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Neste estudo, procurou-se estudar o impacto das variáveis estilo de vida, stresse, ansiedade, depressão e adaptação académica, nos estudantes universitários de 1ºano. Foi utilizada uma amostra de 429 alunos do ensino superior de 1ºano, constituída por 317 alunos do sexo feminino (73,9%) e 112 do sexo masculino (26,1%). As idades dos participantes variaram entre os 17 e os 56 anos (M=20,33; DP=4,34). Ao nível mudança de residência 221 alunos (51,5%) não eram deslocados, mas 208 alunos (48,5%) eram deslocados. As medidas utilizadas foram o Questionário de Atitudes e Comportamentos de Saúde, a Escala de Ansiedade, Depressão e Stresse e o Questionário de Vivências Académicas. As principais conclusões são que as mulheres apresentam um estilo de vida mais saudável e mais níveis de stresse que os homens; os alunos não deslocados apresentam mais comportamentos preventivos de doenças do que os alunos deslocados; os alunos deslocados são mais depressivos e ansiosos dos que os não deslocados; os alunos não deslocados têm uma melhor adaptação na dimensão estudo do que os alunos deslocados; as áreas da saúde apresentam estilo mais saudável do que as restantes; e os níveis de stresse, ansiedade e depressão estão associados e um estilo de vida menos saudável., In this study, we sought to study the impact of variable lifestyle, stress, anxiety, depression, and academic adjustment in college students of 1st year. It was used a sample of 429 students of higher education 1st year, consisting of 317 female students (73.9%) and 112 men (26.1%). The ages of the participants ranged from 17 to 56 years (M = 20.33, SD = 4.34). At the level change of residence, 221 students (51.5%) was not displaced, but 208 students (48.5%) were displaced. The outcome measures were Attitudes Questionnaire and Health Behavior, Anxiety Scale, Depression and Stress and Academic Experiences Questionnaire. The main conclusions are that women have a healthier lifestyle and more levels of stress which men; non-displaced students have more behaviors that facilitate disease prevention, rather than the displaced students; the displaced students are more depressive and anxiety than those not displaced; non-displaced students have a better adaptation in the study dimension of the displaced students; the health areas have healthier style than the other; and levels of stress, anxiety and depression are associated and a less healthy lifestyle., Orientação: Joana Brites Rosa

A qualidade da adaptação e sucesso no Ensino Superior está relacionada com características prévias dos estudantes, sendo que a literatura sugere diferenças de género, de tipos de estudos e de background familiar nos resultados dos estudantes. Além de variáveis socioculturais nesta determinação, variáveis mais sociocognitivas como as expetativas de resultado e a autoeficácia parecem influenciar as experiências adaptativas dos estudantes. Este estudo caracteriza as dificuldades antecipadas de adaptação de um grupo de 931 estudantes de uma universidade pública portuguesa, que acedem ao primeiro ano do Ensino Superior, uma semana antes do início das suas aulas. A análise das dificuldades antecipadas, avaliadas em três domínios – adaptação académica, integração social e autonomia -, é feita em função da área do curso frequentado, do sexo e do agrupamento em estudantes de primeira geração (pais sem frequência do Ensino Superior) ou estudantes de famílias com formação superior. Os resultados sugerem o impacto destas variáveis, sobretudo em termos da antecipação de dificuldades de integração social e autonomia, apontando para maiores dificuldades antecipadas nas mulheres, estudantes de primeira geração e estudantes de cursos de ciências sociais e humanas. Discutem-se implicações para a investigação e intervenção e contexto de Ensino Superior. The quality of adaptation and success in Higher Education is related to students’ entry characteristics, as literature suggests the impact of gender, the field of studies, and family background on students’ results. In addition to sociocultural factors, social-cognitive variables such as outcome expectations and self-efficacy also influence students’ adaptation experiences. This study characterizes the anticipated difficulties presented by a group of 931 first-year students matriculating at a Portuguese public university, one week before the beginning of classes. The analysis of anticipated difficulties, assessed in three major domains – academic adjustment, social integration, and autonomy -, is conducted concerning the field of studies, sex, and grouping in first-generation (students’ whose parents do not have a college education) or students from families with higher education backgrounds. Findings suggest the impact of these variables, namely regarding anticipated social integration and autonomy difficulties, suggesting higher anticipated difficulties by women, first-generation students, and students in social sciences and humanities courses. The results are discussed regarding implications for research and intervention in Higher Education.

A política educacional brasileira apregoa a necessidade de o atendimento institucional à criança de 3 a 6 anos estar pautado no binômio cuidar-educar. É relevante ressaltar os direitos da criança a uma educação de qualidade já na primeira infância, que vise o desenvolvimento pleno das capacidades física, afetiva, cognitiva, ética, estética, de relação interpessoal e inserção social, como determinam as orientações legais. Contudo, um dos desafios colocados à instituição escolar infantil diz respeito à adaptação da criança neste ambiente. Nessa perspectiva, o problema de pesquisa teve como objetivo investigar a linha de ação pedagógica adotada para o atendimento de crianças face à necessidade de adaptação das mesmas ao Ensino Infantil em instituição pertencente à rede de escola pública municipal e escola particular, em Aracaju/SE. Para tanto, foram selecionadas duas escolas em conformidade com essa proposta, onde se buscou entender um processo que envolve uma rede de relações que implica a escola, seus professores e os pais das crianças que frequentam a escola pela primeira vez. A metodologia utilizada foi uma pesquisa descritiva, de abordagem qualitativa. Os dados de campo foram coletados mediante entrevistas dirigidas e espontâneas com quatro professores, dois diretores e duas coordenadoras pedagógicas. Houve, ainda, a necessidade de se recorrer a outros instrumentos de recolha de dados, tais como, a observação e a leitura do Projeto Político Pedagógico. Os dados, após terem sido tratados, analisados e interpretados, permitiram chegar à discussão dos resultados e às conclusões. O presente estudo revela que os diferentes níveis de formação dos sujeitos pesquisados não interferem na forma como concebem o cuidado e a educação das crianças. Essa concepção mostrou-se determinante para a atuação prática que envolve o processo de adaptação escolar., The Brazilian educational policy proclaims the need for institutional care to the child 3 to 6 years be founded on the binomial-care education. It is important to emphasize the rights of children to a quality education in infancy, aiming at full development of physical abilities, emotional, cognitive, ethical, aesthetic, interpersonal and social inclusion relationship as determine the legal guidelines. However, one of the challenges to child educational institution concerning the adaptation of the child in this environment. In this perspective, the research problem was to investigate the pedagogical course of action adopted for the care of children given the need to adapt the same for Child Education in an institution belonging to the municipal public and private schools in Aracaju / SE. For this, two schools have been selected in accordance with this proposal, which sought to understand a process that involves a network of relationships involving the school, their teachers and parents of children attending school for the first time. The methodology used was a descriptive, qualitative approach. Field data were collected through directed and spontaneous interviews with four teachers, two directors and two pedagogical coordinators. There was also the need to use other data collection tools such as observation and reading of Project Political. The data, after being treated, analyzed and interpreted, have resulted to the discussion of the results and the conclusions. This study shows that different levels of training of the subjects surveyed do not interfere in the way they conceive the care and education of children. This concept proved to be crucial for the practical application involving the school adjustment process., Orientação: Óscar Conceição de Sousa

O trabalho apresentado é decorrente do Projeto de Intervenção realizado no âmbito do Curso de 2º Ciclo em Educação Especial – domínio cognitivo e motor, da Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias. Resumo A referida intervenção contempla a minimização das dificuldades apresentadas por uma menina a nível da leitura e escrita e da sua socialização, numa perspetiva inclusiva. M. é o nome fictício da aluna alvo da intervenção. Atualmente, frequenta o 3º ano de escolaridade numa escola pública, em Lisboa área da sua residência. A revisão da literatura vai sustentar e facilitar a compreensão clara e concisa da intervenção realizada e das posições defendidas sobre esta matéria. Deste modo, são tratados temas no âmbito da exclusão social e escolar, da escola Inclusiva e dos obstáculos que ainda encontramos nas escolas, dos preconceitos, dos alunos com necessidades educativas especiais, das adaptações curriculares, da aprendizagem cooperativa e diferenciação pedagógica, referimo-nos ainda às dificuldades de aprendizagem e, por último, à comunicação e à linguagem oral e escrita. Para obter informações sobre a M. e sobre o contexto da intervenção, bem como sobre todo o seu processo de inclusão escolar, utilizamos como suporte metodológico, a pesquisa documental, as entrevistas semi-diretivas à professora titular de turma e à professora de ensino especial, a observação naturalista, a sociometria e as notas de campo para se poder complementar as informações. A planificação global da intervenção foi elaborada a partir do relacionamento/ cruzamento dos dados que resultaram da análise da informação recolhida. Para uma intervenção fundamentada caracterizamos inicialmente o seu contexto escolar e familiar e posteriormente a M. Os princípios orientadores da intervenção realizada, assentam numa perspetiva de investigação para a ação, e tiveram presentes os objetivos definidos para a M. As atividades foram realizadas, numa perspetiva de aprendizagem muito estruturada, muito refletida e avaliada durante todo o processo, implicando todos os intervenientes. Esta intervenção, levou-nos a estimular práticas educativas, diferenciadas e inclusivas na turma, com a professora titular dessa turma e com a professora do ensino especial com os colegas da M., The following presentation is the result of the intervention project carried out under the 2nd cycle courses in Special Education at Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias. The mentioned intervention considers the minimization of the difficulties presented by a girl at the level of reading, writing and socialization, in an inclusive perspective. M. is the fictional name of the student target of intervention. She is currently attending the 3rd year of the 1st cycle in a public school in Lisbon, her area of residence. The work review will sustain and provide a clear and concise understanding of the intervention performed and of the positions adopted on this matter. Like so the themes are dealt within the framework of social and school exclusion and Inclusion and the obstacles that are still found in schools: pupils with special educational needs, of curricular adaptations, cooperative learning and pedagogical differentiation, the learning difficulties along with communication and oral and written language. For information about M and about the context of intervention, as well as on her entire school inclusion process we used as methodological support the following elements: desk research; semi structured interviews to the classes teacher and the one of special education; naturalistic observation, sociometry and field notes to complement the information. The overall planning of the intervention was drafted from the co-relation/cross-check of data that resulted from the analysis of the information. For a well-structured intervention we characterized initially the educational and family background and later M. herself. The guiding principles of the intervention held, on an investigation for action, as well as the main goals defined for M. The activities undertaken in a structured learning perspective well thought and evaluated during the entire process and involving all actors. This intervention has led us to challenge educational practices, differentiated and inclusive in class, with the titular teacher and the special education teacher and their classmates., Orientação: Rosa Serradas Duarte