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Submitted by Jeferson Carlos da Veiga Rodrigues (jveigar@unisinos.br) on 2022-08-23T13:46:48Z No. of bitstreams: 1 Mariangela Oliveira Lago Rosier_.pdf: 3008504 bytes, checksum: 9613ce3003835f1588bf4093903b7f27 (MD5) Made available in DSpace on 2022-08-23T13:46:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariangela Oliveira Lago Rosier_.pdf: 3008504 bytes, checksum: 9613ce3003835f1588bf4093903b7f27 (MD5) Previous issue date: 2022-05-24 Colégio Antônio Vieira Esta dissertação apresenta um estudo sobre inovação pedagógica na Educação Básica, os pressupostos que contribuem para sua concretização, as compreensões e possibilidades a partir dos diferentes protagonistas, atores do processo educativo. Esta pesquisa lança o olhar para o contexto educacional e toda potência da diversidade e pluralidade de um cotidiano dinâmico dos atores pedagógicos: alunos, docentes e gestores. No campo teórico, inspira-se fortemente nos indicadores de inovação pedagógica de Maria Isabel Cunha e em outros importantes aportes teóricos, como Jaume Carbonell, Mônica Thurler, Francisco Imbernón e demais estudiosos. À luz do referencial teórico, o percurso metodológico buscou compreender o processo de ensino e aprendizagem e desvendar a inovação pedagógica a partir da análise de documentos legislatórios e institucionais eleitos e da interpretação, através da análise textual discursiva, das narrativas de alguns dos protagonistas da comunidade educativa estudada, a partir da aplicação dos questionários eletrônicos. No caso do Colégio Antônio Vieira, campo empírico desta investigação, foram eleitos alunos e professores do 6º ano e do 7º ano do Ensino Fundamental e gestores de diferentes séries. Os dados foram organizados em cinco categorias de análise: compreensões da inovação pedagógica; compreensões dos diferentes protagonismos na inovação pedagógica; tensões nas/para as práticas inovadoras; experiências inovadoras potentes e aprendizagens geradas; ampliação do olhar investigativo – articulação dos dados qualitativos e quantitativos. O uso do software NVIVO aprofundou a leitura analítica dos dados qualitativos e gerou novos códigos, aqui denominados de elementos indicadores das práticas inovadoras. As análises permitiram concluir que há, na escola investigada, uma cultura de inovação educativa, com investimentos robustos no processo formativo dos educadores, nas ações curriculares e nos ambientes de aprendizagem à luz dos princípios norteadores da educação jesuíta e do diálogo com a contemporaneidade; que os atores pedagógicos (alunos, professores e gestores) atuam como protagonistas das práticas pedagógicas inovadoras e que é importante alargar a compreensão dos pressupostos que ancoram os movimentos de inovação com vistas à concretização de um processo sistêmico, potencializando as mudanças paradigmáticas e superando, assim, a perspectiva de ações inovadoras pontuais. Essas reflexões redundaram no plano de intervenção aqui denominado de Mapa da Inovação, que intenciona apoiar a escola na qualificação do projeto político-pedagógico, com vistas a avançar nas estratégias formativas reflexivas e na ampliação das práticas inovadoras. This dissertation presents a study on Pedagogical Innovation in Basic Education, the assumptions that contribute to its concretization, the understandings and possibilities from the different protagonists, actors of the educational process. This research delves into the educational context and the full potency of the diversity and pluralism of a lively, dynamic dayto-day life and the propelling action of the pedagogical actors: students, teachers and managers. In the theoretical field, it is strongly inspired by the indicators of pedagogical innovation by Maria Isabel Cunha and other important theoretical contributions, such as Jaume Carbonell, Mônica Thurler, Francisco Imbernón and other scholars. In the light of the theoretical framework, the methodological course analyzed, sought to understand the teaching and learning process and unveil the pedagogical innovation from the analysis of elected legislative and institutional documents and the interpretation, through the discursive textual analysis of the narratives of some of the protagonists of the educational community studied, from the application of electronic questionnaires. In the case of Colégio Antônio Vieira, the empirical field of this investigation, students and teachers from the 6th and 7th grades of Elementary School and managers of different grades were elected. The data was organized into five categories of analysis: understandings of pedagogical innovation; understanding of the different roles in pedagogical innovation; tensions in innovative practices; powerful innovative experiences and learning generated; widening oh the investigative perspective – interaction between qualitative and quantitative data. The use of the NVIVO software deepened the analytical reading of the qualitative data and generated new codes, here called indicative elements of innovative practices. The analysis allowed to conclude that in the investigated school exists a culture of educative innovation with robust investments in the formative process of the educators, curricular actions and the learning environments in light of the guiding principles of the jesuit education and dialogue with contemporaneity; that the educational actors (teachers, students and managers) act as protagonists in the innovative pedagogical practices and it is important to expand the comprehension of the assumptions that anchor the movements of innovation aiming to concretize a systematic process potentiating the paradigm changes, thus overcoming the perspective of punctual innovative actions. This reflection resulted in the intervention plan, here called Innovation Map, that intends to assist the school in the qualification of the political pedagogical project aiming to advance in the reflexive formative strategies and concretization of the innovative practices

Submitted by Albert CAP/A (albert.vaz@uerj.br) on 2021-07-20T18:57:25Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao - Laudicena Mello Ferrari de Castro - 2020 - Completa.pdf: 1090868 bytes, checksum: 0515a6735f2b782199f8b46ec7d6cf1f (MD5) Made available in DSpace on 2021-07-20T18:57:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao - Laudicena Mello Ferrari de Castro - 2020 - Completa.pdf: 1090868 bytes, checksum: 0515a6735f2b782199f8b46ec7d6cf1f (MD5) Previous issue date: 2020-02-17 Based on the concepts and parameters of Critical Mathematics, this dissertation aimed to analyze and discuss the development and results of action research in education carried through a Project called "School Meals and Measurement Units", conducted with fifth year students. The scenario worked was the investigation of public policy on school meals through interdisciplinary instruments, but with a focus on the construction of mathematical tools as social and political actions revealers. It was intended, that the students promote themselves as protagonists of their knowledge construction, above all for what was raised by the school lunch subject, through the interaction among themselves and with other actors in the school context, potentiating their discoveries. It was also analyzed the role (of) the students to sometimes lead and sometimes be led by the interest of the group, to mediate conflicts, to facilitate and to propose a dialogic and decisive making processes of this collective around their learning interest. Intending to pursue a critical and reflexive perspective, the group behavior towards its learning choices, the registers of mathematical reasoning forms solving problems and the interaction and mobilization forms of multiple knowledges that will be developed throughout the Project. Methodologically, the study is inserted in a qualitative approach to product a descriptive and critical-reflexive knowledge about the theme, the development of the interactions that took place and the research situation. It is believed to have been possible to show, on the one hand, that the Project's methodology is adequate for the approach of mathematical, political, social and production-related concepts applied to individual and political-social daily situations and, from the other side, that it was possible to increase this researchers knowledge and the groups "awareness level", unfolding to the point where it was possible to transform it into this work and, also, to produce, at the same time, a healthy food booklet for children and adolescents from the point of view of the Right to Food. A partir dos conceitos e parâmetros da Matemática Crítica, esta dissertação objetivou analisar e discutir o desenvolvimento e os resultados de pesquisa-ação em educação levadas a cabo através de um Projeto denominado “Merenda escolar e as unidades de medida”, realizado com discentes do quinto ano de escolaridade. O cenário trabalhado foi a investigação da política pública merenda escolar através de instrumentos interdisciplinares, mas com foco na construção de ferramentas Matemáticas como reveladoras de ações sociais e políticas. Intentou-se, então, que os discentes promovessem-se protagonistas da construção de seu conhecimento, sobretudo pelo que foi suscitado pelo assunto merenda escolar, através da interação entre eles mesmos e com outros atores do contexto escolar, potencializando assim suas descobertas. Analisou-se também o papel (da) docente de ora conduzir e ora ser conduzido pelo interesse do grupo, de mediar conflitos, facilitar e propor processos dialógicos e decisórios desse coletivo em torno de seus interesses de aprendizagem. Intentando perseguir perspectiva crítica e reflexiva, propôs-se como centro das análises o comportamento do grupo diante de suas escolhas de aprendizagem, os registros das formas de raciocínio matemático para a resolução de problemas e as formas de interação e mobilização de múltiplos saberes que se vão desenvolvendo ao longo do Projeto. Metodologicamente, o estudo se insere numa abordagem qualitativa com vistas a produzir conhecimento descritivo e crítico-reflexivo acerca do tema, do desenvolvimento das interações havidas e da situação de pesquisa. Acredita-se ter sido possível mostrar, por um lado, que a metodologia de Projeto é adequada para a abordagem de conceitos matemáticos, políticos, sociais e ligados ao mundo da produção aplicados a situações cotidianas individuais e político-sociais, e por outro, que foi possível aumentar o conhecimento desta pesquisadora e o conhecimento e o “nível de consciência” do grupo, desdobrando-se ao ponto de ter sido possível transformá-lo neste trabalho e, ainda, produzir, paralelamente, uma cartilha de alimentação saudável para crianças e adolescentes sob o ponto de vista do Direito à alimentação.