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O exame Celpe-Bras foi elaborado por um grupo de especialistas que reconhecia que um exame de larga escala pode exercer o poder de causar mudanças no ensino (SCHLATTER, 2014) e que previa que transformações na abordagem de ensino de Português como Língua Adicional poderiam ocorrer em médio prazo a partir da introdução de um exame que viesse a definir conteúdos, objetivos e princípios inovadores (SCARAMUCCI, 1999). O objetivo deste trabalho é apresentar o processo de planejamento e concepção de um curso que visa a promover o ensino da língua portuguesa e o preparo de examinandos para o exame Celpe-Bras com base em gêneros do discurso. Para tanto, apoiada na abordagem de Ensino de Línguas para Fins Específicos (HUTCHINSON; WATERS, 1986), é realizada a análise de necessidades da situação-alvo e de necessidades de aprendizagem. Além disso, a partir da investigação dos conjuntos de gêneros do discurso que se organizam e inter-relacionam dentro das esferas de atuação do exame, compiladas por Schoffen et al. (2018), são selecionadas tarefas da Parte Escrita relevantes para compor o programa do curso. A fim de transpor os gêneros das tarefas escolhidas em material didático, esta pesquisa se baseia na didatização de gêneros em sequências didáticas (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004) que se desenvolvem a partir de tarefas autênticas já aplicadas na Parte Escrita do exame Celpe-Bras combinadas com materiais igualmente autênticos da Parte Oral. Buscando ser coerente com os pressupostos de ensino e aprendizagem do contexto de ensino deste estudo, o Programa de Português para Estrangeiros da UFRGS, e visando a levar em consideração o construto teórico do exame Celpe- Bras, as orientações teóricas adotadas para a organização do programa de ensino, a elaboração das sequências didáticas e as práticas de sala de aula buscaram refletir o entendimento sobre o uso da linguagem como ação conjunta (CLARK, 2000) que se realiza por meio de gêneros do discurso (BAKHTIN, 2003) coconstruídos na interação em práticas sociais situadas (VYGOTSKY, 1991). A proposta pedagógica apresentada busca contribuir para o efeito retroativo positivo do Celpe-Bras no ensino de português através da reflexão docente (SCARAMUCCI, 2004) e promover uma perspectiva de ensino e aprendizagem que visa a oportunizar aos examinandos o letramento em língua portuguesa para plena e proficiente participação em práticas sociais que também acontecem fora da sala de aula e dos cadernos de questões do exame Celpe-Bras. Celpe-Bras exam was designed by a group of specialists that recognized that a large-scale exam could cause changes in teaching (SCHLATTER, 2014). This group predicted that transformations in Portuguese as an Additional Language teaching could happen in medium term due to the introduction of an exam that set groundbreaking contents, objectives and guidelines (SCARAMUCCI, 1999). The purpose of this study is to present the process of planning and designing a course that aims to promote Portuguese teaching and to prepare Celpe- Bras test takers for the exam based on a discourse genre approach. To achieve that, using the Language for Specific Purposes approach (HUTCHINSON; WATERS, 1986), we conducted a target situation and a learning needs analysis. For the purpose of selecting relevant tasks of Celpe-Bras Written Part to compose the course program, we investigated the sets of discourse genres tar are organized and interrelated within the performance spheres of the exam, compiled by Schoffen et al. (2018). In order to transpose the discourse genres from the chosen tasks to didactic material, we based our study on the theoretical field of didactic sequences (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004), and designed the material having authentic tasks from Celpe-Bras Written and Oral Parts as primary focus. In order to be coherent with the teaching and learning concepts of this study’s context, the Portuguese Program for Foreigners of UFRGS, and considering Celpe-Bras theoretical construct, the pedagogical guidelines adopted for the designing of the teaching program, the didactic sequences and the classroom practices aimed to represent the language use as joint action (CLARK, 2000) performed through discourse genres (BAKHTIN, 2003) co-built in situated social practices interactions (VYGOTSKY, 1991). The pedagogic proposal presented aims to contribute to the positive washback effect of Celpe-Bras in Portuguese teaching by encouraging reflective teaching practices (SCARAMUCCI, 2004), and promoting a teaching and learning perspective that strives for the test takers Portuguese literacy enabling the students to participate fully and proficiently in social practices that happens beyond the classroom and the Celpe-Bras pages.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2017-03-16T16:32:31Z No. of bitstreams: 1 Letícia Pires D’Andrea_.pdf: 3624780 bytes, checksum: 27a9f92bc4151cac0aaff7f9d441fce5 (MD5) Made available in DSpace on 2017-03-16T16:32:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Letícia Pires D’Andrea_.pdf: 3624780 bytes, checksum: 27a9f92bc4151cac0aaff7f9d441fce5 (MD5) Previous issue date: 2017-01-11 Nenhuma Esta pesquisa de doutorado sobre o ensino de língua estrangeira para fins específicos (LINFE) examina a perspectiva êmica do aprendizado a partir de tarefas colaborativas em um contexto de Blended Learning (BL). Para embasar essa pesquisa, adotamos a perspectiva da teoria sociocultural (TSC), concebendo o aprendizado de língua como resultado da mediação e interação social entre os indivíduos, artefatos e língua (VYGOTSKY, 1978,1986; JOHNSON 2009; LANTOLF, 2001). Esta pesquisa se constituiu como uma pesquisa-ação e, a partir da sugestão de tarefas colaborativas e aplicação destas com alunos de uma disciplina de inglês para fins específicos, buscou trazer alternativas de ensino de LINFE com sugestões de tarefas colaborativas e examinou a perspectiva dos próprios estudantes sobre seu processo de aprendizagem. A partir de nosso embasamento teórico, cremos que as oportunidades de aprendizado em sala de aula devem considerar tanto as dimensões cognitivas quanto as afetivas (HALL, 2003) e a compreensão das emoções e crenças envolvidas na aprendizagem pode trazer importantes contribuições para o processo. A coleta de dados foi feita com entrevistas semi-estruturadas antes e após a aplicação das tarefas e com a gravação das interações entre os alunos durante as aulas. Nossas tarefas também propunham utilizar uma abordagem de BL a partir da definição de Sharma (2010) de que essa abordagem se constitui como uma mistura ideal entre o ensino tradicional e virtual, isto é, como uma representação da busca por promover uma experiência de aprendizado mais eficiente. Vale ressaltar que, por tarefas, entendemos as atividades pedagógicas que requerem resolução de problemas realizada de forma colaborativa (SWAIN e LAPKIN, 2001) e apresentam objetivos específicos (ELLIS, 2000; SWALES, 2000). Nossos resultados apontam que as tarefas propostas geraram colaboração entre os participantes e isso também pode ser corroborado pelo reforço das crenças sobre a preponderância da interação e do papel dos colegas no aprendizado de língua inglesa. Percebemos, portanto, que as ações dos alunos e da professora pesquisadora foram influentes nas emoções e nas crenças dos alunos. Verificamos que as emoções emergentes no processo foram as mais diversas e analisamos como tais emoções poderiam ter sido positivas ou negativas no percurso de cada aluno. Esta pesquisa traz um novo olhar para as emoções dentro do processo de aprendizagem, propondo um modo de as analisar de forma sistemática a partir do 7 relato dos próprios alunos a partir de Scherer (2005) e da Roda das Emoções de Geneva. Sobre o uso das tecnologias digitais, verificamos que foram consideradas como geradoras de interesse por parte de alguns alunos. Por fim, foi possível observar que as tarefas colaborativas promoveram a colaboração entre os alunos e, desse modo, evidenciamos a importância de se trabalhar com tarefas colaborativas também nas disciplinas de LINFE. This research about language teaching for specific purposes aims at investigating the emic perspective of language learning through collaborative tasks in a blended learning (BL) context. To support this research we adopt a sociocultural perspective, and understand language learning as a result of mediation and social interaction among individuals, artifacts and language (VYGOTSKY, 1978,1986; JOHNSON 2009; LANTOLF, 2001). We adopted a methodology of action-research and had collaborative tasks as a starting point; we applied such tasks in order to propose alternatives to the teaching of languages for specific purposes and examine the students own perspectives about their learning process. In our theoretical perspective, we believe the learning opportunities in the classroom should consider both the cognitive and the affective dimensions (HALL, 2003) and that the understanding of emotions and beliefs involved in the learning process can bring about important contributions to its understanding. We undertook semi-structured interviews before and after the implementation of the collaborative tasks and the recording of the interactions of the students during the lessons. Our tasks also intended to use a BL perspective under the definition of Sharma (2010) that such approach is based on an ideal blend of traditional and virtual learning, that is, it is an attempt to promote a more efficient learning experience. It should be noted that, by tasks, we understand pedagogical activities that require the resolution of problems in a collaborative way (SWAIN e LAPKIN, 2001) and that present specific objectives (ELLIS, 2000; SWALES, 2000). Our results indicate that the tasks promoted collaboration among students and that could also be verified by the reinforcement of the students’ beliefs about the importance of interaction and of their classmates in their language learning process. Therefore, we perceived that the students’ and the teacher’s actions influenced upon students’ emotions and beliefs. We have also observed that the emerging emotions were diverse and we have also analyzed the role of these emotions in the students’ learning processes. This research brings a new perspective on how to examine emotions in the learning process suggesting a systematic way to analyze them through the students’ self-reports based on Scherer (2005) and the Geneva Emotion Wheel. We also verified that the use of technology was regarded as a generator of interest by some students. Finally, it was possible to observe that the collaborative tasks promoted collaboration among the students and, thus, we could highlight the importance of working with collaborative tasks in courses of language for specific purposes.

Com o contínuo aumento da cooperação económica e comercial entre a China e os países de língua portuguesa, nos últimos anos, tem se generalizado na China o reconhecimento da necessidade de, além de aprender a língua portuguesa, desenvolver a competência comunicativa da língua portuguesa no âmbito da área profissional de negócios. Para corresponder às necessidades do mercado de trabalho luso-chinês e dos alunos que querem adquirir capacidades para atuar em situações-alvo de forma bem-sucedida, salienta-se a importância do desenvolvimento do ensino do português de negócios na China. O presente trabalho tem como objetivos principais compreender e dar um contributo para o ensino do português de negócio, baseando-se no aprofundamento teórico do ensino de línguas para fins específicos e nas abordagens e métodos usados no desenho de um curso para esta área. Sublinha-se, ainda, a relevância das necessidades do público-alvo e o uso da abordagem comunicativa e das instruções baseadas em tarefas e conteúdos no ensino do português de negócios, que se destinam a desenvolver a competência comunicativa e intercultural dos alunos em situações-alvo da vida real. Além de dar a conhecer as características e os princípios do ensino de português de negócios, apresenta-se, também, uma proposta didática com referência aos temas programáticos e uma sequência didática de duas aulas de um tema, com o objetivo de satisfazer as necessidades atuais da língua portuguesa de negócios na China. With the continuing increase in economic and trade cooperation between China and Portuguese-speaking countries in recent years, recognition of the need for developing the Portuguese communication skills, in addition to the Portuguese language learning, has been growing rapidly within the business and trade area. To meet the demand of luso-chinese labor market and the need of students who want to perform successfully with necessary skills in job-related communicative situations, it has highlighted the importance of developing the business Portuguese teaching in China. This thesis has a main object to understand how to teach business Portuguese and make a contribution to the teaching of business Portuguese. It is based on both the theoretical study of language teaching for specific purposes and the approaches and methods used in the syllabus design. It has underlined the importance of needs analysis of the target students, the usage of communicative language teaching approach, the task-based language teaching and text-based instruction in business Portuguese teaching process which aims to improve communicative and intercultural competence of students in real-life situations. Besides the research on the characteristics, the principles and the practical approaches to the teaching of business Portuguese, this thesis has included a presentation of ten suggested topics with one teaching plan attached for one of the topics to best demonstrate the idea of this paper, which is aiming at helping the business Portuguese teaching to meet the current Portuguese communication needs of the business service industry in China.

Dissertação de Mestrado em Português Língua Não Materna apresentada à Universidade Aberta O presente trabalho, desenvolvido no âmbito do mestrado em Português Língua Não-Materna, tem como objetivos principais verificar a situação atual dos cursos de Português de Negócios e posteriormente criar uma solução didática online. Para atingir estes objetivos, foi necessário (1) analisar a estrutura e conteúdos de cursos gratuitos de Português de Negócios na Internet; (2) averiguar as motivações, preferências e sugestões do público-alvo no que diz respeito a cursos de Português de Negócios; (3) avaliar até que ponto a dimensão intercultural está presente nos cursos de Português de Negócios analisados e (4) determinar a viabilidade e necessidade da criação de um curso de Português de Negócios online formulado segundo critérios linguísticos e interculturais. Procedeu-se também a uma reflexão aprofundada sobre i) o interesse recente na aprendizagem de PLE, ii) o ensino a distância e o e-learning, iii) o ensino de línguas estrangeiras para fins específicos, iv) a abordagem intercultural nos cursos de línguas e v) as características principais de um curso online. Como consequência da realização das etapas mencionadas, foi possível criar uma proposta didática inovadora composta por um conjunto de input autêntico e atividades que visam colmatar a lacuna existente no que é apresentado gratuitamente na Internet, incorporando princípios de uma aprendizagem contextualizada e intercultural e, sobretudo, traduzindo as necessidades atuais do público-alvo de Português de Negócios. The following research study, which is part of the Master’s Programme on Portuguese as a Non-Native Language, intends to assess the current situation of Business Portuguese courses and to create authentic content for an online Business Portuguese course. In order to achieve these goals, it was necessary to (1) analyse the structure and contents of free Business Portuguese courses on the Internet; (2) learn about the target learners’ motivations, preferences and suggestions in what concerns Business Portuguese courses; (3) evaluate the presence of an intercultural approach on the Business Portuguese courses that were part of our analysis; and (4) to determine the viability and the need to create an online Business Portuguese course formulated according to linguistic and intercultural criteria. A deep analysis of the theory around online Business Portuguese courses was carried out addressing themes such as i) the recent interest in Portuguese language; ii) distance teaching and e-learning; iii) teaching foreign languages for specific purposes; iv) the intercultural approach on language courses; and v) the main characteristics of an online course. It was possible then to develop a prototype unit of an online Business Portuguese course integrating authentic teaching materials. This unit works as a viable learning option on the Internet, enhancing the sociocultural and the intercultural context of language learning and, most importantly, translating the current needs of those who learn Business Portuguese.

Cet article constitue l’un des premiers résultats de notre recherche au sein du projet Histoire des dictionnaires de Médecine du Brésil. Nous croyons avoir identifié le premier répertoire lexicographique de Médecine élaboré par un brésilien et « publié » dans notre pays. Dans cet article nous présenterons des données historiques à propos de l’oeuvre et son auteur ; nous procéderons à une analyse de l’organisation interne de l’ouvrage d’un point de vue lexicographique, et montrerons comment ce livret, daté du XVIIe siècle, est toujours respecté par les scientifiques et attire encore l’intérêt de la Médecine de nos temps.

This study presents a comparison of the English as a Foreign Language courses offered at two companies. Our purpose is to evaluate what is the treatment of the language use specificities in these companies employees peformance of their functions in their daily work routine. We discuss the key role of needs analysis in the design of effective LSP courses, as stated by Hutchinson and Waters (1984, 1987) and Dudley-Evans and St John (1998), among other reserchers in the field. Our data analysis shows how important it is that professionals who decide to work in this area search for solid theoretical information on this fruitful and progressive branch of EFL/ESL, more specifically. Our study can provide initial theoretical basis for those language teachers, especially the ones working with EFL,who wish to be introduced or to obtain Este estudo objetiva comparar os cursos de inglês de duas empresas a fim de avaliar qual o tratamento dado às especificidades de uso da língua no desempenho das funções de seus funcionários-alunos em suas rotinas de trabalho. Embasados, principalmente, nos achados de Hutchinson e Waters (1984, 1987) e Dudley-Evans e St John (1998), discutimos a relevância da análise de necessidades como instrumento essencial para o planejamento de um curso para propósitos específicos mais adequado às necessidades e aos interesses de um público-alvo. A análise de dados mostra a importância que o conhecimento teórico sobre o ensino de línguas para propósitos específicos tem no trabalho de profissionais que se propõem a atuar nessa, fértil e crescente, área do ensino de línguas. Esta pesquisa pode ser utilizada como um embasamento teórico inicial para professores de língua estrangeira, sobretudo língua inglesa, que queiram conhecer ou saber mais a respeito do planejamento de um curso para propósitos específicos.

Continuando um estudo contrastivo sobre uso de adjetivos em manuais em português que tratam de Equilíbrio Químico e Imunologia, este trabalho amplia o corpus de Medicina para uma análise mais aprofundada. A partir de aspectos quantitativos, são observados aspectos qualitativos, avaliandose essa opção metodológica para pesquisas baseadas em corpus. As a continuation of a contrastive study of adjectives usage in Portuguese textbooks dealing with Chemical Equilibrium and Imunology, this paper extends the medical corpus for a deeper analysis. From the quantitative aspects, are studied qualitative aspects. The paper also discusses this methodological option towards corpus-based researches.