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Curso, A impressão ampliada é a forma mais prática e barata de disponibilizar informação a pessoas com baixa visão. Quando devidamente escalada este tipo de informação é também, provavelmente, a forma mais eficiente de disponibilizar a informação ao aluno com baixa visão

Mestrado em Optometria Avançada (MOA) 2015/2016

As tecnologias de consumo englobam uma ampla gama de dispositivos, sendo que o presente curso se debruçará, especificamente, sobre smartphones, tablets e computadores como ajudas visuais a pessoas com deficiências da visão. Neste sentido, importa possibilitar aos profissionais que trabalham com estas pessoas, e igualmente interessados nas novas tecnologias, otimizar a aprendizagem dos utilizadores, enquanto orientadores e consultores durante a aprendizagem. Assim, o curso focar-se-á sobre os seguintes objetivos: - Proporcionar informação que permita a estas pessoas utilizar as funcionalidades das tecnologias acima mencionadas, bem como a forma de resolver as várias dúvidas que vão surgindo no processo de adaptação às mesmas, incluindo a conceção de instruções adequadas aos vários níveis de compreensão dos utilizadores; - Potenciar o seu uso em benefício das dificuldades apresentadas, ou seja, usá-las como ajuda ótica e como instrumentos de informação; - Tendo como preocupações centrais a acessibilidade e a usabilidade, criar e potenciar alternativas de utilização que possibilitem um manuseamento confortável e assertivo por quem possua, em paralelo, dificuldades na motricidade fina. Finalmente, destacar-se-ão as possibilidades oferecidas por aplicativos destas tecnologias, procurando-se rentabilizar ao máximo as suas potencialidades para o público-alvo desta abordagem.

Dissertação de mestrado em Português Língua Não Materna (PLNM) - Português Língua Estrangeira (PLE) / Português Língua Segunda (PL2), Este trabalho propõe-se investigar a perceção das vogais e dos ditongos orais do Português Europeu (PE) por aprendentes de Português Língua Não Materna (PLNM) cuja língua materna é o inglês canadiano. O presente estudo procura identificar as vogais e os ditongos do PE de perceção mais problemática para este grupo de aprendentes. Para tal, realizaram-se dois testes de identificação das vogais e dos ditongos do PE, aplicados a um grupo de 20 participantes adultos, alunos universitários com idades compreendidas entre os 18 e os 22 anos, com um nível inicial de proficiência do PE. Os resultados mostram que as vogais com grau de abertura semifechado [e], [ɐ] e [o] são as que oferecem maiores dificuldades de perceção. Relativamente aos ditongos, os resultados revelam uma clara perceção dos ditongos cuja articulação tem o seu início na zona de articulação central [a] e [ɐ] e dificuldade de perceção quando o ditongo inicia numa zona de articulação posterior semifechada. Para além disso, os dados mostram que os ditongos que iniciam o seu movimento numa zona de articulação anterior próxima do grau médio de abertura são discriminados apesar de não serem previstos no inglês americano (ingA). Verificou-se, também, uma assinalável influência da “alteração canadiana” das vogais nos resultados., This work aims to investigate the perception of the oral vowels and diphthongs of European Portuguese (EP) by learners of Portuguese as a Foreign Language (PFL), whose native language is Canadian English. The present study seeks to identify the vowels and diphthongs of EP which cause greater problematic perception to this group of learners, and which articulation of vocalic or diphthongal sounds poses the largest obstacles to perception. Thus, two identification tests for vowels and diphthongs of EP were performed by a group of 20 adult participants, university students between the ages of 18 and 22, with a beginner level of proficiency of EP. The results show that the vowels with a close-mid height position [e], [ɐ] and [o] are the ones that cause more perception problems. In relation to the diphthongs, the results show a clear perception of the diphthongs whose articulation begins in the central backness area, [a] e [ɐ], and perception difficulty when the diphthong starts in a close-mid back position. Furthermore, the data show that the diphthongs that start its articulation in the front near the mid position can be discriminated, in spite of not being a part of American English (AmE). It is also noteworthy that the “Canadian vowel shift” had a great influence on the results.

Introdução: Sendo o Canal Arterial a anomalia cardiovascular mais frequente no período neonatal, sobretudo em recém-nascidos pré-termo, os autores conduziram um estudo sobre esse tema numa unidade de cuidados intensivos neonatais. Objectivos: Avaliar as consequências para o recém-nascido de muito baixo peso do diagnóstico precoce ou tardio da patência de canal arterial. Métodos: Estudo retrospectivo incidindo sobre 46 recém-nascidos de peso inferior a 1500g, internados na Unidade de Cuidados Intensivos a Recém-Nascidos da Maternidade Dr. Alfredo da Costa, durante o período de Janeiro de 1994 a Junho de 1996, e que tiveram canal arterial sintomático isolado. Foram analisados o tempo total de ventilação, oxigenioterapia, uso prévio de surfactante, associação com displasia broncopulmonar, hemorragia intraventricular, retinopatia da prematuridade, enterocolite necrosante e número de ciclos de indometacina, de acordo com a data de diagnóstico da patência de canal arterial. Resultados: O diagnóstico de patência de canal arterial foi feito até ao 5.° dia em 25 recém-nascidos (grupo precoce) e após o 5.° dia em 21 (grupo tardio). Oitenta e quatro porcento dos recém-nascidos do grupo precoce e 62% do grupo tardio, fizeram surfactante. Foram ventiladas 44 crianças. A eficácia da indometacina foi de 95%. Em 2 houve necessidade de tratamento cirúrgico. A displasia broncopulmonar ocorreu em 40% no grupo precoce e em 25% no grupo tardio; a retinopatia da prematuridade em 60% versus 45%; a enterocolite necrosante em 16% versus 14% e a hemorragia intraventricular em 48% versus 35%. Conclusão: Apesar das aparentes diferenças encontradas não foi possível separar como duas entidades estatisticamente distintas a patência de canal arterial diagnosticada precoce ou tardiamente, quer em termos de factores causais, quer em termos de consequências. A administração de surfactante e a morbilidade estiveram relacionadas com uma menor idade gestacional e com a apresentação clínica mais precoce, mas só se encontrou uma associação estatisticamente significativa entre a utilização de surfactante e a idade de diagnóstico., Portuguese Journal of Pediatrics, Vol 31 No 2 (2000)

Duas células humanas encontram-se: trazem em si toda a potencialidade para desenvolverem o projecto com que sempre sonharam: criar vida. Não perdem tempo com grandes cumprimentos, e apressadamente deitam mãos à obra. Minutos depois são já 4, 8, 16, 32, centenas, milhares, milhões... de micro seres que se organizam e diferenciam em tarefas bem definidas., Portuguese Journal of Pediatrics, Vol 38 No 6 (2007)

UNIDADE 1. Definição de Baixa Visão 1 1.1. Distúrbio 3 1.2. Deficiência 4 1.3. Incapacidade 5 1.4. Limitação (Handicap) 6 1.5. As dimensões da perda de visão 7 1.6. Definição de baixa visão e cegueira 9 1.6.1. Definição da OMS de Cegueira 9 1.6.2. Definição de Baixa Visão 10 1.6.3. Valores da acuidade visual numa população sem deficiência visual 11 1.6.4. Normas de campo visual - de acordo com a técnica utilizada 12 1.6.5. Limites recomendados para definir baixa visão (deficiência visual que causa incapacidade) 13 1.7. Definição de deficiência visual 14 1.8. Prevalência de baixa visão e cegueira 15 1.8.1. Cegueira 16 1.8.2. Prevalência de Baixa Visão 19 1.9. E a Europa? 21 1.9.1. Dados globais da prevalência de baixa visão por idade 22 1.9.2. Dados globais da prevalência da baixa visão por subregião 23 1.9.3. Dados globais da prevalência da baixa visão por causa 24 1.10. Legislação portuguesa para a classificação de incapacidade na área da Oftalmologia 30 1.11. Exemplos da legislação portuguesa 32 1.12. Classificação da incapacidade visual baseada na acuidade visual segundo a legislação Portuguesa…. (cópia parcial do decreto lei) 33 1.13. Classificação da incapacidade visual baseada na acuidade visual segundo a legislação Portuguesa 34 1.14. Incapacidade - legislação Portuguesa 35 1.15. Distribuição por idades da deficiência visual na zona centro de PT 37 1.16. Deficiência visual em PT 39 1.17. Ocupação das pessoas com deficiência visual 41 1.18. Cegueira legal, porquê definir? 43 1.19. Serviços das associações 44 1.20. Necessidades individuais - orientação… 45 1.21. Intervenientes fundamentais na reabilitação 46 1.22. Processo de intervenção multidisciplinar 47 1.23. Revisão da literatura 48 UNIDADE 2. Causas de Baixa Visão em Crianças e Jovens 58 2.1. As causas de baixa visão em crianças e jovens são, regra geral, congénitas ou hereditárias 60 2.1.1. Os principais cenários que surgem são: 60 2.1.2. 2.1. Desenvolvimento visual 61 2.2. 2.2 Avaliação da função visão 62 2.3. Técnicas objectivas de análise da função visual: Electrofisiologia 63 2.3.1. PVE - Potenciais visuais evocados 63 2.3.2. ERG - Electroretinograma 64 2.3.3. EOG - Electrooculograma 65 2.3 Cenários que podem aparecer em neonatos e crianças 66 2.3.4. Com alterações oftálmicas evidentes 66 2.3.5. Sem alterações oftálmicas evidentes 67 2.4. Crianças com dificuldades visuais não manifestas nos primeiros anos de vida 68 2.4.1. Alertas inespecíficos de doença ocular 68 2.4.2. Alertas específicos que indicam doença ocular 68 2.4.3. Outros sinais de alerta 68 2.5. Resumo 69 2.6. Notas 72 2.7. Conselhos práticos 73 2.8. Questões (5) 75 UNIDADE 3. Causas de Baixa Visão na População Activa 76 3.1. Notas introdutórias 78 3.2. Retinopatia Diabética 79 3.3. Prevalência da Retinopatia Diabética 80 3.4. Notas 81 3.5. Efeitos da fotocoagulação 82 3.6. A declaração de S. Vicente (1989) 83 3.7. Miopia patológica 84 3.8. Neurite Óptica Aguda (normalmente monocular) 85 3.9. Uveite Posterior (íris, corpo ciliar e coroide) 86 3.9.1. Neste grupo inclui-se: 86 3.9.2. Retinopatia por Citomegalovirus 87 3.10. Trauma 88 3.11. Notas 89 UNIDADE 4. Causas de Baixa Visão no Idoso 90 4.1. Notas introdutórias 92 4.2. Alterações oculares não-patológicas típicas no idoso 93 4.3. Degeneração Macular Relacionada com a Idade (DMRI) 96 4.4. Factos acerca da DMRI 96 4.5. Tipos de DMRI 97 4.7. Reabilitação visual da DMRI 98 4.8. Prognóstico da DMRI 99 4.9. Catarata 101 4.10. Principais queixas na Catarata 102 4.11. Cataratas associadas com DMRI 103 4.12. Glaucoma 104 4.12.1. Glaucoma crónico de ângulo aberto (GCAA) 104 4.12.2. Glaucoma Agudo de Ângulo Fechado (GAAF) 105 4.13. Retinopatia diabética 106 4.14. Acidente vascular cerebral (AVC) 107 4.15. Sumário e Notas 108 UNIDADE 5. Avaliação da função visual 109 5.1. Conceito de campo receptivo I 112 5.2. Conceito de campo receptivo II 113 5.3. Conceito de campo receptivo III 114 5.4. Conceito de campo receptivo IV 115 5.5. Conceito de campo receptivo V 116 5.6. A grelha de Hermann 117 5.7. Explicação fenómeno da grelha de Hermann 118 5.8. Conceito de campo receptivo VI 119 5.9. Distribuição do fotoreceptores na retina 120 5.10. Função visual na retina periférica 121 5.11. Mínimo ângulo de resolução (MAR) e as células ganglionares 122 5.12. Limitações fisiológicas da retina periférica 123 5.13. Limitações fisiológicas (patológicas) III 124 5.14. Exemplo do fenómeno de Troxler 125 5.15. Detecção / Resolução / Compreensão I 126 5.16. Detecção / Resolução / Compreensão II 127 5.17. Detecção / Resolução / Compreensão III 128 5.18. Detecção / Resolução / Compreensão IV 129 5.19. Detecção / Resolução / Compreensão V 130 5.20. Detecção / Resolução / Compreensão VI 131 5.21. O factor de magnificação cortical I 132 5.22. O factor de magnificação cortical II 133 5.23. Vias magnocelular e parvocelular I 134 5.24. Vias magnocelular e parvocelular II 135 5.25. Vias magnocelular e parvocelular III 136 5.26. Vias magnocelular e parvocelular IV 137 5.27. Vias magnocelular e parvocelular V 138 5.28. Testes clínicos para medição da performance visual: Sensibilidade ao contraste I 139 5.29. Testes clínicos para medição da performance visual: Sensibilidade ao contraste II 140 5.30. Testes clínicos para medição da performance visual: Sensibilidade ao contraste III 141 5.31. Testes clínicos para medição da performance visual: Sensibilidade ao contraste IV 142 5.32. Testes clínicos para medição da performance visual: Sensibilidade ao contraste V 143 5.33. Testes clínicos para medição da performance visual: Sensibilidade ao contraste VI 144 5.34. Testes clínicos para medição da performance visual: Sensibilidade ao contraste VII 145 5.35. Testes clínicos para medição da performance visual: Sensibilidade ao contraste VII 146 5.36. Testes clínicos para medição da performance visual: Acuidade Visual 147 5.37. Tabela de equivalências da acuidade visual 148 5.38. Testes clínicos para medição da performance visual 149 5.38.1. Exemplos da vida real 149 5.38.2. Requerimentos mínimos para leitura baseados na AV/CV/SC 150 5.38.3. Requerimentos mínimos para leitura baseados na AV/CV/SC 152 UNIDADE 6. O exame de baixa visão 153 6.1. Exame de baixa visão 156 6.1.1. Aspectos que se alteram no exame de BV-- P/ o paciente: 156 6.1.2. Aspectos que se alteram no exame de BV-- P/ o Optometrista: 157 6.2. Observação geral 159 6.3. Observação geral 160 6.3.1. Como guiar um paciente (informação básica) 160 6.4. Dentro do Consultório 163 6.5. Anamnese 164 6.5.1. Linhas gerais da anamnese 165 6.5.2. Anamnese: informação que deve ser recolhida 166 6.6. A atitude do paciente 170 6.7. O modelo da perda 176 6.8. O modelo da auto-eficácia 176 6.9. O estudo da visão que o paciente apresenta 177 6.10. Informar e escutar o paciente 178 6.11. Estabelecer prioridades 179 6.12. O exame refractivo 180 6.12.1. Registar todos os pares de óculos e ajudas 180 6.12.2. Retinoscopia / Auto-refractometro 181 6.12.3. Retinoscopia / Auto-refractometro 182 6.12.4. Queratometria / Topografia 183 6.12.5. Exame subjectivo 184 6.12.6. Medição da acuidade visual 185 6.12.7. Medição da acuidade visual longe 1 186 6.12.8. Medição da acuidade visual longe 2 187 6.12.9. Medição da acuidade visual longe 3 188 6.12.10. Mínima esfera detetável 189 6.12.11. Ajustar o cilindro 190 6.12.12. Regra da Mínima Esfera Detetável (MED) 191 6.12.13. Acuidade visual ao perto 192 6.13. Determinar a magnificação para perto 197 6.13.1. Magnificação para perto -- método 1 198 6.13.2. Magnificação para perto - Método 2 199 6.14. Notas finais 200 UNIDADE 7. Ampliação/Magnificação 201 7.1. Magnificação geral 1 204 7.2. Magnificação geral 2 205 7.3. Magnificação geral 3 206 7.4. Magnificação geral 4 207 7.5. Magnificação da imagem retiniana (MIR) 208 7.6. Magnificação vs Magnificação secundária 209 7.7. O modelo das lentes finas 210 7.8. Magnificação de distância relativa (MDR) 211 7.9. Magnificação de tamanho relativo (MTR) 213 7.10. Magnificação óptica (MO) 215 7.11. MO – 1 216 7.12. MO – 2 217 7.13. MO – 3 218 7.14. MO – 4 219 7.15. MO - 5 220 7.15.1. Exemplo 1 220 7.16. Combinação de magnificações 1 221 7.17. Combinação de magnificações 2 222 7.18. Combinação de magnificações 3 223 7.19. Magnificação considerando a potência equivalente 224 7.20. Magnificação de potência equivalente 1 225 7.21. Magnificação de potência equivalente 2 226 7.22. Magnificação de potência equivalente 3 227 7.22.1. Exemplo 2 229 7.22.2. Porquê P/4? 230 7.22.3. Porquê P/4 +1? 232 7.23. Equação das lentes finas 235 7.24. O campo visual com o magnificador (CVmag) 236 7.25. Telescópios 237 7.25.1. Exemplo 3 238 7.26. Telemicroscópio 242 7.27. Magnificação: Exercícios 245 7.28. Exercício 1 247 7.29. Resolução / Exercício 1 248 7.30. Telescópios: exercícios e informação adicional 251 7.31. Aspetos importantes dos telescópios - geral 252 7.32. Exercício 2 252 7.33. Aspetos importantes dos telescópios - Kepler 253 7.34. Exercício 2 254 7.35. Tabela resumo das características dos telescópios 255 7.36. Adaptação / Treino do telescópio 256 7.37. Etapas típicas do treino dos telescópios 257 7.38. Potência equivalente de telemicroscópios 258 7.39. Exercício 3 259 7.40. Escala M 260 7.40.1. Exercício 4 260 7.41. Reservas necessárias para ler 261 7.42. Princípios elementares da prescrição da ampliação 262 7.43. Encontrar a ampliação para perto 263 7.43.1. Exemplo 5: Leitura pontual 263 7.43.2. Exemplo 6: Leitura fluente 263 UNIDADE 8. Iluminação 264 8.1. Tipos de iluminação 266 8.1.1. Incandescente (filamento) 266 8.1.2. Fluorescente 266 8.2. Formas de maximizar a qualidade da luz 267 8.3. Recomendações para baixa visão 271 8.4. Aspectos práticos de iluminação em Baixa Visão 273 8.5. Como melhorar a luz ambiente 274 8.6. Luz localizada – específica para a tarefa 275 8.7. Fotofobia e glare 277 8.8. Filtros 279 8.9. Lentes que reduzem glare

PARTE 1 OPTOMETRIA FUNCIONAL: COMPARAÇÃO COM A OPTOMETRIA CLÁSSICA Introdução as diferentes correntes da Optometria, clássica vs funcional, bem como aos problemas visuais em que se propõem intervir, nomeadamente: terapia visual para a leitura, prevenção da miopia, terapia para tratamento de ambliopia e estrabismo, neuro-reabilitação visual, efeito das baixas adições no sistema nervoso simpático e parassimpático, prismas conjugados para correcção de postura e de problemas de visão binocular. PARTE 2 FUNÇÃO VISUAL: PADRÕES TÍPICOS DE UM SISTEMA VISUAL COM E SEM ALTERAÇÕES Discussão clinicamente orientada das formas mais comuns de avaliação da função visual, nomeadamente: acuidade visual, sensibilidade ao contraste e campos visuais. Serão revistas as técnicas de observação das estruturas oculares para inspeção da saúde ocular quando a função visual está alterada e existe suspeita de alteração morfológica visível. Serão discutidas as diferenças entre alterações visuais provocadas por problemas refractivos e por alterações da fisiologia/morfologia do sistema visual. PARTE 3 DA RETINA ATÉ AO CORTEX: INTEGRAÇÃO DA INFORMAÇÃO VISUAL, PLASTICIDADE E APRENDIZAGEM PERCEPTUAL A organização das vias ópticas e o córtex visual primário. Dominância sensorial, mecanismos de organização da visão binocular e correspondência retinotopica. A enervação para a motilidade ocular, vias aferentes e eferentes para controlo da resposta do sistema oculomotor, sistema acomodativo e a sua interação com a percepção visual. A interação da informação visual com outra informação sensorial. Períodos críticos da plasticidade do sistema visual, a capacidade de aprendizagem perceptual: relevância para a prática clínica. PARTE 4 AMBLIOPIA Nesta unidade serão estudados os principais tipos e causas de ambliopia. No final desta unidade deve ser capaz de descrever ambliopia de não ambliopia. Deve saber distinguir diferentes tipos de ambliopia, enumerar factores de risco e descrever o princípio fundamental do seu tratamento. Deve ainda ter noções concretas sobre o valor do erro refractivo que pode conduzir à ambliopia. PARTE 5 ESTRABISMOS Revisão anatómica e fisiológica sobre os músculos externos oculares. A nomenclatura usada na descrição dos movimentos oculares, as leis fundamentais da inervação e a interpretação. A motilidade ocular fisiológica e anómala à luz dos conhecimentos acimas requeridos. Revisão dos períodos críticos de desenvolvimento das capacidades visuais com especial destaque para os que envolvem a visão binocular. Os diferentes graus de visão binocular, os vários tipos de fusão, disparidade de fixação, horoptero e áreas de Panun. Os mecanismos de correspondência retiniana anómala e supressão e relacionação com a existência de diplopia nos casos de estrabismo. Termos de classificação de estrabismos (alunos são recordados dos conceitos já estudados). Técnicas de avaliação de crianças ou adultos com estrabismos (as técnicas e testes já foram abordados noutra UCs). Definição de algumas entidades (tipos) de estrabismos. Classificação e análise do estrabismo baseado em vídeos. Revisões sobre o teste de Hirschberg e o ângulo K

A Baixa Visão é um problema visual com probabilidades de aumentar na sociedade Portuguesa. Este aumento dever-se-á não apenas devido ao aumento da prevalência de algumas doenças oculares como é o caso da retinopatia diabética mas também devido ao natural envelhecimento da população. Nos sensos 2011 o número de cidadãos que reportou ter muita dificuldade em ver mesmo com óculos ou lentes de contacto foi de 892860, o que significa quase 1 em cada 10. Pela sua proximidade à comunidade, proximidade à ótica e pelas suas qualificações os Optometristas estão numa posição privilegiada para trabalhar em reabilitação visual. Nesta palestra abordarei a importância do tema da baixa visão em Portugal, darei algumas noções fundamentais de reabilitação e de como implementar esta área no dia-a-dia do Optometrista.

Amblyopia has a prevalence between 1.6% and 3.6% in countries where health care is good. These numbers are higher in countries where eye care is less effective than in wealth societies. Staying updated with the latest developments in amblyopia is fundamental for the every day practice of any eye care practitioner because amblyopia is mostly treatable when detected in time. Amblyopia is curable and that makes appropriated management, referral and prevention critical steps to avoid permanent visual consequences. The biggest challenge in amblyopia is the age of the patient, infants and children do not complain about poor vision and, most of the time, do not participate in the visual exam. This talk will touch the most crucial aspects of amblyopia, namely: classification, diagnosis, treatment, prognosis, prevention and the latest clinical and basic research findings. In addition, the latest guidelines for prescribing glasses to infants and children will be reviewed. At the end of this talk it is expected that attendees will be able to: distinguish between different types of amblyopia, indentify the patient at risk, participate in programs that aim to prevent amblyopia and make the best decisions regarding glasses prescription.

O aumento da imagem retiniana com recurso a diferentes formas de ampliação permite compensar as perdas de resolução visual nos casos de baixa visão ligeira e moderada. O objetivo desta palestra é fazer uma revisão das principais técnicas de ampliação e as suas particularidades. Serão definidos os conceitos de ampliação de tamanho relativo, de distância relativa, ampliação eletrónica e ampliação ótica. Serão debatidas as vantagens e desvantagens de cada uma destas. Será dada especial atenção às ajudas óticas realçando também a importância de uma boa compensação refrativa para o sucesso da utilização das ajudas. Apresentarei uma síntese do tipo de utilização que deve ser dada a cada tipo de ajuda e quando não se deve insistir nas ajudas óticas. Espera-se que no final desta palestra a audiência seja capaz de decidir a melhor utilização para cada tipo de ampliação e seja capaz de detetar quando o seu uso não está a aumentar o desempenho visual dos indivíduos. Palavras-chave: Ótica, Ampliação

Ensuring the best vision to children is the ultimate goal of any vision care provider. However, children are a special public that, depending on the age, makes of the visual exam a challenge for the optometrist. In this talk I will cover the topic of how to assess vision in children as young as 4 months until the age of 10 years old. During theses stages of development the level interaction between optometrist and child and the accuracy of the analysis is highly variable. Vision care practitioners need to use imagination, skills and patience to ensure maximum reliability of the test with the minimum stress to the child. Whenever necessary the analysis of fully non-collaborating patients will be also touched. At the end of the talk it is expected that participants will get a better understanding of the process of vision development in young children, the necessary theoretical knowledge of techniques and tests more suitable for each age. It is also part of the aim of this talk to raise attendees’ awareness for testing vision in special populations.

Curso, A impressão ampliada é a forma mais prática e barata de disponibilizar informação a pessoas com baixa visão. Quando devidamente escalada este tipo de informação é também, provavelmente, a forma mais eficiente de disponibilizar a informação ao aluno com baixa visão PARTE 1 (teórica) Conceitos fundamentais do fenómeno visual: dimensões da visão, do olho ao cérebro visão normal, acuidade visual. Serão tocadas a temáticas da avaliação da visão, conceito de unidade M, importância do contraste e do “crowding”. [Luísa Santana Silva] O teste MNread e a sua concepção [António Filipe Macedo] PARTE 2 (prática) Serão exemplificados os testes desenhados por Lea Hyvarinen e por Gordon Legge. RESULTADOS ESPERADOS No final deste curso os participantes devem ser capazes de: entender os princípios dos testes utilizados, possuam capacidade para utilizar os testes e sejam capazes de extrair informação útil para cada caso de baixa visão. AVALIAÇÃO Trabalho de grupo, em cada grupo de 4 pessoas.

A imagem ocupa um papel fundamental na forma como o Optometrista exerce a sua actividade. Em último caso, não está registado implica não ter sido visto ou não ter sido comentado. Por outro lado o registo fotográfico das observações abre caminho à troca de conhecimento e esclarecimento de questões não só entre pares, mas também entre profissionais de outras áreas como é o caso da Oftalmologia. O objectivo desta apresentação é dar uma pequena visão geral das técnicas mais populares de imagiologia em oftalmologia/optometria e referir o potencial de cada uma delas. No final espera-se que os participantes sejam capazes de entender cada uma técnicas discutidas e tenham autonomia suficiente para decidir qual o equipamento que se adequa à sua prática diária.

O potencial que a medição da sensibilidade ao contraste representa como indicador de alterações do sistema visual não deve ser esquecido. Neste artigo é feita uma abordagem dos seus princípios e aplicações. Pretende-se assim despertar a atenção para as vantagens do uso da sensibilidade ao contraste como complemento a outros testes, nomeadamente, a acuidade visual de Snellen. Este artigo está dividido em três partes: primeira parte - revisão dos fundamentos da técnica; segunda parte - potenciais aplicações; terceira - aspectos a ter em conta na interpretação dos resultados

Tese de mestrado. Faculdade de Engenharia. Universidade do Porto. 1998

Os autores analisaram retrospectivamente as fichas clínicas das 221 607 crianças assistidas no Serviço de Urgência do Hospital de Dona Estefânia no período compreendido entre 1 de Abril de 1991 e 31 de Março de 1993, seleccionando os casos relacionados com a ingestão de produtos potencialmente tóxicos. Das 626 crianças seleccionadas para o presente estudo, 460 foram internadas. Embora as intoxicações acidentais continuem a ser as mais frequentes — 87%, realça-se o aumento significativo do número de intoxicações voluno tárias — 7,4%, relativamente ao observado em casuísticas anteriores consultadas. Em relação ao tipo de tóxico envolvido, embora as intoxicações medicamentosas tenham sido as mais observadas — 59%, as situações mais graves, incluindo todos os oito casos com sequelas, relacionaram-se com as intoxicações de causa não medicamentosa, nomeadamente cáusticos e organofosforados. Apesar da evidência de uma evolução favorável, as Intoxicações em Pediatria permanecem um factor de preocupação de todo o pessoal de saúde, realçando-se a importância da prevenção primária como forma de diminuir a sua incidência., Portuguese Journal of Pediatrics, Vol 28 No 1 (1997)

Submitted by Joana Mateus (jmateus@campus.ul.pt) on 2021-07-12T12:06:56Z No. of bitstreams: 2 ULFBA_TES_InesAchando_CAPA.jpg: 111372 bytes, checksum: ec1b3787adc89add72fc5c80052befec (MD5) ULFBA_TES_InesAchando.pdf: 1496931 bytes, checksum: 8581cc19f8c10d468cd9442884fc503a (MD5) Made available in DSpace on 2021-07-12T12:07:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 ULFBA_TES_InesAchando_CAPA.jpg: 111372 bytes, checksum: ec1b3787adc89add72fc5c80052befec (MD5) ULFBA_TES_InesAchando.pdf: 1496931 bytes, checksum: 8581cc19f8c10d468cd9442884fc503a (MD5) Previous issue date: 2021-03-30

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Submitted by Joana Mateus (jmateus@campus.ul.pt) on 2020-08-08T07:36:20Z No. of bitstreams: 3 ULFBA_TES_AnaMafaldaPereira_CAPA.jpg: 1481891 bytes, checksum: a7309b0ddcdb19ff9ec9995cb790715e (MD5) ULFBA_TES_AnaMafaldaPereira.pdf: 9980245 bytes, checksum: 5344ef77ec96397261b81ad6c9976c10 (MD5) ULFBA_TES_AnaMafaldaPereira_Anexos.pdf: 5986315 bytes, checksum: 14c8602ded99c38afa73cff47aa789ed (MD5) Made available in DSpace on 2020-08-08T07:36:46Z (GMT). No. of bitstreams: 3 ULFBA_TES_AnaMafaldaPereira_CAPA.jpg: 1481891 bytes, checksum: a7309b0ddcdb19ff9ec9995cb790715e (MD5) ULFBA_TES_AnaMafaldaPereira.pdf: 9980245 bytes, checksum: 5344ef77ec96397261b81ad6c9976c10 (MD5) ULFBA_TES_AnaMafaldaPereira_Anexos.pdf: 5986315 bytes, checksum: 14c8602ded99c38afa73cff47aa789ed (MD5) Previous issue date: 2020-07-01

Submitted by Licínia Santos (biblioteca@fba.ul.pt) on 2019-03-13T18:55:17Z No. of bitstreams: 2 ULFBA_TES1191_capa.jpg: 352923 bytes, checksum: ef1651a9baba20dd304d65ad2a5b6994 (MD5) ULFBA_TES1191_MAM_Algures_LauraSanchez_16_12_18_PT_FINAL.pdf: 5538567 bytes, checksum: a05570e41759da6c61a4d1c7971d9173 (MD5) Made available in DSpace on 2019-03-13T18:55:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 ULFBA_TES1191_capa.jpg: 352923 bytes, checksum: ef1651a9baba20dd304d65ad2a5b6994 (MD5) ULFBA_TES1191_MAM_Algures_LauraSanchez_16_12_18_PT_FINAL.pdf: 5538567 bytes, checksum: a05570e41759da6c61a4d1c7971d9173 (MD5) Previous issue date: 2018-11-15

Relatório de atividade profissional de mestrado em Optometria Avançada, O presente documento compreende o relatório da minha atividade profissional, elaborado em substituição da tese de dissertação do Mestrado em Optometria Avançada, ao abrigo do despacho RT-38/2011. O objetivo deste relatório é resumir a minha atividade enquanto Ortoptista ao longo de nove anos de atividade profissional. Início o presente relatório descrevendo a experiência profissional desenvolvida em trabalhos de investigação em que participei, e o exercício profissional na área clínica, de forma a relatar o que considero mais relevante no meu percurso profissional. Seguidamente são apresentados seis casos clínicos selecionados da minha prática clínica, recorrendo a uma breve abordagem bibliográfica para uma melhor compreensão e à respetiva discussão. Os casos descritos foram os que entendi de serem de interesse para demonstração de aplicação da ciência à prática clínica de Ortoptista., This document contains the report of my professional activity, designed to replace the Master's dissertation thesis Advanced Optometry under the order RT-38/2011. The objective of this report is to summarize my activity as Orthoptist over nine years of professional activity. Begins this report describing the experience developed in research in which participated, and professional practice in the clinical area, in order to report what I consider most important in my career. Then presents six selected clinical cases in my clinical practice, using a brief bibliographic approach to better understanding and to this discussion. The cases described were those who understood to be of interest for demonstration application of science to clinical practice Orthoptist.