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[ES] La dislexia es una dificultad del aprendizaje muy común en las aulas de Educación Primaria. Sin embargo, la escasa formación del profesorado y el uso de metodologías no probadas científicamente dificultan realizar una correcta intervención. En este trabajo se exploran a fondo los imprescindibles para planear una intervención y el potencial y eficacia de las metodologías más conocidas para tratar esta problemática. Para ello se creó un cuestionario que recogió datos de 26 docentes de Ed. Primaria, y se realizaron dos entrevistas a expertas en el tema. Los resultaron mostraron un pobre conocimiento del tema por parte del profesorado, el empleo de intervenciones no ajustadas a la individualidad de los y las estudiantes, y la importancia de trabajar la conciencia fonológica. Las conclusiones se plantean a la luz de los resultados obtenidos. [EU] Dislexia ikasteko zailtasun oso ohikoa da Lehen Hezkuntzako ikasgeletan. Hala ere, irakasleen prestakuntza eskasak eta zientifikoki frogatu gabeko metodologiak erabiltzeak esku-hartze egokia egitea zailtzen dute. Lan honetan sakon aztertzen dira esku-hartze bat planifikatzeko ezinbestekoak direnak eta problematika hori lantzeko metodologia ezagunenen potentziala eta eraginkortasuna. Horretarako, galdetegi bat sortu zen, LHko 26 irakasleren datuak jaso ziren, eta bi elkarrizketa egin zitzaizkien gaian adituak zirenei. Emaitzek erakutsi zuten irakasleek gaia gutxi ezagutzen zutela, ikasleen banakotasunarekin bat ez zetozen esku-hartzeak erabiltzen zituztela, eta kontzientzia fonologikoa lantzearen garrantzia. Lortutako emaitzen arabera planteatzen dira ondorioak. [EN] Dyslexia is a very common learning difficulty in Primary Education classrooms. However, the poor training of teachers and the use of scientifically unproven methodologies make it difficult to carry out a correct intervention. In this work, the essentials to plan an intervention and the potential and effectiveness of the best-known methodologies to deal with this problem are thoroughly explored. To do this, a questionnaire that collected data from 26 PE teachers was created, and two interviews with experts on the subject were carried out. The results showed a lack of knowledge on the subject by teachers, the use of interventions not adjusted to the individuality of the students, and the importance of working on phonological awareness. The conclusions are raised according to the results obtained.

[ES] Con el paso de los años, los casos de bullying han ido aumentando y se han ido intensificando en las escuelas. Es por ello que, el presente trabajo, consiste en investigar las formas de prevención e intervención que conocen los y las docentes de Euskadi sobre el fenómeno. Para ello, se han llevado a cabo dos cuestionarios diferentes; mientras que el primero está constituido por 18 preguntas cerradas, el segundo está conformado por 8 preguntas abiertas. Una vez analizados los resultados obtenidos, se concluye que hay una carencia de formación en el profesorado, incluso en los sujetos que han efectuado cursos complementarios sobre el tema. [EU] Urteak igaro ahala, bullying kasuak areagotuz eta biziagotuz joan dira eskoletan. Horregatik, lan honen bidez, Euskadiko irakasleek fenomenoari buruz dituzten prebentzio- eta esku-hartze moduak ikertu nahi dira. Horretarako, bi galdetegi desberdin burutu egin dira; lehenengoa 18 galdera itxiz osatua, eta bigarrena, berriz, 8 galdera irekiz. Lortutako emaitzak aztertu ondoren, irakasleek behar beste prestakuntzarik ez dutela ondorioztatu da, ezta gaiari buruzko ikastaro osagarriak egin dituzten pertsonek ere. [EN] Over the years, cases of bullying have been increasing and intensifying in schools. Therefore, the present work is aimed to investigate the ways of prevention and intervention that teachers in the Basque Country have about the phenomenon. For this purpose, two different questionnaires were conducted; while the first one was composed of 18 closed questions, the second one was constituted by 8 open questions. Once the results obtained were analyzed, it can be concluded that there is a lack of training among teachers, even among those who have taken complementary courses on the subject.

[ES] La educación emocional es una disciplina en constante evolución, pero a la que, a día de hoy, aún no se le otorga la importancia que realmente posee en Educación Infantil. Por ello, este trabajo persigue el objetivo de conocer la formación y las actitudes del profesorado de Educación infantil, así como lo que éste lleva a cabo en el aula para trabajar este ámbito. Para este fin, se elaboró un cuestionario al que este colectivo respondió anónimamente. Los resultados obtenidos indican que el profesorado muestra una actitud favorable hacia la educación emocional, aspecto que trabaja prácticamente a diario en el aula, pero una escasa formación al respecto a pesar del interés por la misma. Por lo tanto, la asignatura pendiente es la formación del propio profesorado, aspecto clave para mejorar, a su vez, la educación emocional del alumnado de Educación Infantil. [EU] Hezkuntza emozionala etengabe eboluzionatzen ari den diziplina da, baina gaur egun oraindik ez zaio ematen Haur Hezkuntzan benetan duen garrantzia. Horregatik, lan honen helburua da Haur Hezkuntzako irakasleen prestakuntza eta jarrerak ezagutzea, baita ikasgelan arlo hori lantzeko egiten dutena ere. Horretarako, galdetegi bat egin zen, eta kolektibo horrek modu anonimoan erantzun zion. Lortutako emaitzen arabera, irakasleek hezkuntza emozionalaren aldeko jarrera erakusten dute. Alderdi hori ia egunero lantzen dute ikasgelan, baina horri buruzko prestakuntza eskasa da, nahiz eta interesa izan. Beraz, gainditu gabeko irakasgaia irakasleen prestakuntza da, Haur Hezkuntzako ikasleen emozio-hezkuntza hobetzeko funtsezko alderdia. [EN] Emotional education is a discipline that is constantly evolving, but which, to date, is still not given the importance it really has in Early Childhood Education. For this reason, the aim of this study is to find out about the training and attitudes of early childhood education teachers, as well as what they do in the classroom to work in this area. To this end, a questionnaire was drawn up to which this group of teachers responded anonymously. The results obtained indicate that teachers show a favourable attitude towards emotional education, an aspect they work on practically on a daily basis in the classroom, but little training in this area, despite their interest in it. Therefore, the pending issue is the training of teachers themselves, a key aspect in order to improve, in turn, the emotional education of Early Childhood Education pupils.

[ES] Actualmente, las niñas y niños recopilan información distorsionada de Internet para educarse en sexualidad, lo que puede afectar a su desarrollo el resto de su vida. El presente trabajo examina el estado de la cuestión desde diferentes puntos de vista, junto con la situación que ocupa en la actualidad la educación sexual en el País Vasco. Para ello, se diseña un cuestionario dirigido tanto a profesorado como al alumnado del Grado de Educación Primaria, recogiendo una muestra total de 180 participantes, y se crea un guion de entrevista, obteniendo la participación de tres profesionales. Se comprueba que la educación sexual aún se imparte mediante ocasionales campañas. Predomina la falta de formación, y, por ende, seguridad del docente para impartir este tema, y destaca la sobrecarga de conocimientos que se le exigen a este. [EU] Gaur egun, haurrek informazio distortsionatua biltzen dute Internetetik sexualitatean hezteko, eragina izan dezakeena euren garapenean. Lan honek gaiaren egoera aztertzen du hainbat ikuspuntutatik, gaur egun Euskal Herriko sexu-hezkuntzak duen egoerarekin batera. Horretarako, irakasleei zein Lehen Hezkuntzako graduko ikasleei zuzendutako galdetegi bat diseinatu da, guztira 180 parte-hartzaileko lagin bat bilduz, eta elkarrizketa- gidoi bat sortu da, hiru profesionalen parte-hartzea lortuz. Sexu-hezkuntza noizbehinkako kanpainen bidez ematen dela egiaztatu da. Gai hau irakasteko prestakuntza falta eta, ondorioz, irakaslearen segurtasuna nagusitzen dira, eta hauei eskatzen zaien ezagutza- gainkarga nabarmentzen da. [EN] Currently, girls and boys gather distorted information from the Internet to educate themselves about sexuality, which may affect their development for the rest of their lives. This paper examines the state of the question from different points of view, together with the current situation of sex education in the Basque Country. For this purpose, a questionnaire is designed for both teachers and students of the Primary Education Degree, collecting a total sample of 180 participants, and an interview script is created, obtaining the participation of three professionals. It was found that sex education is still taught through occasional campaigns. There is a predominant lack of training and, therefore, teacher's confidence to teach this subject, and the overload of knowledge required of the teacher stands out.

[ES] La salud integral consiste en un estado de bienestar no solo a nivel físico sino también a nivel psicológico y social. Esto implica el mantenimiento de unos hábitos saludables, entre los cuales está la práctica de actividad física. Esta consiste en la realización de diferentes movimientos corporales, los cuales además de ayudarnos a gastar energía y a evitar enfermedades, también nos ayudan a relacionarnos con los demás y a expresar diferentes emociones. El objetivo de este trabajo fue observar y analizar el cambio de emociones que se daban tras la práctica de diferentes actividades. Para dicho fin, se realizó una investigación cualitativa mediante cuestionarios y observaciones de varias sesiones de Educación Física. Los resultados respecto al cambio de emociones demostraron que la actividad física influye en las emociones y, por tanto, en las actitudes de las personas. Finalmente se extrajeron unas conclusiones generales, en las cuales aparece de forma didáctica una propuesta de cara a un futuro. [EU] Osasun integrala ongizate-egoera bat da, maila fisikoan ez ezik, maila psikologikoan eta sozialean ere. Horretarako, ohitura osasungarriak hartu behar dira, besteak beste, jarduera fisikoa. Gorputz mugimendu desberdinak egiten dira, energia gastatzen eta gaixotasunak saihesten laguntzeaz gain, besteekin harremanak izaten eta emozio desberdinak adierazten laguntzen digutenak. Hainbat jarduera egin ondoren, gertatzen ziren emozio-aldaketak behatu eta aztertzea izan da lan honen helburua. Horretarako, ikerketa kualitatibo bat egin zen, Gorputz Hezkuntzako zenbait saiotan galdetegiak eta oharrak eginez. Emozio-aldaketari buruzko emaitzek erakutsi zuten jarduera fisikoak eragina duela emozioetan eta, beraz, pertsonen jarreretan. Azkenik, ondorio orokor batzuk atera ziren, eta oso modu erabilgarrian agertzen da proposamen bat etorkizunari begira. [EN] Integral health consists of a well-being state not only at a physical level but also at a psychological and social level. This implies the maintenance of healthy habits among others. This consists of performing different body movements, which in addition to helping us expending energy and preventing diseases, also help us to relate to others and promoting social interactions. The aim of this work was to observe and analyze the change of emotions that occurred after the practice of different activities. For this purpose, a qualitative research was carried out using questionnaires and observations of several Physical Education sessions. The results regarding the change of emotions showed that physical activity influences emotions and, therefore, people's attitudes. Finally, some general conclusions were extracted out in order todevelop a proposal.

[ES] Tomando como referencia algunas de las pedagogías críticas contemporáneas orientadas a dar respuesta a las demandas y necesidades sociales surgidas por los cambios acontecidos en la postmodernidad o modernidad líquida, el presente trabajo de fin de grado tiene como objetivo principal la puesta en valor de las posibles aportaciones de esas pedagogías a la Educación Social, con el fin último de contribuir a una posible mejora de la acción profesional. Para ello, se ha recurrido a la metodología de la indagación sistemática, basada en la investigación bibliográfica. En el transcurso del trabajo se muestra la necesidad de crear nuevos contextos sociales más libres, igualitarios y democráticos, a los que la Educación Social puede contribuir desde el cuestionamiento problematizador y la proyección de acciones socioeducativas con perspectiva crítica. (Castellano) [EU] Postmodernitatean edo modernitate likidoan gertatutako aldaketek sortutako gizarte-eskaerei eta -premiei erantzutera bideratutako pedagogia kritiko garaikideetako batzuk erreferentziatzat hartuta, gradu-amaierako lan honen helburu nagusia pedagogia horiek Gizarte Hezkuntzan egin ditzaketen ekarpenei balioa ematea da, lanbide-ekintza hobetzen laguntzeko. Horretarako, ikerketa sistematikoaren metodologiara jo da, ikerketa bibliografikoan oinarrituta. Lanean zehar, gizarte-testuinguru askeagoak, berdintasunezkoagoak eta demokratikoagoak sortzeko beharra erakusten da, eta gizarte-hezkuntzak testuinguru horiei lagundu diezaieke, azterketa problematizatzaileen bidez eta ikuspegi kritikoa duten gizarte- eta hezkuntza-ekintzak proiektatuz. (Euskera) [EN] Taking as a reference some of the contemporary critical pedagogies aimed at responding to the social demands and needs arising from the changes that have taken place in postmodernity or liquid modernity, the main objective of this end-of-degree dissertation is to highlight the possible contributions of these pedagogies to Social Education, with the ultimate aim of contributing to a possible improvement of professional action. To this end, we have resorted to the methodology of systematic enquiry, based on bibliographical research. In the course of the work, the need to create new, freer, more egalitarian, and democratic social contexts is shown, to which Social Education can contribute from the problematising questioning and the projection of socio-educational actions with a critical perspective. (Inglés)

[ES] La educación social, asentada sobre el Estado del Bienestar, pretende infiltrarse en la mayoría de situaciones de desigualdad social posible, con el objetivo implícito de su resolución o erradicación. El Estado del Bienestar hace años que se encuentra en crisis y no se sabe hasta cuándo durará el anhelo de su supervivencia. Con este trabajo, mediante una revisión teórica desde una perspectiva histórica y desde el resurgir de algunos debates sociales, se busca analizar el papel de la educación social en el contexto del Estado del Bienestar, así como desgranar parte de la estructura capitalista que lo sostiene. Además, se seleccionan varias propuestas, tanto dentro como fuera de las instituciones, para desafiar la actual crisis del Estado del Bienestar. [EUS] Ongizatearen Estatuan finkatutako Gizarte Hezkuntzak desberdintasun sozial gehienetan hedatu nahi da, haiek konpontzeko edo desagerrarazteko helburu inplizituarekin. Urteak dira Ongizatearen Estatua krisialdian dagoela eta ez dakigu noiz arte jarraituko duen bera bizirauteko desira. Lan honekin, ikuspegi historikotik egindako berrikusketa teoriko baten bidez eta gizarteko zenbait eztabaida berpiztuz, Gizarte Hezkuntzak Ongizatearen Estatuaren testuinguruan duen zeregina aztertu nahi da, azken horri sostengatzen dion egitura kapitalistaren alderdiak zehaztasunez ezagutzea baita ere. Gainera, hainbat proposamen aukeratzen dira, erakundeen barrukoak zein kanpokoak, Ongizate Estatuaren egungo krisiari aurre egiteko. [EN] Social education, based on the Welfare State, intends to infiltrate the majority of situations of possible social inequality, with the implicit objective of its solution or eradication. The Welfare State has been in crisis for years and it is not known for how long the desire for its survival will last. With this work, through a theoretical review from a historical perspective and from the resurgence of some social debates, it is aimed to analyze the role of social education in the context of the Welfare State, as well as to unravel part of the capitalist structure that sustains it. In addition, several proposals are selected, both inside and outside the institutions, to challenge the current crisis of the Welfare State.

[ES] La competencia comunicativa se presenta como fundamental para el futuro del alumnado, así como el conocimiento de un segundo idioma como el inglés. Este trabajo se concreta en la implementación de la estrategia de Tertulias Literarias Dialógicas en dos grupos de alumnos y alumnas de sexto curso de Primaria con el objetivo de analizar tanto las ventajas como los beneficios que puede aportar esta estrategia educativa en la competencia comunicativa. A través de la metodología comunicativa se observaron, entre otros, resultados de mejora en la dimensión instrumental en lengua extranjera (L2) de los estudiantes de la asignatura de inglés del último curso de Educación Primaria. [EUS] Komunikazio-gaitasuna funtsezkoa da ikasleen etorkizunerako, baita ingelesa bezalako beste hizkuntza bat jakitea ere. Lan hau Literatura-solasaldi dialogikoen estrategia Lehen Hezkuntzako seigarren Mailako bi ikasle-taldetan ezartzean datza, hezkuntza-estrategia horrek komunikazio-gaitasunean izan ditzakeen abantailak eta onurak aztertzeko. Komunikazio-metodologiaren bidez, besteak beste, Lehen Hezkuntzako azken mailako ingeles-ikasgaiko ikasleen atzerriko hizkuntzako dimentsio instrumentala (L2) hobetu izanaren emaitzak ikusi ziren. [EN] Communicative competence is presented as fundamental for the future of students, as well as the knowledge of a second language such as English. This work is concretized in the implementation of the strategy of Literary Dialogue Gatherings in two groups of students of the sixth grade of Primary School with the aim of analysing both the advantages and the benefits that this educational strategy can bring in the communicative competence. Through the communication methodology, it was observed, among others, results of improvement in the instrumental dimension in foreign language (L2) of students of the English subject of the last year of Primary Education.

[ES] Cuando se habla de la importancia de los cuentos en la etapa educativa de Educación Infantil, también es esencial el cómo se leen esos cuentos. Las investigaciones sobre cómo se realizan estas narraciones en las aulas apuntan a que estas no suelen darse de manera efectiva. Al efecto, este trabajo busca comprobar cómo se está realizando esta práctica en el contexto escolar. Para ello, se ha llevado a cabo una investigación sobre las estrategias que el profesorado de Educación Infantil debe tener en cuenta y, posteriormente, un cuestionario para conocer qué ocurre en la realidad escolar. Los resultados indican que las personas encuestadas no solo son conscientes de estas estrategias si no que, además, hacen uso de ellas. [EUS] Haur Hezkuntzako hezkuntza-etapan ipuinek duten garrantziaz hitz egiten denean, ipuin horiek nola irakurtzen diren ere funtsezkoa da. Ikasgeletan narrazio horiek egiteko moduari buruzko ikerketen arabera, narrazio horiek ez dira modu eraginkorrean ematen. Horregatik, lan honen helburua eskola-testuinguruan praktika hori nola egiten ari den egiaztatzea da. Horretarako, Haur Hezkuntzako irakasleek kontuan hartu behar dituzten estrategiei buruzko ikerketa bat egin da, eta, ondoren, galdeketa bat, eskola-errealitatean zer gertatzen den jakiteko. Emaitzen arabera, inkestatutako pertsonak estrategia horien jakitun izateaz gain, estrategia horiek erabiltzen dituzte. [EN] When talking about the importance of children's stories in the educational stage of Pre-Primary Education, it is also essential how these stories are read. Research on how these narratives are conducted in classrooms suggests that these are not usually given effectively. For this purpose, this work aims to deal with how this activity is performed at school. To do this, research has been carried out on the strategies that teachers must take into account and, subsequently, a questionnaire to know what happens in the school reality. The results indicate that the people surveyed are not only aware of these strategies but also make use of them.

[ES] La violencia estructural ejercida hacia las mujeres responde a una sociedad patriarcal enmarcada en la cosmovisión hegemónica. Ante esta realidad, la Autodefensa Feminista contradice la concepción innata de los roles de género y conciencia acerca de la construcción social de los mismos. Esta investigación, pretende indagar sobre las necesidades de las mujeres y los beneficios vinculados a la práctica de la ADF. Para ello se han entrevistado a 10 mujeres que responden al rol de formadoras y alumnas. Posteriormente, se ha realizado un segundo análisis sobre la percepción del miedo de las mujeres en distintas generaciones. El trabajo muestra como resultado principal que, la ADF incide positivamente en el bienestar y la calidad de vida de las mujeres al fortalecer la autoestima y combatir los miedos. [EU] Emakumeen aurkako egiturazko indarkeria kosmobisio hegemonikoan kokatutako gizarte patriarkal bati dagokio. Errealitate horren aurrean, Autodefentsa Feminista kontraesanean dago genero-rolen sortzetiko ikuskerarekin eta rol horien eraikuntza sozialari buruzko kontzientziarekin. Ikerketaren helburua emakumeen beharrak eta ADFren onurak aztertzea da. Horretarako, 10 emakume elkarrizketatu dira, hezitzaile eta ikasle rolari erantzuten diotenak. Ondoren, emakumeek belaunaldi desberdinetan duten beldurraren pertzepzioari buruzko bigarren azterketa bat egin da. Lanaren emaitza nagusia da ADFk eragin positiboa duela emakumeen ongizatean eta bizi-kalitatean, autoestimua sendotzen duelako eta beldurrei aurre egiten dielako. [EN] The structural violence perpetrated on women responds to a patriarchal society delimited in the hegemonic world view. Confronting this reality, the Feminist Autodefense contradicts the innate conception of genre roles and raises awareness about the social construction of such. The current research intends to analyze women's necessities and the benefits of the FAD practice. To this end, 10 women who respond to the role of trainers and pupils have been interviewed. Subsequently, a second analysis has been carried out about fear perception of women from different generations. The research shows as its main outcome that FAD has a positive impact on women's well-being and quality of life by strengthening their self-esteem and fighting their fears.

[ES] En la Comunidad Autónoma del País Vasco el alumnado inmigrante obtiene resultados inferiores en inglés en comparación con el autóctono. Esto indica que su inclusión no se está llevando a cabo correctamente. En este trabajo se ha analizado la respuesta educativa que recibe el alumnado inmigrante. Para ello, se han realizado encuestas y entrevistas al profesorado de inglés de Educación Primaria de Bizkaia. El profesorado ha demostrado conocer las actuaciones de éxito a realizar con el alumnado inmigrante, aunque no las lleven a cabo. Finalmente, se ha implementado y reflexionado acerca de una propuesta didáctica en la que se han aplicado adaptaciones metodológicas para favorecer la inclusión del alumnado inmigrante. [EUS] Euskal Autonomia Erkidegoan ikasle etorkinek emaitza baxuagoak lortzen dituzte ingelesez bertakoekin alderatuta. Honek adierazten du inklusioa ez dela egiten egin behar bezala. Lan honetan ikasle etorkinek jasotzen duten hezkuntza-erantzuna aztertu da. Horretarako, inkestak eta elkarrizketak egin zaizkie Bizkaiko Lehen Hezkuntzako ingeleseko irakasleei. Irakasleek erakutsi dute ezagutzen dituztela ikasle etorkinekin egin beharreko jarduera arrakastatsuak, nahiz eta ez gauzatu. Azkenik, proposamen didaktiko bat inplementatu eta hausnartu da, ikasle etorkinen inklusioa errazteko egokitzapen metodologikoak aplikatu dituena. [EN] In the Basque Autonomous Country immigrant students get lower results in English compared to the native students.This indicates that their inclusion is not being carried out properly. In this paper, the educational response received by immigrant students has been analyzed. For that, surveys and interviews have been conducted with Primary Education English teachers in Bizkaia. Teachers have shown that they are aware of the successful actions to be carried out with immigrant students, even if they do not carry them out. Finally, a didactic proposal has been implemented and discussed in which methodological adaptations were applied to promote the inclusion of immigrant students.

[ES] El siguiente trabajo pretende crear un álbum ilustrado que sirva para favorecer la alfabetización visual en el alumnado infantil, a través de la creación de asociaciones formales entre las imágenes del álbum y el mundo real. Esta alfabetización es necesaria para que el público infantil pueda afrontar la cantidad y complejidad de imágenes que presenta la sociedad actual dominada por la comunicación visual. Para ello, y atendiendo a las características del álbum contemporáneo, este TFG propone la creación de un álbum ilustrado interactivo y metaficcional que sirva como recurso en la etapa infantil para favorecer dicha alfabetización visual. [EUS] Hurrengo lanak album ilustratu bat sortu nahi du, haur-hezkuntzako ikasleengan alfabetatze bisuala errazteko, albumeko irudien eta munsu errealaren arteko harreman formalak sortuz. Alfabetatze hori beharrezkoa da haurrek ikusizko komunikazioa nagusi den egungo gizarteak aurkezten dituen irudien kopuru eta konplexutasunari aurre egin ahal izateko. Horretarako, eta egungo albumaren ezaugarriak kontuan hartuta, TFG honek album ilustratu interaktibo eta metafikzional bat sortzea proposatzen du, haurtzaroan alfabetatze bisual hori errazteko baliabide gisa balioko duena. [EN] The following work aims to create an illustrated album that serves to promote visual literacy in children, through the creation of formal relationships between the images in the album and visual culture. This literacy is necessary for children to be able to face the quantity and complexity of images presented by today's society dominated by visual communication. To this end, and taking into account the characteristics of the contemporary album, this TFG proposes the creation of an interactive and metafictional illustrated album that serves as a resource in the childhood stage to promote this visual literacy.

[ES] En este programa de intervención se propone trabajar con la herramienta de las historias de vida, puesto que esta es una estrategia de intervención para poder conocer el proceso de desarrollo profesional e identidad del propio adolescente. La intervención está dirigida al colectivo conocido hasta ahora como menores extranjeros no acompañados (MENAs) del recurso residencial de Zabaloetxe. Se realizan cuestionarios tanto a los profesionales del recurso residencial como a los menores, para poder así tener una visión más amplia de las historias de vida. Los resultados encontrados avalan el uso de la herramienta. Por ello, se crea una intervención para trabajar con estos menores. [EN] In this intervention program we propose to work with the tool of lifestories, since this is an intervention strategy to be able to know the process of profesional development and identity of the adolescent himself. The intervention is aimed at the group known so far as unaccompanied foreign minors (MENAs) in the Zabaloetxe residential resource. Questionnaires are carried out both with the profesionals of the residential resource and with the minors, in order to have a wider visión of the life stories. The results found support the use of the tool. Therefore, an intervention is created to work with these minors. [EU] Esku hartzeko programa honetan, bizitza-historioentresnarekin lan egitea proposatzen da, nerabeen garapen profesionalaren eta nortasunaren prozesua ezagutu ahal izateko, hau da, esku hartzeko estrategia bezala. Esku hartzea Zabaloetxeko egoitza-baliabideko adingabe atzerritar ez-lagunduentzat (MENAs) zuzenduta dago. Galdetegiak egiten zaizkie egoitza-baliabideko profesionalei zein adingabeei, ikuspegi orokor bat izateko bizitza-historioaz. Aurkitutako emaitzek tresnaren erabilerabermatzendute. Horregatik, adingabe horiekin lan egiteko esku-hartze bat sortu da.

[ES] No todas las personas tienen las competencias necesarias para llevar a cabo un uso responsable de las nuevas tecnologías, en las que se engloban las redes sociales, entendidas como una nueva forma de ocio y socialización, específicamente entre adolescentes. Por ello, este estudio se centra en analizar el impacto de las redes sociales en el colectivo juvenil, concretamente en una muestra de 264 jóvenes (M=21.6; DT=3.02). Aunque las redes sociales llevan tiempo formando parte de la vida de los y las adolescentes, los resultados muestran que sigue faltando concienciación sobre los riesgos a los que pueden exponerse. [EN] Not everyone has the necessary skills to make responsible use of new technologies, which include social networks, understood as a new form of leisure and socialization, specifically among adolescents. Therefore, this study focuses on analyzing the impact of social networks on the youth group, specifically in a sample of 264 young people (M=21.6; DT=3.02). Although social networks have long been part of the lives of adolescents, the results show that there is still a lack of awareness of the risks to which they may be exposed. [EU] Pertsona guztiek ez dituzte teknologia berrien erabilera arduratsua egiteko behar diren gaitasunak. Teknologia horietan sare sozialak sartzen dira, eta horiek aisialdirako eta sozializatzeko modu berri gisa ulertzen dira, bereziki nerabeen artean. Horregatik, azterlan honek sare sozialek gazteen kolektiboan duten eragina aztertzen du, zehazki 264 gazteren lagin batean (M=21.6; DT=3.02). Sare sozialek denbora daramate nerabeen bizitzaren parte izaten, baina emaitzek erakusten dute oraindik ere ez dagoela kontzientziaziorik egon daitezkeen arriskuei buruz.

[ES] Las desigualdades sociales existentes en nuestra sociedad también se reproducen en el sistema educativo. Las bibliotecas escolares pueden favorecer y ayudar a los miembros más vulnerables de la comunidad educativa a través de una variedad de recursos y de prácticas que mitiguen las desventajas del alumnado más desfavorecido. Para conocer si las bibliotecas escolares de los centros escolares localizados en el Gran Bilbao programan y llevan a cabo actividades de compensación educativa que busquen paliar los efectos negativos que determinadas realidades socioeconómicas producen en el alumnado, y si estas actividades también se dirigen al alumnado de Educación Infantil, se diseñó un cuestionario on-line dirigido a los y las responsables de las bibliotecas escolares. Los resultados obtenidos indican que, aunque las bibliotecas escolares realizan acciones compensatorias, éstas no son suficientes para cubrir las necesidades que de hecho existen, y en la mayoría de los casos, tampoco están dirigidas al alumnado de Educación Infantil. [EU] Gure gizartean dauden gizarte-desberdintasunak hezkuntza-sisteman ere islatzen dira. Eskola-liburutegiek hezkuntza-komunitateko kide ahulenei lagundu diezaiekete, ikasle behartsuenen desabantailak arinduko dituzten baliabideen eta praktiken bidez. Bilbo Handian dauden ikastetxeetako liburutegiek ikasleei errealitate sozioekonomiko jakin batzuek eragiten dizkieten ondorio negatiboak arintzeko hezkuntza-konpentsazioko jarduerak programatzen eta gauzatzen dituzten jakiteko, eta jarduera horiek Haur Hezkuntzako ikasleentzat ere badira, eskola-liburutegietako arduradunentzako on line galdetegi bat diseinatu zen. Lortutako emaitzen arabera, eskola-liburutegiek konpentsazio-ekintzak egiten dituzten arren, ekintza horiek ez dira nahikoak benetan dauden beharrak asetzeko, eta, gehienetan, Haur Hezkuntzako ikasleentzat ere ez dira. [EN] The existing social inequalities in our society are also reproduced in the educational system. School libraries can nurture and assist the most vulnerable members of the educational community through a variety of resources and practices that mitigate the disadvantages of the most disadvantaged students. To find out if the school libraries of the schools located in Greater Bilbao program and carry out educational compensation activities that seek to alleviate the negative effects that certain socioeconomic realities produce on students, and if these activities are also aimed for Preschool children, an online questionnaire was designed for those responsible of school libraries. The results obtained indicate that, although the school libraries carry out compensatory actions, these are not sufficient to satisfy the needs that in fact exist, and in most cases, they are not directed at the Preschool students either.

[ES] Hay una gran carencia de estudios sobre el nivel de interiorización de los roles de género en personas con diversidad funcional psíquica. Este trabajo tiene como objetivo comparar la interiorización de los roles de género en personas con discapacidad intelectual y en personas sin discapacidad intelectual. Para ello se ha utilizado una metodología cualitativa y el instrumento utilizado ha sido la entrevista. Los resultados demuestran que este colectivo tiene interiorizados en mayor medida que el resto de la población los estereotipos de género. Lo que lleva a pensar en la necesidad de una educación con perspectiva de género dirigida a este colectivo. [EUS] Ikerketa falta handia dago aniztasun funtzional psikikoa duten pertsonen genero rolen barneratzeari buruz. Lan honen helburua desgaitasun intelektuala duten eta desgaitasun intelektuala ez duten pertsonen genero rol barneratze maila alderatzea da. Horretarako, metodologia kualitatiboa erabili da eta erabilitako tresna elkarrizketa izan da. Emaitzak frogatzen dute kolektibo honek genero estereotipoak gainerako biztanleria baino barneratuago dutela. Honek kolektibo horri zuzendutako genero ikuspegia duen hezkuntza beharrezkoa dela agerian uzten du. [EN] There is a great lack of studies on the internalization level of gender roles in people with psychic functional diversity. The objective of this work is to compare the internalization of gender roles in people with intellectual disabilities and in people without intellectual disabilities. For this purpose, has been used qualitative methodology, being the interview the used instrument. The results show that this collective has interiorized gender stereotypes in a higher level than the rest of the population. This result leads to think about the need of an education with gender perspective guided to this collective.

[ES] Las TIC (Tecnologías de la Información y de la Comunicación) son herramientas muy versátiles y fructíferas para las actividades sociales y para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por otro lado, la lectura supone uno de los aprendizajes más valiosos para el individuo. Nuestro trabajo fusiona los dos temas, la lectura y las TIC, con el objetivo de analizar la conveniencia de utilizar las TIC como recurso para promover la animación a la lectura en el segundo ciclo de Educación Infantil. Para ello, se lleva a cabo una revisión bibliográfica en diferentes bases de datos, que ponen de manifiesto la adecuación de utilizar dichas TIC para la promoción de la animación a la lectura durante la Educación Infantil. [EUS] IKTak (Informazioaren eta Komunikazioaren Teknologiak) oso tresna anitzekoak eta emankorrak dira gizarte jardueretarako eta irakaskuntza-ikaskuntzako prozesuetarako. Bestalde, irakurtzea gizabanakoarentzako ikaskuntza baliotsuena da. Gure lana bi gaiak batzen ditu, irakurketa eta IKTak, IKTak irakurtzeko animazioa sustatzeko baliabide gisa aztertzea helburu haurtzaroaren bigarren zikloan. Horretarako, literatura-berrikuspena datudesberdinenberrikuspen bibliograkioa egiten da, non haurtzaroan zehar irakurketa sustatzeko IKTeen egokitasuna ikusten den. [EN] ICT (Information and Communication Technologies) are very versatile and fruitful tools for social activities and for the teaching-learning process. On the other hand, reading is one of the most valuable learning for the individual. Our work merges the two themes, reading and ICT, with the aim of analyzing the convenience of using ICT as a resource to promote reading animation in the second cycle of Early Childhood Education. For this purpose, a literature review is carried out in different databases, which show the suitability of using these ICTs for the promotion of reading animation during Early Childhood Education

[ES] La siguiente investigación trata de evaluar el nivel de conocimiento y la opinión general existente en la sociedad acerca de la diversidad de género. Con ello, se trata de justificar la necesidad de crear distintos planes de mejora, con los cuales podríamos llegar a entender e iniciar un cambio social con respecto a las percepciones actuales. Para ello, se realiza una revisión teórica del desarrollo histórico y se lleva a cabo una investigación tanto cualitativa como cuantitativa, en la que se analiza el conocimiento de los participantes. Para finalizar, presentamos una propuesta de mejora a la situación detectada. [EUS] Ondorengo ikerketa, gizarteak genero aniztasunaren inguruan duen ezagutza ebaluatzeko eta aldi berean gizarteak honen inguruan duen iritzi globala aztertzeko egin da. Horrekin, hobekuntza plan desberdinak sortzearen beharra justifikatzen du. Horrela, errealitate desberdinak ulertu eta ezagutzeko aukera ez ezik, gizarte aldaketa abian jartzeko aukera ere ematen du. Hori lortzeko, garapen historikoaren berrikuspen teorikoa zein ikerketa kuantitatiboa eta kualitatibo bana egiten da, non parte hartzaileen ezagutza eta iritziak aztertzen diren. Amaitzeko, aurkeztu zaigun egoera hobetzeko asmoz, hobekuntza plan bat proposatu izan da. [EN] The following investigation tries to evaluate the existing knowledge level and the general opinion in society about the subject of gender diversity. It serves to justify the need to create different improvement plans which could be used to acknowledge and initiate a social change regarding current perceptions that people have. For this purpose, a theoretical review of historical development is carried out, and follows up a qualitative as well as a quantitative investigation that analyzes the knowledge of the participants. To conclude, a proposal to improve the detected situation is presented.