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La publicación trata los fundamentos teóricos de los sistemas de representación axonométricos. Aunque el valor descriptivo de los sistemas axonométricos es limitado, al resultar complejas las operaciones con los mismos, estos resultan muy útiles para representar con rigor cualquier cuerpo a través de una única imagen En su desarrollo se constata que no se trata de sistemas que nos aporten una visión "perceptiva" del espacio, sino de sistemas cognoscitivos que nos ayudan a conocer los objetos en su globalidad y nos aportan una visión intelectual. Ofrecen posibilidades de dibujos rápidos, a modo de bocetos, que pueden ayudarnos para la resolución de problemas geométricos en otros sistemas de representación gráfica. La obra presenta un tratamiento conjunto de los dos tipos de axonometría, la ortogonal y la oblicua, así como un desarrollo de la materia tanto desde el punto de vista de los medios tradicionales de la Geometría como de los medios informáticos para el diseño La exposición teórica se complementa con ejercicios de aplicación que consolidan los conocimientos expuestos

Treball Final de Màster Universitari en Professor/a d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes. Codi: SAP509. Curs acadèmic: 2015-2016 El presente documento recoge el Trabajo Final del Master Universitario en Profesor/a de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato de la Universitat Jaume I’ (UJI) realizado en la especialidad de Matemáticas. Éste se acoge a la Modalidad de elaboración de Materiales Didácticos. Para ello se ha escogido el bloque de geometría, principalmente la espacial y más concretamente el estudio de los poliedros. El contenido de este trabajo se motiva bajo la necesidad de empatizar con el alumnado en el estudio de este campo tan importante de las matemáticas, la necesidad de captar su atención, de ilusionarlos, de conseguir que se involucren en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Y para ello se hace necesario que haya un cambio de roles: el alumno adquiera una actitud activa, que sea el protagonista de su aprendizaje, que aprenda ‘manipulando’; mientras que es esencial que el docente haga de conductor, acompañante, guía… a la vez que elabora los materiales adecuados para conseguir este aprendizaje constructivista. Por ello, en este trabajo y de acuerdo con esta filosofía se han diseñado 5 actividades dirigidas a alumnado de Educación Secundaria Obligatoria para trabajar los poliedros en el aula: Omnipoliedro, Poliedros en la calle, Sopa de letras, Poliedros troquelados y Poliedros de madera.

El programa consiste en un proyecto para oficinas que se complementa con otros usos, como espacios para la cultura, guardería, gimnasio y cafetería-restaurante. Se organiza mediante edificios que contienen los usos diferenciados del programa, todos ellos integrados a través de una terraza en la primera planta que los aglutina. Los módulos se desarrollan en una, dos o tres plantas, según su uso y todos ellos, excepto los de una altura, disponen de un doble acceso: desde el nivel de cota cero de la parcela y desde la terraza que los interrelaciona al nivel de primera planta. Así, pese a ser edificios independientes, se relacionan tanto en la cota cero como en la cota de la primera planta, y en todo momento tienen conexiones visuales. El espacio que se crea en el interior de todos los módulos es un espacio abierto y flexible; se eliminan pasillos y se utilizan elementos de transición y mobiliario para diferenciar las distintas zonas. La lectura desde el exterior es la de distintos volúmenes unidos entre sí, con volumetrías claras y contundentes, mientras que en el interior con el juego de las dobles alturas, la eliminación de pasillos y barreras visuales, y la completa transparencia de los cerramientos se logra una completa unificación del espacio y se facilita al observador una rápida lectura del mismo.