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Rootstock contributes to increase the absorption and nutrients translocation efficiency. We aimed to select rootstocks according to the nutritional physiological state of the scion cultivar. The experiment was carried out during three periods of leaf collect on the 4-year old peach cv. BRS Libra budded onto 21 rootstocks cultivated in a high density orchard. The following traits were evaluated: xylem water potential, dry leaf mass and chemical leaf nutritional analysis. The collected data were submitted to analysis of variance by the F test and some genetic parameters were estimated. When significant, the means were compared using the Scott-Knott test, at 5% significance. The principal component analysis was performed to verify the interrelationships between the rootstocks and the evaluated traits. The deviation from optimum percentage index was used to select the most nutritional stable rootstock. We observed that rootstock affects the dynamic absorption nutrient parameters in interactions with the scion. The highest foliar levels of P were found in the BRS Libra cultivar when budded onto the rootstocks ʹSanta Rosaʹ, ʹBarrierʹ, ʹTsukuba-1ʹ and ʹRosaflorʹ. The leaf analysis revealed a high variation in the mineral nutritional status among the studied Prunus rootstocks. Most of the mineral macro-elements varied between medium and optimal levels. The rootstocks ʹRigitanoʹ and ʹNemaredʹ showed less nutritional limitation and is recommended for cultivations in high density orchards.

This article aimed to analyze the contributions of GeoGebra to the teaching and learning of functions in Brazili­an research. For this, we opted for meta-analysis as a research methodology through a qualitative approach. We carried out a search in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and found 43 researches referring to the use of GeoGebra as a tool for teaching functions, and within this set, we found 34 researches developed in Basic Education and 9 researches in the Initial Formation of teachers. Research in the set involving Basic Education showed very significant results with the use of GeoGebra in teaching functions, in which it highlighted mainly the dynamism, the visual resources as facilitators for these contents to be assimilated by students and to be proposed by teachers. Within the subset referring to higher education, we identified only one survey with teachers of the Mathematics degree course and the other surveys were carried out with Mathematics degree students and reveal that the use of GeoGebra in the classroom brings dynamism and facilitates the conducting investigative activities and exploring and viewing properties., O presente artigo teve, como objetivo, analisar as contribuições do GeoGebra para o ensino e a aprendizagem de funções nas pesquisas brasileiras. Para isso, optamos pela metanálise como metodologia de pesquisa por meio de uma abordagem qualitativa. Realizamos uma busca na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e dissertações (BDTD) e encontramos 43 pesquisas referentes à utilização do GeoGebra como ferramenta para o ensino de funções e, dentro desse conjunto, encontramos 34 pesquisas desenvolvidas na Educação Básica e 9 (nove) pesquisas na Formação Inicial de professores. As pesquisas no conjunto que envolvem a Educação Básica mostraram resultados bastante significativos com a utilização do GeoGebra no ensino de funções, destacando-se, principalmente, o dinamismo, os recursos visuais como facilitadores para que esses conteúdos sejam assimilados pelos estudantes e para serem propostos pelos professores. Dentro do subconjunto referente ao ensino superior, identificamos apenas uma pesquisa com professores do curso em licenciatura em Matemática e as demais pesquisas foram realizadas com estudantes licenciandos de curso de Matemática e revelam que a utilização do GeoGebra em sala de aula traz dinamismo e facilita a realização de atividades investigativas e a exploração e visualização de propriedades.

The increased demand for food promotes greater use of agricultural inputs and pesticides used in pest control. Many of these products have negative environmental and public health impacts. Thus, there is a need for alternative products, with allelopathic capacity that reduce such impacts. The objective of this work was to verify the allelopathic potential of Piper nigrum L. extracts on the germination and initial growth of Panicum maximum Jacq. and Lactuca sativa seeds. The experimental design used was completely randomized, using two plant organs (leaf and seed), three extractors (hexane, ethyl acetate and methanol) and five concentrations (0 mg/L, 200 mg/L, 400 mg/L, 600 mg/L and 800 mg/L). It was verified the influence of these extracts on germination speed index (IVG), germination percentage (G), mean germination time (TMG), allelopathy index (IA), shoot growth (CPA) and in the root growth (CR) of seeds and seedlings. The leaf and seed extracts, at all concentrations and extractors tested, did not show phytotoxicity or had a very small inhibitory effect on germination and initial growth of Lactuca sativa. For Panicum maximum, ethyl acetate and methanol seed extracts, at the highest concentrations tested, had the most significant negative effects on the weed. Thus, it was possible to infer that extracts from Piper nigrum seeds have potential use in the control of the weed Panicum maximum.

A divulgação do conhecimento científico por meio de publicações periódicas remonta ao século XVII. Desde então, essa forma de comunicação tem passado por transformações em virtude das alterações nas práticas científicas e do desenvolvimento tecnológico. Contudo, desde sua criação, os periódicos científicos apresentam como uma de suas mais marcantes características a celeridade na divulgação do conhecimento. Esse foi um fator importante para o sucesso dos periódicos como meio de comunicação científica. Assim, tendo em vistas as facilidades oferecidas pelo sistema de editoração de revistas, a RID passa, a partir deste ano, a publicar os artigos de forma contínua. Isso significa que eles serão publicados tão logo se concluam os processos de avaliação, revisão e editoração, sem necessidade de se aguardar o fechamento do número.

This article presents partial results of the research project entitled "Pedagogical Residency Program (PRP): aspects of the residents' training path". in Sciences, Mathematics and Languages at the Federal University of Pará. For this text, we seek to identify didactic strategies used by residents in the regencies that occurred in remote teaching, taking as reference the conceptual and procedural contents of Zabala (1998). descriptive-interpretive character, with a qualitative approach, which is based, as a data constitution technique, on document analysis, taking as reference the records made in the logbook during the observation of classes. a fundamental foundation in the educational process of the licensee for uniting theory with practice, in order to contribute to initial training as an educator. In addition, it was possible to identify that residents used the resources they mastered to streamline online classes, as well as contemplated, in the slides used, conceptual and procedural contents of the objects of knowledge worked on., Este artigo apresenta resultados parciais do projeto de pesquisa intitulado “Programa Residência Pedagógica (PRP): aspectos do percurso formativo de residentes". Tal projeto tem como objetivo evidenciar em que aspectos o PRP contribui para a formação inicial dos licenciandos residentes do curso de Licenciatura Integrada em Ciências, Matemática e Linguagens da Universidade Federal do Pará. Para este texto, buscamos identificar estratégias didáticas utilizadas por residentes nas regências ocorridas no ensino remoto, tomando como referência os conteúdos conceituais e procedimentais de Zabala (1998). Metodologicamente, o estudo é de caráter descritivo-interpretativo, com abordagem qualitativa, que se apoia, como técnica de constituição de dados, na análise documental, tomando como referência os registros realizados em diário de bordo durante a observação de aulas Desse estudo é possível afirmar que a regência escolar é um alicerce fundamental no processo educativo do licenciando por unir a teoria com a prática, de forma a contribuir para a formação inicial como educador. Além disso, foi possível identificar que os residentes usaram os recursos que dominavam para dinamizar aulas online, bem como contemplaram, nos slides usados, conteúdos conceituais e procedimentais dos objetos de conhecimento trabalhados., Este artículo presenta resultados parciales del proyecto “Programa de Residencia Pedagógica: aspectos de la trayectoria de formación de los residentes”, presentado a la Circular 10/2020 – PROPESP. Este proyecto objetivo mostrar en qué aspectos el PRP contribuye a la formación inicial de los residentes de la Licenciatura Integrada en Ciencias, Matemáticas y Lenguas de la UFPA. Para este texto, buscamos identificar las estrategias didácticas utilizadas por los residentes en las regencias que se dieron en la enseñanza a distancia, tomando como referencia los contenidos conceptuales y procedimentales de Zabala (1998). Metodológicamente, el estudio es de carácter descriptivo-interpretativo, con enfoque cualitativo, el cual se basa, para la constitución de datos empíricos, en los registros realizados en la bitácora y en imágenes de las clases a distancia. Con este estudio, es posible afirmar que la dirección escolar es un pilar fundamental en el proceso educativo del alumno, ya que une la teoría con la práctica, con el fin de contribuir a la formación inicial como educador. Además, los residentes utilizaron los recursos que dominaban para agilizar las clases en línea, además de contemplar en sus planificaciones y en las diapositivas utilizadas los contenidos conceptuales y procedimentales de los objetos de conocimiento trabajados. &nbsp

Resumo: O aprofundamento democrático, a universalização do sufrágio e a extensão do direito à participação, embora sejam conquistas históricas extremamente valiosas, não fizeram desaparecer injustiças como o racismo, misoginia e outras formas degradantes de tratamento que caracterizam não apenas as oligarquias e as ditaduras persistentes no mundo, mas também a maioria das democracias atuais. A dificuldade de regimes democráticos produzirem sociedades mais justas, somada à convivência interna com injustiças severas, vem fazendo com que teóricos e autoridades públicas em todo o mundo questionem: Democracia política e justiça social são ideais incompatíveis? Partindo da teoria rawlsiana, o artigo procura argumentar que justiça social e democracia política são ideais distintos, mas compatíveis, sendo a relação entre eles de mútua influência. Abstract: The deepening of democracy, the universalization of suffrage and the extension of the right to participation, despite being extremely valuable historical achievements, did not eliminate injustices such as racism, misogyny and other degrading forms of treatment that characterize not only the world´s persistent oligarchies and dictatorships, but also most of today’s democracies. The difficulty of democratic regimes in producing fairer societies, as well as their coexistence with severe injustice, has led theorists and public authorities around the world to ask the question: Are political democracy and social justice incompatible ideals? From the standpoint of Rawlsian theory, this article seeks to argue that social justice and political democracy are two distinct ideals that mutually influence one another.

Resumo: A ascensão de lideranças autoritárias de extrema direita nas democracias contemporâneas catalisou processos de retrocesso democrático com profundas e diversas implicações políticas. Uma das dimensões menos exploradas desse fenômeno é o impacto das ações desses líderes políticos no funcionamento das burocracias públicas. Nesse sentido, a questão que orienta nossa análise é: como se dá a dinâmica entre controle político e reações burocráticas em contextos de retrocesso democrático? A análise se baseia em 165 entrevistas com burocratas de médio escalão entre dezembro de 2020 e julho de 2021 em 15 organizações diferentes das áreas social, econômica, ambiental e de planejamento do governo federal brasileiro durante o governo Bolsonaro. Os achados sugerem que o controle político e a reação burocrática estabelecem uma dinâmica que envolve interações e um processo de aprendizagem ao longo do tempo. Abstract: The rise of far-right authoritarian leaders in contemporary democracies has catalyzed processes of democratic backsliding, with profound and diverse political implications. One of the least explored dimensions of this phenomenon is the impact of the actions of these political leaders on the functioning of government bureaucracies. The question that guides our analysis is: how does the dynamic between political control and bureaucratic reaction take place in contexts of democratic backsliding? The analysis is based on 165 interviews with mid-level bureaucrats between December 2020 and July 2021 in 15 different social, economic, environmental and planning organizations of the Brazilian federal government during the Bolsonaro government. The findings suggest that political control and bureaucratic reaction is a dynamic relationship that involves interactions and learning over time. Resumen: El ascenso de líderes autoritarios de extrema derecha en las democracias contemporáneas ha catalizado procesos de retroceso democrático con profundas y diversas implicaciones políticas. Una de las dimensiones menos exploradas de ese fenómeno es el impacto de las acciones de esos líderes políticos en el funcionamiento de las burocracias públicas. En ese sentido, la pregunta que guía nuestro análisis es: ¿cómo se da la dinámica entre el control político y las reacciones burocráticas en contextos de retroceso democrática? El análisis se basa en 165 entrevistas con burócratas de nivel medio entre diciembre de 2020 y julio de 2021 en 15 órganos públicos diferentes de las áreas social, económica, ambiental y de planificación del gobierno federal brasileño durante el gobierno Bolsonaro. Los hallazgos sugieren que el control político y la reacción burocrática es una dinámica que implica interacciones y un proceso de aprendizaje a lo largo del tiempo.

Resumo: O artigo tem por objetivo investigar e refletir sobre as experiências de mandato coletivo no Brasil, em especial da Gabinetona, da Mandata Ativista e das Juntas (2016-2020). Entendemos essas experiências como “tecnologias sócio-políticas inovadoras”, que provocaram mudanças no campo político brasileiro, sendo o principal foco deste artigo a relação estabelecida entre as estratégias de representação política interseccional e o desafio colocado à política partidária tradicional e personalista. Por se tratar de fenômenos recentes, adotamos um design emergente de pesquisa, recorrendo a estratégias combinadas de pesquisa exploratória e em profundidade. A principal fonte de dados utilizada foram as entrevistas semiestruturadas conduzidas com co-parlamentares e outras/os integrantes dos mandatos. Assim, identificamos categorias emergentes como: os elementos impulsionadores das experiências, os seus fatores de sucesso, os efeitos do “reencantamento” com a política, as estratégias de hackeamento da política, e as tensões frente à estrutura partidária. Concluímos que a lógica da ocupação política revela a necessidade de se estar um passo à frente dos limites colocados pelo sistema partidário dominante. Abstract: The article aims to investigate and reflect on collective mandate experiences in Brazil, in particular the Gabinetona, Mandata Ativista and Juntas mandates (2016-2020). We understand collective mandates to be “innovative socio-political technologies”, which have brought about changes in the Brazilian political field. The focus of this article is on the relationship established between intersectional political representation strategies and the challenge posed to the traditional and personalist political party system in Brazil. As these are still understudied and recent phenomena in Brazilian politics, we adopted an emergent research design, using exploratory and in-depth research strategies. The main source of data used were semi-structured interviews conducted with coparliamentarians and other members of the mandates. We identified emerging categories, such as: the driving elements of the experiments, their success factors, the effects of “re-enchantment” in politics, politics strategies based on “hacking”, and tensions with respect to the party structure. We conclude that the logic of political occupation reveals the need to be one step ahead of the limits placed by the dominant political party system.

Resumo: A reforma política no Brasil tem sido realizada, nos últimos vinte anos, no contexto da judicialização da política. Em uma de suas mais recentes ações no sistema eleitoral brasileiro, em 2018, o Poder Judiciário decidiu que os partidos políticos devem repassar no mínimo 30% dos recursos do Fundo Partidário, do Fundo Especial de Financiamento de Campanha e do tempo de rádio e televisão para candidaturas de mulheres. Com esse pano de fundo, o presente artigo analisa a tensão entre Poder Judiciário, Poder Legislativo e os movimentos feministas no que diz respeito à inserção das mulheres na arena política. Conclui-se que, num cenário de obstáculos políticos, sociais e institucionais, a via da judicialização pode ser instrumentalizada positivamente pelo movimento feminista, mas não deixa de gerar tensões nos campos político e jurídico. Abstract: In the last twenty years in Brazil, political reform has taken place in a context of increasing judicialization. In one of its most recent interventions in the electoral system, the Judiciary decided in 2018 that political parties must transfer at least 30% of the revenues of the Party Fund and of the Special Fund for Campaign Financing as well as of radio and television time to the campaigns of female candidates. In this context, this article analyzes the tension between the judiciary, the legislature and feminist movements around the women´s participation in the political arena. We conclude that, despite political, social and institutional obstacles, the feminist movement has been able to effectively employ judicialization. This strategy, however, generates tensions in the political and legal fields.

Resumo: Este artigo procura conferir maior complexidade à compreensão do chamado “momento antitotalitário francês” dos anos 1970, impactado pela publicação de Arquipélago Gulag, de Aleksandr Soljenítsyn, e pela proeminência intelectual alcançada pela crítica do totalitarismo. A questão levantada é como essa crítica do totalitarismo informa as interpretações do liberalismo clássico formuladas, na sequência, por autores como Pierre Rosanvallon e Marcel Gauchet. A hipótese é que essas interpretações são marcadas por uma ambiguidade: por um lado, o liberalismo é acusado, como o totalitarismo, de tender à supressão da autonomia do político - aspecto pelo qual Rosanvallon e Gauchet revisitam a crítica schmittiana da despolitização liberal. Por outro lado, certa tradição liberal aparece como fecunda para pensar o primado do político na instituição do social. Abstract: This paper seeks to complexify the comprehension of the so-called “French antitotalitarian moment” of the 1970s, marked by the publication of Aleksandr Solzhenitsyn’s The Gulag Archipelago and by the intellectual prominence reached by the critique of totalitarianism. The question I raise is how this critique of totalitarianism shapes the interpretations of classical liberalism formulated by authors such as Pierre Rosanvallon and Marcel Gauchet. The hypothesis is that those interpretations are characterized by an ambiguity: in the first instance, both liberalism and totalitarianism are accused of tending towards the suppression of the autonomy of “the political” - an aspect that leads Rosanvallon and Gauchet to revisit the Schmittian critique of liberal depoliticization. Nevertheless, a certain liberal tradition appears as fruitful for exploring the primacy of “the political” in the institution of the social.

Resumo: O objetivo deste trabalho é investigar os determinantes da percepção dos deputados federais no Brasil sobre a influência que a mídia tem em suas opiniões e votos. Nosso referencial empírico são quatro rodadas de surveys presenciais aplicados a amostras representativas da Câmara dos Deputados entre 2011 e 2014. Ao todo, foram realizadas 954 entrevistas com parlamentares em exercício durante a 54a Legislatura. Os resultados mostram que o relato de maior influência está associado a hábitos midiáticos, a fatores político-ideológicos e a características sociodemográficas de cada parlamentar. Mais especificamente, registram maior influência da mídia os deputados federais que leem com maior frequência colunistas de política da mídia de referência nacional, os filiados a partidos de centro-direita e os novatos na Câmara. Por outro lado, identificamos menor influência da mídia entre os deputados que integram a bancada evangélica e entre os mais velhos. Nossos achados são compatíveis com as expectativas teóricas de que a mídia exerce influência sobre legisladores por meio de um efeito instrumental, compatível com a teoria de usos e gratificações. Abstract: The aim of this paper is to investigate the determinants of the perceptions of federal deputies in Brazil about the influence of the media on their opinions and votes. The research is based on four rounds of face-to-face surveys applied to representative samples of the members of the Chamber of Deputies between 2011 and 2014. In all, 954 interviews were carried out with federal deputies in office during the 54th Legislature. The results show that media habits, political-ideological factors and sociodemographic characteristics have significant influence on the opinions and votes of federal deputies. More specifically, those who most frequently read political columnists from the nationally-renowned media, who are affiliated with center-right parties and who are new to the Chamber more often affirm that they are influenced by the media. On the other hand, we identified less influence of the media on the deputies who belong to the evangelical caucus of the Chamber and among the older members. Our findings are consistent with theoretical expectations that the media exert influence on legislators through an instrumental effect, compatible with the theory of uses and gratifications.

A proposta deste trabalho é mapear e analisar produções acadêmicas que tratam das contribuições da adaptação curricular para a educação inclusiva no ensino regular, no período de 2008 a 2018. Este estudo privilegiou a pesquisa qualitativa e o recurso metodológico utilizado foi o levantamento bibliográfico buscando o suporte na base legal, como as Constituições Nacionais Brasileiras, Leis de Diretrizes e Bases referentes ao estudo da educação inclusiva. Para a coleta de dados foi realizado o levantamento de dissertações e teses de doutorado referentes ao tema, no Banco de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). As principais palavras chaves que delimitaram a busca foram “adaptação curricular” e “ensino regular”. Operando a partir de seleções optamos apenas por pesquisas voltadas para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental dos Anos Iniciais. Os resultados foram refinados também pela área de conhecimento e avaliação na área da Educação e os critérios seletivos foram classificados, analisados pelos conceitos, objetivos e resultados presentes nos resumos contidos nas pesquisas. Com o levantamento dos trabalhos acadêmicos constatamos a efetivação e execução das adaptações curriculares nas escolas brasileiras, contribuindo para o processo da aprendizagem e o desenvolvimento social desses/as alunos/as, pudemos constatar também um número reduzido de trabalhos publicados na CAPES sobre esta temática diante de um recorte temporal de dez anos. Por fim, o levantamento dos trabalhos em geral contribuiu para obtermos uma visão macro e micro desta prática na realidade das escolas.

This article presents an excerpt from the course completion research. Our objectives were to investigate how the pedagogical practices of teachers who work in non-formal education in Sunday Schools in Itambé-BA take place. For operationalization, we raised the following specific objectives: to identify the pedagogical practices of non-formal education teachers in Sunday Schools; investigate the training of Sunday School teachers; and, reflect on the possible points of contribution of Pedagogy to Sunday School. The historical context based the educational and educational matrix of these spaces, in the theoretical discussion, as well as in the understanding of Social Pedagogy, in its appropriations and practices. The methods used in this case study were documental analysis, questionnaire and semi-structured interview. The results show that Sunday School has a coherent pedagogical practice, with a focus on respecting the age range of each class, thus being an expression of Social Pedagogy. In the considerations, we point out that, to the Sunday School teacher, training in the area of ​​Education is not required, but the need for specific training is observed, demonstrating that the formative knowledge of Pedagogy can favor the resolution of didactic-methodological difficulties encountered in these practices., Resumen: Este artículo presenta un extracto de la investigación de finalización del curso. Nuestros objetivos fueron investigar cómo se dan las prácticas pedagógicas de los profesores que actúan en la educación no formal en las Escuelas Dominicales de Itambé-BA. Para la operacionalización, nos planteamos los siguientes objetivos específicos: identificar las prácticas pedagógicas de los docentes de educación no formal en las Escuelas Dominicales; investigar la formación de los maestros de escuela dominical; y, reflexionar sobre los posibles puntos de aporte de la Pedagogía a la Escuela Dominical. El contexto histórico basó la matriz didáctica y educativa de estos espacios, tanto en la discusión teórica, como en la comprensión de la Pedagogía Social, en sus apropiaciones y prácticas. Los métodos utilizados en este estudio de caso fueron análisis documental, cuestionario y entrevista semiestructurada. Los resultados muestran que la Escuela Dominical tiene una práctica pedagógica coherente, con foco en el respeto a la franja etaria de cada clase, siendo así una expresión de la Pedagogía Social. En las consideraciones señalamos que, al docente de Escuela Dominical, no se le exige formación en el área de Educación, pero se observa la necesidad de formación específica, demostrando que el conocimiento formativo de la Pedagogía puede favorecer la resolución de problemas didáctico-metodológicos. dificultades encontradas en estas prácticas., Este artigo apresenta um recorte da pesquisa de conclusão de curso. Nossos objetivos foram investigar como se dão as práticas pedagógicas de professores/as que atuam na Educação não formal em Escolas Dominicais de Itambé-BA. Para operacionalização levantamos como objetivos específicos: identificar as práticas pedagógicas dos/as professores/as da Educação não formal em Escolas Dominicais; investigar a formação de professores/as da Escola Dominical; e, refletir sobre os possíveis pontos de contribuição da Pedagogia para a Escola Dominical. A contextualização histórica fundamentou a matriz educacional e educativa desses espaços, na discussão teórica, bem como na compreensão da Pedagogia Social, em suas apropriações e práticas. Os métodos utilizados, neste estudo de caso, foram a análise documental, o questionário e a entrevista semiestruturada. Os resultados demonstram que a Escola Dominical tem uma prática pedagógica coerente, com foco no respeito à faixa etária de cada classe, sendo então uma expressão da Pedagogia Social. Nas considerações apontamos que, ao professor da Escola Dominical, não é exigida uma formação na área de Educação, mas é observada a necessidade de treinamento específico, demonstrando que os conhecimentos formativos da Pedagogia podem favorecer a resolução das dificuldades didático-metodológicas encontradas nessas práticas.

This text aims to present a brief reflection on the formative experience that occurs in the Supervised Curricular Internship (ECS) of the Radio and TV Social Communication Course, at the State University of Bahia (UNEB), in Conceição do Coité-BA, in the semi-arid region of Bahia. We highlight the ECS as a complex training process that takes place at the university, ensuring the professionalization of critical and reflective agents. We observe, then, peculiar aspects related to the daily production of materials and teaching-learning, knowledge, expertise, technologies that reach the people who participate in this formative experience. In this way, ECS develops in line with the reality of the interior of Bahia, creating moments with training opportunities, developing collective activities and sharing forms of university experiences., Este texto tiene como objetivo presentar una breve reflexión sobre la experiencia formativa que ocurre en la Práctica Curricular Supervisada (ECS) del Curso de Comunicación Social de Radio y TV, en la Universidad Estatal de Bahía (UNEB), en Conceição do Coité-BA, en la región semiárida del Estado de Bahía. Destacamos la ECS como un proceso de formación complejo que se desarrolla en la universidad, asegurando la profesionalización de agentes críticos y reflexivos. Observamos, entonces, aspectos peculiares relacionados con una cotidianidad de producción material y de enseñanza-aprendizaje, conocimiento, saberes, tecnologías que llegan a las personas que participan de esta experiencia formativa. De esta forma, la ECS se desarrolla en consonancia con la realidad del interior de Bahia, creando momentos con oportunidades de formación, desarrollando actividades colectivas y compartiendo formas de experiencias universitarias., Este texto tem como objetivo apresentar uma breve reflexão sobre a experiência formativa que ocorre no Estágio Curricular Supervisionado (ECS) do Curso de Comunicação Social de Rádio e TV, da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), em Conceição do Coité-BA, no semiárido baiano. Destacamos o ECS como um complexo processo de formação que ocorre na universidade, garantindo a profissionalização de agentes críticos e reflexivos. Observamos, então, aspectos peculiares relacionados a um cotidiano de produção de materiais e ensino-aprendizagem, saberes, conhecimentos, tecnologias que chegam às pessoas que participam dessa experiência formativa. Dessa forma, o ECS se desenvolve em consonância com a realidade do interior da Bahia, criando momentos com oportunidades de formação, desenvolvendo atividades coletivas e compartilhando formas de vivências universitárias.

O presente artigo tem como objetivo analisar as concepções dos estudantes, da Universidade Regional do Cariri – Urca/Unidade Descentralizada de Missão Velha-Ceará sobre Educação Ambiental. A pesquisa do tipo exploratória, descritiva e de natureza quali-quantitativa foi desenvolvida com os acadêmicos do 5º e 9º semestres do curso de licenciatura em Ciências Biológicas da Urca. Para isso, utilizou-se de um questionário semiestruturado, contendo cinco questões subjetivas e seis objetivas. A análise dos dados evidenciou que os estudantes compreendem a Educação Ambiental como sendo uma mudança de postura do homem com a natureza, sendo assim, justificam a importância de adotar hábitos conscientes, comportamentos e valores que promovam a qualidade de vida para todos(as). Conclui-se que as discussões e os debates sobre a Educação Ambiental ocorreram de forma significativa, elucidando a importância para temática. Sendo assim, emerge a necessidade de ampliar o dialogar com a comunidade escolar, acadêmica e toda a sociedade a fim de dinamizar a perspectiva de ampliar o debate sobre as questões ambientais, tornando os estudantes mais críticos, participativos e colaborativos., This article aims to analyze the conceptions of students at the Regional University of Cariri – Urca/Decentralized Unit of Missão Velha-Ceará on Environmental Education. Exploratory, descriptive and quali-quantitative research was carried out with students from the 5th and 9th semesters of the Biological Sciences degree course at Urca. For this, a semi-structured questionnaire was used, containing five subjective and six objective questions. Data analysis showed that students understand Environmental Education as a change in man's attitude towards nature, thus justifying the importance of adopting conscious habits, behaviors and values that promote quality of life for all. It is concluded that the discussions and debates on Environmental Education took place in a significant way, elucidating the importance of the theme. Therefore, there is a need to expand dialogue with the school, academic and society as a whole in order to boost the perspective of expanding the debate on environmental issues, making students more critical, participative and collaborative.

This article presents the results of the research entitled The Pibid and Teacher Training in Spanish: investigating a practice. The general objective of the research is to know the processes of initial teacher training of Pibid Letras-Espanhol participants triggered by their performance in the Program. Among the main specific objectives were: to investigate the influence of each Pibid activity – observation and conduction of classes, extra-class activities and studies/meetings – on teacher training; and to understand the historical-social processes that permeate the teaching activity beyond the issues observed on the surface of the classroom. To achieve these objectives, a content analysis of the memory diary of the students and questionnaires applied to school professionals was conducted. It was identified, finally, that the Pibid’s influence proved to be relevant, above all, in the improvement of the scholars pedagogical practice with the development of the following learning processes in the initial formation: reflection, confirmation or refutation of hypotheses, exercise of applying theory to practice, exercise of critical perception of reality, and dialogue with other students and with the school environment., Neste artigo, apresentamos resultados da pesquisa intitulada O Pibid e a formação docente em Língua Espanhola: investigando uma prática. Como objetivo geral da pesquisa queríamos conhecer os processos da formação inicial docente dos participantes do Pibid Letras-Espanhol desencadeados por sua atuação no Programa. Entre os principais objetivos específicos estão: averiguar a influência de cada atividade do Pibid – observação e regência de aulas, atividades extraclasse e estudos/reuniões – na formação docente; e compreender os processos histórico-sociais que permeiam a atividade docente para além das questões observadas na superfície da sala de aula. Para atingir esses objetivos, procedemos à análise de conteúdo do diário de memória dos pibidianos e de questionários aplicados a profissionais da escola. Identificamos que a influência do Pibid se deu, sobretudo, no aperfeiçoamento da prática docente dos bolsistas com o desenvolvimento dos seguintes processos de aprendizagem na formação inicial: reflexão, confirmação ou refutação de hipóteses, exercício da aplicação da teoria à prática, exercício da percepção crítica da realidade e diálogo com outros pibidianos e o ambiente escolar.

The objective of this article is to analyse the process of self-evaluation of undergraduates who are members of the Institutional Program for Scholarship Initiation to Teaching of Mathematics on the first experience of initiation to teaching in Basic Education. The methodological contributions are linked to descriptive research with a qualitative approach. The participants in the research were five undergraduates of the Mathematics Course of Campus IV of the Federal University of Paraíba, who are members of Pibid-Mathematics and work at the Escola Cidadã Integral Senador Rui Carneiro (Mamanguape-PB). The data were collected using an online questionnaire was divided into three categories of analysis: the actions carried out involving the pedagogical workshop; teaching knowledge in the training of the teacher who teaches mathematics; and the narratives regarding the first experience of initiation into teaching and the importance of self-evaluation in pedagogical practice. The results revealed a positive sign in the first class of the graduates, perception and levelled attribution of importance on the knowledge needed for teaching, classification of didactic-pedagogical elements of major concern involved in the experience, and the possibility of giving new meaning to self-assessment, conceiving it as an instrument of regulation in and from initial training., O objetivo deste artigo é analisar o processo de autoavaliação de licenciandos integrantes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) de Matemática sobre a primeira experiência de iniciação à docência na Educação Básica. Os aportes metodológicos vinculam-se à pesquisa descritiva com abordagem qualitativa. Os participantes da investigação foram cinco Licenciandos do Curso de Matemática do Campus IV – Litoral Norte – Rio Tinto, da Universidade Federal da Paraíba, que são integrantes do Pibid-Matemática e atuam na Escola Cidadã Integral Senador Rui Carneiro (Mamanguape-PB). A coleta de dados utilizou um questionário online, que foi orientado em três categorias de análise: (i) as ações realizadas envolvendo a oficina pedagógica; (ii) os saberes docentes na formação do professor que ensina matemática; e (iii) as narrativas quanto à primeira experiência de iniciação à docência e quanto à importância da autoavaliação na prática pedagógica. Os resultados revelaram um aceno positivo na primeira aula dos pibidianos, percepção e atribuição nivelada de importância sobre os saberes necessários à docência, classificação de elementos didático-pedagógicos de maior inquietação envoltos na experiência e a possibilidade de ressignificar a autoavaliação, concebendo-a como instrumento de regulação na e da formação inicial.

O pensamento computacional (PC), a partir do artigo seminal de Wing em 2006, vem crescendo bastante nos mais diversos contextos e níveis educacionais. Esse termo, por sua vez, refere-se a um método para solução de problemas que utiliza conceitos básicos da ciência da computação e que pode ser utilizado por qualquer pessoa, independentemente de ser da computação ou não. O CNE/MEC em 2019 definiu diretrizes curriculares que preveem o desenvolvimento de habilidades do PC e tecnologias digitais para professores do ensino básico, mas que ainda não parecem se refletir no currículo das licenciaturas. Partindo desse pressuposto, como principal contribuição, o presente estudo apresenta uma pesquisa documental para investigar se os cursos de licenciatura em Ciências Biológicas e Licenciatura em Biologia ativos do Estado de Pernambuco têm integrado o PC e as tecnologias digitais em seus projetos pedagógicos (PPC) e como tem sido essa integração. Para realização deste estudo, foi utilizada a plataforma e-MEC como fonte de busca dos cursos nas instituições de ensino superior em Pernambuco, para posterior busca na web dos PPCs e sua análise. O estudo evidenciou que poucos cursos disponibilizam os seus PPCs e nenhum curso contempla o PC em sua estrutura curricular ou PPC., Computational thinking, starting from the seminal article by Wing in 2006, has been growing significantly in the most diverse contexts and educational levels. This term, in turn, refers to a method for solving problems that uses basic concepts of computer science and that can be used by anyone, regardless of whether it is computing or not. In 2019, the CNE/MEC defined curriculum guidelines that provide for the development of PC skills and digital technologies for basic education teachers, but that still do not seem to be reflected in the curriculum of degrees. Based on this assumption, as a main contribution, the present study presents a documentary research to investigate whether the Licentiate Degree in Biological Sciences and Licentiate Degree in Biology courses active in the State of Pernambuco have integrated PC and digital technologies into their pedagogical projects (PPC) and How has this integration been? To carry out this study, the e-MEC platform was used as a search source for courses in higher education institutions in Pernambuco, for subsequent search on the web of PPCs and their analysis. The study showed that few courses make their PPCs available and no course includes the CP in its curricular structure or PPC.

Este trabalho é resultante de um projeto didático desenvolvido na disciplina de Estágio Curricular Supervisionado em Português III, na Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), que objetiva despertar, em alunos do sexto ano da modalidade regular de uma escola estadual de Igarassu-PE, além do interesse e curiosidade pela leitura do texto literário, um senso criativo para construção de releituras das histórias atemporais dos contos de fadas. O projeto atende a uma regência de 20 horas-aula e foi realizado em sequência ao período de observação da escola e da turma, realizado no mesmo tempo de duração. Sendo assim, para o seu planejamento, foram analisadas questões do cotidiano e cultura escolar, das relações em sala de aula e da prática pedagógica da professora supervisora do estágio. Portanto, a partir das provocações geradas pela leitura/escuta dos contos de fadas e do tensionamento dos elementos que compõem a sua materialidade multissemiótica, foram conduzidos momentos de pesquisa, reconto e produção de releituras, nos quais foi possível aprofundar (e mesmo introduzir) os alunos no universo mágico dessas histórias bem como recriá-las ludicamente através de modos alternativos de imaginar e conceber seus personagens., This work is the result of a didactic project developed in the discipline of Supervised Curricular Internship in Portuguese III at the Federal University of Pernambuco (UFPE), which aims to awaken, in sixth year students of the regular modality of a state school of Igarassu-PE, besides the interest and curiosity for reading the literary text, a creative sense for building rereadings of the timeless stories of fairy tales. The project meets a regency of 20 hours-class and was held following the period of observation of the school and class, held in the same duration. Thus, for its planning, issues of daily life and school culture, classroom relations and the teacher’s (a) supervisor(a) pedagogical practice were analyzed. Therefore, from the provocations generated by the reading/listening of fairy tales and the tension of the elements that make up its multi-semiotic materiality, moments of research, reconversion and production of rereadings were conducted, in which it was possible to deepen (and even introduce) students into the magical universe of these stories as well as recreate them ludically through alternative ways of imagining and conceiving their characters.

Resumo: Levantamentos da produção científica sul-americana diagnosticaram uma “obscuridade metodológica” no campo das Relações Internacionais: apenas a minoria dos artigos publicados explicita seu método de pesquisa. Diante desse quadro, o objetivo deste artigo é mapear o treinamento em métodos na formação de internacionalistas para averiguar a relação entre ensino e consciência metodológica. Analisamos os currículos de 30 cursos de pós-graduação stricto sensu em Relações Internacionais e áreas afins em 15 universidades brasileiras, nos níveis de mestrado e doutorado. Dentre os 30 cursos, 90% ofereciam uma ou mais disciplinas de métodos, ocupando cerca de 30% da carga horária. Embora este montante não tenha superado o problema da obscuridade metodológica, nota-se que o campo está consolidando um núcleo curricular de metodologia política, compartilhado com a Ciência Política. Abstract: Recent assessments of South-American scientific output have diagnosed a “methodological obscurity” in the field of International Relations: only a minority of published articles explicitly mention their research method. Given this situation, this article maps how methods have been incorporated into the training of International Relations graduate students. The goal is to better understand the relation between teaching and methodological awareness. We analyzed the syllabi of 30 graduate programs in International Relations and related areas in 15 Brazilian universities, at the Masters and PhD levels. We found that 90% of the programs offered one or more methods courses, accounting for approximately 30% of the workload. Although this amount has not resolved the problem of methodological obscurity, we argue that, alongside political science, the field is consolidating a curricular core in political methodology.

Resumo: O objetivo do artigo é discutir as características das campanhas de candidatas, com foco na perspectiva da comunicação eleitoral desenvolvida pelas pleiteantes e tendo como ponto de partida as dificuldades e entraves apontados pelos estudos sobre gênero e política. A análise empírica, a partir da observação sistematizada de 488 segmentos do HGPE, investiga como seis mulheres que disputaram cargos do executivo nacional e estadual construíram a campanha na TV durante as eleições de 2018. O foco esteve na sistematização da agenda temática, da abordagem discursiva, dos apelos e da presença de estereótipos. Os resultados evidenciam uma campanha neutra, embora haja diferenças entre elas, sobretudo nos temas abordados e na menor presença de estereótipos quando comparado a investigações anteriores. Abstract: This paper aims to discuss the characteristics of female candidates’ campaigns, focusing on their electoral communication. The article builds on the findings of gender and politics research about the difficulties and obstacles faced by female candidates. The empirical analysis was based on the systematic observation of 488 segments of free political advertising time, and investigates how six women who ran for Presidency and state governments built their TV campaigns during 2018 elections. The focus was on the systematization of the thematic agenda, discursive approaches, appeals and stereotypes. The results demonstrate that the campaign was characterized by substantial neutrality, although there are differences among the female candidates, especially on the topics covered. Stereotypes were less common compared to previous research.

Pesquisar sobre a formação de professores em exercício fomentou a realização de uma revisão de literatura, intencionando analisar as concepções de prática reflexiva que emergem nas pesquisas sobre a formação de profissionais da educação em exercício. Para tanto, o campo empírico foi constituído por teses e dissertações publicadas no catálogo do Banco de Teses da Capes, no período de 2007 a 2012, a partir dos descritores “prática reflexiva”, professor reflexivo”, “formação em exercício/serviço”. Na realização deste trabalho, as pesquisas voltadas para a valorização dos profissionais da docência e sua formação serviram de base teórica, estabelecendo um diálogo com os estudos de Schön (1995; 2000), Zeicnher (1993; 1995; 2008), entre outros autores. A técnica de análise de conteúdo foi utilizada na organização dos dados, referendado em Bardin (2010). Os resultados demonstram que os estudos focalizam as influências da formação em exercício sobre o trabalho pedagógico dos professores em sala de aula, assim como buscam analisar as políticas públicas de formação docente e as ações tomadas pelas instituições superiores de ensino ao implantarem essas formações emergenciais. Os dados revelam que embora defenda-se a formação prática reflexiva, os cursos apresentam fragilidades nas suas proposições em fomentar mudanças nas práticas dos professores-cursistas.

School inclusion goes beyond public policies, and based on that, this research addresses the importance of curricular flexibility in basic education and its effects on pedagogical practices related to the process of inclusion of students with Disabilities, Global Disorder of Development and High Skills/Giftedness. The large enrollment of children in inclusive education has demanded changes in public policies and in the curricular structure, requiring compromise to make school units into inclusive environments. The objective is to analyze the adaptation or flexibilization of the curriculum in pedagogical practices for the access and learning of students, the target audience of Special Education, from the analysis of documents that guide inclusive education and the Pedagogical Political Project. The research approach used in this work was qualitative, based on field research carried out through observation and writing in logbooks that took place during the period of the mandatory Supervised Internship III, referring to pedagogical practices facing the school inclusion process. Thus, it is concluded that for the effectiveness of school inclusion it is necessary more than laws and structures, it is necessary to break paradigms and build emancipatory, democratic and flexible curricula., La inclusión escolar va más allá de las políticas públicas y, a partir de ello, la presente investigación aborda la importancia de la flexibilidad curricular en la educación básica y sus efectos en las prácticas pedagógicas relacionadas con el proceso de inclusión de estudiantes con Discapacidad, Trastorno Global del Desarrollo y Alta Habilidades/Superdotación. La gran matrícula de niños en la educación inclusiva ha demandado cambios en las políticas públicas y en la estructura curricular, exigiendo compromisos para convertir las unidades escolares en ambientes inclusivos. El objetivo es analizar la adecuación o flexibilización del currículo en las prácticas pedagógicas para el acceso y aprendizaje de los estudiantes, público objetivo de la Educación Especial, a partir del análisis de documentos que orientan la educación inclusiva y el Proyecto Político Pedagógico. El enfoque de investigación utilizado en este trabajo fue cualitativo, basado en una investigación de campo realizada a través de la observación y escritura en bitácoras que se dieron durante el período de la Práctica Supervisada obligatoria III, referente a las prácticas pedagógicas frente al proceso de inclusión escolar. Así, se concluye que para la efectividad de la inclusión escolar es necesario más que leyes y estructuras, es necesario romper paradigmas y construir currículos emancipatorios, democráticos y flexibles., A inclusão escolar é para além das políticas públicas, e, partindo disso, a presente pesquisa aborda a importância das flexibilizações curriculares na educação básica e os seus reflexos nas práticas pedagógicas referentes ao processo de inclusão de alunos/as com Deficiências, Transtorno Global do Desenvolvimento e Altas Habilidades/Superdotação. A grande inscrição de crianças na educação inclusiva tem demandado modificações nas políticas públicas e na estrutura curricular, exigindo contemporização para tornar as unidades escolares em ambientes também inclusivos. O objetivo é analisar a adaptação ou flexibilização curricular nas práticas pedagógicas para o acesso e aprendizagem de alunos/as, público-alvo da Educação Especial, a partir de análises de documentos norteadores da educação inclusiva e o Projeto Político Pedagógico. A abordagem de pesquisa utilizada na realização neste trabalho foi a qualitativa, alicerçada na pesquisa de campo exercida através da observação e de escritos em diários de bordo que sucedeu durante o período do Estágio Supervisionado obrigatório III, referente às práticas pedagógicas frente ao processo de inclusão escolar. Destarte, conclui-se que para efetivação da inclusão escolar é necessário mais que leis e estruturas, é preciso um romper paradigmas e construir currículos emancipatórios, democráticos e flexíveis.

We propose, through this article, to analyze the insertion of women in the teaching process, as well as to reflect on the dynamization and popularization of public policies of higher education directed to the Exact Sciences. We opted for a qualitative approach, based on the bibliographic research and main interlocutors Simone de Beauvoir (1980), Radl-Philpp (2008; 2010; 2013) and Louro (2007; 2001), in addition to resorting to the CNPq (National Council of Scientific and Technological Development) among other technological resources to identify the participation of men and women in programs to offer resources for research fellows in the areas of Exact Sciences. We realize that only by encouraging studies in the exact sciences area will we be able to overcome the existing segregation process between men and women. The biological and social constructs traced by society show a process of exclusion experienced by women. Policies and programs established by the government and by teaching and research institutions can significantly contribute to reducing women's social exclusion, Nos proponemos, a través de este artículo, analizar la inserción de la mujer en el proceso docente, así como reflexionar sobre la dinamización y popularización de las políticas públicas de educación superior dirigidas a las Ciencias Exactas. Optamos por un enfoque cualitativo, con base en la investigación bibliográfica y principales interlocutores Simone de Beauvoir (1980), Radl-Philpp (2008; 2010; 2013) y Louro (2007; 2001), además de recurrir al CNPq (Consejo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico ) entre otros recursos tecnológicos para identificar la participación de hombres y mujeres en programas de oferta de recursos para becarios de investigación en las áreas de Ciencias Exactas. Nos damos cuenta que solo incentivando los estudios en el área de las ciencias exactas podremos superar el proceso de segregación existente entre hombres y mujeres. Las construcciones biológicas y sociales trazadas por la sociedad muestran un proceso de exclusión vivido por las mujeres. Las políticas y los programas establecidos por el gobierno y por las instituciones de enseñanza e investigación pueden contribuir significativamente a reducir la exclusión social de las mujeres., Propomos, por meio deste artigo, analisar a inserção da mulher no processo do ensino, bem como, refletir sobre dinamização e popularização das políticas públicas de ensino superior direcionadas para as Ciências Exatas. Optamos por uma abordagem de caráter qualitativo, tendo como base a pesquisa bibliográfica e principais interlocutores Simone de Beauvoir (1980), Radl-Philpp (2008; 2010; 2013) e Louro (2007; 2001), além de recorrermos aos bancos de dados do CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico) dentre outros recursos tecnológicos para identificarmos a participação de homens e mulheres nos programas de oferecimento de recursos para bolsistas de pesquisas nas áreas das Ciências Exatas. Percebemos que só por meio de incentivo aos estudos na área de exatas poderemos superar o processo de segregação existente entre homens e mulheres. Os construtos biológicos e sociais traçados pela sociedade evidenciam um processo de exclusão vivenciado pela mulher. As políticas e os programas estabelecidos pelo governo e pelas instituições de ensino e pesquisa podem contribuir significativamente para a redução da exclusão social da mulher.

This research aims to relate the feminist mothering narratives of the mothers interviewed and the pedagogical practices aimed at sociocultural diversity in schools based on a literature review on learning and gender equity. Based on interviews, new mothering practices aimed at gender equity are identified, attributed to feminist militancy and the education of children with reflective dialogues and questions about sexism, to foster egalitarian relationships of gender, sexuality and sociocultural diversity. In this education, there is an intrinsic appreciation of human rights in family and school relationships and in the social environment, which ratifies the feminist critical pedagogy, which in this study adds to school practices the fight against sexism in childhood, in order to contribute to the formation of character and citizenship of students with gender equality, deconstructing prejudices and expanding possibilities for children and pedagogical plans., Esta investigación tiene como objetivo relacionar las narrativas de maternidad feminista de las mujeres entrevistadas y las prácticas pedagógicas dirigidas a la diversidad sociocultural en las escuelas a partir de una revisión bibliográfica sobre aprendizajes y equidad de género. A partir de entrevistas se identifican nuevas prácticas maternales orientadas a la equidad de género, atribuidas a la militancia feminista y a la educación de los niños con diálogos reflexivos y cuestionamientos sobre el sexismo, para fomentar relaciones igualitarias de género, sexualidad y diversidad sociocultural. En esta educación hay una valoración intrínseca de los derechos humanos en las relaciones familiares, escolares y en el entorno social, lo que ratifica la pedagogía crítica feminista, que en este estudio suma a las prácticas escolares la lucha contra el sexismo en la infancia, con el fin de contribuir a la la formación del carácter y ciudadanía de los estudiantes con igualdad de género, deconstruyendo prejuicios y ampliando posibilidades para los niños y planes pedagógicos., Esta pesquisa objetiva relacionar as narrativas de maternagem feminista de mães entrevistadas e as práticas pedagógicas voltadas à diversidade sociocultural nas escolas a partir de revisão bibliográfica sobre aprendizagem e equidade de gênero. A partir de entrevistas, identificam-se novas práticas de maternagem voltadas à equidade de gênero atribuídas às militâncias feministas e a educação das crianças com diálogos reflexivos e questionamentos acerca do sexismo, para fomentar relações igualitárias de gênero, sexualidade e diversidade sociocultural. Nessa educação há uma intrínseca valorização dos direitos humanos nas relações familiares, escolares e no entorno social, que ratifica a pedagogia crítica feminista, que neste estudo agrega às práticas escolares o combate do sexismo nas infâncias, a fim de contribuir à formação de caráter e de cidadania dos(das) estudantes com equidade de gênero, desconstruindo preconceitos e ampliando possibilidades às crianças e aos planos pedagógicos.

O ofício de partejar é uma das mais antigas funções e das quais se encontram registros em quase todas as culturas. Durante séculos o parto foi considerado um cuidar privativo do gênero feminino, realizado por parteiras a mulher era protagonista. Com o advento da medicina, a assistência ao parto seguiu lógica produtivista, intervindo sobre o corpo feminino por vezes de maneira violenta. O conhecimento médico se constituiu lugar masculino e sua linguagem reproduz e corrobora assimetrias e desigualdades de gênero. A mulher não mais sujeito ativo, consciente, capaz de gestar e parir conforme seus desejos, mas um objeto passível do escrutínio médico e das instituições formais do cuidado. O presente estudo traz uma discussão teórica sobre a importância dos conhecimentos das parteiras tradicionais como necessárias ao resgate do protagonismo feminino no momento da parturição. É um estudo qualitativo, exploratório de cunho bibliográfico. Os dados mostraram que a forma como a atenção ao parto caminhou até chegar à atualidade ainda está longe do idealizado, encontra-se muito violento, desumano. O resgate do protagonismo feminino é um dos fatores essenciais para reconstrução de um modelo obstétrico diferente, baseado nos princípios da humanização e que depende de todos aqueles que participam deste momento singular., The profession of midwifery is one of the oldest functions and records of which are found in almost all cultures. For centuries, childbirth was considered a private care of the female gender, performed by midwives, the woman was the protagonist. With the advent of medicine, childbirth care followed a productivist logic, intervening in the female body, sometimes violently. Medical knowledge has become a masculine place and its language reproduces and corroborates gender asymmetries and inequalities. The woman is no longer an active, conscious subject, capable of gestating and giving birth according to her desires, but an object subject to medical scrutiny and formal institutions of care. The present study brings a theoretical discussion about the importance of the knowledge of traditional midwives as necessary to the rescue of female protagonism at the time of parturition. It is a qualitative, exploratory bibliographic study. The data showed that the way in which childbirth care has progressed to the present is still far from idealized, it is very violent, inhuman. The rescue of female protagonism is one of the essential factors for the reconstruction of a different obstetric model, based on the principles of humanization and that depends on all those who participate in this unique moment, La profesión de partería es una de las funciones más antiguas y de la que se encuentran registros en casi todas las culturas. Durante siglos, el parto fue considerado un cuidado privado del género femenino, realizado por parteras y la mujer era la protagonista. Con el advenimiento de la medicina, la atención del parto siguió una lógica productivista, interviniendo en el cuerpo femenino, a veces de manera violenta. El saber médico se ha convertido en un lugar masculino y el desarrollo de su lenguaje reproduce y corrobora las asimetrías y desigualdades de género. La mujer ya no es un sujeto activo, consciente, capaz de gestar y dar a luz según sus deseos, sino un objeto sujeto al escrutinio médico ya las instituciones formales de atención. El presente estudio trae una discusión teórica sobre la importancia del conocimiento de las parteras tradicionales como necesario para el rescate del protagonismo femenino en el momento del parto. Se trata de un estudio bibliográfico cualitativo, exploratorio. Los datos mostraron que la forma en que la atención del parto ha avanzado hasta el presente aún está lejos de ser idealizada, es muy violenta, inhumana. El rescate del protagonismo femenino es uno de los factores esenciales para la reconstrucción de un modelo obstétrico diferente, basado en los principios de la humanización y que depende de todos los que participan de este momento único.

The article presents research results that analyzed the investigative potential of the construction of teaching cases to understand teaching learning processes of tutors who work in a university course located in the state of Bahia that adopts the Problem-Based Learning (PBL) method in your curriculum proposal. Indeed, we seek answers to the following question: what is the investigative potential of the construction of teaching cases in the understanding of teaching learning processes and professional development of a group of tutors who work in the PBL method? Mizukami's theoretical contributions (2004); Shulman (2014); Marcelo Garcia (2010) and Day (2012) supported the analysis of data collected through teaching cases in the years 2018 and 2019, and treated from assumptions of content analysis. Participants revealed that the opportunity to build teaching cases allowed them to reflect on usual teaching practices, in addition to analyzing the complexity of the contexts in which they are inserted. They also stated that the teaching cases favored reflection and distance from everyday events, seeking re-significations for their professional performance. The potential of teaching cases is pointed out as a promising device for investigating the professional development of teachers lacking initial training in the didactic-pedagogical field., O artigo apresenta resultados de pesquisa que analisou o potencial investigativo da construção de casos de ensino para compreender processos de aprendizagem da docência de tutores que atuam em curso universitário situado no estado da Bahia que adota o método Problem-Based Learning (PBL) na sua proposta curricular. Com efeito, busca-se respostas à seguinte questão: qual o potencial investigativo da construção de casos de ensino na compreensão de processos de aprendizagem da docência e desenvolvimento profissional de um grupo de tutores que atuam no método PBL? Contribuições teóricas de Mizukami (2004); Shulman (2014); Marcelo Garcia (2010) e Day (2012) deram sustentação à análise dos dados coletados por meio de casos de ensino nos anos de 2018 e 2019, e tratados a partir de pressupostos da análise de conteúdo. Os participantes revelaram que a oportunidade de construir casos de ensino os permitiu refletir sobre as práticas docentes habituais, além de analisar a complexidade dos contextos em que estão inseridos. Eles também afirmaram que os casos de ensino favoreceram refletir e se distanciarem dos acontecimentos cotidianos, buscando ressignificações para sua atuação profissional. Aponta-se o potencial dos casos de ensino como promissor dispositivo de investigação do desenvolvimento profissional de docentes desprovidos de uma formação inicial no campo didático-pedagógico., El artículo presenta resultados de investigación que analizaron el potencial investigativo de la construcción de casos de enseñanza para comprender los procesos de enseñanza aprendizaje de los tutores que actúan en un curso universitario ubicado en el estado de Bahía que adopta el método de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en su propuesta curricular. En efecto, buscamos respuestas a la siguiente pregunta: ¿cuál es el potencial investigativo de la construcción de casos de enseñanza en la comprensión de los procesos de enseñanza aprendizaje y desarrollo profesional de un grupo de tutores que actúan en el método ABP? Aportaciones teóricas de Mizukami (2004); Shulman (2014); Marcelo García (2010) y Día (2012) sustentaron el análisis de datos recolectados a través de casos docentes en los años 2018 y 2019, y tratados a partir de supuestos de análisis de contenido. Los participantes revelaron que la oportunidad de construir casos de enseñanza les permitió reflexionar sobre las prácticas docentes habituales, además de analizar la complejidad de los contextos en los que se insertan. También afirmaron que los casos de enseñanza favorecieron la reflexión y distanciamiento de los hechos cotidianos, buscando resignificaciones para su actuación profesional. Se señala el potencial de los casos didácticos como un dispositivo promisorio para investigar el desarrollo profesional de docentes que carecen de formación inicial en el campo didáctico-pedagógico. &nbsp

Este artículo tuvo como sujeto los abordajes paradigmáticos que involucran la investigación, en especial las investigaciones en Educación. Se justifica como un texto direccionado para los investigadores iniciales y docentes que impartan asignaturas relacionadas a la metodología de investigación. Tuvo como objetivo general discutir abordajes paradigmáticos referentes a las investigaciones en Educación. Y como objetivos específicos: articular conceptos relativos a los abordajes metodológicos y debatir especificidades paradigmáticas. Se partió de autores como Denzin y Lincoln (2010), Lincoln y Guba (2010), Kuhn (1998), Flick (2009), Estrela (1992), entre otros. Metodológicamente es una investigación teórica, exploratoria, basada en investigación bibliográfica ejecutada por fichas mezcladas. Se aportaron conceptos de variados autores sobre el abordaje cualitativo y cuantitativo, sus aspectos constitutivos (ontológicos, epistemológicos, axiológicos y metodológicos), además de los paradigmas que los basan. Así, el artículo trae contribuciones que pueden ayudar a pensar la aprehensión de la realidad, This article had as subject the paradigmatic approaches that involves the research, especially Educational researches. It´s justified as being a geared text toward the beginner researchers and professors who teach disciplines related to research methodology. It had as main objective to discuss paradigmatic approaches related to Educational researches. And as specific objectives: to articulate concepts related to methodologic approaches and to debate paradigmatic specificities. It started from authors as Denzin and Lincoln (2010), Lincoln and Guba (2010), Kuhn (1998), Flick (2009), Estrela (1992), etc. Methodologically it is a theoretic research, exploratory, based in bibliographical research made by mixed file. It contributed with concepts from many authors about quantitative and qualitative approaches, their constitutive aspects (ontological, epistemological, axiological, and methodologic), as well as its paradigmatic bases. So, this article brings contributions that may help to think about the reality’s apprehension., Este artigo tem como objetivo aportar o vislumbre de alguns suportes que permitem sistematizar riquezas investigativas oriundas de dados já produzidos e dispersos pela internet, além de apresentar a mineração digital. Para tanto, realizamos um estudo qualitativo, do tipo bricolagem, por meio do qual foi possível explorar teórica e metodologicamente, cinco perspectivas de suporte investigativo, a partir de um panorama atual sobre pesquisa, sendo: Diário de Pesquisa Digital; Fichamento Digital e Checklist Digital; e a Mineração Digital, apresentada como um tipo de pesquisa quanto aos procedimentos. Evidenciamos que neste processo de garimpar e lapidar os achados, foi possível apresentar aspectos contemporâneos sobre os modos de referências para os suportes investigativos diante do contexto de crescente uso das tecnologias digitais. Portanto, compreendemos que mudanças de paradigmas, de espaços, de características entre outros tendem a nos convocar para seguir por outros caminhos, e foi a partir desta provocação que chegamos até aqui, perspectivando potencialidades e limitações dos suportes investigativos.

A educação atual estabelece uma quebra de paradigmas para efetivar a inclusão de alunos da Educação Especial no ensino regular na perspectiva da Educação Inclusiva. Esse processo é desafiador para a escola e para os professores que têm alunos com deficiência. A pesquisa objetivou investigar quais as dificuldades e desafios enfrentados pelos professores nos Anos Finais do Ensino Fundamental com relação ao processo de inclusão de alunos com deficiência intelectual. Utilizou-se a metodologia qualitativa de caráter exploratório com aplicação de questionários e de entrevistas semiestruturadas. Como aporte teórico, são evidenciados os estudos de Mantoan (2003), Pletsch e Glat (2012), Oliveira (2017), Michel, (2005), Gil (1999), entre outros. Os resultados apontam que, apesar da necessidade de incluir os alunos com deficiência intelectual no ensino regular, os professores enfrentam dificuldades, como a ausência de formação voltada à inclusão, o processo de inclusão, conhecer os alunos de forma integral, escassez de recursos tecnológicos e a aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual. Portanto, faz-se necessário um diálogo a respeito da escola inclusiva atual na busca de uma escola instrumentalizada, de um corpo docente preparado com linguagem, conceitos, valores e perspectiva do ensino no presente., Current education establishes a paradigm shift to effect the inclusion of special education students in regular education from the perspective of inclusive education. This process is challenging for the school and for teachers who have students with disabilities. The research aimed to investigate the difficulties and challenges faced by teachers in the Final Years of Elementary School in relation to the process of including students with intellectual disabilities. An exploratory qualitative methodology was used with the application of questionnaires and semi-structured interviews. As a theoretical contribution, studies by Mantoan (2003), Pletsch and Glat (2012), Oliveira (2017), Michel (2005), Gil (1999), among others, are highlighted. The results show that, despite the need to include students with intellectual disabilities in regular education, teachers face difficulties, such as the absence of training aimed at inclusion, the inclusion process, knowing students in an integral way, lack of technological resources and the learning of students with intellectual disabilities. Therefore, a dialogue about the current inclusive school is necessary in the search for an instrumented school, a faculty prepared with language, concepts, values and perspective of teaching in the present., La educación actual establece un cambio de paradigma para efectuar la inclusión de los estudiantes de educación especial en la educación regular desde la perspectiva de la educación inclusiva. Este proceso es desafiante para la escuela y para los maestros que tienen estudiantes con discapacidades. La investigación tuvo como objetivo indagar en las dificultades y desafíos que enfrentan los docentes de los últimos Años de la Enseñanza Fundamental en relación al proceso de inclusión de alumnos con discapacidad intelectual. Se utilizó una metodología cualitativa exploratoria con la aplicación de cuestionarios y entrevistas semiestructuradas. Como aporte teórico, se destacan los estudios de Mantoan (2003), Pletsch y Glat (2012), Oliveira (2017), Michel (2005), Gil (1999), entre otros. Los resultados muestran que, a pesar de la necesidad de incluir a los estudiantes con discapacidad intelectual en la educación regular, los docentes enfrentan dificultades, como la falta de formación orientada a la inclusión, el proceso de inclusión, el conocimiento integral de los estudiantes, la falta de recursos tecnológicos y la aprendizaje de los alumnos con discapacidad intelectual. Por tanto, es necesario un diálogo sobre la escuela inclusiva actual en la búsqueda de una escuela instrumentada, un profesorado preparado con lenguaje, conceptos, valores y perspectiva de la enseñanza en el presente.

RESUMO Tendo o fenômeno da eletrificação dos meios de transporte como pano de fundo, o presente artigo volta-se para a análise da infraestrutura institucional do setor automotivo brasileiro para compreender o modesto desempenho do país face a economias líderes em eletrificação. Mais detidamente, debruça-se sobre algumas políticas centrais na trajetória recente do setor automotivo e suas implicações para a mudança tecnológica. Para tanto, buscou analisar, a partir do conceito de Sistema Tecnológico de Inovação (STI), a maneira como essas políticas se relacionam à implementação do automóvel elétrico, produzindo situações de alinhamento institucional, ou não, que acabam por atuar como mecanismos de indução ou bloqueio à inovação. A análise das políticas revela uma infraestrutura institucional pouco alinhada ao STI em questão. ABSTRACT Having the electrification of means of transport phenomenon as a backdrop, the present article analyzes the institutional infrastructure of the Brazilian automotive sector, to understand the country's modest performance vis-à-vis leading electrification economies. More in detail, it looks at some central policies in the recent trajectory of the automotive sector and its implications for technological change. To do so, it sought to analyze, from the concept of Technology Innovation System (TIS), a way in which these policies relate to the implementation of the electric car, producing trends of institutional alignment, or not, which end up acting as mechanisms for inducing or blocking innovation. The analysis of these policies reveals an institutional infrastructure that is poorly aligned with the TIS in question.

This article introduces a new family of innovation output indicators as an alternative to the EU 2020 indicator. The latter is a composite indicator that bears a complex and weak relation to the actual innovation output of economies. The proposed family of indicators (DINNOV) estimates the participation in the economy of enterprises that are both dynamic (or high-growth) and innovative. Its indicators take advantage of both the tradition of indicators produced from enterprise data collected by surveys of innovation and of indicators of business demography and entrepreneurship. Values of DINNOV indicators for Brazil are computed as a proof of concept. A proxy of the DINNOV indicators – the DINNOV-Simplex – is estimated for Brazil and 17 European economies. The new indicators avoid several drawbacks of the EU 2020 innovation output indicator and are easier to communicate to policymakers and the general public. This article introduces a new family of innovation output indicators as an alternative to the EU 2020 indicator. The latter is a composite indicator that bears a complex and weak relation to the actual innovation output of economies. The proposed family of indicators (DINNOV) estimates the participation in the economy of enterprises that are both dynamic (or high-growth) and innovative. Its indicators take advantage of both the tradition of indicators produced from enterprise data collected by surveys of innovation and of indicators of business demography and entrepreneurship. Values of DINNOV indicators for Brazil are computed as a proof of concept. A proxy of the DINNOV indicators – the DINNOV-Simplex – is estimated for Brazil and 17 European economies. The new indicators avoid several drawbacks of the EU 2020 innovation output indicator and are easier to communicate to policymakers and the general public. This article introduces a new family of innovation output indicators as an alternative to the EU 2020 indicator. The latter is a composite indicator that bears a complex and weak relation to the actual innovation output of economies. The proposed family of indicators (DINNOV) estimates the participation in the economy of enterprises that are both dynamic (or high-growth) and innovative. Its indicators take advantage of both the tradition of indicators produced from enterprise data collected by surveys of innovation and of indicators of business demography and entrepreneurship. Values of DINNOV indicators for Brazil are computed as a proof of concept. A proxy of the DINNOV indicators – the DINNOV-Simplex – is estimated for Brazil and 17 European economies. The new indicators avoid several drawbacks of the EU 2020 innovation output indicator and are easier to communicate to policymakers and the general public.

Este artículo presenta los resultados de una investigación desarrollada desde junio de 2020, mediante la aplicación de una encuesta a empresas y emprendimientos turísticos de la Región Este de Uruguay; con el objetivo de aproximarse a la situación de los mismos en el contexto de la emergencia sanitaria ocasionada por el COVID-19. Entre los resultados obtenidos se destaca que: la mayoría de las empresas consultadas cesaron sus actividades, dadas las dinámicas propias del territorio y/o por la emergencia sanitaria; gran parte de las empresas no accedieron a las medidas oficiales de contención y reactivación del sector y la mayoría de las empresas entiende que el turismo interno posibilitará su sostén a futuro. Este artículo presenta los resultados de una investigación desarrollada desde junio de 2020, mediante la aplicación de una encuesta a empresas y emprendimientos turísticos de la Región Este de Uruguay; con el objetivo de aproximarse a la situación de los mismos en el contexto de la emergencia sanitaria ocasionada por el COVID-19. Entre los resultados obtenidos se destaca que: la mayoría de las empresas consultadas cesaron sus actividades, dadas las dinámicas propias del territorio y/o por la emergencia sanitaria; gran parte de las empresas no accedieron a las medidas oficiales de contención y reactivación del sector y la mayoría de las empresas entiende que el turismo interno posibilitará su sostén a futuro. Este artigo apresenta os resultados de uma investigação realizada em junho de 2020, por meio de um questionário enviado a empresas e empreendimentos turísticos localizados na região leste do Uruguai; com o objetivo de entender sua situação no contexto da emergência de saúde causada pelo COVID-19. Dentre os resultados obtidos, destaca-se que: a maioria das empresas consultadas não estavam operativas, devido ao período de temporada baixa e à pandemia; a maioria das empresas não teve acesso às medidas oficias de mitigação, e por último, prevaleceu a perspectiva que o turismo doméstico será relevante para a reativação das atividades.

Este trabalho apresenta os resultados da pesquisa realizada com professores iniciantes de matemática, ex-bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (Uesb), campus de Jequié, que teve como objetivo compreender as ações do Pibid Uesb e suas contribuições para a formação inicial de professores de matemática, em efetivo exercício da docência, a partir das seguintes questões de pesquisa: Quais as contribuições do subprojeto de matemática Pibid Uesb para a formação de professores de matemática? Como os professores de matemática, ex-bolsistas de iniciação à docência, avaliam as oportunidades de aprendizagem no contexto do subprojeto de matemática para o exercício de sua profissão? A metodologia adotada foi de natureza qualitativa, utilizando como dispositivos de pesquisa a análise documental e a entrevista semiestruturada. O tratamento dos dados foi realizado com base na análise de conteúdos. Os resultados revelam que as ações desenvolvidas na Microrrede Ensino-Aprendizagem-Formação juntamente com o subprojeto de matemática contribuíram para a (re)significação de crenças, concepções e práticas dos professores iniciantes de matemática, ao oportunizarem a vivência no ambiente escolar, integrando ensino e pesquisa, e desenvolvendo um trabalho conjunto entre todos os integrantes do Pibid Uesb., This paper presents the results of the research carried out with beginning mathematics teachers, ex-scholarship holders of the Institutional Scholarship Program for Initiation to Teaching (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – Pibid), at the State University of Southwest Bahia (Uesb), Jequié campus, which aimed to understand the actions of the Pibid Uesb and its contributions to the initial training of mathematics teachers, in effective teaching practice, based on the following research questions: What are the contributions of the Pibid Uesb mathematics subproject for the training of mathematics teachers? How do mathematics teachers, former teaching initiation scholarship holders, evaluate the learning opportunities in the context of the mathematics subproject for the exercise of their profession? The adopted methodology was qualitative in nature, using document analysis and semi-structured interviews as research devices. Data processing was performed based on content analysis. The results reveal that the actions developed in the Teaching-Learning-Training Micro-network, conjointly with the mathematics subproject, contributed to the (re)signification of beliefs, conceptions, and practices of the beginning mathematics teachers, by providing them opportunities for experiencing the school environment, integrating teaching and research, and developing a cooperative work with all the members of the Pibid Uesb.

The first half of the twentieth century is characterized by being one of the most dark periods of history, for the reason for the 1929 Crash, the First and Second Large War configurate great decadences. Given the great suffering, one of the consequences was the rise of the literary genre of dystopia, which is about to inculcate in the future human pessimism. This article aims to demonstrate, through a bibliographic review, as the works of this literature can serve for the teaching of history through the theme related to the sufferings of the first half of the twentieth century, in the proposition of a thematic class for the New High School and of a didactic activity using two literary works. In this matter, it will be missed on the social imaginary of the nineteenth century so that the great rupture of European experiences between the eighthocentists and the ninetry can be understood. The information of this article, which were made possible through the incentives of the Pibid, may serve for evaluative classes and activities. It will be observed as the dystopia and the imaginative incorporation of this in the classroom can collaborate for history learning and the practice of criticism., A primeira metade do século XX se caracteriza por ser um dos períodos mais tenebrosos da História, pelo motivo de o Crash de 1929, a Primeira e Segunda Grande Guerra configurarem grandes decadências. Dado o grande sofrimento desse período, uma das consequências foi a ascensão do gênero literário de distopia, que se trata de inculcar no futuro o pessimismo humano. Por essa questão, esse artigo visa demostrar, através de revisão bibliográfica, como as obras dessa literatura podem servir para o ensino de História através da temática referente aos sofrimentos da primeira metade do século XX, na proposição de uma aula temática para o Novo Ensino Médio e de uma atividade didática utilizando dois exemplos de obras literárias. Nesse assunto, será dissertado sobre o imaginário social do século XIX para que se possa compreender a grande ruptura de experiências europeias entre os oitocentistas e os novecentistas. As informações desse artigo, que foram possibilitadas através dos incentivos do Pibid e experiências de um bolsista, poderão servir para aulas e atividades avaliativas. Dessa forma, será observado como a distopia e a incorporação imaginativa dessa em sala de aula poderá colaborar para o aprendizado de História e para com a prática do criticismo.

As relações de gênero e diversidades sexuais sempre fizeram parte das práticas e discursos no contexto escolar, mesmo silenciadas nesses espaços. Devido a urgência emergida acerca dessa temática, nos propusemos analisar os atravessamentos entre a abordagem de gênero, corpo e sexualidade e o ensino de Ciências, identificando quais tipos de discursos são propagados pelos/as professores/as. O presente estudo é resultado de um Trabalho de Conclusão de Curso, de caráter exploratório e qualitativo, desenvolvido com sete professores/as de Ciências da rede pública e privada da cidade de Campina Grande - PB, do período de janeiro a fevereiro de 2022, por meio de um questionário online. A pesquisa está fundamentada em estudos pós-estruturais. Identificamos que se repercute uma abordagem biologicista nas salas de aula referentes as temáticas de sexualidade e gênero, tendo como principais desafios questões de preconceito, de cunho polêmico ou constrangedor. Concluímos que não só o exercício docente, mas também os cursos de licenciatura em Ciências Biológicas, necessitam considerar as dimensões históricas, sociais e culturais da sexualidade e relações de gênero, renovando-se e transformando-se., Gender relations and sexual diversities were part of practitces and discourses in the school context, even if are silenced themes in these spaces. Due to an emerging urgency, we proposed to study the themes approached between the approach of gender, body and sexuality and the teaching of science, identifying which types of discourses are propagated by the teachers. The present study is the result of a final paper of graduate, of exploratory and qualitative nature, developed with seven Science teachers from the public and private network of the city of Campina Grande – PB, from January to February 2022, through an online questionnaire. The research is based on post-structurals studies. We identified that a biological approach has repercussions in the classrooms regarding the themes of sexuality and gender, having as main challenges issues of prejudice, of a controversial or embarrassing nature. We conclude that not only the teaching practice, but also the degree courses in Biological Sciences, need to consider the historical, social and cultural dimensions of sexuality and gender relations renewing and transforming themselves.

The Institutional Teaching Initiation Scholarship Program (Pibid) has changed the relationship between theory and practice because approximate the university to the public school. The text presents the relevance of the Program for the initial formation of teacher education through the insertion of undergraduates in the daily school. The methodological characteristic of the Program is action research in which the scholarship takes ownership of the formative, reflexive, analytical-critical process of the teaching action. Thus, this work identifies the contributions of the Pedagogy subproject at the Federal University of Alagoas-Campus do Sertão for initial teacher training in Early Childhood Education between 2014 and 2016. The reports from the periodic supervision meetings and the field diary writings originating from the immersion in the preschool class, we categorized and used analytical support materials. The analysis and interpretation of these materials resulted in the understanding that periodic meetings for supervision, planning, and the field diary instrument are essential for a pedagogical practice based on reflection-action-reflection. Therefore, knowledge and teaching practices of Early Childhood Education put in the activities developed by scholarship, reveal innovative approaches that favor the integral formation of the child with emancipatory, humanized, and dialogic education., O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) tem modificado as relações entre teoria e prática, aproximando a universidade da escola pública. Nesse sentido, este texto apresenta a relevância do Pibid para formação inicial de professores, por meio da inserção dos licenciandos no cotidiano escolar. A característica metodológica do Programa de Iniciação à Docência é a pesquisa-ação, no qual os bolsistas apropriam-se do processo formativo, reflexivo, analítico-crítico da ação docente. Assim, este trabalho visa identificar as contribuições do subprojeto de Pedagogia da Universidade Federal de Alagoas-Campus do Sertão para a formação inicial docente na Educação Infantil entre 2014 e 2016. Os relatórios das reuniões periódicas de supervisão e os escritos do diário de campo, provenientes da imersão na turma pré-escolar, foram categorizados e utilizados como materiais de suporte analítico. A análise e a interpretação desses materiais resultaram na compreensão de que as reuniões periódicas de supervisão, planejamento e o instrumento de diário de campo são essenciais para uma prática pedagógica pautada na reflexão-ação-reflexão. Os saberes e os fazeres docente da Educação Infantil, impressos nas atividades desenvolvidas pelos bolsistas, revelam abordagens inovadoras que favorecem a formação integral da criança por meio da educação emancipatória, humanizada e dialógica.

O presente trabalho tem como objetivo relatar uma experiência, apresentando e refletindo os resultados obtidos a partir da confecção e aplicação do jogo QuímiLudi, no ensino de Química, para alunos da turma de 2º ano do Curso Técnico em Química Integrado ao Ensino Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás – Campus Itumbiara. O jogo tem a finalidade de revisar, contribuir e fixar os conceitos de Cinética Química aprendidos em sala de aula. O público foi alunos da turma de 2º ano do Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio. Os dados foram levantados a partir de um questionário respondido pelos alunos após a atividade. Com base na abordagem qualitativa e nas análises dos questionários, conclui-se que o jogo didático é um importante instrumento pedagógico para a construção do conhecimento, principalmente na disciplina de Química., The present work aims to report an experience, presenting and reflecting the results obtained from the making and application of the QuímiLudi game in the teaching of Chemistry to students of the 2nd year class of the Technical Course in Chemistry Integrated to High School of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Goiás - Campus Itumbiara. The game aims to revise, improve and fix the concepts of chemical kinetics learned in the classroom. The public were students of the second year class of the Technical Course Integrated to High School. The data were collected from a questionnaire that was answered by the students after the activity. Based on the qualitative approach and the analysis of the questionnaires, it is concluded that the didactic game is an important tool for the construction of knowledge, especially in the discipline of Chemistry as it is misunderstood by most students.

A cada ano, tem crescido o número de acadêmicos e organizações que, acusam o Estado israelense de cometer do crime contra a humanidade de apartheid. Renomadas organizações locais e internacionais já aderiram a essa tese, assim como acadêmicos e relatores especiais designados pelo Conselho de Direitos Humanos da ONU. O objetivo aqui é fazer um levantamento comparativo e crítico dos argumentos utilizados em defesa do uso da tipificação de apartheid para definir a situação na Palestina/Israel. Para tal, passamos em revista a relatoria produzida nas últimas décadas por distintas organizações e eminentes acadêmicos, constatando que, nas justificativas dadas se enfatiza que, para além de se tratar de fato jurídico, recorrer ao conceito de apartheid provoca uma mudança de perspectiva e um aprofundamento teórico, que permite integrar as violações praticadas por Israel em diferentes tempos e espaços. Every year, the number of academics and associations that accuse the Israeli state of committing apartheid crimes against humanity grows. Renowned local and international organizations have already adhered to this thesis, as well as academics and special rapporteurs appointed by the UN Human Rights Council. The aim here is to make a comparative and critical survey of the arguments employed in defense of the use of the apartheid typification to define the situation in Palestine/Israel. To this end, we reviewed reports from the past decades written by different associations and eminent academics, noting that there is an emphasis in the given justifications that, in addition to being a legal fact, resorting to the concept of apartheid provokes a change of perspective and a further theoretical deepening, which allows us to integrate violations practiced by Israel on different times and spaces. Cada año aumenta el número de académicos y asociaciones que acusan al estado israelí de cometer crímenes de lesa humanidad del apartheid. A esta premisa ya se han adherido reconocidas organizaciones locales e internacionales, así como académicos y relatores especiales designados por el Consejo de Derechos Humanos de la ONU. El objetivo de este trabajo es hacer un estudio comparativo y crítico de los argumentos utilizados a favor del uso de la tipificación del apartheid para definir la situación en Palestina/Israel. Para ello, revisamos los informes de las últimas décadas redactados por diferentes asociaciones y eminentes académicos, señalando que en las justificativas dadas enfatizan que, además de ser un hecho jurídico, recurrir al concepto de apartheid provoca un cambio de perspectiva y una profundización teórica, que permite integrar violaciones practicadas por Israel en diferentes tiempos y espacios.

JOÃO PAULO PEIXOTO COSTA ORCID: http://orcid.org/0000-0001-6767-4104 Doutor em História Social pela UNICAMP Professor do IFPI e do PROFHISTÓRIA/UESPI Uruçuí/Piauí/Brasil joao.peixoto@ifpi.edu.br TATIANA GONÇALVES DE OLIVEIRA ORCID: http://orcid.org/000-0001-9496-0077 Doutora em História pela UFRRJ Professora adjunta da UESPI Floriano/Piauí/Brasil tatianagoncalves@frn.uespi.br

O artigo objetiva avaliar as coleções de livros didáticos de História aprovadas para os professores e alunos dos anos finais do Ensino Fundamental (6º ano ao 9º ano), no Programa Nacional do Livro Didático – PNLD 2017, analisando de maneira detida, como o importante dispositivo social da guerra ameríndia é apresentado e representado nestes suportes didáticos e pedagógicos. Para tanto, foi feita uma análise da temática da guerra ameríndia e toda forma de combate entre índios e não índios ao longo da história do Brasil. Verificou-se que a temática concentra-se nos volumes de 7º e 8º anos, mas sem a perspectiva que se espera de uma linguagem escolar dessa importante temática da história indígena impedindo uma reflexão adequada do amplo significado da guerra, por exemplo, dos rituais de antropofagia, constituição das chefias e formas de parentesco. The article aims to evaluate the collections of History textbooks approved for teachers and students in the final years of Elementary School (6th to 9th year), in the National Textbook Program - PNLD 2017, analyzing in a detailed way how the important device of the Amerindian war is presented and represented in these didactic and pedagogical supports. For that, we conducted an analysis on the theme of the Amerindian war and all forms of combat between Indians and non-Indians throughout the history of Brazil. We found that the theme is concentrated in the 7th and 8th grade volumes, but without the perspective to be expected from a school language of this important theme of indigenous history, hindering an adequate reflection of the broad meaning of war, for example, of the rituals of anthropophagy, constitution of chiefs and forms of kinship. El artículo tiene como objetivo evaluar el acervo de los libros didácticos de Historia del Programa Nacional de Libros Didácticos - PNLD 2017, aprobados para profesores y estudiantes que se encuentran en los últimos cuatro años del año escolar. Se analiza de manera detallada como es presentado y representado todo el acopio sobre la guerra indígena en las plataformas didácticas y pedagógicas. Para ello, se hizo un análisis del tema y todas las formas de combate entre indios y no indios a lo largo de la historia brasileña. Se verificó que el tema se localiza en los tomos estudiados en el 2do y 3er grado, pero sin la perspectiva que se espera desde un lenguaje escolar, que resalte la relevancia de la historia indígena, impidiendo una adecuada reflexión del sentido amplio de la guerra, por ejemplo, de rituales de antropofagia, constitución de caciques y formas de parentesco. &nbsp

El presente artículo tuvo como objetivo reflexionar sobre los aportes del uso de las Tecnologías Digitales en la educación a partir del informe de experiencias desarrolladas en dos escuelas de educación básica de Pernambuco durante el período de enseñanza a distancia. Utilizamos como base teórica los estudios sobre el uso de las Tecnologías Digitales en la Educación presentes en la literatura. Como enfoque metodológico, realizamos una discusión sobre las potencialidades y aportes que traen las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC) al proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, seguida de reflexiones sobre algunas prácticas pedagógicas que utilizaron las TDIC durante el período de enseñanza a distancia en dos escuelas secundarias. Los principales resultados mostraron que el uso de las TDIC durante el período de enseñanza a distancia proporcionó la minimización de la distancia entre los profesores y sus alumnos, ayudó a hacer las clases más atractivas y significativas, permitió el estudio de entornos remotos, contribuyó a la pluralidad en la divulgación científica, satisfizo la necesidad de prácticas y clases de campo y ayudó en el proceso formativo de los becarios del PIBID., This article aimed to reflect on the contributions of the use of Digital Technologies in education from the report of experiences developed in two basic education schools in Pernambuco during the period of remote teaching. Digital Technologies in Education present in the literature. As a methodological approach, we carried out a discussion on the potential and contributions brought by Digital Information and Communication Technologies (TDIC) to the teaching and learning process of students, followed by reflections on some pedagogical practices that used TDIC during the remote teaching period in two high schools. The main results showed that the use of TDIC during the period of remote teaching provided the minimization of the distance between teachers and their students, collaborated to make classes more attractive and meaningful, allowed the study of distant environments, contributed to plurality in scientific dissemination, supplied the need for field practices and classes and helped in the training process of PIBID scholarship holders., O presente artigo teve como objetivo refletir sobre as contribuições da utilização das Tecnologias Digitais na educação a partir do relato de experiências desenvolvidas em duas escolas da educação básica de Pernambuco durante o período de ensino remoto.Utilizamos como aporte teórico estudos sobre a utilização das Tecnologias Digitais na Educação presentes na literatura.Como percurso metodológico, realizamos uma discussão sobre as potencialidades e contribuições trazidas pelas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) para o processo de ensino e aprendizagem dos estudantes, seguida de reflexões sobre algumas práticas pedagógicas que utilizaram as TDIC durante o período de ensino remoto em duas escolas do ensino médio. Os principais resultados mostraram que o uso das TDIC durante o período de ensino remoto proporcionou a minimização do distanciamento entre professores e seus estudantes, colaborou para tornar as aulas mais atrativas e significativas, permitiu estudar ambientes longínquos, contribuiu para pluralidade na divulgação científica, supriu a necessidade de práticas e aulas de campo e auxiliou no processo formativo dos bolsistas do PIBID.

The pandemic caused by COVID-19 has imposed a series of restrictive demands on humanity, with a view to containing contamination by this virus. Among these, the suspension of faceto-face activities in educational institutions, as of March 2020. The purpose of this article is to discuss the offer of the Supervised Internship in the remote format, structure, organization, mishaps and built learning, in a course of training of teachers/es, offered in the distance modality, in a public university, in the state of Bahia. We carried out a research with a qualitative approach, exploratory and descriptive. To construct the data, we applied a questionnaire with the students/interns, a semistructured interview with school managers and production of reports on all stages of the Internship. The results point to some challenges encountered by the students/interns, such as the digital divide that brutally affected schools and families; the technological resources that do not exist as a public policy of the State; the invasion of time and space of teachers, students and families; as learning, the necessary articulation of theoretical knowledge in relation to practice; interaction and teamwork between teachers, managers, student interns and families, as fundamental for children's school life., A pandemia provocada pela COVID-19 impôs à humanidade uma série de demandas restritivas, com vistas a conter a contaminação por este vírus. Dentre estas, a suspensão das atividades presenciais nas instituições de ensino, a partir de março do ano de 2020. O objetivo deste artigo é discutir a oferta do Estágio Supervisionado no formato remoto, estrutura, organização, percalços e aprendizagens construídas, em um curso de formação de professoras/es, ofertado na modalidade a distância, em uma Universidade pública, no estado da Bahia. Realizamos uma pesquisa com abordagem qualitativa, do tipo exploratória e descritiva. Para construção dos dados aplicamos um questionário com as/os alunas/os estagiárias/os, entrevista semiestruturada com gestores das escolas e produção de relatórios de todas as fases do Estágio. Os resultados apontam para alguns desafios encontrados pelas alunas/os estagiárias/os como a exclusão digital que atingiu brutalmente as escolas e as famílias; os recursos tecnológicos que não existem enquanto política pública de Estado; a invasão do tempo e do espaço das/os professoras/es, dos alunos e das famílias; como aprendizado, a necessária articulação dos conhecimentos teóricos em relação à prática; a interação e o trabalho em equipe entre professoras/es, gestores, alunas/os estagiárias/os e famílias, como fundamental para a vida escolar das crianças., La pandemia provocada por el COVID-19 ha impuesto una serie de exigencias restrictivas a la humanidad, con miras a contener la contaminación por este virus. Entre estos, la suspensión de las actividades presenciales en las instituciones educativas, a partir de marzo de 2020. El presente artículo tiene como objetivo discutir la oferta de las Prácticas Supervisadas en el formato a distancia, estructura, organización, percances y aprendizaje construido, en un curso de formación de docente/s, ofrecido en la modalidad a distancia, en una universidad pública, en el estado de Bahía. Realizamos una investigación con un enfoque cualitativo, exploratorio y descriptivo. Para la construcción de los datos, se aplicó un cuestionario con los estudiantes/pasantes, una entrevista semiestructurada con los directores de las escuelas y la producción de informes sobre todas las etapas de la pasantía. Los resultados apuntan a algunos desafíos encontrados por los estudiantes/pasantes, como la brecha digital que afectó brutalmente a las escuelas y familias; los recursos tecnológicos que no existen como política pública del Estado; la invasión de tiempo y espacio de docentes, estudiantes y familias; como aprendizaje, la necesaria articulación de los saberes teóricos en relación con la práctica; la interacción y el trabajo en equipo entre docentes, directivos, estudiantes pasantes y familias, como fundamental para la convivencia escolar de los niños.

A partir dos anos 80 principalmente, muitos descendentes pomeranos iniciaram algumas ações no sentido de conhecer melhor sua língua, cultura, música, danças e outras expressões artísticas, de modo a preservar as origens de seus antepassados. A partir dos anos 2000, a internet e, sobretudo, as redes sociais, seriam um instrumento não só para unir determinados atores sociais em torno da defesa da cultura e Língua Pomerana, mas também para difundir conhecimentos sobre a imigração (ou diáspora) pomerana no Brasil. A cidade Santa Maria de Jetibá seria praticamente um epicentro destas ações, com projetos, eventos, materiais e pesquisas, em geral. Em meio a um processo gradual de extinção da Língua Pomerana no mundo, vários descendentes pomeranos estão criando matérias didáticos e outras publicações a fim de preservar o idioma, bem como de unir os descendentes pomeranos no país. O presente artigo, com base numa pesquisa bibliográfica e etnográfica, pretende apontar alguns aspectos desta tentativa de unir aos descendentes pomeranos por meio do engajamento nas redes sociais e de tornar a Língua Pomerana mais utilizada na escrita, seja nas redes sociais e fora delas, tais como o Programa de Educação Escolar Pomerana (PROEPO) e a atuação da pedagoga Lilia Jonat Stein., A partir de la década de 1980, muchos descendientes de pomerania iniciaron algunas acciones para conocer mejor su lengua, cultura, música, bailes y otras expresiones artísticas, con el fin de preservar los orígenes de sus antepasados. A partir de la década de 2000, internet y, sobre todo, las redes sociales, serían un instrumento no solo para unir activistas en torno a la defensa de la cultura y la lengua pomerania, sino también para difundir el conocimiento sobre la inmigración (o diáspora) pomerania en Brasil. La ciudad de Santa María de Jetibá sería prácticamente un epicentro de estas acciones, con proyectos, eventos, materiales e investigaciones en general. Sin embargo, en la ciudad de Domingos Martins vive una de las principales activistas, la pedagoga Lilia Janot Stein, quien ha producido mucho material didáctico dentro y fuera de la escuela, especialmente en las redes sociales., From the 1980s onwards, many Pomeranian descendants started some actions to get to know their language, culture, music, dances and other artistic expressions better, in order to preserve the origins of their ancestors. From the 2000s, the internet and, above all, social networks, would be an instrument not only to unite activists around the defense of Pomeranian culture and language, but also to spread knowledge about Pomeranian immigration (or diaspora) in Brazil. . The city of Santa Maria de Jetibá would practically be an epicenter of these actions, with projects, events, materials and research in general. However, in the city of Domingos Martins, lives one of the main activists, the pedagogue Lilia Janot Stein, who has produced a lot of teaching material inside and outside the school, especially on social networks.

Desarrollar el pensamiento crítico se ha convertido en una necesidad en la formación de los estudiantes. Cada vez más, las relaciones interpersonales y profesionales demandan de los individuos no sólo la capacidad de pensar críticamente, sino también que posean mayores conocimientos matemáticos. Así, este estudio buscó identificar si el Aprendizaje Basado en Juegos y la Gamificación pueden ser instrumentos que potencien el desarrollo del pensamiento crítico a través de la enseñanza de las Matemáticas. Este trabajo tiene un enfoque eminentemente cualitativo. Así, para identificar si existe una relación causal entre Aprendizaje Basado en Juegos y Gamificación con el pensamiento, se utilizó una amplia revisión bibliográfica de trabajos académicos (artículos científicos, disertaciones y tesis) que pudieran sustentar las conclusiones al respecto. Los argumentos encontrados en los trabajos investigados corroboran que el hecho de hacer del estudiante el protagonista de su proceso de aprendizaje asociado a una actividad que le proporcione algún tipo de satisfacción tiende a propiciar un incremento en el aprendizaje de las matemáticas y desarrolla las habilidades de pensamiento analítico y crítico que, siguiendo ciertas precauciones se pueden emplear a lo largo de la educación básica., Developing critical thinking has become a necessity in student training. Increasingly, interpersonal and professional relationships demand from individuals not only the ability to think critically, but also that they have greater mathematical knowledge. Thus, this study sought to identify whether Game-Based Learning and Gamification can be instruments that enhance the development of critical thinking through the teaching of Mathematics. This work has an eminently qualitative approach. So, in order to identify if there is a causal relationship between Game-Based Learning and Gamification with thought, a broad literature review of academic works (scientific articles, dissertations and theses) was used that could support the conclusions in this regard. The arguments found in the researched works corroborate that the fact of making the student the protagonist of their learning process associated with an activity that gives them some kind of satisfaction tends to provide an increase in mathematics learning and develops the analytical and critical thinking skills that following certain precautions can be employed throughout basic educationon., Desenvolver o Pensamento Crítico se tornou uma necessidade na formação dos estudantes. Cada vez mais as relações interpessoais e profissionais demandam dos indivíduos não apenas a habilidade de pensar criticamente, mas também que eles possuam um maior conhecimento matemático. Assim, buscou-se com este estudo identificar se a Aprendizagem Baseada em Jogos e a Gamificação podem ser instrumentos que potencializem o desenvolvimento do Pensamento Crítico através do ensino da Matemática. Este trabalho tem enfoque eminentemente qualitativo. Então para identificar se existe uma relação causal entre a Aprendizagem Baseada em Jogos e a Gamificação com o pensamento recorreu-se a uma ampla revisão de literatura de trabalhos acadêmicos (artigos científicos, dissertações e teses) que pudessem subsidiar as conclusões a respeito. Os argumentos encontrados nas obras pesquisadas corroboram que o fato de tornar o estudante protagonista de seu processo de aprendizagem associado a uma atividade que lhes dê algum tipo de satisfação tende a propiciar um aumento do aprendizado da matemática e desenvolve as habilidades de pensamento analítico e crítico que, seguindo certos cuidados podem ser empregadas em todo o ensino básico.

Resumo: As especificações conceituais são importantes para identificação dos atributos que compõem um fenômeno político, mas é a operacionalização que permite a mensuração empírica. De modo a entender as implicações práticas de abordagens teóricas sobre o poder e como elas se traduzem em aferições com diferentes leituras da realidade, este trabalho discute versões de um indicador de poder regional sul-americano, o Relevance Index for South American Politics (RISAmP). A partir das perspectivas (I) material, que considera o poder como a posse de recursos, e (II) relacional, que compreende o poder como um fenômeno político e social relativo, foi possível conceber variações dos elementos duros e brandos, e suas aplicações relativas e brutas, gerando efeitos objetivos na construção de um indicador unificado que avalia a performance dos países no período 1990-2018. O desafio superado foi o de minimizar as discrepâncias apresentadas pelo Brasil e equilibrar as variáveis para que o indicador final correspondesse ao que se observa nas relações interestatais da América do Sul. Espera-se que os termos aqui apresentados possam ser aproveitados, adequados, ou sirvam como estímulo para estudos que busquem coesão entre conceitos e instrumentos de medição, entre a teoria e a prática. Abstract: Conceptual specifications are important for identifying the attributes that make up a political phenomenon, but it is mensuration that allows for empirical operationalization. To understand the practical implications of theoretical approaches of power and how they translate into measurements with different readings of reality, this paper discusses versions of a South American regional power indicator, the Relevance Index for South American Politics (RISAmP). Departing from the (I) material perspective, which considers power as the possession of resources, or the (II) relational perspective, which understands power as a political and social and relative phenomenon, we conceptualize variation in the hard and soft elements of state power, along with their relative and gross applications. These changes contributed to the construction of a unified indicator that assesses the performance of countries in the period 1990-2018. The challenge was to minimize the discrepancies presented by Brazil and to balance the variables so that the final indicator corresponds to observed interstate relations in South America. We hope that the terms presented here can be used and adapted, or can encourage further studies that attempt to build cohesion between concepts and measurement instruments, and between theory and practice.

O declinio e a principal doenca da goiabeira causada pelo parasitismo de Meloidogyne enterolobii e pelo fungo Fusarium solani, tem sido responsavel pela erradicacao de muitos pomares em âmbito nacional, o que resulta em elevada perda economica aos produtores. Devido a crescente pressao da sociedade por produtos naturais e com o aumento da importância dos oleos essenciais no manejo de doencas de plantas, o objetivo deste trabalho foi identificar os principais componentes e avaliar o efeito fungitoxico do oleo essencial de Cymbopogon winterianus (citronela) sobre tres isolados de Fusarium solani (UENF/CF163, UENF/CF241 e UENF/CF295). O oleo essencial foi obtido por hidrodestilacao, utilizando o aparelho tipo Clevenger. Os compostos foram identificados por cromatografia gasosa e cromatografia gasosa com detector de massas do oleo essencial. Para avaliar o efeito dos oleos essenciais no crescimento micelial, esporulacao e germinacao de esporos do fungo, foram utilizadas aliquotas de 5, 10, 15, 20, 25 e 30 μL do oleo essencial que foram distribuidas na superficie do meio de cultura BDA contido em placas de Petri antes da repicagem do fungo. O delineamento experimental foi inteiramente casualizado num esquema fatorial 1 x 6 + 1, (um oleo, seis aliquotas e uma testemunha adicional), com 5 repeticoes. Os principais componentes encontrados no oleo de C. winterianus foram o geranial (28,62%), citronelol (23,62%) e neral (17,10%). A menor aliquota do oleo essencial de citronela (5µL) inibiu em mais de 90% a germinacao de esporos dos isolados UENF/CF241 e UENF/CF295 e reduziu a producao de esporos em mais de 95% nos tres isolados, indicando que esse oleo possui uma boa atividade fungitoxica para esses isolados.

Resumo: O presente artigo argumenta que as relações entre desenvolvimentismo e liberalismo não se esgotam em necessário antagonismo. Se há um liberalismo crítico ante a maior parte das expressões do Estado, bem representado por Eugênio Gudin, não é possível restringir a tradição liberal a essa vertente, que é, aliás, minoritária entre os anos 1930 e 1970. Para propor uma nova interpretação sobre as relações entre desenvolvimentismo e liberalismo, analisaremos, a partir das sugestões metodológicas de Reinhart Koselleck, as articulações entre os conceitos de Estado e planejamento em três dos mais relevantes intelectuais públicos da República de 1946: Afonso Arinos, Roberto Campos e Hélio Jaguaribe. A escolha dos autores decorre do fato de eles representarem três distintas perspectivas sobre os conceitos de desenvolvimento, planejamento e liberalismo. Abstract: This article argues that developmentalism and liberalism are not necessarily antagonistic. If some versions of liberalism criticize any expression of the state, as is the case of Eugênio Gudin, liberalism as a whole should not be reduced to that approach. Between the 1930s and 1970s, the majority of liberal political thinkers in Brazil defended a kind of liberalism that demands planning and a strong state action. Based on the methodological suggestions of Reinhart Koselleck, this article analyzes the relationship between developmentalism and liberalism during the Brazilian Republic of 1946. The study focusses on the bonds between the concepts of the State and of lanning in the work of three of the most relevant public intellectuals of that historical period: Afonso Arinos, Roberto Campos and Hélio Jaguaribe. The choice of authors stems from the fact that they represent three distinct perspectives on the concepts of development, planning and liberalism. The research results prove that there is no intrinsic contradiction between liberalism and the defense of an active role for the State.

The forestry production sector uses several strategies to minimize post-planting seedling losses. Some practices can modulate characteristics of interest for plant growth and defense, including changes in the light exposure, reduced watering, fertilization, and chemical or mechanical stimulus. This work quantified morphophysiological changes on Schinus terebinthifolius and Cedrela fissilis seedlings resulting from the application of salicylic acid for eight weeks. The experimental design was completely randomized, composed of four treatments (0, 100, 200, and 300 mg L-1 of salicylic acid). The quantified variables included height, diameter, and dry matter mass of the root and aerial parts. Additionally, leaf area, root-cell electrolyte loss, lignin content in roots, and stem plus phenolic compounds were quantified. On aroeira seedlings, the height, aerial, and radicular dry matter masses and leaf area were reduced while the diameter and the lignin content increased directly as a function of salicylic acid doses. In cedro seedlings the dose of 100 mg L-1, however, resulted in a better balance of plant biomass and would, therefore, be the most indicated dose for the species. The application of salicylic acid for 8 weeks on seedlings of both species resulted in the most relevant morphophysiological modifications correlated with quality characteristics of seedlings of woody species.

A new spiny fern belonging to the genus Dennstaedtia is described from Brazilian and Peruvian Amazonia. Dennstaedtia aculeata (sp. nov.) is the third spiny species known for the genus, and the first in South America. It is compared with another Neotropical spiny Dennstaedtia, D. spinosa. We also present images, illustrations and a distribution map of the specimens, and discuss the habitat preference of the species towards nutrient-richer soils and spinescence in the family.

Advances in artificial intelligence (AI) have brought new opportunities and challenges for researchers to deal with complex and uncertain problems and systems that could not be solved by traditional methods. Traditional approaches developed for mathematically well-defined problems with accurate models may lack autonomy and decision-making capacity in uncertain and nebulous environments. This work aims, based on bibliographic research, to present AI in order to reveal its comprehensiveness, scientific nature and its applicability in the contexts of scientific literacy. Contemplate the complexity of both as positive ways in multiple areas of scientific research and developments in teaching and learning processes. Here we intend to reveal the urgent need to create and organize a “Brazilian society for research in artificial intelligence and scientific literacy” (SBPIALC). The research revealed a certain scarcity of published works on the use of AI in scientific literacy when compared to the number of works found on AI in education. However, AI is able to be an integral part of the activities of researchers, teachers and students in the production of knowledge and scientific literacy due to its ability to collect and analyze big data of information., Os avanços em inteligência artificial (IA) trouxeram novas oportunidades e desafios para os pesquisadores lidarem com problemas e sistemas complexos e incertos, que não poderiam ser resolvidos pelos métodos tradicionais. Abordagens tradicionais desenvolvidas para problemas matematicamente bem definidos com modelos precisos podem carecer de autonomia e capacidade de tomada de decisão em ambientes incertos e nebulosos. Este trabalho objetiva, com base em pesquisa bibliográfica, apresentar a IA com o intuito de revelar sua capacidade de abrangência, natureza científica e sua aplicabilidade nos contextos do letramento científico. Contemplar a complexidade de ambos como modos positivos em múltiplas áreas de pesquisas científicas e desenvolvimentos nos processos de ensino e aprendizagem. Aqui pretende-se revelar a urgente necessidade de criação e organização de uma “sociedade brasileira de pesquisas em inteligência artificial e letramento científico” (SBPIALC). A pesquisa revelou uma certa escassez de trabalhos publicados sobre o uso da IA no letramento científico quando comparada com o número de trabalhos encontrados sobre a IA na educação. Entretanto, a IA está habilitada para ser parte integrante das atividades dos pesquisadores, professores e estudantes na produção de conhecimento e letramento científico devido a sua capacidade de coleta e análises de grandes dados de informação., Los avances en inteligencia artificial (IA) han brindado nuevas oportunidades y desafíos para que los investigadores se enfrenten a problemas y sistemas complejos e inciertos que no podrían resolverse con métodos tradicionales. Los enfoques tradicionales desarrollados para problemas matemáticamente bien definidos con modelos precisos pueden carecer de autonomía y capacidad de toma de decisiones en entornos inciertos y nebulosos. Este trabajo tiene como objetivo, con base en la investigación bibliográfica, presentar la IA para revelar su integralidad, carácter científico y su aplicabilidad en los contextos de alfabetización científica. Contemplar la complejidad de ambos como formas positivas en múltiples áreas de investigación científica y desarrollos en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Aquí pretendemos revelar la urgente necesidad de crear y organizar una “Sociedad Brasileña de Investigación en Inteligencia Artificial y Alfabetización Científica” (SBPIALC). La investigación reveló cierta escasez de trabajos publicados sobre el uso de la IA en la alfabetización científica en comparación con la cantidad de trabajos encontrados sobre la IA en la educación. Sin embargo, la IA puede ser una parte integral de las actividades de investigadores, docentes y estudiantes en la producción de conocimiento y alfabetización científica debido a su capacidad para recopilar y analizar grandes datos de información.