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Introduction: Loneliness is the lack of company, implies the lack of contact with other people. Due to scientific advances in the health field, the average age has increased and care in the elderly is increasingly important to avoid loneliness and the problems it can cause in their health. Objectives: To analyze the process of assessing the situation of loneliness in the elderly population by health professionals and describe those nursing interventions that contribute to the improvement in this situation. Material and methods: Bibliographic review in the main scientific databases of articles in English and Spanish in the last five years. The PICO question has been raised about the care of the elderly and loneliness. The number of articles consulted has been 21. In addition, the SACYL service portfolio and the NNN Consult search engine have been reviewed. Results: The use of different scales, OARS, UCLA, Gijón or Philadelphia, together with needs assessment models, allow early detection of loneliness in the elderly and therefore carry out prevention activities. The NIC Nurse Intervention Classification includes nursing interventions in line with NANDA Nurses Diagnoses appropriate to the results we expect to obtain from loneliness in the elderly. Conclusions: The health personnel is key in the detection of loneliness in the elderly through the use of the different means that the health system makes available to them. Detecting it early avoids other health problems that occur because of it.

Utilizar Internet es una práctica habitual entre los menores actualmente denominados “nativos digitales”, sin embargo, muchas veces el entorno familiar que les rodea no está preparado para acompañarlos en este proceso y asegurar que su experiencia sea positiva. Este artículo plantea el contexto, proceso de construcción y desarrollo de una red de innovación interprofesional, preocupada por fomentar un uso “con sentidiño” (con sensated) y responsable de Internet. Dicha red forma parte de un proyecto de investigación participativa en progreso, enmarcado en la ciudad de Pontevedra preocupado por la inclusión educativa y social. Se parte de un análisis de lo que se quiere transformar y la identificación de recursos, para planificar, implementar y difundir, un kit multimodal de materiales formativos e informativos relacionados con la seguridad y las oportunidades de Internet, dirigido a las familias.Internet use is a common practice among minors currently called "digital natives", however, many times the family environment around them is not prepared to accompany them in this process and ensure that their experience is positive. This article presents the context, process of construction and development of a network of interprofessional innovation, concerned with promoting a "sentidiño" (with sensated) use and responsible for the Internet. This network is part of a participatory research project in progress, framed in the city of Pontevedra, concerned about educational and social inclusion. It is based on an analysis of what is to be transformed and the identification of resources, to plan, implement and disseminate a multimodal kit of educational and informative materials related to security and Internet opportunities, aimed at families. KEYWORD: participatory research, use of the Internet, parental control, digital competence, family.

MOOCs allow students to access information and knowledge in a personalized way, using unique learning experiences to build and manage their own Personal Learning Environments (PLEs), promoting the use of resources and their cognitive style adaptable tools. In this sense, the article proposes a series of indicators to determine the quality and adaptability of MOOC ecosystems to offer various possibilities for learning and communication. To this end, an instrument was developed and used to identify the conditions and characteristics that contribute to making a MOOC for building PLE spaces, composed of 30 items grouped around 5 dimensions of analysis: 1) access and content organization, 2) mechanisms to promote learning, 3) social and educational communication, 4) creating and publishing personal elaborations, and 5) collaborative tasks of collective production. The validation of the instrument was performed using the Delphi method, collecting in a database expert opinions from a sample of teachers with experience in design and development of MOOCs, allowing the shaping and reshaping of the 30 items that made up the instrument, from the expert reviews and comments. All of them were grouped and integrated into the instrument to give its final version and the development of quality indicators.

Se recogen las opiniones de las responsables de las Asociaciones de Amas de Casa asturianas, preocupadas por el cumplimiento de la Ley General de Contenidos Audiovisuales LGCA de las televisiones sobre protección de menores. Denuncian que no se respetan los horarios protegidos, piden la retirada de publicidad engañosa y modelos cuestionables en series juveniles y dibujos animados, critican la manipulación informativa. Demandan rigor para señalar las edades recomendadas de sus programaciones; compromiso para preservar la intimidad de los menores; y responsabilidad para favorecer su desarrollo físico y mental. Además, hacen propuestas para fomentar el entretenimiento y la difusión de la cultura en los espacios televisivos infantiles.

Añel Cabanelas, M. E. (2011). Intervención nas aulas. O papel dos docentes de pedagoxía terapéutica. Noia: Toxosoutos. isbn: 978-84-92792-54-2. Trabajar con alumnado con necesidades implica toda una variedad de posibles actuaciones, las cuales no se establecen a nivel normativo ni estándar. La realidad exige que para cada alumno/a, la intervención a realizar será de un modo u otro dependiendo de la etapa educativa en la que se encuentra escolarizado, su edad, el contexto al que pertenece, sus particularidades, entre otros aspectos. Asimismo, dentro del cuadro de personal del centro, los implicados directamente en el proceso educativo de un alumno/a con necesidades son fundamentalmente: el tutor/a y el resto del profesorado que imparte las distintas materias a dicho alumno/a y, por lo tanto, los responsables de la puesta en práctica de las actuaciones a realizar deberían ser estos, junto con otro personal de dicho centro, entre los que destacamos al profesorado especialista de Pedagogía Terapéutica, también conocidos como maestros/as de PT...

In university education is committed to strategies and resources, -that exploit the potential of digital tools-, such as Webquests as supported collaborative research methodologies in the search for information and the use of content on the Internet for conducting projects. Which can be articulated from 2.0 tools like wikis, for its versatility and capacity to generate knowledge collaboratively by creating online content.In the virtual subject of Education in the rural area was designed a collaborative learning activity based on the philosophy of webquests and supported by the use of wikis, - setting up what was called Gameproject - that facilitates access and management information to create a project of socio-educational intervention.After its implementation in several years, 161 students were asked about competences they considered to have developed and consolidated with the proposed collaborative work. The students stressed the skills to research, collection and processing of information, and other more specific competences relating to the future performance of their work. Noted that students without prior experience in virtual training, considered to have consolidated over the powers associated with the use of tools.En la formación universitaria se está apostando por estrategias y recursos didácticos, -que aprovechan las potencialidades de diferentes instrumentos digitales-, como las Webquests en tanto metodologías de investigación colaborativa apoyada en la búsqueda de información y en la utilización de contenidos alojados en Internet para la realización de proyectos. Los cuales pueden articularse a partir de herramientas 2.0 como las wikis, por su gran versatilidad y capacidad para generar conocimiento de forma colaborativa mediante la creación de contenidos on-line. En la asignatura virtual de Educación en el ámbito rural1 se ha diseñado una actividad formativa en colaboración basada en la filosofía de las webquests y apoyada en el uso de las wikis, - configurando lo que se denominó Gameproject- Del Moral; Villalustre (2007b), que promueve el acceso y gestión de la información para elaborar un proyecto de intervención socio-educativo. Tras su implementación en varios años, se preguntó a 161 estudiantes sobre las competencias que consideraban haber desarrollado y/o consolidado con el trabajo colaborativo planteado. Éstos destacaron mayoritariamente las habilidades para la investigación, la recogida y tratamiento de la información, y otras más específicas vinculadas al futuro desempeño de su actividad profesional. Hay que destacar que los estudiantes sin experiencia previa en cursos de formación virtual consideraron haber consolidado más las competencias vinculadas al uso de herramientas informáticas.

En la asignatura virtual Educación en el ámbito rural (Ruralnet), -optativa de la titulación de Pedagogía de la Universidad de Oviedo y ofertada al CVC del G9 -, se han ensayado metodologías activas que han permitido utilizar el e-portfolio como estrategia para el seguimiento del aprendizaje y evaluación de las competencias adquiridas por los estudiantes mediante rúbricas de evaluación. El nivel de aceptación ha sido muy alto para el 80% de los estudiantes, y consideran que han contribuido positivamente en el proceso de adquisición de competencias específicas, vinculadas a los conocimientos directamente relacionados con la materia, y potenciado otras de carácter genérico (recogida, organización y planificación de la información; capacidad de análisis y síntesis; habilidades para el trabajo en equipo,¿).

Con el Proyecto MATRIX (Modalidades de Aprendizaje Telemático y Resultados Interuniversitarios eXtrapolables al blended learning)1 se han identificado y descrito la diversidad de prácticas metodológicas docentes adoptadas en una muestra representativa de asignaturas virtuales y semipresenciales de diferentes titulaciones impartidas en distintas universidades españolas integradas en el Campus Virtual Compartido del G9, con la intención de extrapolar aquellas experiencias consideradas como “buenas prácticas”, tanto por la calidad de sus diseños pedagógicos, tras haber sido sometidas a una evaluación por parte de expertos; como por el nivel de satisfacción suscitados en los estudiantes que las han cursado; como por su contribución efectiva al desarrollo de las competencias específicas y genéricas de cada titulación; etc…, a los nuevos contextos de aprendizaje, propuestos desde el EEES, caracterizados por su apuesta por una metodología y/o aprendizaje mixto (blended learning).

El presente trabajo recoge algunos de los resultados derivados del Proyecto MATRIX (Modalidades de Aprendizaje Telemático y Resultados Interuniversitarios eXtrapolables al blended learning), en el cual se llevó a cabo un proceso de evaluación de una muestra de catorce asignaturas de diferentes titulaciones impartidas total o parcialmente en entornos virtuales, pertenecientes a cinco universidades españolas como son la Universidad de Oviedo, la Universidad Pública de Navarra, la Universidad del País Vasco, la Universidad de Extremadura y la Universidad de Zaragoza, todas ellas integradas en el Campus Virtual Compartido del G9. Uno de los objetivos del mencionado proyecto se centraba en determinar los indicadores de calidad técnica y didáctica de dichas asignaturas, con la intención de extrapolar aquellas experiencias consideradas como "buenas prácticas". Para ello, se adopto la metodología DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas, Oportunidades) para evaluar las distintas asignaturas.

En este artículo nos aproximamos a las medidas de atención a la diversidad reguladas en la Comunidad Autónoma de Galicia, situada en el noroeste de España, desde una óptica discursiva de las acciones propuestas en la normativa vigente. Tras la revisión de diferentes conceptos comúnmente asociados al ámbito de la diversidad, nos detenemos en el análisis de los preceptos actuales para terminar valorando su pertinencia e implicación en el marco de una escuela para todos. Así, la inclusión del alumnado y los nuevos planteamientos en nuestro país sobre educación, son los ejes fundamentales alrededor de los que gira este trabajo.

En los últimos años se ha producido una transformación en la sociedad asumiendo las implicaciones que tiene la práctica de actividad física en el desarrollo físico, social, emocional y cognitivo de los adolescentes. En esta etapa se aprenden e inician una gran variedad de comportamientos críticos para la salud y el bienestar que condicionan de forma notable su vida adulta. La actividad física mejora la calidad de vida y la socialización en los adolescentes; mientras que, un estilo de vida sedentario tiene potenciales consecuencias negativas a largo plazo. Por tanto, el objetivo que se plantea esta investigación es conocer las variables motivacionales implicadas en la actividad física en función del sexo y rendimiento académico de alumnos que cursan secundaria. Se llevó a cabo un estudio descriptivo transversal en una muestra de 326 adolescentes entre 12 y 16 años, con una edad media de 13.86 y una desviación típica de 1.25. Se aplicó el Autoinforme de Motivos para la Práctica de Ejercicio Físico (AMPEF)de Markland e Ingledew (1997), en versión española de Capdevila, Niñarola y Pintanel (2004). Se trata de un cuestionario formado por 48 ítems agrupados en 11 dimensiones, en una escala tipo Likert que va de 0 (nada verdadero para mí) a 10 (totalmente verdadero para mí) y se centra en evaluar los diferentes motivos que influyen en la decisión de una persona para iniciar un estilo de vida más activo. Los resultados ponen de manifiesto diferencias significativas, atendiendo al sexo, en las dimensiones de Peso e Imagen Corporal, Diversión y Bienestar, Prevención de Salud Positiva, Competición, Afiliación, Fuerza y resistencia muscular, Reconocimiento social y Desafío; mientras que, en el rendimiento académico, se exhiben en Diversión y Bienestar, Prevención y Salud Positiva, Afiliación, Fuerza y Resistencia Muscular y Desafío. En conclusión: el conocimiento de los motivos de la actividad física podría permitir desarrollar programas de intervención eficaces y duraderos en la adopción de estilos de vida saludables en los adolescentes actuales.

O traballo que se presenta forma parte do proxecto de investigación denominado “A conciliación nos tempos cotiáns da infancia en Galicia: problemáticas específicas e alternativas pedagóxico-sociais e prácticas de lecer nas escolas, familias e comunidades (CONCILIA_D@S)”, financiado pola Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria na convocatoria de Emerxentes (2014-PG004). A finalidade principal do proxecto é coñecer e analizar como se organizan os tempos cotiáns da infancia en Galicia atendendo a diferentes tipoloxías familiares, coas diferentes circunstancias que nelas concorren: estrutura do hábitat (rural e urbano), tempos escolares (calendarios e horarios lectivos) e actividades de lecer. No marco dunha metodoloxía integradora que fai uso de diversas estratexias e procesos de indagación (cuantitativos e cualitativos) tanto na recollida de datos como na interpretación da información, proponse o estudo de casos e identificación de boas prácticas na conciliación dos tempos, así como en iniciativas de Educación do Lecer nos ámbitos rurais e urbanos. En concreto, este traballo céntrase na identificación de boas prácticas -entendidas como experiencias exemplares que orientan a acción socioeducativa e son susceptibles de ser transferidas e implementadas noutros contextos con obxectivos semellantes- vinculadas á conciliación dos tempos familiares, laborais e escolares e que posibilitan novas opcións para un desenvolvemento máis integral da infancia, especialmente nos planos formativo e lúdico-recreativo. A análise toma como referencia o protagonismo que teñen -tanto no rural como no urbano- as Administracións Locais de Galicia e a súa potencial incidencia na oferta e desenvolvemento de servizos e programas que garantan a conciliación dos tempos e o benestar da infancia, especialmente nos tempos extraescolares e nos períodos de vacacións. Entre os criterios empregados para a selección das boas prácticas destacan: a permanencia, a innovación e a transferibilidade. Por último, se sinalan os aspectos converxentes das iniciativas presentadas, o seu influxo no benestar infantil e algunhas recomendacións de carácter pedagóxico-social derivadas do estudo das actuacións que os municipios están a poñer en marcha para favorecer a conciliación nos seus territorios.

En el campo educacional se presta cada vez mayor interés al estudio de las estrategias de afrontamiento debido a la relevancia que adquieren en los adolescentes al tener que enfrentarse a los desafíos en el curso del proceso de maduración, que involucra cambios físicos, psicológicos, cognoscitivos y sociales, sobre todo si se contemplan las presiones y estrés creciente al que están sometidos en ambientes de estudio y trabajo cada vez más competitivos. En el presente trabajo se analiza la incidencia que la variable sexo y centro educativo tienen sobre las estrategias de afrontamiento en los adolescentes gallegos. La muestra está formada por 447 adolescentes entre 12 y 16 años, con una edad media de 13.83 y una desviación típica de 1.38. Para la evaluación de las estrategias de afrontamiento se utilizo el Test de Evaluación de Afrontamiento en Adolescentes de Frydenberg y Lewis (1993), en versión de Richaud de Minzi (2003). Está compuesto por 46 ítems con formas diferentes con las que los adolescentes suelen encarar sus problemas o preocupaciones, utilizando una escala Likert con 5 alternativas y midiendo 11 dimensiones o estrategias. El diseño corresponde a un estudio cuantitativo de tipo transversal, descriptivo y analítico. Los resultados encontrados sugieren que las mujeres manejan más las estrategias de reestructuración cognitiva, fatalismo, evasión a través de la diversión, focalización del problema, búsqueda de apoyo emocional y descarga emocional y somatización; mientras que los hombres se valen de las de autoinculparse, evasión a través de la actividad física, aislamiento y no acción. A su vez, en el centro educativo se observa que la mayoría de las estrategias son empleadas por los adolescentes de centros privados, a excepción de aislamiento y no acción. Se aprecian diferencias significativas en ambas variables. En la discusión se analizan las implicaciones a la luz de los resultados hallados, incidiendo en la identificación de las estrategias de afrontamiento con que cuentan los adolescentes al considerar los recursos de que disponen y que contribuyen al crecimiento y desarrollo saludable, en la medida que protegen al individuo y le permiten afrontar las situaciones de riesgo que se le presenten.

Desde la asignatura “Educación en el ámbito rural (Rur@lnet)” de la titulación de pedagogía que la Universidad de Oviedo oferta al Campus Virtual Compartido (CVC) del G9, se ha llevado a cabo una experiencia de teleformación sustentada en el trabajo autónomo de los estudiantes a través no sólo de la adopción de un nuevo modelo de enseñanza centrado en el desarrollo de novedosas estrategias didáctico-metodológicas basadas en el trabajo colaborativo de investigación a través de Webquest, sino también mediante el diseño de contenidos educativos flexibles, apoyados en la utilización de mapas conceptuales, que contribuyen a facilitar el proceso de aprendizaje.

En un intento de lograr la máxima eficacia en los procesos formativos «online» se han enunciado ciertos indicadores de calidad orientados, en la mayoría de las ocasiones, a perfeccionar el diseño de los entornos y a estructurar los contenidos de modo que se ajusten a los criterios de usabilidad, accesibilidad y adaptabilidad enunciados por Nielsen (2000). Sin embargo, un paso más allá se centra en analizar dichos entornos con el fin de generar unos espacios que respondan a las necesidades reales de los potenciales usuarios, es decir, determinar «a priori» sus estilos de aprendizaje para que la adaptación a sus propios esquemas cognitivos propicie un marco idóneo para la autoformación.

La participación de grupos de profesores en proyectos y experiencias educativas a través de Internet ha contribuido a desarrollar importantes actividades colaborativas entre escuelas de diversos países, por lo que creemos que es crucial fomentar este tipo de proyectos e intercambios.

Esta aplicación informática llamada TIMÓN -(Técnicas Interactivas Mediante Órdenes de Navegación)- pretende servir de guía sobre todo a los profesores que están iniciando su andadura por este nuevo espacio de comunicación constituído por los servidores WWW, para facilitarles un acceso más ágil a aquellas fuentes de recursos con interés educativo y su posterior explotación didáctica.