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El objetivo principal de este estudio fue analizar el poder de predicción del apoyo a la autonomía sobre las necesidades psicológicas básicas, la motivación, el rendimiento percibido de los deportistas y la intención de ser físicamente activos. Se empleó una muestra de 150 participantes con edades comprendidas entre los 12 y 18 años (M = 14.75, DT = 1.83), procedentes de escuelas deportivas de las provincias de Huelva y Sevilla. Se usó la versión española del Cuestionario de Clima en el Deporte (S-SCQ), la Escala de las Necesidades Psicológicas Básicas en el Ejercicio (BPNES), el Cuestionario de Regulación Conductual en el Deporte (BRSQ), la Medida de la Intencionalidad de seguir siendo Físicamente Activo (IPAS) y el Cuestionario del Rendimiento Percibido en el Deporte (PPSQ). Los resultados del análisis de regresión mostraron que el apoyo a la autonomía adquirió un papel esencial en la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas. El apoyo a la autonomía, la competencia y la relación predijeron de forma positiva la regulación intrínseca. Además, la satisfacción de la relación predijo positivamente la regulación integrada y la regulación identificada. Por su parte, el apoyo a la autonomía, la competencia, la relación y la regulación integrada predijeron la intención de ser físicamente activo de forma positiva, explicando el 67% de la varianza. Por último, se encontró que la satisfacción de la competencia y la regulación externa predijeron de forma positiva el rendimiento percibido de los deportistas, explicando el 48% de la varianza.

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In this article, we present a reflection on part of the Educational Product developed within the scope of the PPGECMT during the master's thesis work. We focus on a Didactic Activity of Rotation by Stations, centered on the theme "Cell." The structuring of the activity considered aspects related to fostering student autonomy and choice, as well as different supports for autonomy. The study focused on identifying and explaining the supports for autonomy promoted during the implementation of this activity in Science classes, in two 6th-grade classes of Elementary School. The main objective was to analyze how the activity's structure provides supports for organizational, procedural, and cognitive autonomy of the students. This study is part of a broader project that involves creating four Didactic Activities of Rotation by Stations, exploring different Science themes. Data collection was carried out through audio recordings and direct observations during execution. The results highlight contexts in which students exercised forms of autonomy, particularly in procedural and cognitive categories. This emphasizes the importance of providing didactic-pedagogical interactions that promote student autonomy, encouraging intrinsic interest and motivation, as well as favoring the collaborative construction of knowledge. Additionally, the replicability of this approach is emphasized, allowing for adaptations in various educational contexts, levels, and realities [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Introducción: La teoría de la autodeterminación representa un marco para comprender los factores que facilitan la motivación académica, constructo relevante para los contextos educativos. Uno de los instrumentos más utilizados para medir el constructo es el cuestionario de autorregulación académica (SRQ-A), pero se carece de antecedentes psicométricos sobre la evaluación de este modelo de medida en su versión en español. Objetivo: Evaluar la estructura factorial, consistencia interna y validez del cuestionario de autorregulación académica (SQR-A) en una muestra de estudiantes universitarios chilenos. Método: Los participantes fueron 808 estudiantes de dos universidades chilenas. El modelo de medida se evaluó mediante análisis factorial confirmatorio (AFC). La validez y confiabilidad se evaluaron mediante la varianza media extraída y la fiabilidad compuesta. Resultados: Los resultados muestran que el modelo de medida de cuatro factores presenta niveles de ajuste adecuados, además de niveles adecuados de validez y consistencia interna. Conclusión: La versión en español del SQR-A constituye una medida útil para ser aplicada en contextos de educación superior.

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The present study sought to estimate validity indicators based on the internal structure and precision estimate of the adapted version of the Motivation Continuum, through Confirmatory Factor Analysis (CFA). Participants were 391 students from the first to the third year of high school (M=17.6 years of age; SD=2.7), of both sexes, from two institutions in the state of Paraná. The CFA indicated the presence of the five factors in the Continuum, all with the same number of items. The internal consistency indices were considered acceptable and the instrument presented good fit indices. Significant positive and negative correlations were found between the factors, with magnitudes varying from small to large. The students were more extrinsically motivated by identified regulation. The results show important advances with regard to the psychometric indicators of a measure for assessing the motivational construct, considering its contribution to student learning. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Objective: The objective of this research is to evaluate the factors that influence the motivation of students of Accounting course of a Higher Education Institution (HEI) located in Minas Gerais, in the light of the Self-Determination Theory. Methodology: To assess the motivation of the students, 70 students in the first year of the Accounting course and 100 students enrolled in the 8th, 9th and 10th semester of the undergraduate course under analysis, that is, in the final phase of the course, composed the sample of this study by completing a questionnaire containing the Brazilian version of the Academic Motivation Scale (EMA), consisting of 29 questions. Results: It was possible to infer, through the avarages found for the factors, that the students of the initial phase of the course are more self-determined and intrinsically motivated than unmotivated with the academic path. Regarding the motivation of respondents at the end of graduation, compared to the motivation of individuals enrolled in the initial phase of the course, it was found that most of them are more unmotivated at the end of graduation. Study Contributions: In view of the results found, it is up to the coordination of the course, together with the teachers, to reflect on the curricular adequacy, aiming to meet the students' desires. Likewise, it is up to teachers to improve didactics and teaching methodology, with a view to meeting the needs of students, as well as providing a favorable environment for learning. It is believed these are some measures that will contribute to increase the level of motivation of students in the Accounting course and, consequently, improve the degree of satisfaction of these individuals with regard to the degree offered by the HEI under analysis. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

La teoría de la autodeterminación (TAD) establece que el comportamiento autodeterminado depende de la satisfacción de tres necesidades psicológicas innatas: autonomía, competencia y afiliación. En este estudio se busca establecer el comportamiento que muestran seis equipos de estudiantes de educación secundaria al desarrollar actividades creativas ligadas al paisaje sonoro, en el marco de la asignatura de música en el sistema educativo chileno. La investigación cuasiexperimental se plantea desde la pedagogía hermenéutica, ya que considera la interacción que existe entre la musicología y la intervención didáctica para interpretar el comportamiento estudiantil desde la TAD. El análisis cualitativo de los datos se sigue de la triangulación de diversos instrumentos, tales como entrevistas focales y técnicas de observación directa. Según los resultados, la mayoría de participantes no muestra comportamientos autodeterminados durante la actividad creativa tras someterse a presiones internas o externas dentro de sus equipos. En conclusión, la autodeterminación depende de la satisfacción de las tres necesidades psicológicas innatas.

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The admission on masters brings relevant modifications in the life of the students, in social, financial or psychological areas. The alteration of reality in the face of new commitments can have some consequences for students, and compromise their performance in the course. In this sense, this research sought to identify how changes (social, financial and psychological) occurred in the lives of students of the master's degree in accounting after joining the postgraduate program. Under the theoretical lens of Human Capital and Self-Determination theories were identified the motivations that fostered the participants' desire for and decision to enter the masters in accounting. To collect the evidences, we conducted semi-structured interviews and applied questionnaires in 12 Brazilian public higher education students. The interview script was submitted to the validations proposed by the specialized literature, and the ethical aspects were observed by the researchers. Based on the analysis of participants' speeches and possible knowledge, it is necessary to inform the coordination of Brazilian postgraduate courses, the development agencies, teachers, students and future candidates. First, the results point in all aspects, active and financial, there were modifications in the lives of the majority of participants. The speeches indicate that the financial factor is considered one of the most important and observed by the masters for the completion of the course. In addition, an overload of activities and a lack of planning both in relation to the time and financial aspects, psychologically impact the students. It was also noticed that motivations that led the students to enter the postgraduate program are aligned with professional goals, but are also strongly related to personal satisfaction and other intrinsic motivations. Thus, it is considered that the study gave voice to the masters, as it innovates for its qualitative character and in-depth analysis. Finally, this research is a reflection of the portrait and design of the postgraduate course in Brazil. It is hoped that the findings will serve as a basis for maintained and improved student maintenance policies, as well as the design of Brazilian postgraduate Fatores motivacionais e modificações na vida dos mestrandos em contabilidade: os dois lados de uma mesma história studies. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

La curiosidad y el interés por cosas nuevas son aspectos que caracterizan a los niños desde su nacimiento. Su deseo de descubrir, conocer y aprender les estimula a indagar constantemente en su interacción con el entorno. En este sentido, la necesidad de novedad podría ser una necesidad psicológica básica, innata y presente en todos los individuos, cuya satisfacción se asociaría con un correcto desarrollo y funcionamiento, llevando al bienestar y al florecimiento humano. Desde el ámbito de la educación, la actividad física y el deporte, es necesario crear escenarios que satisfagan óptimamente la necesidad de novedad de las personas, logrando consecuencias positivas. Un adecuado desarrollo emocional que incluya las dosis correctas de novedad, nos permitirá fomentar la motivación y el compromiso con las actividades, contribuyendo a lograr el bienestar y la felicidad.

El objetivo fundamental de la investigación fue describir y correlacionar los distintos tipos de motivación con la intención de ser físicamente activo. La muestra utilizada fue de 85 alumnos y alumnas de Educación Primaria con una media de edad de 10.94 años. En las clases de Educación Física se midió la motivación y la intención de ser físicamente activos. Los resultados de los estadísticos descriptivos y las correlaciones mostraron que los tipos de motivación más autodeterminada tenía una relación positiva con la intención de ser físicamente activos. En la discusión se hace una interpretación de los resultados relacionándolos con la teoría recogida y mencionando que el docente tiene un papel importante en la motivación del alumno en la clase de Educación Física, a la vez que se dan recomendaciones para que la motivación que se genere tenga consecuencias positivas.

El presente estudio tiene como objetivo determinar la motivación del profesorado de educación infantil, primaria y secundaria de la ciudad de Vigo. La muestra está compuesta por 392 profesores (111 hombres y 281 mujeres), con una medida de edad de 45,20 años y una media de años de actividad laboral de 19,86. El instrumento empleado es la escala de motivación The Work Task Motivation Scale for Teachers de Fernet, Senecal, Guay, Marsh, Dowson (2008), fundamentada en la Teoría de la Autodeterminación. Esta escala, compuesta por 90 items, está diseñada para medir cinco constructos motivacionales (motivación intrínseca, regulación identificada, regulación introyectada, regulación externa y desmotivación) hacia seis tareas profesionales propias del maestro (enseñar, preparar clases, evaluar, gestión del aula, tareas administrativas y tareas complementarias). Los resultados muestran, bajas puntuaciones en desmotivación en las 6 tareas contempladas, lo que supone que los profesores no presentan desmotivación. Las tareas en las que la motivación intrínseca es mayor son enseñar y preparar clases, mientras que observamos valores bajos en regulación introyectada a la hora de llevar a cabo tareas administrativas, tareas complementarias o al evaluar a los alumnos. Esto supone que estas tres acciones se llevan a cabo, no porque sean motivadoras en sí mismas, sino con el fin de evitar la sensación de culpa o ansiedad o para favorecer la autoestima.

"Motivación en baloncesto. Claves para el entrenador" es un libro electrónico o e-book editado por el Servicio de Publicaciones de la Universidad de Huelva y cuyos autores son: Cristina Conde, Pedro Sáenz-López, Bartolomé J. Almagro y Juan Antonio Moreno-Murcia. Este manual se centra en ayudar al entrenador a conseguir la mejora de la motivación del jugador de baloncesto. Ofrece una serie de estrategias motivacionales para satisfacer las necesidades de competencia, autonomía y relación con los demás; proponiendo diferentes ejemplos prácticos de tareas para plantear a los deportistas.

El objetivo principal de este trabajo fue analizar la motivación del alumnado de Educación Física en Primaria. Se utilizó una muestra conformada por 94 alumnos de un centro escolar público de Huelva, de los cuales 47 son niños y 47 niñas, con una media de edad de 10.87 años. Se empleó un cuestionario para medir los diferentes tipos de motivación que establece la teoría de la autodeterminación, así como otros datos socio-demográficos y si realizaban actividades físico-deportivas extraescolares. Los resultados de este estudio han mostrado que la motivación en las clases de EF del alumnado encuestado es positiva, es decir, obtuvieron mayores puntuaciones en las formas de motivación más autodeterminadas. Además, se encontraron diferencias estadísticamente significativas en la motivación intrínseca a favor de las alumnas. En cuanto al alumnado que practicaba alguna actividad deportiva fuera del centro, los deportes más practicados fueron: el fútbol, el baloncesto y la natación. Por último, el 25.5% de alumnado no realizaba ninguna actividad física o deportiva extraescolar.

This study is subject to motivation in Musical Theatre. The research aimed to analyze the satisfaction of basic psychological needs for autonomy perceived by members of a musical theater company, and identify the types of found motivation. Developed from the perspective of the theory of self-determination, this research had a qualitative approach, based on the study of interviews and research strategy, with the semi-structured interview as the main data collection technique. Data analysis showed that multiple factors have strengthened the autonomous motivation of individuals in activities at the Company Musicale, and other factors committed. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

El principal objetivo del estudio fue examinar perfiles de padres respecto a la presión/implicación y apoyo a las necesidades psicológicas básicas (NPB) sobre la motivación y aburrimiento desarrollado por jóvenes deportistas. La muestra estuvo formada por 301 padres y sus respectivos 301 hijos (M = 13.92; DT = 2.04), quiénes pertenecían a deportes colectivos (n = 191) e individuales (n = 128). Se midieron en padres la percepción de implicación y presión, al igual que el apoyo a las NPB, mientras que la motivación autodeterminada y el aburrimiento en la práctica fueron variables valoradas en adolescentes. Los resultados muestran la existencia de dos perfiles (perfil adaptativo, que estaba compuesto por el apoyo a las NPB y bajos niveles de presión, y perfil desadaptativo, que estaba formado por altos niveles de presión y bajos valores de apoyo a las NPB), y una relación entre el perfil desataptativo de los padres y la motivación de los niños y su aburrimiento en la práctica. Asimismo, se demostró que los padres con un perfil adaptativo realizaban menos actividad física durante la semana. Para concluir, se destaca la importancia de que los padres generen bajos niveles de presión y alta implicación en la práctica deportiva de sus hijos, así como promover el apoyo a las NPB, así como incrementar sus niveles de actividad física, con el objetivo de mejorar la motivación de los jóvenes deportistas y descender los niveles de aburrimiento en la práctica. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The study of motivation has shown important value in the comprehension of the process of teaching and learning. The self-determination theory comprehend that human being is moved by satisfaction of basic psychological needs such autonomy, competence and belonging, having motivational styles that goes from demotivation to an intrinsically motivated behavior. The aim of the present article was to investigate the motivation to learn in 20 undergraduate students of Psychology in a private university in the city of São Paulo. The results corroborate the literature once the students presented motivational profiles more autonomously motivated, and the existence of different motivational orientations simultaneous. Was discovered a significant importance of the participation of environmental factors such as teacher and task value in promoting motivation to learn, rescuing the need for an education that makes possible the connection between theory and professional practice enabling to have a sense of what is learned. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This study aimed to construct a scale of motivation and strategies for learning and investigate its psychometric properties. 731 students attended the 1st to 8th grades of elementary school of public and private schools in the state of Paraná. A range of strategies for learning and motivation composed of 29 items was applied collectively. The results demonstrate the stages of construction of the instrument and present the exploratory factor analysis which indicated the existence of a structure of four factors. The Cronbach's alpha of the scale and the four subscales indicated that the instrument has acceptable levels of internal consistency but has the need for deepening, construction of new items or redesign existing ones. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

En este artículo se discutirá cómo los profesores, directores, consejeros escolares y otros profesionales de la educación pueden mejorar la cantidad y la calidad de la motivación de los estudiantes, trabajando en el “qué” los motiva (metas de logro académico, por ejemplo) y en el “por qué” (razones) ellos luchan por alcanzar estas metas. Con base en la Teoría de las Metas de Logro y en la Teoría de la Autodeterminación, se discutirán las diferencias en la calidad de la motivación de los estudiantes y se explicará por qué los profesores deben crear un ambiente de aprendizaje que promueva formas óptimas de motivación.

Resumo O estudo objetivou identificar a presença da desmotivação na educação física escolar, por meio da teoria da autodeterminação, com vistas à compreensão de possibilidades de intervenção. Aplicamos o questionário de Goudas, Biddle e Fox (1994) para 371 alunos de educação física do ensino médio. Na análise dos dados usamos o teste de Mann-Whitney e o alpha de Conbrach. Os resultados indicaram baixa prevalência de desmotivação (7,3%); evidenciaram que para esse contexto de estudo a motivação prevaleceu e contrariaram achados anteriores. A pesquisa aponta algumas estratégias que podem auxiliar no processo de ensino-aprendizagem.