8 results on '"Augmentative"'
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2. The role of suffixation in encoding highest/lowest intensity in Romanian and Spanish
- Author
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Violeta BUTISEACĂ
- Subjects
electronic communication ,blog ,intensity ,suffixation ,diminutive ,augmentative ,Social sciences (General) ,H1-99 - Abstract
Any theoretical analysis of a fragment of reality is carried out by means of abstract models and aims to capture the specificity of a phenomenon. Theorising may nevertheless prove insufficient if its descriptive analysis is not doubled by the establishment of regularities, so that the current state of the phenomenon and its subsequent evolution may be explained. This general framework also includes linguistic intensification, which reveals one’s permanent need to evaluate everything that enters one’s sphere of perception: objects, beings, states, processes etc. The means of expressing “intensity” are most diverse and, implicitly, sensitive to any type of nuancing of the speaker, because it uncloses the shape its mental representation socially takes. This paper aims to highlight a certain aspect in the complex act of evaluation, namely expressing highest/lowest intensity by means of suffixes. The study relies on the analysis of two modern related languages, Romanian and Spanish, and the corpus has been essentially selected from the most modern form of human communication, the computer-mediated one.
- Published
- 2022
3. A Descriptive Analysis of Basque Hypocoristics
- Author
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Patxi Salaberri Zaratiegi and Iker Salaberri Izko
- Subjects
hypocoristic ,Basque (language) ,onomastics ,palatalization ,suffixes ,name shortening ,augmentative ,Philology. Linguistics ,P1-1091 - Abstract
In this article we explain the patterns that are and were used for hypocoristization in Basque, in addition to providing a definition of the term «hypocoristic » and mentioning some terminology problems on the matter. This article has been written from an onomastics point of view, but the works by some phonologists who have written about pet names are also taken into account. We similarly deal with hypocoristics from other languages, especially those from Spanish, insofar as they can help us understand Basque hypocoristics. The mentioned patterns used by Basque are essentially three: palatalization, suffixation and name shortening. Nevertheless, a combination of two of the previous patterns is also possible, although shortened names that contain suffixes are infrequent. Finally, before going on to our conclusions, we deal with what we have chosen to call «augmentative hypocoristics», which are common to a specific area of the Basque Country.
- Published
- 2014
4. Alternative Communication: A Tool for Social Inclusion of People with Disabilities
- Author
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María del Rocío Deliyore-Vega
- Subjects
Process (engineering) ,Population ,Educación especial ,igualdad de oportunidades ,Legislation ,Conceptual schema ,diversity ,Education ,Resource (project management) ,diversidad ,equal opportunities ,Sociology ,education ,Augmentative ,education.field_of_study ,business.industry ,Public relations ,Educação especial ,diversidade ,inclusion ,comunicação não verbal ,Special education ,igualdade de oportunidades ,comunicación no verbal ,nonverbal communication ,Spite ,business ,Inclusion (education) - Abstract
Resumen En una sociedad mayormente oral, quienes emplean formas alternativas de comunicación tienden a recibir tratos excluyentes y esto limita la igualdad de oportunidades. Por ello, el presente artículo se basa en una investigación documental cualitativa en la que el problema planteado determina cómo repercute el acceso a la comunicación alternativa y aumentativa en la inclusión social de las personas en condición de discapacidad. El objetivo que persigue versa en determinar la relación que se da entre los supuestos teóricos sobre procesos inclusivos y su vinculación con la comunicación alternativa. Para ello, se realiza una recopilación de fuentes actualizadas sobre la temática, desarrolladas por las principales investigaciones en la materia. Posteriormente, se relacionan los contenidos implicados por medio de un esquema conceptual. Finalmente, se realiza un análisis de datos en función de responder al objetivo de investigación planteado. Como resultado, se encontró que tanto la legislación nacional e internacional, como las investigaciones y corrientes pedagógicas promueven la igualdad de oportunidades y la inclusión de la población en condición de discapacidad. Pese a ello, aún las personas con barreras de la comunicación siguen sin contar con el acceso oportuno al diálogo. Se demuestra que la comunicación alternativa es un derecho indispensable para el aprendizaje, no obstante, el estudiantado con barreras de la comunicación aún accede a las aulas, sin un recurso que permita su participación. Se consuma, además, que no puede haber aprendizaje sin comunicación. Así las cosas, la población con barreras de comunicación que asiste a las aulas sin un recurso asistido está viendo violentado, no solo su derecho a la expresión, sino también, su derecho a la educación. Abstract In a mainly oral society, those who use alternative forms of communication tend to be marginalized, and this limits equal opportunities. Therefore, this article is based on qualitative documentary research in which the problem posed determines how access to alternative and augmentative communication affects the social inclusion of people with disabilities. The objective is to determine the relationship existing between the theoretical assumptions about inclusive processes and their connection with alternative communication. To achieve this objective, the paper offers a compilation of updated sources on the subject the main researchers in the field have proposed. Subsequently, the contents involved are related using a conceptual scheme. Finally, an analysis of the data is carried out to achieve the proposed research objective. As a result, it was found that both national and international legislation, as well as research and pedagogical currents, promote equal opportunities and the inclusion of the population with disabilities. In spite of this situation, even people with communication barriers still do not have adequate access to dialogue. Results show that alternative communication is an indispensable right for a process of learning; however, students with communication barriers still attend classes without resources allowing their participation. It is also shown that there can be no learning without communication. Thus, the population with communication barriers that attend the classes without an assisted resource sees not only its right to expression violated, but also their right to education. Resumo Em uma sociedade que utiliza quase sempre a linguagem oral, quando se depara com formas alternativas de comunicação, a tendência é receber um tratamento excludente, limitando a igualdade de oportunidades. Portanto, este artigo é baseado em uma pesquisa documental qualitativa na qual expõe esse problema e determina como ele afeta o acesso a comunicação alternativa e aumentativa na inclusão social das pessoas portadoras de deficiência. O objetivo deste trabalho é determinar a relação que existe entre hipóteses teóricas sobre processos inclusivos e a sua relação com a comunicação alternativa. Para isso, a pesquisa é feita a uma serie de artigos de fontes atualizadas sobre o assunto, desenvolvidas pelas principais investigações sobre este campo. A seguir, os conteúdos encontrados são relacionados por meio de um esquema conceptual. Finalmente, uma análise de dados é realizada, tendo em vista cumprir o objetivo proposto nesta investigação. Como resultado, verificou-se que tanto a legislação nacional e internacional, tais como pesquisa e tendências educacionais promovem a igualdade de oportunidades e inclusão de pessoas portadoras de deficiência. Porém, as pessoas com barreiras de comunicação continuam sem acesso oportuno ao diálogo. Demonstrou-se que a comunicação alternativa é um direito indispensável para a aprendizagem, no entanto, os alunos com barreiras de comunicação participam nas salas de aula mesmo sem ter nenhum recurso que permite sua participação. Outro ponto mencionado também é que não pode haver aprendizagem sem comunicação. Assim, as pessoas com barreiras de comunicação presentes na sala de aula sem um recurso que favoreça sua situação sofrem duas formas de violência: o direito a expressão e o direito a educação.
- Published
- 2018
5. Algunos problemas de los sufijos con lectura de contacto brusco
- Author
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Antonio Fábregas
- Subjects
Head (linguistics) ,aumentativos ,media_common.quotation_subject ,Affix ,P1-1091 ,Lexical item ,sufijos de golpe ,Reading (process) ,Noun ,límites intercategoriales ,Philology. Linguistics ,Augmentative ,media_common ,Mathematics ,Grammar ,Language and Literature ,noun derivation ,General Medicine ,Locative case ,Linguistics ,cross-categorial limits ,VDP::Humanities: 000::Linguistics: 010::Spanish language: 026 ,blow suffixes ,derivación nominal ,VDP::Humaniora: 000::Språkvitenskapelige fag: 010::Spansk språk: 026 ,augmentatives - Abstract
Source at http://dx.doi.org/10.18172/cif.2985. RESUMEN: Este trabajo explora tres aspectos de la gramática de los sufijos asociados a lecturas de golpe – más propiamente, contacto brusco- en español: -aco, -ada y –ón. Se propone que estos sufijos pueden formar sustantivos de contacto brusco porque, por distintos motivos en cada caso, están asociados en su entrada a un núcleo que denota un límite final (]) subespecificado acerca de la dimensión sobre la que opera; la presencia de este limite relaciona sus lecturas de resultado y aumentativas con la de contacto brusco. Asimismo, este núcleo explica la interpretación de acción que reciben en ausencia de propiedades verbales, así como las lecturas que produce con ciertos adjetivos. Por último, se propone que el heco de que la base nominal a veces se iterprete como un istrumento (caberzazo ‘golpe dado con la cabeza’) y a veces como un locativo (morrón ‘golpe dado en los morros’) puede derivarse de la distina preposición que cada afijo codifica en su entrada léxica. ABSTRACT: This article expores three issues in the grammar of suffixes denoting abrupt contact in Spanic: -azo, -ada y –ón. It is proposed that these suffixes are able to denote such nouns because, in each case for a different reason, they are associated in their entry to a head denoting a final boundary (]) underspecified with respect to the dimension over which it ranges. The presence of this boundary relates their result and augmentative readings with those of abrupt contact. This head, moreover, explains the emergence of an action reading in the absence of verbal structure, as well as the readings that are produced with several adjectives. Finally, it is proposed that the fact that nominal base is sometimes interpreted as an instrument (cabezazo ‘blow with the head’) and sometimes as a locative (morrón ‘blow on the mouth’) can be derived from the different preposion that each affix codifies in their lexical entry.
- Published
- 2017
6. Los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación (SAAC) como instrumento para disminuir conductas desafiantes en el alumnado con TEA: estudio de un caso
- Author
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Claudia Grau Rubio and Rosa Mira Pastor
- Subjects
sistema alternativo y aumentativo de comunicación ,Language classroom ,media_common.quotation_subject ,Comunicació oral ,Primary education ,comunicación ,General Medicine ,lcsh:Social Sciences ,lcsh:H ,lcsh:H1-99 ,Trastorno del espectro autista ,Girl ,lcsh:Social sciences (General) ,Autisme ,Psychology ,Humanities ,conductas desafiantes ,Augmentative ,media_common - Abstract
Resumen Se describe una intervención, basada en el Programa de Habla Signada de Benson Schaeffer, para dotar de un Sistema Alternativo y Aumentativo de Comunicación (SAAC) a una niña de ocho años diagnosticada con trastorno del espectro autista (TEA). Se pretende que la alumna, mediante la utilización de signos, pueda expresar sus necesidades y disminuir las conductas desafiantes que propicia, ya que se estima que estas tienen una clara intención comunicativa. Se utiliza una metodología cualitativa de estudio de caso único y por objetivos. El programa se desarrolló en el aula de comunicación y lenguaje (CyL) de un centro público de educación infantil y primaria (CEIP) de la Comunidad Valenciana. Se instruyeron ocho signos que utiliza de manera funcional en diferentes contextos. Además, se evidencia una reducción de las conductas desafiantes con la introducción de los mismos.
- Published
- 2017
7. Asesoramiento a docentes en el uso de un Sistema Aumentativo y Alternativo de Comunicación
- Author
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Fàtima Vega Llobera and Marta Gràcia
- Subjects
lcsh:Language and Literature ,Comunicación y lenguaje ,Comunicació ,Sistemas aumentativos de comunicación ,People with mental disabilities ,Communications system ,Friendly environment ,Sistemas alternativos de comunicación ,Language and Linguistics ,Special education centers ,Discapacidad del desarrollo ,030507 speech-language pathology & audiology ,03 medical and health sciences ,Speech and Hearing ,0302 clinical medicine ,Formación de docentes ,Discapacidad intelectual y del desarrollo ,lcsh:P1-1091 ,Centres d'educació especial ,Lenguaje ,030223 otorhinolaryngology ,Augmentative ,Medical education ,Communication ,Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación ,Turn-taking ,lcsh:Otorhinolaryngology ,lcsh:RF1-547 ,Discapacidad intelectual ,lcsh:Philology. Linguistics ,Work (electrical) ,Discapacitats mentals ,lcsh:P ,Communication skills ,0305 other medical science ,Psychology ,Comunicación ,Formación a profesorado - Abstract
El estudio presenta los resultados de un asesoramiento a una maestra, una educadora y un logopeda en el uso de un sistema aumentativo y alternativo de comunicación (SAAC), basado en el signado de palabras clave del discurso o keyword signing (KWS), con el fin de estimular el desarrollo de las habilidades comunicativas de seis alumnos con discapacidad intelectual y del desarrollo (DID) y otros trastornos asociados de entre 6 y 8 años. Los resultados evidencian que el asesoramiento favoreció la incorporación del signado de palabras clave por parte de los docentes en las interacciones con los alumnos, así como la reducción de la velocidad de su discurso. En cuanto a los alumnos, el uso del SAAC fue diferente en cada uno de ellos y, en algunos casos, se apreció un ligero aumento de inicios de turno. Se valora la necesidad de continuar trabajando con los docentes para favorecer la creación de entornos que favorezcan la comunicación. Palabras clave: Comunicación y lenguaje; Discapacidad intelectual y del desarrollo; Formación a profesorado; Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación.
- Published
- 2016
8. Communicative competence in people with cerebral pasly
- Author
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J. I. Rosada Ayala
- Subjects
Communicative competence ,Disability ,Alternative communication ,Applied Mathematics ,General Mathematics ,Communication ,Social environment ,Competencia comunicativa ,medicine.disease ,Comunicación alternativa ,Cerebral palsy ,Persona con discapacidad ,Disabled person ,medicine ,Discapacidad ,Communication skills ,Psychology ,Comunicación ,Social psychology ,Augmentative - Abstract
A pesar de los numerosos intentos por definir universalmente la Parálisis Cerebral, todavía no se ha conseguido una definición que una todas las opiniones acerca de ésta, aunque sí existen puntos en común en la mayoría de ellas. Todas las personas, para poder desenvolverse en su contexto social, deben desarrollar su capacidad de comunicación, especialmente las personas con parálisis cerebral. Esta capacidad se debe potenciar, desde el desarrollo de la lengua por parte de los centros educativos, a través del desarrollo de la competencia comunicativa ya sea a través del lenguaje oral o a través de los sistemas alternativos/aumentativos de comunicación., Despite numerous attempts to universally define Cerebral Palsy, there is still no definition that includes all opinions about this, although there are common points in most of them. All persons in order to function in their social context must develop their communication skills, especially people with cerebral palsy. This capacity must be strengthened, by the development of language in schools, by means of the development of communicative competence either through speech or through alternative systems / augmentative communication., Departamento de Psicología Social
- Published
- 2012
Catalog
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