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Emotional competence, an indicator of positive development in adolescence, is an explicative factor of academic success. However, research addressing relations among emotional competence and procedural variables of academic success, such as engagement in school, is still needed. This study examines whether emotional competence constitutes a personal resource for adolescents’ engagement in school, having controlled the effects for gender and school level. The Emotional Skills and Competence Questionnaire and the Four-Dimensional Scale of Students’ Engagement in School were completed by 303 adolescents of both genders (Mage = 16.36) attending high school. Results from a hierarchical multiple linear regression model suggested that emotional competence explains 34% of the variance of engagement in school. Implications for research and psychological intervention are discussed., A competência emocional, um indicador de desenvolvimento positivo na adolescência, constitui um fator explicativo do sucesso académico. Contudo, importa ainda investigar relações entre a competência emocional e variáveis processuais do sucesso académico, incluindo o envolvimento na escola. Este estudo analisa se a competência emocional constitui um recurso pessoal para o envolvimento na escola na adolescência, controlados efeitos do sexo e ano escolar. O Questionário de Competência Emocional e a Escala Quadridimensional de Envolvimento dos Alunos na Escola foram respondidos por 303 adolescentes de ambos os sexos (Midade = 16.36), que frequentavam o ensino secundário. Resultados da regressão linear hierárquica múltipla sugerem que a competência emocional explica 34% da variância do envolvimento na escola. Discutem-se implicações para investigação e intervenção psicológica.

Dissertação de mestrado integrado em Psicologia, Atualmente, a intervenção psicológica para a promoção da saúde mental dos adolescentes não pode ser apenas focada na prevenção ou mitigação do desenvolvimento de trajetórias de vida desadaptativas. Assim, os programas de intervenção em grupo devem ser oportunidades de otimização e investimento de competências potenciadoras da adaptação dos jovens aos seus contextos atuais e futuros e promotoras do seu desenvolvimento positivo. Neste sentido, criou-se o programa de intervenção em grupo para a promoção do desenvolvimento positivo de adolescentes tardios (10º-12º anos), intitulado de “Competência: Ser+”. Este faz parte de um projeto mais alargado de promoção de competências em jovens, o “Projeto: Ser+” integrado nas Academias Gulbenkian do Conhecimento. O programa de intervenção “Competências: Ser+” tem a duração de dez sessões de 90 minutos e é destinado a ser implementado com grupos de 6 a 10 participantes. Com este é expectável aumentar o conhecimento dos adolescentes em relação às suas características positivas; desenvolver resiliência, adaptabilidade, capacidade de resolução de problemas e pensamento crítico e fornecer-lhes recursos para serem agentes ativos na promoção do seu desenvolvimento positivo. Estes resultados serão medidos a partir do impacto do programa na autoestima, bem-estar psicológico, satisfação com a vida e no nível de competências sociais e emocionais dos participantes. Deste modo, esta investigação visa ser um passo inicial de criação de um programa de intervenção baseado em evidências empíricas para que este seja futuramente, utilizado como intervenção em contextos escolares, comunitários ou de lazer de desenvolvimento de adolescentes tardios., Nowadays, intervention programs to promote the mental health of adolescents can’t be only focused on the prevention or mitigation of the development of maladaptive life trajectories. Thus, using and taking advantage of the group environment, intervention programs should be opportunities to optimize skills that contribute to the adaptation of young people to their current and future contexts and promote their positive development. With this in mind, a group intervention program entitled “Competence: To be+” was created in order to promote the positive development of late adolescents. This program is part of a broader project to promote skills among young people, the “Project: To be+” integrated in the Gulbenkian’s Academies of Knowledge. The “Competence: To be+” intervention program has ten 90 minutes’ sessions and is intended to be implemented with groups of 6 to 10 participants. With its implementation, it’s expected to increase the adolescents' knowledge regarding their positive characteristics; develop resilience, adaptability, problem solving and critical thinking skills and provide resources so they can become active promoters of their own positive development. These results will be measured based on the impact on the program on the participants self-esteem, psychological well-being, satisfaction with life and on their level of social and emotional skills. This research aims to be the is the initial step towards the creation of an evidence-based intervention program that in the future will be used as an intervention in school, community or leisure contexts of late adolescents.

Dissertação de mestrado integrado em Psicologia, Introdução: A hospitalização tende a afetar o percurso desenvolvimental normativo das crianças e adolescentes, influenciando os seus níveis de bem-estar. No hospital, o brincar permite reduzir as emoções e os sentimentos negativos e restaurar a descontinuidade provocada nas suas vidas. Neste sentido, desenvolveu-se uma intervenção breve em grupo, na forma de jogo de tabuleiro, visando promover uma experiência de hospitalização positiva. Objetivos: Este estudo examinou o impacto ao nível do afeto e das perceções acerca do internamento. Adicionalmente, averiguou-se o que os participantes mais gostaram e o que aprenderam. Metodologia: A intervenção foi aplicada num único momento, em hospitais públicos. A amostra inclui 17 participantes com idades compreendidas entre os 10 e os 17 anos, em internamento na Pediatria, há pelo menos 24 horas. Resultados: Os resultados mostraram um aumento de afeto positivo e uma diminuição de afeto negativo comparativamente ao grupo de comparação. Verificou-se uma diminuição acentuada da Perceção Negativa da Experiência de internamento e um aumento da Perceção Positiva da Experiência bem como da Emoções/Sentimentos Positivos. Os resultados qualitativos da apreciação da intervenção por parte do grupo experimental, indicaram uma avaliação positiva. Conclusão: Os resultados confirmam a importância e os efeitos deste tipo de intervenção em contexto hospitalar., Introduction: Hospitalization tends to affect the normative developmental path of children and adolescents, influencing their levels of well-being. In the hospital, play allows to reduce negative emotions and feelings and restore the disruption that this have caused in their lives. Therefore, a brief group intervention was developed in the form of a board game aiming to promote a positive experience of hospitalization. Objectives: This study analyzed the impact on the level of affection and perceptions about hospitalization. In addition, we found out what the participants liked most as well as what they learned. Methodology: The intervention was applied in a single moment in public hospitals. The sample comprises seventeen participants aged between 10 and 17 years in a pediatric internment, for at least 24 hours. Results: The results showed an increase in positive affect and a decrease in negative affect on the experimental group comparing to the comparison group. There was a marked decrease in the Negative Perception of the Internment Experience and an increase in the Positive Perception of Experience, as well as in Emotionality/Positive Feelings. The qualitative results of the evaluation of the intervention by the experimental group indicated a positive evaluation. Conclusion: The results confirm the importance and the effects of this type of intervention in a hospital context.

Dissertação de mestrado integrado em Psicologia, Apesar da ainda escassez de programas de intervenção para o desenvolvimento positivo dirigidos a adolescentes em risco psicossocial, a relevância dos mesmos tem-se evidenciado recentemente. O presente estudo piloto tem como objetivos: (1) a adaptação do programa de desenvolvimento positivo em grupo “Crescer com Lazer…” a esta população de adolescentes, e respetiva implementação; (2) a exploração das perceções dos participantes sobre o programa adaptado e as suas sessões; e (3) a avaliação do efeito do mesmo em variáveis do desenvolvimento positivo (atitudes face ao lazer, satisfação no lazer, autoestima e satisfação com a vida). Participaram no estudo 8 adolescentes do sexo feminino em risco psicossocial. As adolescentes do grupo experimental participaram no programa e responderam a fichas de avaliação das sessões e do programa como um todo. Responderam, ainda, a questionários relativos às variáveis do desenvolvimento positivo nos momentos do pré e pós-teste, tal como o grupo de comparação. Os dados das fichas de avaliação revelaram uma apreciação muito positiva das sessões e do programa. Os resultados mostram também uma tendência para o aumento dos níveis de autoestima e satisfação com a vida no grupo experimental. Corrobora-se, assim, a pertinência deste programa de desenvolvimento positivo adaptado dirigido a adolescentes em risco psicossocial e a necessidade de estudos futuros para a validação do mesmo., Despite the scarcity of intervention programs for positive development aimed at adolescents at psychosocial risk, the relevance of these programs has recently been shown. The presente pilot study has as aims: (1) the adaptation of the positive development group program "Growing-up with Leisure ..." to this population of adolescents, and its implementation; (2) the exploration of participants' perceptions about the adapted program and its sessions; and (3) the evaluation of its effect on variables of positive development (attitudes towards leisure, leisure satisfaction, self-esteem and satisfaction with life). Eight female adolescents at psychosocial risk participated in the study. The adolescents from the experimental group participated in the program and answered the evaluation sheets of the sessions and the program as a whole. They also answered questionnaires related to positive development variables on the pre and posttest moments, such as the comparison group. The data from the evaluation sheets revealed a very positive assessment of the sessions and the program. The results also show a tendency to increase the levels of self-esteem and satisfaction with life in the experimental group. This corroborates the relevance of this adapted positive development program aimed at adolescents at psychosocial risk and the need of future studies to validate it.

©Copyright 2019 - SPPS | Creative Commons License. This work is licensed under a Creative Commons Attribution-Non Commercial 4.0 International License, The Positive Youth Development (PYD) theory believes that all young people have the potential for healthy and successful development. The aim of this study is to validate the PYD scale for portuguese adolescents. The sample included 384 adolescents (53.4% boys), attending between the 5th and 12th year of schooling levels. The confirmatory factorial analysis allowed to maintain the original structure proposed in the PYD-SF (34 items) with 5 C'S (Competence, Confidence, Connection, Character and Caring), the subscales conserved index of internal consistency ranging from a= .73 and a = .87. Differences between genders and age groups were also analysed through ANOVA. Regarding gender differences, it was observed that boys have a higher mean for the Competence, Confidence and Connection subscales. For age, the younger adolescents (10-12 years old), have higher averages for all subscales, except the subscale character. A new instrument for evaluating Positive Youth Development, valid for the Portuguese population, sensitive to gender and age differences, is proposed for use with adolescents, highlighting the importance of gender differences and age for the adequacy of public education policies to promote positive development in adolescents.

Dissertação de mestrado apresentada na Universidade Portucalense Infante D. Henrique para obtenção do grau de Mestre em Psicologia Clínica e da Saúde, sob orientação da Prof.ª Doutora Íris M. Oliveira. Submitted by Ana Santos (anas@uportu.pt) on 2019-01-29T12:23:32Z No. of bitstreams: 1 TMPS 120.pdf: 36275418 bytes, checksum: 14185f46053e7633daec2660c5210457 (MD5) Made available in DSpace on 2019-01-29T12:23:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TMPS 120.pdf: 36275418 bytes, checksum: 14185f46053e7633daec2660c5210457 (MD5) Previous issue date: 2018-12-05

Resumo O Desenvolvimento Positivo dos Jovens (PYD) aborda a promoção da saúde de todos os adolescentes, visando potencializar suas capacidades e ressaltar as qualidades positivas desse período evolutivo, combinadas com recursos do ambiente e de pessoas significativas. Dentre tais qualidades, crenças de autoeficácia satisfatórias são essenciais para a obtenção de uma vida saudável, pois configuram-se como recursos promotores de uma adaptação positiva à vida adulta. Objetivou-se na presente revisão narrativa discutir relações entre crenças de autoeficácia e recursos desenvolvimentais em diferentes domínios sociais. Foram recuperados artigos nas bases de dados SciELO, PubMed, Web of Science, Scopus, CAPES e PsycINFO. Empregaram-se os termos de busca autoeficácia e desenvolvimento positivo dos jovens, sem delimitar um intervalo temporal. A produção científica é recente, sendo selecionados 19 estudos que associam autoeficácia e recursos do PYD, com predominância de estudos transversais, e amostras compostas especialmente por jovens do ensino médio. Entre os recursos encontrados, destacam-se competências acadêmicas, físicas, de carreira e suporte social. Isoladamente, autoeficácia e desempenho acadêmico contam com produções científicas mais expressivas, mas a associação entre essas variáveis demanda mais pesquisas. Estudos sobre autoeficácia e PYD são destacados e alguns horizontes são apontados na direção de futuras pesquisas. Resumen El Desarrollo Positivo de los Jóvenes aborda la promoción de la salud de todos los adolescentes, buscando potenciar sus capacidades y cualidades positivas relacionadas con los recursos del ambiente y con las personas significativas. Dentro de estas cualidades, son necesarias las creencias de autoeficacia para lograr una vida saludable, además estas se constituyen en recursos promotores para adaptarse a la vida adulta. En la presente revisión se tuvo como objetivo discutir las relaciones entre autoeficacia y recursos del desarrollo en diferentes dominios sociales. Fueron recuperados artículos en las bases SciELO, PubMed, Web of Science, Scopus, CAPES y PsycINFO. Los términos empleados para la búsqueda fueron autoeficacia y desarrollo positivo de los jóvenes, sin delimitó un intervalo de tiempo. La producción científica es reciente, siendo seleccionados 19 estudios, con predominio de estudios transversales, y muestras compuestas por jóvenes del enseñanza medio. Entre los recursos encontrados se resaltan las competencias académicas, físicas, de carrera e apoyo social. De forma aislada, autoeficacia y desempeño académico cuentan con producciones científicas más expresivas, pero la asociación entre esas dos variables requiere más investigaciones. Estudios sobre autoeficacia y desarrollo positivo se destacan y horizontes se señalan en la dirección de futuras investigaciones. Abstract Positive Youth Development (PYD) addresses the promotion of the health of all adolescents, aiming to enhance their abilities and highlight the positive qualities of this period of development combined with resources from the environment and from significant people. Among these qualities, satisfactory self-efficacy beliefs are essential for achieving a healthy life, as they constitute resources that promote a positive adaptation to adult life. This narrative review aimed to discuss relationships between self-efficacy beliefs and developmental resources in different social domains. Articles were retrieved from the SciELO, PubMed, Web of Science, Scopus, CAPES and PsycINFO databases. The search terms 'self-efficacy' and 'positive youth development' were used, without delimiting the time interval. The scientific production was found to be recent, with 19 studies included that associated self-efficacy and PYD resources. These were predominantly cross-sectional studies, with samples mainly composed of high school students. Among the resources found, academic, physical, career and social support skills were highlighted. Individually, self-efficacy and academic performance presented more scientific productions, however, the association between these variables requires more research. Studies on self-efficacy and PYD are highlighted and some horizons for future research are pointed out.

Relatório Final de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-escolar apresentado na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana do Castelo Este relatório foi elaborado no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada II (PES II) do Mestrado em Educação Pré-Escolar na Escola Superior de Educação de Viana do Castelo. Este documento encontra-se dividido em três capítulos. O primeiro capítulo integra a caraterização do agrupamento, do Jardim de Infância (JI) e do grupo de crianças. O segundo capítulo engloba a contextualização, os objetivos, a fundamentação teórica, a metodologia, resultados, discussão e conclusões. Finalmente, o capítulo III é composto por uma reflexão global acerca da PES. Ao longo da PES II, desenvolveu-se um estudo que procurou compreender de que modo os princípios pedagógicos do modelo de Desenvolvimento da Responsabilidade Pessoal e Social (DRPS) de Donald Hellison e do modelo de Desenvolvimento Motor de David Gallahue podem ser implementados no ensino pré-escolar. O estudo realizou-se num jardim de infância situado em Viana do Castelo, sendo que participaram 24 crianças, com cinco anos de idade, a educadora cooperante e a educadora estagiária. Desenvolveu-se um programa de intervenção assente num modelo híbrido sustentado no modelo de DRPS e no modelo de Desenvolvimento Motor. O programa de intervenção envolveu os cinco níveis presentes no modelo de DRPS, a saber: nível I – respeito pelos sentimentos e direitos dos outros; nível II – participação e esforço; nível III – autonomia; nível IV – liderança e ajuda aos outros; v) nível V – transferência, bem como as habilidades motoras básicas do modelo de desenvolvimento motor. Os dados foram recolhidos através de uma entrevista semiestruturada à educadora, três grupos de foco com as crianças e diário reflexivo. Este estudo realça os desafios vivenciados por uma estudante-estagiária na promoção de um modelo híbrido, com o objetivo de ensinar, deliberadamente, competências motoras, pessoais e sociais. Sugere-se que outros estudos procurem compreender, em maior profundidade, os processos necessários para desenvolver uma abordagem holística que possa originar aprendizagens verdadeiramente significativas em múltiplos domínios. This report was created in the context of practicum as part of a Supervised Teaching Practice (STP) module within a Master's Degree in Preschool Education in the Higher School of Education at Viana do Castelo. This report is divided into three parts. The first chapter includes a description of the preschool setting and the group of children. The second chapter includes the study´s objectives, a literature review, data analysis, discussion and conclusions. Finally, the third chapter includes the final reflection about the STP. Throughout the STP, a study was conducted to understand how to integrate the pedagogical principles behind the Personal and Social Responsibility (PSR) model created by Donald Hellison and the Motor Development model designed by David Gallahue in a preschool setting. This study was conducted in a kindergarten located at Viana do Castelo, and involved 24 five-year old children, supervisor educator and a student-teacher. An intervention program based on an hybrid model derived from the PSR model and the Motor Development model was implemented. This program included five levels of responsibility: level I, respect for the rights and feelings of others; level II, participation and effort; level III, self-direction; level IV, leadership; level V, transfer, and fundamental motor skills. Data was collected through one semi-structured interview, three focus groups and reflexive journaling. This study highlights the challenges experienced by a student-teacher while promoting an hybrid model aimed at intentionally teaching motor, personal and social skills. Future studies should seek to understand how to develop an holistic approach that can generate meaningful outcomes within multiple domains.

Dissertação de mestrado integrado em Psicologia, Este estudo de caso pretendeu contribuir para o conhecimento acerca de programas de intervenção com vista ao desenvolvimento positivo em amostras clínicas de adolescentes. Com base no programa “Desafio: Ser+”, foi construído o programa “Desafio:+de Ti!”, para uma aplicação individual e em contexto clínico. Assim, o programa foi implementado no final de um processo terapêutico principal (terapia cognitivo-comportamental), a dois participantes de 11 e 13 anos, ambos do sexo masculino. Com a implementação, pretendeu-se testar a adequação do programa, tendo sido explorados possíveis efeitos a nível de dimensões relacionadas com desenvolvimento positivo e de dimensões relacionadas com sintomatologia. Ademais, foram exploradas as apreciações dos participantes relativamente ao programa. Os resultados demonstraram que, no geral, houve uma tendência de aumento nos índices de dimensões relacionadas com o desenvolvimento positivo e uma tendência de decréscimo nos índices das dimensões relacionadas com sintomatologia, após aplicação do programa. Além disso, os participantes avaliaram o programa de forma bastante positiva. Em suma, os resultados reforçam a importância de integração de intervenções positivas na prática clínica, apoiando a perspetiva holística de que, além do alívio do sofrimento, é necessária a promoção de fatores positivos, com vista ao alcance da saúde mental plena na adolescência., This case study aimed to contribute to a greater knowledge about intervention programs that promote positive development in clinical samples of adolescents. Based on the “Challenge: to be+” program, “Challenge:+from You!” program was created, in order to be applied individually and in clinical context. Therefore, the program was implemented after a main therapeutic process (cognitive-behavioral therapy). The two male participants were 11 and 13 years old. The purpose of the implementation was to test the adequacy of the program, by exploring possible effects regarding dimensions related to positive development and dimensions related to symptomatology. Moreover, participants appreciations about the program were explored. In general, the results showed that there was an increasing tendency concerning positive development dimensions and a decreasing tendency concerning symptomatology dimensions, after the program implementation. Furthermore, participants had a positive assessment of the program. In short, findings reinforce the importance of integrating positive interventions into clinical practice. They also support the holistic perspective that to achieve full mental health in adolescence, besides relieving suffering, it is necessary to promote positive factors.

O conceito de mentoria tem sido aplicado de forma crescente na implementação de programas para o desenvolvimento de adolescentes em diversos contextos. De entre estes, destacam-se os contextos escolar e comunitário pela relevância na trajetória de vida. Da crescente popularidade destes programas tem surgido a necessidade de integração de teoria e investigação, para que cumpra os seus objetivos de cultivar e suportar relações de cuidado entre jovens e adultos não parentais. Neste artigo será apresentada uma nova abordagem do desenvolvimento de adolescentes, a perspetiva do desenvolvimento positivo, e a sua justificação como orientação teórica no desenvolvimento dos programas de mentoria. Esta perspetiva, por oposição ao tradicional foco na resolução de trajetórias não adaptativas, conceptualiza os jovens como dotados de potencialidades e recursos a desenvolver. Neste sentido, é apresentada evidência que fundamenta como a relação de adolescentes com adultos cuidadores e pares responsáveis, os mentores, pode contribuir para o desenvolvimento positivo. The concept of mentoring has been increasingly applied in programs aimed at adolescent development in different contexts. Among these, we highlight the school and community contexts because of its relevance in adolescents’ life trajectory. Given the growing popularity of these programs, integration of theory and research is necessary to fulfill its goals of cultivating and supporting caring relationships between youth and nonparental adults. In this article we present a new approach to adolescents’ development, the perspective of positive development, and its justification as theoretical foundation in the development of mentoring programs. This perspective, as opposed to the traditional focus on solving maladaptive trajectories, conceptualizes youth as having potentials and resources to develop. In this sense, we present evidence to support how the relationship of adolescents with caring adults and responsible peers, mentors, can contribute to the positive development. Le concept de mentorat est de plus en plus appliqué dans les programmes visant le développement des adolescents dans des contextes différents. Nous mettons en évidence les contextes scolaires et communautaires en raison de sa pertinence dans la trajectoire de vie des adolescents. En ce qui concerne ces programmes, l'intégration de la théorie et de la recherche est nécessaire pour atteindre leurs objectifs de cultiver et soutenir les relations bienveillantes entre les jeunes et les adultes non parentaux. Nous présentons une nouvelle approche pour le développement des adolescents, la perspective d'un développement positif, et sa justification en tant que fondement théorique dans le développement de programmes de mentorat. On conceptualise les jeunes comme ayant des potentiels et des ressources pour se développer et nous présentons des preuves à l'appui comment la relation des adolescents avec des adultes bienveillants et des pairs responsables, les mentors, peuvent contribuer au développement positif.

Dissertação de mestrado integrado em Psicologia, Nas últimas décadas, a investigação tem-se centrado no estudo do desenvolvimento positivo de adolescentes, aumentando o número de programas de intervenção em grupo voltados para a promoção do desenvolvimento positivo. Em Portugal, destaca-se o Desafio: Ser+. Este programa foi implementado anteriormente com alunos do 9º ano, obtendo-se resultados positivos nas variáveis autoestima, autoconceito, bem-estar psicológico e satisfação com a vida, contribuindo deste modo para o desenvolvimento positivo dos adolescentes. Neste estudo, pretendeu-se avaliar se o programa é eficaz noutros níveis de escolaridade: 8º e 11ºanos. Participaram neste estudo 47 alunos do 8º ano (divididos por um grupo de comparação e outro experimental) e 33 alunos do 11º ano (também divididos por um grupo experimental e um de comparação). Os resultados foram analisados quantitativa e qualitativamente. Os resultados quantitativos apontam para um aumento nas variáveis após a implementação do programa, nestes níveis de escolaridade. Revelaram ainda maior impacto do programa no 8º ano do que no 11º ano. Qualitativamente, os adolescentes avaliam positivamente o programa, identificando as mudanças pessoais e o conhecimento pessoal como os aspetos que mais aprenderam com o programa. Em suma, concluiu-se que este programa é eficaz na promoção do desenvolvimento positivo de adolescentes de diferentes idades., The last decades, research has focused the study of positive development of adolescents, increasing the number of group intervention programmes aimed at positive development promotion. In Portugal, the Desafio: Ser+ is highlighted. This programme was previously implemented with 9th grade students, obtaining positive results on self-esteem, self-concept, psychological well-being and life satisfaction variables, contributing to positive development of adolescents. This study aimed at assessing if the programme is effective in other grades: 8th and 9th. 47 8th grade students participated in the study (divided into one experimental group and one comparison group) and 33 11th grade students (also divided into one experimental group and one comparison group). The results were analysed quantitatively and qualitatively. The quantitative results revealed an increase on the variables after the implementation of the programme, in these grades. It also revealed a major impact of the programme in the 8th grade than in the 9th. Qualitatively, the adolescents evaluate the programme positively, identifying the personal changes and the personal knowledge as the main learning aspects of the programme. In short, this programme was said to be effective in promoting the positive development of adolescents of different ages.

Dissertação de mestrado integrado em Psicologia (área de especialização em Psicologia Clínica), Nos últimos anos, tem-se verificado um aumento crescente da investigação na temática do desenvolvimento positivo e funcionamento ótimo dos indivíduos. Têm, assim, sido desenvolvidos programas de intervenção com vista ao desenvolvimento positivo de adolescentes, vendo os jovens como dotados de potencialidades que podem ser desenvolvidas e potenciadas. O presente estudo pretende avaliar a eficácia do programa de intervenção “Desafio: Ser+” para o desenvolvimento positivo de adolescentes, verificando o seu impacto ao nível da autoestima, autoconceito, bem-estar psicológico e satisfação com a vida. Outro objetivo diz respeito à análise da avaliação qualitativa e quantitativa efetuada pelos adolescentes que participaram no programa das sessões, em particular, e do programa de intervenção em geral. O programa de intervenção foi implementado a todos os alunos do 9º ano de escolaridade de uma Escola (N = 104). Os resultados demonstraram um aumento nos índices de autoestima, autoconceito, bem-estar psicológico e satisfação com a vida no momento após a implementação do programa de intervenção no grupo experimental. Contudo, este aumento também se verifica no grupo de comparação, sendo levantadas algumas hipóteses explicativas acerca dos mesmos. Podemos, também, constatar que a interação entre o momento de avaliação (pré e pós-teste) e o grupo (experimental e de comparação) é marginalmente significativa em relação à satisfação com a vida, sendo que o grupo experimental evidenciou mudanças mais acentuadas do pré para o pós-teste ao nível da satisfação com a vida. Relativamente à avaliação qualitativa e quantitativa realizada pelos adolescentes acerca das sessões e do programa em geral, podemos verificar uma avaliação positiva quer das sessões, quer do programa de intervenção. Podemos verificar que os adolescentes beneficiaram do programa de intervenção, tendo realizado aprendizagens importantes com o mesmo. Tendo em consideração os resultados obtidos, apresenta-se uma reflexão acerca dos contributos do mesmo para o desenvolvimento positivo, bem como para a prática clínica., Research on positive development and optimal individual functioning has been increasing in the past years. Therefore, intervention programs aimed at the positive development of adolescents have been being developed; in these programs, adolescents are seen as individuals whose strengths can be stimulated and enhanced. This study aims at assessing the effectiveness of the intervention program “Desafio: Ser+” for the positive development of adolescents, analyzing its impact on self-esteem, self-concept, psychological well-being and life satisfaction. A second goal is related to the qualitative and quantitative evaluation performed by the participants in the session‟s program, particularly, and in the intervention program as a whole. The intervention program involved all 9th-grade students of an education institution (N = 104). Results reveal an increase in the levels of self-esteem, self-concept, psychological well-being and life satisfaction after the implementation of the intervention program in the experimental group. However, this growth was also detected in the comparison group and some explanatory hypotheses are suggested. It is also possible to establish a link between the evaluation moment (pre and post-test) and the group (experimental and comparison groups); this interaction is marginally significant in what concerns life satisfaction and it should be noted that, in this domain, the experimental group experienced greater change from the pre-test moment to the after-test period. Regarding qualitative and quantitative evaluation of the sessions and the program by the participants, the result was positive. One can conclude that adolescents have benefitted from the intervention program, developing meaningful learning. Based on the results, a reflection on the contribution of this program towards positive development and clinical practice is presented.

O Desenvolvimento Positivo dos Jovens (PYD) aborda a promoção da saúde de todos os adolescentes, visando potencializar suas capacidades e ressaltar as qualidades positivas desse período evolutivo, combinadas com recursos do ambiente e de pessoas significativas. Dentre tais qualidades, crenças de autoeficácia satisfatórias são essenciais para a obtenção de uma vida saudável, pois configuram-se como recursos promotores de uma adaptação positiva à vida adulta. Objetivou-se na presente revisão narrativa discutir relações entre crenças de autoeficácia e recursos desenvolvimentais em diferentes domínios sociais. Foram recuperados artigos nas bases de dados SciELO, PubMed, Web of Science, Scopus, CAPES e PsycINFO. Empregaram-se os termos de busca autoeficácia e desenvolvimento positivo dos jovens, sem delimitar um intervalo temporal. A produção científica é recente, sendo selecionados 19 estudos que associam autoeficácia e recursos do PYD, com predominância de estudos transversais, e amostras compostas especialmente por jovens do ensino médio. Entre os recursos encontrados, destacam-se competências acadêmicas, físicas, de carreira e suporte social. Isoladamente, autoeficácia e desempenho acadêmico contam com produções científicas mais expressivas, mas a associação entre essas variáveis demanda mais pesquisas. Estudos sobre autoeficácia e PYD são destacados e alguns horizontes são apontados na direção de futuras pesquisas. Positive Youth Development (PYD) addresses the promotion of the health of all adolescents, aiming to enhance their abilities and highlight the positive qualities of this period of development combined with resources from the environment and from signifi cant people. Among these qualities, satisfactory self-effi cacy beliefs are essential for achieving a healthy life, as they constitute resources that promote a positive adaptation to adult life. This narrative review aimed to discuss relationships between self-effi cacy beliefs and developmental resources in different social domains. Articles were retrieved from the SciELO, PubMed, Web of Science, Scopus, CAPES and PsycINFO databases. The search terms ‘self-effi cacy’ and ‘positive youth development’ were used, without delimiting the time interval. The scientifi c production was found to be recent, with 19 studies included that associated self-effi cacy and PYD resources. These were predominantly cross-sectional studies, with samples mainly composed of high school students. Among the resources found, academic, physical, career and social support skills were highlighted. Individually, self-effi cacy and academic performance presented more scientifi c productions, however, the association between these variables requires more research. Studies on self-effi cacy and PYD are highlighted and some horizons for future research are pointed out.