Search

Актуальность тематики рассматриваемого аспекта автор связывает с возросшими требованиями к правовой социализации индивида, на что ориентировано сегодня как правовое воспитание, так и правовое обучение, которое должно способствовать пониманию права и применению его в практической жизнедеятельности. На современном этапе развития российского общества предоставляются широкие возможности для общей социализации молодых граждан и для удовлетворения ими потребности в самореализации в своей деятельности. Однако для введения в жизнь социума в качестве субъекта индивид должен успешно выполнять свою социальную роль. Отсюда, постановка проблемы раскрытия сущностно-содержательной характеристики понятия «социально-правовая компетентность» обусловливается насущной потребностью правового воспитания и обучения как необходимой задачи общественной системы, поскольку правовая социализация человека, так или иначе, является отражением правовой жизни, включая в себя все специфические функции общества, где осуществляется повседневная жизнедеятельность. В частности, это детерминировано противоречием между правовым нигилизмом и различными реформами и преобразованиями государственного устройства; между юридическим невежеством и правовой отсталостью отдельных слоев общества и особенностям регулирования государством социальной сферой жизни. В то время как развитие общественно-правовой сферы не может быть успешным без привлечения самого гражданского общества. В связи с этим, данная статья посвящена раскрытию сущности социально-правовой компетентности и сопряженных с ним понятий «социальная компетентность», «правовая компетентность» и «социально-правовое развитие».Целью настоящей работы стало рассмотрение главного результата правовой социализации - социально-правовой компетентности, ее сущности и структуры, представляющей собой социальную ценность права. Предложенный в работе анализ сущностно-содержательной характеристики понятия «социально-правовая компетентность» привел к выводу о том, что социально-правовое развитие индивида необходимо ему для того, чтобы в ходе своей жизнедеятельности он мог успешно нейтрализовать негативные явления, встречающиеся в окружающей его жизни. Полученные в ходе исследования результаты конкретизировали научной представление о понятиях «социальная компетентность» и «правовая компетентность» и показали актуальность персональной идентичности в отношении права., The author associates the relevance of the subject of the aspect under study with the increased requirements for the legal socialization of the individual, which is what legal education and legal training are focused on today, which should contribute to the understanding of law and its practical application. At the current stage of development of Russian society, ample opportunities are provided for the general socialization of young citizens and for meeting their needs for self-realization in their activities. However, in order to be introduced into the life of society as a subject, an individual must successfully fulfill their social role. Hence, the formulation of the problem of determining the essential and substantive characteristics of the concept of "socio-legal competence" can be explained by the urgent need for legal education and training as a necessary task of the social system, since the legal socialization of a person, in one way or another, is a reflection of legal life, including all the specific functions of society where daily life is carried out. Particularly, this is determined by the contradiction between legal nihilism and various reforms and transformations of the state system; between legal ignorance and legal backwardness of certain strata of society and the peculiarities of state regulation of the social sphere of life, while the development of the social and legal sphere cannot be successful without the involvement of civil society itself. In this regard, this article is devoted to the disclosure of the essence of socio-legal competence and the associated concepts of "social competence", "legal competence", and "socio-legal development".The purpose of this study was to explore the main result of legal socialization, which is socio-legal competence, its essence and structure, which, in turn, represents the social value of law. The analysis of the essential and substantive characteristics of the concept of "socio-legal competence" proposed in the work leads to the conclusion that the socio-legal development of an individual is necessary for them so that in the course of their life they can successfully neutralize the negative phenomena occurring around them. The results obtained in the course of the study concretize the scientific understanding of the concepts of "social competence" and "legal competence" and show the relevance of personal identity in relation to law., Международный научно-исследовательский журнал, Выпуск 4 (118) 2022, Pages 27-34

В статье обоснована необходимость выявления факторов правовой социализации студентов спортивного вуза и разработки методологических ориентиров по данной проблеме. Уточнено понятие «правовая социализация студентов спортивного вуза». Определена сущность изучаемого феномена. Приведено обоснование экономико-правовой культуры как приоритетного фактора правовой социализации студентов спортивного вуза: само понятие «социализация» есть приобщение индивида к культуре общества; интегративный характер культуры, аккумулирующий в себе экономическую и правовую культуру; бурное развитие экономико-правовых отношений в области спорта и спортивной индустрии; необходимость подготовки высококвалифицированных бакалавров, владеющих высоким уровнем сформированности экономико-правовой культуры, способных решать проблемы модернизации и улучшения качественных характеристик системы экономических и правовых отношений в спорте. Показано, что экономико-правовая культура носит интегративный характер и базируется на совокупности двух видов культур, имеющих отношение к современным социально-экономическим и правовым отношениям в сфере физической культуры и спорта. Представлена методологическая идея, обосновывающая положение о том, что интегративно-развивающий подход выступает продуктивной основой для раскрытия содержания экономико-правовой культуры как фактора правовой социализации студентов спортивного вуза. Значимым теоретическим результатом является выявление и обоснование принципов интегративно-развивающего подхода к изучению исследуемой педагогической проблемы: интеграции, целостности и развития. Обозначены методические основания содействия правовой социализации обучающихся: органическая связь науки и практики; интеграция учебной и внеучебной деятельности, научной и образовательной деятельности; внутрипредметная, межпредметная и метапредметная интеграция; использование комплекса инновационных методов и приемов формирования экономико-правовой культуры, в совокупности направленных на овладение обучающимися системой правовых знаний в области физической культуры и спорта, высокого уровня правового сознания. Сделан ряд выводов по нивелированию проблемы правовой социализации студентов спортивного вуза., The article substantiates the need to identify sports university students’ legal socialization factors and to develop methodological guidelines for this problem. The concept of “sports university students’ legal socialization” is clarified in the article. The essence of the phenomenon under study is also determined here. Economic and legal culture substantiation as a priority factor of sports university students’ legal socialization is given: the very concept of “socialization” is the introduction of an individual to the culture of society. The authors consider the following: the integrative nature of culture accumulating economic and legal culture content; rapid development of economic and legal relations in the field of sports and the sports industry; the need to train highly qualified bachelors with a high level of economic and legal culture, able to solve the problems of modernization and improvement of the quality characteristics of economic and legal relations system in sports. It is shown that the economic and legal culture is integrative in nature and is based on the combination of two types of culture related to modern socio-economic and legal relations in the field of physical culture and sports. The article presents a methodological idea, substantiating the position that an integrative-developing approach is a productive basis for revealing economic and legal culture content as a factor of sports university students’ legal socialization. A significant theoretical result is the identification and substantiation of the following principles of the integrative-developing approach to the pedagogical problem under the study: integration, integrity and development. The methodological grounds for promoting the students’ legal socialization are outlined: the organic connection of science and practice; the integration of educational and extracurricular activities, scientific and educational activities; intra-subject, inter-subject and meta-subject integration; a set of innovative methods and techniques for economic and legal culture formation use, collectively aimed at mastering legal knowledge system in the field of physical culture and sports, a high level of legal consciousness. A number of conclusions are made on leveling the problem of sports university students’ legal socialization., Бизнес. Образование. Право, Выпуск 2 (55) 2021

Статья посвящена анализу особенностей формирования правосознания. В работе представлен обзор научных взглядов на проблему правосознания, даются его определения и характеристики. Рассмотрены сущность и некоторые особенности правосознания. Автор считает, что успешное решение экономических, политических и социальных задач невозможно без повышения уровня правосознания личности, воспитания у каждого гражданина глубокого уважения к закону, формирования готовности непосредственно и активно участвовать в воплощении положений правовых норм в повседневную жизнь. В этой связи правосознание можно рассматривать как одну из важнейших предпосылок и необходимое условие для формирования готовности личности к юридически значимому поведению, без чего невозможно становление гражданского общества и правового государства, реализация правовой реформы.

Цель работы: Рассмотрение особенности механизма правовой социализации и правовым воспитанием подростков. Цель работы определяет следующие задачи: 1) Процесс формирования правовой социализации у подростков в школе. 2) На основе теоретических и эмпирических знаний разработать комплекс программ по формированию правовой социализации у подростков. 3) Выявить связь между правовой социализацией и правовым воспитанием подростков. 4) Разработать комплекс правовой социализации подростков в условиях образовательной организации. Объектом исследования является формирования правовой социализации у подростков в школе. Практическая ценность выпускной квалификационной работы заключается в изучении общей социализации индивида, а также в том, чтобы иметь представления о специфических проявлениях общих законов в сфере формирования и развития личности.

Объект исследования: процесс формирования правовой социализации у обучающихся юношеского возраста в школе. Предмет исследования: содержание процесса формирования правовой социализации у обучающихся юношеского возраста в школе. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, 68 страниц, трех глав, шести параграфов, заключения, списка использованной литературы и трех приложений. Во введении раскрывается актуальность понятия правовая социализация в юношеском возрасте, ставится проблема, цель и задачи исследования, определяются объект, предмет, формулируется гипотеза, ставятся цель и задачи, указывается методологическая база исследования, его теоретическая, практическая значимость. В главе первой предложено теоретическое обоснование проблемы правовой социализации, раскрыто понятие «правовая социализация», теории данного определения, виды, механизмы и факторы. В выводе по ней подводятся итоги по изучению теоретического материала. В главе второй осуществляется теоретическое обоснование организационных форм и методов проведения работ по правовой социализации. В главу входит особенность механизма правовой социализации в юношеском возрасте, правовое воспитание как метод правовой социализации в юношеском возрасте. Третья глава является практико-ориентированной, в ней заключена разработка комплекса программы правовой социализации для юношеского возраста в условиях образовательной организации. Заключение посвящено основным выводам и предложениям по включению комплекса программ по правовой социализации в процесс обучения учащихся юношеского возраста.

Introduction. In recent decades, scholars have shown greater research interest in aspects of legal literacy of young people regarding democratic processes in the Russian society. However, despite increasing relevance of the problem of developing and strengthening the legal awareness of modern young people, including university students, this issue has not been sufficiently studied. Meanwhile, subjective misinterpretation of the concepts of law and justice, a low level of legal culture and legal nihilism can be the causes of youth offences, as well as the factors, which distort the worldview under formation.The present publication is aimed to investigate the role of ideas about the law and justice in the structure of legal awareness of students of higher education institutions.Methodology and research methods. In the course of the empirical research, the following psychodiagnostic methods were employed: the questionnaire created on the basis of L. A. Yasyukova’s and the procedures of free associations. To process the obtained data, the content analysis and the methods of mathematic statistics, the criterion φ* (Fisher’s angular transformation) and the Kolmogorov-Smirnov criterion λ were used.Results and scientific novelty. Theoretical approaches to the problem under discussion have been analysed, according to which legal awareness is determined by the conditions of society. Instability of these conditions generates a “paradoxical personality” (M. I. Yenikeev), who accepts and rejects social norms. It is noted that the Russian legal culture is negatively affected by such factors as the dissonance between legal ideology and legal psychology, weakness of civil society institutions, deep financial and economic crisis, etc.The conducted survey manifested that the specifics of vocational education programme do not have a significant impact on the development of student perceptions of law and justice. The peculiarities of this component of legal awareness of students are revealed. The participants of the survey were convinced that the law should be fair; otherwise, it is not necessary to obey the law. The survey revealed that recognising the priority of legislation over conscience in administrative matters, the respondents believed that only just professionals should be at the head of state, regardless of their moral qualities. According to the respondents, orientation on honor and justice should be the basis of order in the society, but the participants noted the ambiguity of these concepts. On the one hand, students understand justice from the position of social balance (everyone receives what they deserve), on the other hand, they are convinced that social justice is ensured by equality. Young people are interested in the dynamics of the current legislation and believe that everyone should have basic legal knowledge, and ignorance of the law does not exempt a person from this responsibility. The respondents are sure that the law is the same for everyone and is enforceable equally by everyone; moreover, the law is designed to protect the interests of a particular person, not society as a whole. The majority of respondents generated the estimation that the ability to defend own rights is more significant than the performance of duties. The authors of the present research draw a generalised conclusion that university students’ perceptions of law and justice are inconsistent and contradictory.Practical significance. The research results can be used by teachers and psychologists of higher educational institutions, as well as by various experts to develop the programmes for formation of youth legal awareness. Введение. В последние десятилетия в связи с демократическими процессами в российском обществе среди ученых заметно вырос исследовательский интерес к аспектам правовой грамотности молодежи. Однако проблема становления и укрепления правосознания современных молодых людей, в том числе студентов вузов, несмотря на ее актуальность, изучена далеко не достаточно. Между тем субъективное неверное понимание права и законности, невысокий уровень правовой культуры и тем более правовой нигилизм могут быть факторами, искажающими формирующееся мировоззрение, а также причинами правонарушений в молодежной среде. Цель статьи – обозначить роль представлений о законе и справедливости в структуре правосознания студентов, обучающихся на разных специальностях в высшей школе. Методы и методики. В эмпирическом исследовании были задействованы психодиагностические методы – анкетирование, организованное с опорой на методику Л. А. Ясюковой, и процедуры свободных ассоциаций. Для обработки полученных данных применялись контент-анализ и методы математической статистики, критерий φ * (углового преобразования Фишера) и критерий λ Колмогорова-Смирнова. Результаты и научная новизна. Проанализированы теоретические подходы к обсуждаемой проблеме, согласно которым правосознание определяется условиями жизни общества. Нестабильность этих условий порождает «парадоксальную личность» (М. И. Еникеев), одновременно и принимающую, и отвергающую социальные нормы. Констатируется, что на российской правовой культуре негативно отражаются такие факторы, как диссонанс между правовой идеологией и правовой психологией, слабость институтов гражданского общества, глубокий финансово-экономический кризис и др. В ходе опроса установлено, что специфика осваиваемой программы профессионального образования не оказывает значимого влияния на развитие представлений студенчества о законе и справедливости. Выявлены особенности этого компонента правосознания обучающихся. Участники анкетирования были убеждены, что закон должен быть справедливым, в противном случае не нужно ему подчиняться. Признавая приоритет законодательства перед совестью при решении административных вопросов, они полагают, что во главе государства должны находиться профессионалы вне зависимости от их моральных качеств. Основой порядка в социуме, по мнению респондентов, должна быть ориентация на честь и справедливость, однако испытуемые отметили неоднозначность данных понятий. Сами студенты, с одной стороны, понимают справедливость с позиции общественного баланса (каждый получает то, что заслужил), с другой стороны, убеждены, что социальная справедливость обеспечивается равенством. Молодые люди интересуются динамикой действующего законодательства и считают, что иметь базовые правовые знания должен каждый человек, а незнание не освобождает от ответственности; что закон – один для всех и подлежит исполнению всеми одинаково, при этом он призван защищать интересы конкретного человека, а не общества в целом. Умение отстаивать свои права большинство опрошенных оценило выше, чем выполнение обязанностей. Авторы делают общий вывод о том, что представления студентов вуза о законе и справедливости являются непоследовательными и носят противоречивый характер. Практическая значимость. Материалы исследования могут быть использованы преподавателями и психологами высших учебных заведений для совершенствования программ формирования правосознания молодежи.

По мнению автора, процесс девиктимизации несовершеннолетних – это умелая творческая работа институтов правовой социализации по структурированию идей, воззрений, принципов, норм для их последующего разъяснения и воплощения в сознание несовершеннолетних с целью личного убеждения, внутренней ориентации, правопослушного поведения и их девиктимизации от преступлений. Процесс девиктимизации несовершеннолетних может быть успешно реализован при наличии государственной ювенальной политики, неформальном наделении несовершеннолетних правами и реальной виктимологической защитой от преступлений., Юридическая мысль, Выпуск 4-5 (114-115) 2019

Цель работы: Рассмотрение особенности механизма правовой социализации и правовым воспитанием учащихся. Цель работы определяет следующие задачи: 1): Сформировать понятие определений: «Педагогическое сопровождение», «Правовая социализация» 2): Сформировать умение оказывать педагогическое сопровождение учащихся в образовательном учреждении. 3): Научиться взаимодействовать с родителями учащихся. Объектом исследования является Социализация учащихся. Предметом исследования является Правовая социализация учащихся в образовательном учреждении при педагогической поддержке школы.

В статье рассматриваются основные проблемы правовой социализации личности и ее негативные аспекты. Автор отмечает, что чем быстрее усвоит эталоны должного поведения молодой человек, тем успешнее он будет взаимодействовать с другими членами в обществе. Чувство сопричастности к целому также выступает важным моментом в адаптированности индивида в социальной реальности. Негативная социальная идентификация личности у молодых людей может привести к социальной дезадаптации, пессимистическим настроениям, отсутствию видимых перспектив в обществе, преступному поведению., №6 (2018)

Институт государства в условиях XXI в. пребывает в состоянии активных трансформаций. В результате существенно изменяются многие функции института государства, в том числе, связанные с трансляцией культурно-правового наследия от старших поколений к младшим. В таких условиях могут наблюдаться негативные социальные последствия, связанные с отклоняющимися траекториями процесса правовой социализации., №6 (2018)

В представленной статье анализируется влияние глобальной компьютерной сети на формирование правовой культуры молодого поколения в современной России. Автор отмечает, что интернет в современном обществе стал не только одним из наиболее активных участников системы коммуникаций, но и значимым агентом правовой социализации молодежи., №1 (2018)

Рассматриваются определения понятий "социализация" и "правовая социализация" как отечественных, так и зарубежных авторов, выделяются ключевые характеристики данных понятий. На основании рассмотренных определений уточнено понятие правовой социализации, а также выделены ее компоненты: когнитивный, аксиологический, деятельностный. Отмечается, что в современной научной литературе нет единого подхода к пониманию возрастных границ этапов правовой социализации личности и критериев их выделения. Обосновывается значимость такого критерия определения возрастных границ правовой социализации, как правовой статус личности. Таким образом, переход от одного этапа социализации к другому связан с существенными изменениями в наборе прав и обязанностей личности. Особое внимание уделено первичной социализации личности, которая начинается с момента рождения и продолжается до наступления совершеннолетия., Педагогическое образование в России, Issue № 10, Pages 25-29

Рассматриваются модели правовой социализации человека и ее роль в становлении гражданского общества в России. В работе сделан вывод о том, что исторически обусловленной национальной моделью выступает авторитарная, однако общественный прогресс требует развития гуманистической модели правовой социализации, способствующей формированию субъект-субъектных отношений в правовой жизни. Данная модель генетически связана с модернизацией российского общества и развитием ее гражданских институтов.

в статье рассматриваются изменения в содержании правового воспитания и образования, являющихся основой социально-правового воспитания обучающихся, в контексте происходящих в российском обществе трансформаций.

В выпускной квалификационной работе рассматривается вопрос правовой социализации учащихся общеобразовательных организаций, модели успешного сопровождения данного процесса. Для становления России как правового государства необходимо изменять правовою культуру граждан. Педагогическое сопровождение правовой социализации позволит повысить уровень правовой культуры граждан, сформировать законопослушного человека с развитой гражданской позицией. В ВКР разрабатывается модель педагогического сопровождения правовой социализации, которая способствует благоприятному прохождению учащимися правовой социализации.

в статье рассматривается система философско-правовых категорий и понятий, востребованных для осмысления основных философско‐правовых проблем, связанных с правовым бытием и становлением правовой личности. Представлен философский подход к праву.

В статье рассматривается роль общеобразовательных учреждений в развитии правовой культуры личности.

В статье рассматривается роль общеобразовательных учреждений в развитии правовой культуры личности.

В статье рассматривается роль общеобразовательных учреждений в развитии правовой культуры личности.

Рукопись поступила в редакцию 28 февраля 2014 г. В статье анализируются взгляды одного из ведущих зарубежных авторов по проблемам правовой культуры профессора Массачусетского технологического института Сьюзен Силби. Дается разъяснение фундаментальным взглядам С. Силби по вопросам правовой культуры и культуры легальности: неравенство в восприятии нарушения правовой нормы, взгляд на право как на коллективную, а не индивидуальную норму, роль науки в формировании правового сознания. Центральный момент работы — определение соотношения и взаимосвязи понятий правовой идеологии, правового сознания, легальности и культуры легальности. The authors analyze the views of Susan Silbey, the leading researcher in legal culture studies, on the nature of legal culture and cultures of legality. The roots of inequality in the perception of law and the role of science in the formation of legal consciousness are discussed. The authors describe the connections and difference between the central concepts of the legal culture theory: legal ideology, legal consciousness, legality and cultures of legality.

The article is dedicated to an actual problem of legal socialization of forming legal competence of students, future specialists of social sphere. The article clarifies basic essence of terms «legal socialization», «legal competence», reveals criteria of successful legal socialization, determining means and conditions of forming legal competence of future specialists of social sphere. Статья посвящена актуальной проблеме формирования правовой компетентности студентов - будущих специалистов социальной сферы. Определено основное содержание понятий «правовая социализация», «правовая компетентность». Выявлены критерии успешной правовой социализации, показаны средства и условия формирования правовой компетентности будущих специалистов социальной сферы.

Рассматриваются вопросы правовой и психологической социализации личности молодого шляхтича Великого княжества Литовского в XVI веке.