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Finalizadas las exposiciones de los rectores y teniendo en cuenta el papel estratégico que juega la educación superior como factor de inclusión y transformación social en todas las regiones del país a fin de garantizar la cimentación de una paz duradera, podemos concluir lo siguientes: • El sector de la educación superior está llamado, junto a las autoridades gubernamentales de Colombia y cada uno de sus actores, a jugar un papel crucial en la ruta de convertir a nuestro país en una sociedad de post-conflicto. • Como líderes de Instituciones de Educación Superior a lo largo y ancho de nuestra República, los rectores están en una posición única para ofrecer entendimientos acerca de este tema, y promover acciones contundentes de promoción de la justicia social, para reducir la violencia y ayudar a construir una paz duradera. • Los rectores tienen una responsabilidad enorme en moldear activamente el futuro de la educación superior colombiana. • Las cuatro universidades presentes, más la Universidad Cooperativa de Colombia, autores del panel, por su tamaño y cobertura territorial, dan cuenta del 25 % de la educación superior colombiana, por lo que su voz y acciones son cruciales para la construcción de la nueva Colombia en paz, a fin de no volver a sufrir 100 años más de soledad y que las nuevas generaciones tengan una nueva oportunidad sobre la faz de la tierra. • Existen desafíos y barreras para promover la inclusión y la calidad en educación que tienen que ver con el cierre de brechas entre las regiones, equidad en la distribución de recursos y la inclusión social, la forma como concebimos el trabajo con las comunidades, y la incorporación de nuevas conciencias relacionadas con el reconocimiento a la diversidad como necesaria para la construcción de sociedades más equitativas y justas. • Los modelos colaborativos de trabajo, como algunas de las experiencias presentadas hoy son importantes de conocer y ampliar. • Invitamos a los presentes a sumarse a los esfuerzos de estas universidades para continuar el intercambio de saberes e identificar nuevas formas de adelantar trabajos colaborativos para el desarrollo.

Tesis (Doctora en Ciencias de la Educación). -- Universidad de Cartagena - RUDECOLOMBIA. Doctorado en Ciencias de la Educación, 2017 Universidades Públicas del Caribe colombiano manifiestan debilidad institucional y escasa competencia para movilizar todas las fuerzas internas y externas necesarias para sumarse al unísono a su causa y, por tanto, no han logrado alinear voluntades de todos los estamentos universitarios y grupos de interés en torno a propósitos estratégicos y a una visión compartida para el logro de objetivos comunes. Ello les está impidiendo el ejercicio pleno de su autonomía institucional y tránsito efectivo en una ruta de alta calidad a fin de ejercer con eficacia el liderazgo que les compete en la región, siendo fieles al mandato recibido desde su creación. Muestra de ello son los pobres resultados generales que se observan en términos de calidad, cobertura, eficacia, eficiencia e impacto. El proceso metodológico que se escogió para abordar la presente investigación fue un proceso inductivo de tipo cualitativa socio-crítica, el cual se realizó a partir del estudio en profundidad y comparado de los casos de las cuatro universidades objeto de análisis: Universidad de Cartagena, Universidad de Córdoba, Universidad de La Guajira y Universidad del Atlántico, las cuales se encuentran en cuatro fases diferentes de su evolución hacia una Universidad de Alta Calidad de acuerdo con el Modelo de Acreditación Institucional de Colombia. Para ello se utilizaron registros mixtos: información cualitativa proveniente de las entrevistas, observaciones, registros de prensa, y cuantitativa proveniente de estadísticas y documentos institucionales. Para tal efecto el proyecto se apoyó en la estrategia de investigación Estudio de Casos Múltiples desarrollada por Robert K. Yin (1981, 1984, 1989, 2003). Adicionalmente, el uso de la metodología de casos múltiples apoyados en Yin (2003) nos permitió hacer inferencias acerca de lo planteado en el marco teórico acerca de la Dirección Central Reforzada (Steering Core) de Burton Clark, y su relación con la calidad institucional, derivando del ejercicio generalizaciones que se espera tengan impacto en las definiciones de política educativa. A partir del estudio en profundidad y comparado de los casos de las cuatro universidades objeto de análisis, se logró: 1) Identificar los elementos de la Dirección Central de las universidades que determinan su Gobernanza. 2) Reconstruir las creencias, valores y supuestos en torno al Gobierno universitario enraizados en las culturas universitarias y que se expresan en sus diversas formas de actuación y organización. 3) Determinar la configuración de las relaciones del gobierno central con el medio universitario y con el sector externo, para determinar sus alcances y limitaciones que puedan estar frenando el adecuado ejercicio de la Gobernanza. 4) Presentar propuestas de lineamientos de políticas públicas relacionadas con el establecimiento de estrategias para reforzar el gobierno central en la Gobernanza de las Universidades Publicas del Caribe colombiano, tomando en consideración los hallazgos del estudio.