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In the field of Professional and Technological Education (EPT), one of the manifestations of language commonly seen are technical internship reports, often seen as a narrative-descriptive record document. In a wider view, this study aims to discuss the potential of the Technical Internship Report as a discursive genre, questioning the formative perspectives aimed at it and their relevance for the polytechnic development of students. This is a documentary research whose main source was the script for the preparation of the internship report adopted by IFAM, Campus Manaus Centro. By using the interpretive analysis, a dialogue with theorists was outlined, from which we verified that the formative perspective present in the analyzed elaboration guide hardly approached the formative principles of polytechnics. On the other hand, we discuss the potential of this genre under the dimensions Composition, Thematic Content, and Style, showing an instrument capable of subverting the social space in which it is inserted. We also present a proposal for an educational product based on the articulation between Polytechnics and Textual Genres. En el campo de la Educación Profesional y Tecnológica (EPT), una de las manifestaciones del lenguaje comúnmente vista son los informes de pasantías técnicas, a menudo vistos como un documento de registro narrativo-descriptivo. En una visión más amplia, este estudio tiene como objetivo discutir el potencial del Informe de Prácticas Técnicas como género discursivo, cuestionando las perspectivas formativas que le apuntan y su relevancia para el desarrollo politécnico de los estudiantes. Se trata de una investigación documental cuya fuente principal fue la guía para la elaboración del informe de prácticas adoptado por el IFAM, Campus Manaus Centro. A través del análisis interpretativo se esbozó un diálogo con teóricos, a partir del cual comprobamos que la perspectiva formativa, presente en la guía de elaboración analizada, apenas se acerca a los principios formativos de los politécnicos. En contrapartida, discutimos el potencial de este género bajo las dimensiones Composición, Contenido temático y Estilo, mostrando un instrumento capaz de subvertir el espacio social en el que se inserta. También presentamos una propuesta de producto educativo basado en la articulación entre Politecnia y Géneros textuales. No campo da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), uma das manifestações da linguagem comumente vistas são os relatórios de estágio técnico, tido muitas vezes apenas como um documento de registro narrativo-descritivo. Em uma visão mais ampla, este estudo objetiva discutir a potencialidade do Relatório de Estágio Técnico como um gênero discursivo, problematizando as perspectivas formativas direcionadas a ele e a relevância delas para o desenvolvimento politécnico dos discentes. Trata-se de uma pesquisa documental cuja fonte principal foi o roteiro de elaboração do relatório de estágio adotado pelo IFAM Campus Manaus Centro. Mediante a análise interpretativa, delineou-se um diálogo com teóricos, a partir do qual verificamos que a perspectiva formativa, presente no roteiro de elaboração analisado, pouco se aproximou dos princípios formativos da politecnia. Em contrapartida, discutimos a potencialidade do referido gênero sob as dimensões Composição, Conteúdo temático e Estilo, evidenciando um instrumento capaz de subverter o espaço social no qual está inserido. Apresentamos ainda uma proposta de produto educacional alicerçado na articulação Politecnia e Gêneros Textuais.

Dissertação apresentada para a Linha de Trabalho, Sociedade e Educação do Programa Pós- graduação em Educação – PPGED da Universidade Federal de Uberlândia - UFU em que discute o Ensino Médio Integral sob a ótica da politecnia e da formação humana e plena, ao analisar as características da proposta do Instituto Federal do Triângulo Mineiro (IFTM), conforme disposto no Projeto Pedagógico de Curso (PPC) do Curso Técnico de Alimentos. A pesquisa parte do seguinte problema: como o Ensino Médio Integrado (EMI)ofertado no IFTM efetiva a politecnia? Desse modo, iniciamos uma revisão das legislações educacionais referentes à Educação Profissional a partir da Constituição da República Federativa do Brasil (CRFB) (BRASIL, 1988a), da Lei de Diretrizes e Bases da educação (LDB) – Lei n. 9.394 (BRASIL, 1996a), do Decreto n. 2.208 (BRASIL, 1997a) e da respectiva revogação pelo Decreto n. 5.154 (BRASIL, 2004). Posteriormente, abordamos o conceito de politecnia pelo viés do pensamento marxiano e, na sequência, o EMI como experiência de travessia para a formação politécnica. Assim, é apresentado o breve histórico do IFTM e, depois disso, por meio de uma pesquisa qualitativa e documental, as análises do PPC do referido curso foram realizadas à luz do Materialismo Histórico-Dialético (MHD), com destaque não somente a uma historicidade que afeta particularmente os dados observados e evidencia possíveis contradições presentes nos dados/objetos. Os resultados obtidos com o levantamento bibliográfico/documental apontam que as contradições do EMI se originam da dualidade da educação entre ensino propedêutico e profissional. Ademais, o Estado brasileiro orienta as iniciativas de instrução e aprendizagem pelo contexto da produção econômica e não investe na formação, tendo o trabalho como princípio educativo. Dissertation presented for the Work, Society and Education of the graduate program in education – PPGED of Federal University of Uberlândia discusses Integral High School from the perspective of polytechnics and human and full training, analyzing the characteristics of the proposal of Federal Institute of Triângulo Mineiro (IFTM, in Portuguese abbreviation), as provided for in the Pedagogical Course Project (PPC, in Portuguese abbreviation) of the Technical Food Course. The research starts from the following problem: how does the Integrated High School (EMI, in Portuguese abbreviation) offered at IFTM accomplish the polytechnics? Therefore, we initiated a review of educational legislation related to Professional Education from the Constitution of theFederative Republic of Brazil (CRFB, in Portuguese abbreviation) (BRAZIL, 1988a), from theLaw of Guidelines and Bases of Education (LDB, in Portuguese abbreviation) – Law n. 9,394 (BRAZIL, 1996a), of Decree n. 2,208 (BRAZIL, 1997a) and the respective revocation by Decree n. 5,154 (BRAZIL, 2004). Subsequently, we approached the concept of polytechnics from the perspective of Marxian thought and, after that, the EMI as a crossing experience for polytechnic training. Thus, the brief history of IFTM is presented and, after that, through a qualitative and documentary research, the analyzes about the PPC of the referred course were carried out in the light of Historical-Dialectical Materialism (MHD, in Portugueseabbreviation), emphasizing not only a historicity that particularly affects the observed data andevidences possible contradictions present in the data/objects. The results obtained from the bibliographic/documental survey point out that the contradictions of EMI originate from the duality of education between introductory and professional teaching. Furthermore, the Brazilianstate guides instruction and learning initiatives in the context of economic production and doesnot invest in training, having work as an educational principle. Dissertação (Mestrado)

The article discusses the actuality of the references of Karl Marx and Friedrich Engels for the critical analysis of orthodox neoliberal reformism. Based on the categories work, polytechnics and omnilaterality, we highlight the fundamental distinction of the relationship between work and education that underlies its conception of education/training of the working class, from that proposed by the neoliberal reforms of the Brazilian present day. The text is the result of exploratory bibliographic studies carried out in three doctoral studies, which adopted as references the main works of Marx and Engels. The study demonstrates that the categories polytechnic education and omnilaterality in the authors' works express the possibility of a relationship between work and education that contributes to the overcoming of class society. They are, therefore, the basis for the critical analysis of neoliberal reforms and for the consolidation of the education project that matters to the working class. El artículo analiza la realidad de las referencias de Karl Marx y Friedrich Engels para el análisis crítico del reformismo neoliberal ortodoxo. Sobre la base del trabajo de las categorías, politécnicos y omnilateralidad, destacamos la distinción fundamental de la relación entre el trabajo y la educación que subyace a su concepción de la educación/formación de la clase trabajadora, a partir de la propuesta por las reformas neoliberales de la actualidad brasileña. El texto es el resultado de estudios bibliográficos exploratorios realizados en tres estudios de doctorado, que adoptaron como referencias las principales obras de Marx y Engels. El estudio demuestra que las categorías de educación politécnica y omnilateralidad en las obras de los autores expresan la posibilidad de una relación entre el trabajo y la educación que contribuya a la superación de la sociedad de clase. Son, por lo tanto, la base para el análisis crítico de las reformas neoliberales y para la consolidación del proyecto educativo O artigo aborda a atualidade dos referenciais de Karl Marx e Friedrich Engels para a análise crítica do reformismo neoliberal ortodoxo. Com base nas categorias trabalho, politecnia e omnilateralidade, destacamos a distinção fundamental da relação trabalho e educação que fundamenta sua concepção de educação/formação da classe trabalhadora, daquela proposta pelas reformas neoliberais da atualidade brasileira. O texto é resultado dos estudos bibliográficos exploratórios realizados em três pesquisas em nível de doutorado, que adotaram como referenciais as principais obras de Marx e Engels. O estudo demonstra que, as categorias educação politécnica e omnilateralidade nas obras dos autores expressam a possibilidade de uma relação entre trabalho e educação que contribua para a superação da sociedade de classes. Constituem, portanto, fundamentos para a análise crítica das reformas neoliberais e para a consolidação do projeto de educação que importa para a classe trabalhadora.

This research aimed at understanding the construction and development of integrated high school in Brazil. The investigation is justified by the need to overcome the duality that historically permeates Brazillian education, in which the dominant elites receive a differentiated education compared to the proletarian class. With regard to methodological aspects, the research is characterized as a bibliographic revision in which scientific articles, theses, official documents and books written by renowned authors who research the thematic in Brazil were used. The databases used were Google Scholar and Scielo to search for scientific articles, the Theses and Dissertations Catalog by Capes to find theses and, also, several institutional and governmental websites to find laws, decrees and documents dealing with the topics. We understand that integrated high school based on the assumptions of polytechnic and omnilateral training presents itself as an important element to overcome the dichotomous scenario observed in Brazilian education – enabling the human emancipation of students – as long as it follows the paths proposed for this course modality and does not submit to the rules of the capitalist system. Esta pesquisa teve como objetivo compreender a construção e o desenvolver do ensino médio integrado no país. A investigação justifica-se pela necessidade de superar a dualidade que historicamente permeia a educação brasileira, em que as elites dominantes recebem uma educação diferenciada quando comparada com a classe proletária. No que se refere aos aspectos metodológicos, a pesquisa caracteriza-se como revisão bibliográfica, na qual utilizou-se artigos científicos, teses, documentos oficiais e livros de autores renomados que pesquisam a temática no Brasil. Os bancos de dados utilizados foram o Google Scholar e Scielo para buscar artigos científicos, o Catálogo de Teses e Dissertações da Capes para encontrar teses e, também, diversos sites institucionais e governamentais para encontrar leis, decretos e documentos que tratam sobre o tema. Compreendemos que o ensino médio integrado, alicerçado nos pressupostos da formação politécnica e omnilateral, apresenta-se como um importante elemento para superar o cenário dicotômico observado na educação brasileira – possibilitando a emancipação humana dos educandos – desde que trilhe os caminhos propostos para esta modalidade de curso e que não se submeta às regras do sistema capitalista. Esta pesquisa tuvo como objectivo entender la construcción y el desarrollar de la escuela secundaria integrada en Brasil. La investigación es justificada por la necesidad de superar la dualidad que impregna la educación brasileña, en la que las élites dominantes reciben una educación diferenciada en comparación con la clase proletaria. En cuanto a los aspectos metodológicos, la investigación se caracteriza por ser una revisión bibliográfica, en la que se utilizaron artículos científicos, tesis, documentos oficiales y libros de autores reconocidos que investigan el tema en Brasil. Las bases de dados utilizadas para la búsqueda de artículos científicos fueron el Google Scholar y la plataforma Scielo, el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Capes para encontrar tesis y además, varios sitios web institucionales y gubernamentales para encontrar leyes, decretos y documentos relacionados con el tema. Entendemos que la escuela secundaria integrada apoyada en las suposiciones de la formación politécnica y omnilateral se presentan como un elemento importante para superar el escenario dicotómico observado en la educación brasileña – habilitando la emancipación humana de los estudiantes – siempre que siga los caminos propuestos para este tipo de curso y que no se sometan a las reglas del sistema capitalista.

This dissertation studies the responses of Portuguese polytechnics and Dutch hogescholen to new policy demands. These non-university higher education organizations focus on training professionals through practical learning approaches in close collaboration with regional/local industries and communities. In the past decade, such organizations have been undergoing changes related to their governance and educational provisions. National governments demanded them to focus on a research mandate and innovate educational provisions and training to be more responsive to the needs of local labor markets, industries, and communities. Through a qualitative comparative analysis and utilizing several conceptual streams from the new institutional theory, the dissertation shows that non-university higher education organizations in the two countries are responding differently to the new policy demands challenging the expectations of convergence and uniformity of higher education systems in Europe. These different responses are a result of organizational and individual experiences of the national higher education field, leading to the argument that organizational and individual action in response to new policy demands is defined within the context of the boundaries of the experienced higher education field. This is a novel contribution to the scientific field of higher education adding to previous studies on either intra-organizational processes in responses to new policy or field dynamics. The dissertation focuses on explicating the interdependencies between the two in influencing specific policy outcomes. The results of this dissertation have significant implications for national and European policymaking initiatives. They suggest that policymakers should consider promoting coherent policy frameworks organized in negotiation with national and local institutions with vested interest in non-university education when designing a new policy demand, while promoting European collaborative trends within the non-university higher education sector. At the same time, the results contribute to specifying mechanism for the development of non-university higher education while encouraging efforts to diversify higher education systems and research activities. Esta dissertação estuda as respostas de institutos politécnicos portugueses e holandeses (em holandês designados como universidades de ciências aplicadas: hogescholen), instituições de ensino superior não universitário focados essencialmente na formação profissional através de abordagens de ensino prático com a colaboração de indústrias regionais/locais e comunidades, a novas políticas públicas. Estas novas políticas públicas introduziram elementos novos nos mandatos, modelos de governação e oferta formativa dos politécnicos, e têm vindo a alterar o ambiente institucional em que eles operam. Uma alteração substancial foi a exigência de que os politécnicos tivessem um mandato de investigação e de inovação dos serviços educativos e formação, de forma a atender às necessidades do mercado de trabalho local, industrial e comunitário. A introdução da vertente de investigação – ainda que em espírito diferente da missão das universidades e que continua a visar uma separação institucional entre o ensino superior universitário e politécnico – introduz uma nova dimensão com potencial para transformar os politécnicos como organização. Através de uma análise comparativa baseada em quadros conceptuais inscritos na nova teoria institucional (New Institutional Theory), é demonstrado que os politécnicos, em ambos os países, reagem de forma distinta às novas políticas públicas, desafiando assim as expectativas de convergência e uniformidade dos sistemas de ensino superior Europeus. Estas respostas distintas são resultado de experiências organizacionais e individuais de académicos destas organizações no domínio do ensino superior nacional dos dois países, sendo de salientar o argumento de que a ação organizacional e individual, em resposta às novas políticas publicas, é definida no contexto de experiência do domínio do ensino superior envolvente. Esta é uma contribuição inovadora no contexto dos estudos de ensino superior, uma vez que analisa processos intra-organizacionais em resposta a uma nova política e considerando dinâmicas encontradas no domínio de ensino superior, considerando ambos como interdependentes nas respostas dadas pelos atores individuais e organizacionais a estas mesmas políticas. Os resultados desta dissertação têm implicações significativas para políticas nacionais e europeias de investigação e ensino superior. Estas sugerem que os governos deveriam considerar a criação de politicas publicas para o sector politécnico de uma forma estruturada, abrangente e integrada, envolvendo negociações que promovam a participação eresponsabilização das partes interessadas, por forma a tentar garantir estabilidade do sistema de ensino superior. Com isto pretende-se não criar homogeneização, mas sim um quadro institucional que permita respostas organizacionais num enquadramento de regras bem definidas. Este quadro também pode funcionar como um garante que visa salvaguardar as características próprias das organizações e a sua atuação em contextos nacionais e locais, simultaneamente promovendo as tendências europeias colaborativas no setor do ensino politécnico.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:57:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriani Mello Felix_Dissertacao.pdf: 976089 bytes, checksum: c94038fdabb47bb7ce25e6b0e03a74e0 (MD5) Previous issue date: 2013-12-20 This work analyses the historical and discursive conditions of production of curricular reform for High School in Brazil, particularly in Vocational High School Polytechnic. This paper aims at understanding, in the official curricular discourses, how mathematics becomes an important device for conducting subjects via curriculum and public policies addressed by education. This paper discusses the articulations between contextualization, statistical knowledge and mathematics, problematizing its (im)possibilities in such model of curriculum. To do so it was applied Foucault's concept of discursive practices and governmentality. The research used sources from documental analysis with official documents about High School integrated seminar and its Projetos Vivenciais in RS. In order to examine it the author makes some inferences using the concept of polytechnics to approach these projects and their discursive possibilities related to neoliberal governmentality. Este trabalho analisou as condições históricas e discursivas que possibilitaram as reformas curriculares para o Ensino Médio no Brasil, com um olhar mais atento ao Ensino Médio Politécnico no RS. O trabalho teve o objetivo de compreender, nos discursos curriculares oficiais, como a matemática tornou-se um importante dispositivo na condução dos sujeitos através do currículo e das políticas públicas endereçadas à educação. Estudou-se as articulações entre contextualização, saber estatístico e matemática, problematizando suas (im)possibilidades neste modelo de currículo. Para esta analítica, utilizou-se o conceito de práticas discursivas e governamentalidade em Foucault. O espaço de análise se constituiu dos documentos curriculares para o ensino médio e de sua materialização em Projetos Vivenciais, do seminário integrado no RS. Para tanto, foi realizada inferência ao conceito de politecnia, para abordar estes projetos e suas possibilidades discursivas em relação à governamentalidade neoliberal.

A Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, da Fundação Oswaldo Cruz (EPSJV/ Fiocruz), tem a politecnia como eixo da sua formação técnica, incorporando também como premissas a pesquisa como princípio educativo e a educação da sensibilidade, dos sentidos e dos sentimentos. Estas premissas, articuladas à concepção de trabalho como princípio educativo, fundamentam um projeto político e pedagógico que luta contra um projeto historicamente hegemônico de formação de trabalhadores. O trabalho relata a experiência de construção do primeiro semestre de formação técnica dos alunos da EPSJV, comum a todas as habilitações técnicas, e que busca desenvolver um conhecimento crítico sobre o campo da saúde, com ênfase na área da saúde pública. Criado em 2002, o Módulo Básico, a primeira estratégia com esse objetivo, passou em 2006 por uma avaliação, transformando-se em Iniciação à Educação Politécnica em Saúde no ano seguinte. Este relato faz também algumas reflexões críticas sobre tal processo. The Joaquim Venâncio Polytechnic School of Health, which belongs to the Oswaldo Cruz Foundation (EPSJV/Fiocruz), has polytechnics as an axis for its technical formation, also incorporating research as an educational principle and education of sensibility, of the senses, and of feelings as its basic premises. These premises, articulated with the concept of work as an educational principle, are the base for a political and pedagogic project that fights against a historically hegemonic worker qualification project. The article reports on the experience of elaborating a first semester of technical qualification for EPSJV students, common in all technical accreditations, and that seeks to develop critical knowledge about the field of health with emphasis on Public Health. Created in 2002, the Basic Module, the first strategy with this objective, was evaluated in 2006 and turned into the Initiation to Polytechnic Education in Health in the following year. This report also reflected critically on such process.