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La pandemia por la COVID-19 desafió a docentes e instituciones educativas a continuar desarrollando su trabajo a pesar del cierre de sus instalaciones, lo que los llevó a buscar alternativas pedagógicas. Este artículo busca comprender cómo un grupo de educadoras de párvulos chilenas han experimentado las demandas de la pandemia en su accionar profesional. Este artículo es parte de un estudio cualitativo más amplio, de corte narrativo, y focaliza en las experiencias de seis educadoras experimentadas en ejercicio, a través de entrevistas semiestructuradas estudiadas por un análisis temático. Se encontraron cuatro temas principales que constituyen desafíos para su aprendizaje profesional: (1) la incertidumbre y coexistencia de roles, (2) el dominio de las tecnologías para el aprendizaje remoto, (3) la relación con las familias, y (4) las tensiones pedagógicas en torno a la enseñanza virtual en contextos de primera infancia. Estas cuatro categorías se articulan en torno a la necesidad de formar y acompañar a las educadoras para dar mejores respuestas a la enseñanza en contextos de incertidumbre, al mismo tiempo que emerge la necesidad de reconocer el quehacer de las educadoras de párvulos para nuestra sociedad.

La obra del hombre a través de la historia, la producción y transformación del mundo, el construir nuestro habitar ¿son la obra de una Humanidad que, imponiendo su subjetividad se hacen a sí misma como los dioses, o bien es prótesis, muleta, suplemento y remedio contra el dolor, excedencia dislocada del ser, fruto de una anomalía fundamental? Palabras clave: historia, técnica, habitación, producción.

Tomando como punto de partida la pregunta ¿las músicas iberoamericanas deberían tener una mayor presencia en los cursos de historia de la música que actualmente se enseñan en los Estados Unidos?, este ensayo analiza asuntos como la diversidad y el tokenismo en la réplica de los principales modelos de producción del conocimiento. Estos asuntos se analizan en relación con el ataque contemporáneo a las humanidades en la academia estadounidense, con el fin de proponer aproximaciones alternativas a la educación y la labor académica que funcionen como modelos críticos de la perspectiva colonialista que ha informado la educación musical por generaciones y el proyecto neoliberal que poco a poco se ha impuesto sobre la academia en los últimos veinte años.