Search

Não recebi financiamento This paper presents a qualitative research in the field of Education, focusing on literacy skills in the modality of rural education, specifically that literacy, as a teaching and learning process, offered to students living in agrarian reform settlements and other peasant communities that practice family agriculture, seeking to verify the contributions of research based on dialogical learning to this theme. This is a bibliographical study, dedicated to the analysis of articles gathered from international scientific indexing databases, with the objective of verifying, analyzing, characterizing, and categorizing the contributions of theories and practices that have, as one of their theoretical foundations, the dialogical learning perspective, especially Paulo Freire's studies on literacy skills in rural education. The research work sought to verify how dialogical education can collaborate to the development of school practices in literacy skills that better correspond to the educational needs of peasant populations. The data were analyzed using the techniques of Content Analysis and Communicative Methodology, with the theoretical input of Paulo Freire and other authors with a communicative base, that is, who take the dialogical perspective as a strategy to overcome inequalities, through critical and problematizing thinking, which is done in the social praxis and constitutes action and reflection in interaction. The research has shown that there is a consensus in the studies of rural education with dialogic foundation about the need to adopt teaching and learning methodologies in literacy skills of rural populations, which take into consideration the rural territorial identity, demonstrating that not paying attention to the specificities can generate exclusion, collaborating to the historical marginalization experienced by rural people. The studies also present a set of didactic and pedagogical indications that point to a specific methodology to literacy skills in rural contexts, in order to value and promote historically subjugated rural identities. It also shows the occurrence of two important subfields of international studies, “Place-based Education” and “Rural Literacies”, which were not found in the national sample set. Thus, this research intended to present contributions to the practice of teaching literacy skills in the modality of rural education, which can promote instrumental learning and critical consciousness and, thus, collaborate to the social sustainability of rural people and their territories, promoting the ethical commitment to help rural communities to think about their demands, problems and, above all, their own social, economic, and cultural survival. Este trabalho apresenta uma pesquisa qualitativa no campo da Educação, com foco na alfabetização e no letramento na modalidade de Educação do Campo, especificamente aquela alfabetização, enquanto processos de ensino e aprendizagem, ofertada aos educandos e educandas residentes em assentamentos de reforma agrária e outras comunidades campesinas que exerçam a agricultura familiar, buscando-se verificar contribuições de pesquisas que têm como base a aprendizagem dialógica a essa temática. Trata-se de um estudo bibliográfico, dedicado à análise de artigos captados em bases internacionais de indexação científica, com objetivo de verificar, analisar, caracterizar e categorizar contribuições de teorias e práticas que têm, como um de seus fundamentos teóricos, a perspectiva da aprendizagem dialógica, principalmente os estudos de Paulo Freire, sobre a alfabetização e o letramento na educação do campo. O trabalho de pesquisa buscou verificar como a educação dialógica pode colaborar para o desenvolvimento de práticas escolares em alfabetização e letramento, que melhor correspondam às necessidades da educação das populações campesinas. Os dados foram analisados com o uso das técnicas da Análise de Conteúdo e da Metodologia Comunicativa, tendo como aporte teórico os estudos de Paulo Freire e outros(as) autores(as) com base comunicativa, ou seja, que tomam a perspectiva dialógica como estratégia de superação de desigualdades, por meio do pensar crítico-problematizador, que se faz na práxis social e constitui ação e reflexão em interação. A investigação demonstrou que há um consenso nos estudos da educação do campo com fundamento dialógico a respeito da necessidade da adoção de metodologias de ensino e aprendizagem em alfabetização e letramento de populações campesinas, que levem em consideração a identidade territorial rural, demostrando que a não atenção às especificidades pode gerar exclusão, colaborando para a marginalização histórica vivenciada pelos povos do campo. Os estudos também apresentam um conjunto de indicações didático-pedagógicas que apontam para uma metodologia própria à alfabetização e ao letramento em contextos rurais, a fim de valorizar e promover identidades rurais historicamente subjugadas. Demonstra-se, ainda, a ocorrência de dois importantes subcampos de estudos internacionais, o da Educação Baseada no Lugar (“Place-based Education”) e o da Alfabetizações e Letramentos Rurais (“Rural Literacies”), que não foram encontrados no conjunto amostral nacional. Assim, esta pesquisa pretendeu apresentar contribuições para a prática de ensino em alfabetização e letramento na modalidade da Educação do Campo, que podem promover a aprendizagem instrumental e a consciência crítica e, dessa forma, colaborar para a sustentabilidade social dos povos dos campos e seus territórios, promovendo o compromisso ético de auxiliar as comunidades campesinas a pensar suas demandas, problemáticas e, sobretudo, a sua própria sobrevivência social, econômica e cultural.

Orientador: Mauricio Compiani Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Física Gleb Wataghin Resumo: Esta pesquisa possui como objetivo buscar apropriações didáticas da literatura de Monteiro Lobato no ensino de ciências do município de Taubaté, Estado de São Paulo, local de nascimento do escritor. A justificativa da busca se dá pelos trabalhos da área de ensino que se tem debruçado sobre as características científicas das obras lobatianas potencializadas pelo contexto taubateano de grande valorização à figura do escritor, ou seja, se há produções no ensino de ciências em pontos diversos do país em que figuram as histórias de Monteiro Lobato, por que não haveriam em seu município de origem, onde é tão aclamado? Para chegar a uma resposta, recorro ao uso de questionários para professores de escolas municipais de Taubaté, no intuito de mapear a inserção de Monteiro Lobato ao longo de suas vidas, em âmbito pessoal e escolar, seus posicionamentos sobre o uso pedagógico dos livros, seus lembranças da relação de Lobato com as ciências e possíveis atividades escolares que tenham produzido uma aproximação entre o escritor e as disciplinas da área. Os resultados revelam um grupo docente que tomou contato com a obra infantil de Monteiro Lobato na infância, dividindo-se entre leitura e programas de televisão, tendo ficado majoritariamente restrito a essa modalidade literária nos demais períodos da vida. Na escola, a atenção à Lobato se deu, quando existente, em aulas de Literatura/Língua Portuguesa e História. Consideram a obra do autor muito relevante para o trabalho escolar ao passo que identificaram maior facilidade no trato das disciplinas de humanidades do que das disciplinas de ciências por meio da literatura de Lobato. Em consonância, a maioria relatou não se lembrar de alguma relação entre o escritor e as ciências, embora haja respostas importantes nessa direção. Poucas foram as experiências escolares que se basearam no diálogo Lobato-ciências relatadas entre esse grupo de professores, mas o que foi apresentado difere das produções acadêmicas já divulgadas, inclusive pela existência de espaços particularmente favoráveis ao trabalho pedagógico com a literatura lobatiana no município, consistindo em uma real ampliação das possibilidades de inserção de relações Lobato-ciências. Enquanto aporte teórico está a Pedagogia do Lugar, entendida como uma metodologia pedagógica que valoriza aspectos do lugar da escola, como a cultura, ambiente, enfim, a realidade local, na concepção das atividades de ensino, garantindo sua devida contextualização. Assim, busca-se emergir do contexto taubateano a preocupação em inspirar apropriações pedagógicas da literatura de Monteiro Lobato, que guarda uma relação única com Taubaté, mas mostra-se importante nacionalmente, para fomentar o ensino de ciências no município, conforme tem ocorrido, ainda timidamente, em outros pontos do Brasil Abstract: This research aims to find didactic appropriations of Monteiro Lobato literature in sciences teaching in Taubaté, State of São Paulo, place of the writer¿s birth. The justification of the search is given by the works of the teaching area that has been focused on scientific characteristics of Lobatian works enhanced by the Taubatean context of great value to the writer figure, in other words, if there are productions in science teaching in different points of the country in which are the stories of Monteiro Lobato, why would not there be in his hometown, where he is so acclaimed? In order to arrive at an answer, I refer to the use of questionnaires for teachers of municipal schools in Taubaté, in order to map the insertion of Monteiro Lobato throughout their lives, in a personal and scholastic context, their positions on the pedagogical use of books, their memories of Lobato's relationship with the sciences and possible school activities that have produced an approximation between the writer and the disciplines of the area. The results reveal a teaching group that was in contact with the children's work of Monteiro Lobato during his childhood, being divided between books and television programs, being mainly restricted to this literary modality in the other periods of the life. At school, the attention to Lobato was given, when it exists, in classes of Literature / Portuguese Language and History. They consider the work of the author very relevant for school work, while they have identified greater ease in dealing with humanities disciplines than in science disciplines through Lobato literature. Accordingly, most reported not remembering any relationship between the writer and the sciences, although there are important answers in that direction. There were few school experiences that were based on the Lobato-sciences dialogue reported among this group of teachers, but what was presented differs from the academic productions already divulged, including the existence of spaces particularly favorable to the pedagogical work with the Lobatian literature in the municipality, consisting of in a real amplification of the possibilities of insertion of relations Lobato-sciences. As a theoretical contribution is the Pedagogy of the Place, understood as a pedagogical methodology that values aspects of the place of the school, such as culture, environment, in short, the local reality, in the conception of teaching activities, guaranteeing their due contextualization. Thus, it is sought to emerge from the Taubatean context the concern to inspire pedagogical appropriations from Monteiro Lobato's literature, which has a unique relationship with Taubaté, but is important nationally, to foster the teaching of science in the municipality, as has occurred, still timidly, in other parts of Brazil Mestrado Ensino de Ciências e Matemática Mestre em Ensino de Ciências e Matemática