em Ciências para os Anos Iniciais? Quais eixos teóricos da IA estão refletidos nas pesquisas sobre a formação de professores em Ciências para os Anos Iniciais? Esta pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa, desenvolvida por meio da tipologia de pesquisa bibliográfica. Foi realizado um mapeamento da base de dados, disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT), no período de 2013 a 2020, que indicou um quantitativo de seis pesquisas nesta delimitação. Para análise dos dados obtidos na busca foi utilizada a metodologia de Análise de Conteúdo. Foi possível perceber que a maior parte das Pesquisas envolvendo IA na Formação de professores em Ciências nos Anos Iniciais se concentram na Região Sul. Em relação aos tipos de IA, uma pesquisa foi classificada como IA Técnica, duas pesquisas foram identificadas como IA Prática e três pesquisas identificadas como IA Crítica. Salienta-se, a importância de seguir investigando e utilizando nas pesquisas a IA para a formação de professores em Ciências nos Anos Iniciais.

This research had the general objective of: analyzing the relationships between the BNCC and the training of teachers in continuing education in the Northwest region of the state of Rio Grande do Sul (RS). It was characterized by the qualitative approach, with the research typology in the presuppositions of action-research. As data collection instruments, a questionnaire was used, with 9 open questions. Through Discursive Textual Analysis (DTA) it was possible to identify a total of 40 Meaning Units (US) in two metatexts: - Technical Rationality (27 US); - Practical Rationality (13 US). From the analysis of the US and the theoretical basis, it was possible to evidence in the training of Mathematics teachers the preponderance of technical rationality, compared to practical rationality. Furthermore, through the analyses, we found the prescriptiveness from the understanding of most teachers about teacher training and the BNCC, thus reinforcing the perspective of a technical rationality based on the BNCC., Esta pesquisa teve o objetivo geral de: analisar as relações acerca da BNCC e da formação de professores em formação continuada na região Noroeste do estado do Rio Grande do Sul (RS). Caracterizou-se pela abordagem qualitativa, com a tipologia de pesquisa nos pressupostos da investigação-ação. Como instrumento de coleta de dados foi utilizado um questionário, com 9 questões abertas. Por intermédio da Análise Textual Discursiva (ATD) foi possível identificar um total de 40 Unidades de Significado (US) em dois metatextos: - Racionalidade Técnica (27 US); - Racionalidade Prática (13 US). A partir das análises das US e do embasamento teórico foi possível evidenciar, na formação de professores em Matemática, a preponderância da racionalidade técnica, se comparada com a racionalidade prática. Além disso, mediante as análises, constatamos a prescritividade a partir das compreensões da maioria dos professores acerca da formação docente e da BNCC, reforçando, assim, a perspectiva de uma racionalidade técnica fundamentada na BNCC.

Este artigo apresenta uma análise das temáticas gênero e violência, levantadas a partir de pesquisas da base de dados da Scientific Electronic Library Online (Scielo), no período de 2009 a 2019. O objetivo principal foi compreender as contribuições dos autores das publicações sobre gênero e as relações com violência, apresentadas na base de dados Scielo, na constituição de estilos e coletivos de pensamento que caracterizam a pesquisa do tema. A Análise Textual Discursiva possibilitou aproximações com a epistemologia fleckiana, sendo possível identificar nesta pesquisa que o coletivo de pensamento é unidade social da comunidade de pesquisadores do tema gênero. Palavras-chave: Análise textual discursiva; violências; Epistemologia fleckiana.

This experience report emerges as a continuum of reflections on teacher constitution and training of a teacher beginning in the area of ??Science in Elementary Education. The purpose of the report is to analyze and reflect about the documentary “Way beyond the weight” and the experience of its use in science classes. In this activity, started from the practical problem: what are the 5th year students' understandings about the importance of healthy eating? What about childhood obesity? What do students think about the documentary? Based on these questions, the activity sought to approximate the contents studied with the students' daily lives, considering the reality of the country, enabling access to scientific knowledge in an educational, critical and reflective way. The 5th grade students watched the documentary that has childhood obesity as its main theme. The activity was systematized through a questionnaire that included five open questions that sought to gather students' opinions and reflections on the presented topic . The students described the theme presented; portrayed the most striking character; detailed the fragments that drew the most attention; gave their opinion about the part they liked the most; and reflected about their own food. It was possible to see reflection and awareness on the topic of food and obesity when there was a more comprehensive approach to knowledge, by going beyond the disciplinary view in Natural Sciences, when critical issues were addressed linking themes of healthy eating and obesity to other areas, as Psychology, social, cultural and health scopes. Keywords: Nutrition education. Science teaching. Child obesity. Resumo: Este relato de experiência emerge como um continuum das reflexões de constituição e formação docente de uma professora iniciante na área de Ciências no Ensino Fundamental. O objetivo deste trabalho é analisar e refletir sobre o documentário “Muito além do peso” e a experiência de sua utilização nas aulas de Ciências. Nesta atividade, partiu-se do problema prático: quais são as compreensões dos alunos do 5º ano sobre a importância de uma alimentação saudável? E sobre a obesidade infantil? O que pensam os alunos sobre o documentário? A partir destes questionamentos, a atividade buscou aproximar os conteúdos estudados com o cotidiano dos alunos, considerando a realidade do país, possibilitando o acesso a conhecimentos científicos de forma educativa, crítica e reflexiva. Os alunos do 5º ano assistiram ao documentário, que tem como tema principal a obesidade infantil. A atividade foi sistematizada através de um questionário que contemplou cinco questões abertas que buscaram reunir opiniões e reflexões dos estudantes sobre o tema apresentado. Os alunos descreveram a temática apresentada; retrataram o personagem mais marcante; detalharam os fragmentos que mais chamaram atenção; opinaram sobre a parte que mais gostaram; e refletiram sobre a sua própria alimentação. Foi possível ver a reflexão e a consciência sobre o tema da alimentação e da obesidade quando houve esta abordagem mais integral do conhecimento, indo além da visão disciplinar em Ciências Naturais, ocasião em que se abordaram questões críticas que vincularam as temáticas da alimentação saudável e obesidade a outras áreas, como da Psicologia, dos âmbitos social, cultural e da saúde. Palavras-chave: Educação alimentar. Ensino de Ciências. Obesidade infantil.

This research has the general objective of understanding the possible difficulties of teaching and learning Mathematics in groups of 8th grade of Elementary School, identifying the reasons that lead the students to the disinterest and the difficulty in this curricular component. It is a research of explanatory nature, with procedures of qualitative-quantitative field research. We conducted questionnaires with teachers and students to understand how the teaching and learning process occurs. As one of the pertinent results we analyzed that the students of the research are between 12 and 17 years old, perceiving a distortion age-series, since 22.9% already failed in Mathematics for several reasons, being, as the main reason cited, the fact that they do not like discipline. In the question about the mathematics they study at school, more than half of the students answered that it is part of their daily life and 7% say they do not present any difficulties, but this percentage is too low to be considered satisfactory. In the question that the students were asked if their parents encourage them and follow their school life, the great majority answered that yes, this support really exists. Therefore, this research shows us that the participation of the family in the education process, together with the school, is extremely important. In this way, the teacher can look for teaching methods and learning assessment tools in which students can overcome difficulties, start from everyday problems, understand the “error” as a learning potential, encouraging them to study and enjoy the... Esta investigação tem o objetivo geral de compreender as possíveis dificuldades de ensino e de aprendizagem da Matemática em turmas de 8º ano do Ensino Fundamental, identificando os motivos que levam os estudantes ao desinteresse e àdificuldade neste componente curricular. Trata-se de pesquisa de caráter explicativo, com procedimentos de pesquisa de campo quali-quantitativa. Realizamos questionários com professores e alunos para compreender como ocorrem os processos de ensino e de aprendizagem da Matemática. Como um dos resultados pertinentes analisamos que os estudantes sujeitos da pesquisa possuem entre 12 e 17 anos, percebendo-se uma distorção idade-série,uma vezque 22,9% já reprovaram em Matemática por diversos motivos, sendo, como principal motivo citado, o fato de não gostarem da disciplina. Na questão sobre a Matemática que eles estudam na escola, mais da metade dos estudantes (43 alunos) responderam que faz parte do seu dia a dia e 7% disseramnão apresentar nenhuma dificuldade, porém este é um percentualmuito baixo para ser considerado satisfatório. Na questão em que foi perguntado aos alunos se os seus pais os incentivam e acompanham a sua vida escolar,a grande maioria respondeu que sim, ou seja, este apoio realmente existe. Portanto, esta pesquisa nos mostra que é de suma importância a participação da família no processo de educação, junto à escola. Assim sendo, o professor pode buscar métodos de ensino e instrumentos de avaliação da aprendizagem em que os estudantes possam superar as dificuldades, partir de problemas do cotidiano, compreender o “erro” como potencialidade de aprendizagem...

Esta pesquisa-recorte decorre da análise do enredo dos livros didáticos de História, utilizados nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Esta investigação científica constou de uma análise, através da perspectiva qualitativa, tendo como objetivo identificar e analisar os conteúdos apresentados pelos livros didáticos, no que tange aos seus conceitos e o modo como eles podem interferir na prática docente; uma vez que seu uso de forma tácita, se dá de maneira equívoca e constrói sempre uma relação de adoção entre professores nos anos iniciais e este material didático, conforme a literatura já aponta e reforça através de outras pesquisas da área. Na análise de resultados emergiram as seguintes categorias: simplificação; generalização; linguagem infantilizada; discriminação; analogias; determinismo/ideologia; elementos de gênero; antropocentrismo. Pelo fato do livro didático ser distribuído pelo PNLD e ser gratuito, é importante que ao chegar às escolas, estas não se descuidem deste recurso, fazendo uma análise crítica sobre o seu conteúdo, pois estes implicam em uma formação com lacunas conceituais, defasada, com restrição de informações e conhecimentos. Desse modo, formação, pesquisa e a prática podem se fortalecer, em especial pela reflexão na ação docente e pelo entrelaçamento que Universidade e Escola podem fazer na perspectiva de suscitar discussões e formação contínua acerca deste tema que acompanha a escola há muito tempo. Portanto, a formação continuada de professores pode ser uma possibilidade de análise do enredo dos livros didáticos, bem como do estudo de categorias e usos dos livros didáticos na Educação Básica.