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O presente trabalho analisa a utilização de recursos didáticos que podem ser aplicados no ensino de Geografia, sobretudo, no contexto do ensino remoto e híbrido, recursos esses que podem ser produzidos manualmente ou via aplicativos/programas. Em seu percurso metodológico, este estudo consistiu em uma pesquisa participante de base fenomenológica organizada em quatro etapas: aplicação do questionário de sondagem; oficina sobre as categorias geográficas e recursos didáticos; construção dos recursos; e finalizando com o questionário de avaliação, que possibilitou compreender se e como os alunos assimilaram as categorias geográficas Lugar e Paisagem, bem como a operacionalização delas por intermédio dos recursos didáticos. A análise dos dados permitiu apontar a necessidade de se pensar em metodologias e o uso de recursos alternativos para aperfeiçoar o processo de ensino-aprendizagem. Dentre todos os recursos didáticos utilizados no estudo, o quiz foi o mais bem avaliado pelos alunos em razão de sua dinamicidade. O resultado apontou que os recursos didáticos podem potencializar o ensino de Geografia, mas, para aplicá-los é de extrema importância que o pesquisador/professor conheça antes de tudo as demandas de sua comunidade escolar e a realidade dos atores sociais envolvidos nesse processo para não incorrer na armadilha de realizar dinâmicas sem conteúdo.

This paper sought to analyze the use of teaching resources that can beapplied to the teaching of Geography, especially in the context of remote and hybrid learning, resources which can be produced manually or via applications/programs. In its methodological path, this study consisted of a Phenomenological-based participant research organized in four stages: application of the survey questionnaire; workshop on the geographic categories and didactic resources; construction of resources; and ending with the assessment questionnaire, which made it possible to understand if and how the students assimilated the geographic categories Place and Landscape, as well as their operationalization through didactic resources. The data analysis allowed pointing out, as a result, the need to think about methodologies and the use of alternative resources to improve the teaching-learning process. Among all the teaching resources used in the study, the quiz had the best ratings by the students because of its dynamism. Finally, didactic resources can enhance the teaching of Geography, but to apply them it's extremely important that the researcher/teacher first knows the demands of his school community and the reality of the social actors involved in this process, so as not to fall into the trap of performing dynamics without content. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Resumo: Com este artigo, apresentam-se os resultados de uma proposta realizada no âmbito do processo de ensino-aprendizagem sobre a paisagem, procurando ampliar a indicação do papel do "sentimento da paisagem” como mecanismo de construção de leituras geográficas por estudantes do ensino médio. Neste quesito, a interpretação da paisagem como portadora de dimensões econômicas e políticas estruturantes é complementada com a inserção afetiva erguida através da poética, permitindo a ampliação das exposições dos significados da paisagem para os estudantes. Para isto, utilizou-se do desenvolvimento de aula expositiva, seguida da propositura fotográfica dos locais de identificação afetiva, realizando posteriormente descrições críticas das paisagem e, conjuntamente, poesias sobre os sentimentos gerados por elas. Obteve-se, então, a possibilidade de compreender a análise ofertada pelos discentes e suas raízes valorativas no contexto geográfico, assentindo a ampliação das fronteiras de entendimento entre a relação sociedade/natureza em diferentes escalas, além de ratificar a fotografia e poesia como caminho para o ensino de geografia. Palavras-chave: Categorias Geográficas. Ensino-Aprendizagem. Sequência Didática. Abstract: This paper presents the results of a proposal made in the context of the teaching-learning pro-cess on the landscape, aiming to assess the role of "landscape feeling" as a mechanism for the construction of geographic readings by secondary school students. the interpretation of the landscape as a vehicle of economic and structural policy dimensions is complemented with the built affective insertion through the poetic, allowing the expansion of the exhibition of land-scape meanings for students. for this, we used the development of lecture, followed the pro-posal in which students photographed affective identification of sites and subsequently to prepare descriptions criticism of landscape and, together poems about the feelings generated by them. was obtained, then the possibility of understanding the analysis offered by students and their evaluative roots in geographic context, on the basis of the of the boundaries of un-derstanding between the society / nature relationship at different scales, in addition to ratify-ing photography and poetry as a way to teach geography. Keywords: Geographical Categories. Teaching-Learning. Didactic Sequence.

O presente artigo aborda a paisagem como uma categoria de análise importante para a Geografia, apresentando o conceito a partir da ótica Humana da disciplina. Assim, por meio da percepção dos moradores da área próxima ao rio Guabiroba, em Guarapuava – PR, procurou-se interpretar a relação dos proprietários com a paisagem do seu entorno. Nessa direção, a relação destes com a paisagem rural envolve questões das esferas econômica, social, cultural e ambiental – entre as quais se destaca a prática da agricultura orgânica como tendência e elemento fundamental para a leitura da paisagem rural em questão.

Pensar o uso do livro didático de Geografia na Educação Básica supõe refletir, inicialmente, sobre duas dimensões: a primeira diz respeito à revisão na relação conteúdo-método geográfico instituída na didática escolar tomando como referência o uso desse compêndio na sala de aula. A outra supõe a consideração da influência da cultura mass media sobre as representações de mundo, de sociedade e de ensino-aprendizagem pelos professores e alunos no âmbito escolar. Nessa perspectiva, o presente artigo considerando as contribuições de autores como Castrogiovanni; Goulart (1999), Schäffer (1999), Tonini (2003), Hobsbawm (1984), Hall (1997; 2000), entre outros, analisa o livro didático como objeto de pesquisa e sua influência na formação de conceitos espaciais pelos alunos e professores, propondo o planejamento do ensino a partir da dialogia com as categorias geográficas. A reflexão aponta para o desenvolvimento do pensamento espacial considerando, sobretudo, o espaço vivido, e o professor como mediador do processo ensino-aprendizagem, favorecendo o desenvolvimento intelectual, social e afetivo dos alunos, o respeito às diferenças e engajamento em ações cidadãs, e o fortalecimento de atitudes de responsabilidade social. A análise do livro didático supõe a investigação dos fatos e acontecimentos concretos que marcam a vida cotidiana sem perder de vista a reflexão coletiva e o compartilhamento de significados sobre o sentido da vida, da humanidade.

The paper aims at dealing with territory notions from economical approaches, usually used in Geography. Many times, territory concepts that limit it to a physical base, superficial, of the economical processses that produce space, are predominant in studies about the spacial transformations and space production. This way, Geography adopts conceptual interpretations from natives of other fields of knowledge, from different forms of thinking and methods. Territory and territoriality escape this way from an ample reading of the space. In the case of the rural space, being greatly defined for economical elements, it has in its territoriality the presence of actions headed to the regional development. Evaluating an effective construction of the territory, constituted by the economical logic and its socio-cultural political implications about the rural space, is mainly important.