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Mobilizada por diversos discursos contemporâneos, a participação constitui-se em um campo de estudo amplo, cuja definição é proposta em variados referenciais teóricos, às vezes de modo conflitivo. Tema de relevância crescente, tem sido discutido por diversos autores para refletir sobre os impasses do sistema político das democracias modernas e constitui-se também em um conceito-chave da comunicação pública. Como iremos abordar, o fundamento da comunicação assenta-se em procedimentos, que precisam estar abertos à participação ativa da sociedade, e em objetivos, que têm o interesse público como pano de fundo. Este artigo procura, assim, discutir teoricamente o conceito de participação, tecendo algumas relações possíveis entre essa reflexão e o conceito de comunicação pública., Mobilized by various contemporary discourses, participation is on a broad field of study, whose definition is proposed in different theoretical frameworks, sometimes conflicting mode. Subject of growing relevance has been mobilized by several authors to discuss impasses of the political system of modern democracies and also constituted in a key concept of public communication. How will we address the communication plea in procedures that need to be open to the active participation of society, and objectives that have the public interest as a backdrop. This article therefore seeks to theoretically discuss the concept of participation, weaving some possible links between that thought and the concept of public communication.

Este artigo tem o objetivo de responder a seguinte indagação: Os estudantes brasileiros, candidatos ao Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), idolatram o Estado ou o demonizam? Esta indagação surge em razão do profícuo debate ente Melo (2016) e Souza (2015; 2016) sobre a demonização ou não do Estado na sociedade brasileira. Como tal debate carece de dados empíricos, buscamos, inicialmente, em Almeida (2007) e Lamounier e Souza (2010) argumentos para responder a indagação proposta. Porém, os argumentos dos autores citados nos conduzem a interpretar as opiniões dos candidatos do Enem. Pesquisa de opinião pública realizada entre estes candidatos nos conduzem a resposta ao problema proposto., This article aims to answer the following question: Brazilian students, candidates for the National Secondary Education Examination (Enem), idolize or demonize State? This question arises from the fruitful debate being Melo (2016) and Souza (2015; 2016) about the demonization or not the State in Brazilian society. As such debate lacks empirical data, we sought initially in Almeida (2007) and Lamounier and Souza (2010) arguments to answer the question proposed. However, the arguments of these authors lead us to interpret the opinions of candidates Enem. Public opinion survey conducted among these candidates lead in the response to the proposed problem., En este artículo se pretende dar respuesta a la siguiente pregunta: estudiantes brasileños, los candidatos para el Examen Nacional de Enseñanza Media (ENEM), idolatran o demonizan Estado? Esta pregunta surge de la discusión fructífera siendo Melo (2016) y Souza (2015; 2016) sobre la demonización o no del Estado en la sociedad brasileña. Como tal debate carece de datos empíricos, hemos tratado inicialmente en Almeida (2007) y Lamounier y Souza (2010) argumentos para responder a la cuestión propuesta. Sin embargo, los argumentos de estos autores nos llevan a interpretar las opiniones de los candidatos Enem. encuesta de opinión pública realizada entre estos candidatos plomo en la respuesta al problema propuesto.

Desde os anos 80 do século xx que a relação entre literacia mediática e cidadania tem vindo a ser claramente assumida não só no discurso político, mas também no académico. De forma simples (por vezes, até simplista), burocratas e investigadores têm considerado que, estando reunidas as “condições” de base no que à literacia mediática diz respeito (mais competências de literacia mediática), os indivíduos irão alterar as suas práticas de cidadania: serão melhores cidadãos. Este texto resulta de uma investigação desenvolvida, entre 2009 e 2013, no cies-iul, e os resultados mostram que a relação entre competências de literacia mediática e práticas de cidadania se revela pouco – ou mesmo nada – significativa.