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Tras un análisis de los estudios publicados, encontramos una evolución teórica de los conceptos de motricidad y psicomotricidad, hacia un término nuevo como es la neuromotricidad. Este innovador enfoque de la acción motora recoge las funciones cerebrales implicadas en el movimiento, sobre todo las funciones cognitivas y las funciones ejecutivas. La neuromotricidad como disciplina con cuerpo propio y evolucionado de la psicomotricidad, plantea una serie de ejercicios novedosos en los que la doble tarea es una de sus características. El método BAPNE (con más de cuarenta publicaciones indexadas en web of Science), propone recursos completamente diferentes a la psicomotricidad, en los que el lenguaje y la doble tarea están siempre presentes dentro de su programa de alfabetización motora. La metodología basada en el planteamiento de retos de coordinación para nuestro cuerpo y de resolución de problemas para nuestro cerebro puede ser aplicada de manera interdisciplinar mezclando materias como las ciencias de la actividad física y el deporte, la música y el aprendizaje de una nueva lengua, etc. Todo ello mediante actividades de movimiento estimuladoras y de complejidad creciente para nuestro cerebro. Por este motivo, el objetivo de este artículo es proponer actividades prácticas de carácter interdisciplinar para su aplicación en el aula. After an analysis of published studies, we find a theoretical evolution of the concepts of motor and psychomotor skills towards a new term such as neuromotricity. This innovative approach to motor action includes the brain functions involved in movement, especially cognitive and executive functions. Neuromotricity as a discipline with its own body and evolved from psychomotricity, proposes a series of novel exercises in which the dual task is one of its characteristics. The BAPNE method (with more than forty publications indexed in the Web of Science), proposes resources completely different from psychomotor skills, in which language and dual tasks are always present within its physical literacy program. The methodology based on the approach of coordination challenges for our body and problem solving for our brain can be applied in an interdisciplinary way mixing subjects such as physical activity sciences and sports, music and learning a new language, etc. All this through stimulating movement activities of increasing complexity for our brain. For this reason, the aim of this article is to propose practical interdisciplinary activities to be applied in the classroom.

La presente investigación establece como objetivo general comparar la relación entre el control de impulsos y la teoría de la mente en personas privadas de la libertad sentenciadas por homicidio y delitos sexuales en el departamento del Meta. En este sentido, el estudio empleó metodología cuantitativa no experimental con alcance correlacional, seleccionando a los participantes de forma voluntaria por un muestreo no probabilístico. Se aplicó un protocolo que contiene un cuestionario de datos sociodemográficos y cuatro pruebas psicométricas; la primera variable fue medida a través de las Tareas Go/No-Go y el Test de Stroop, la segunda variable fue evaluada mediante las Historias extrañas de Happé y el Test de Miradas. Por consiguiente, los datos recolectados fueron descritos y correlacionados estadísticamente por medio del Coeficiente de Spearman, el cual señaló a la dimensión cognitiva del control de impulsos y la capacidad mentalizante como principal asociación evidenciada en la muestra general. Por otro lado, en la muestra delimitada por sentencias de homicidio se identificó una relación positiva y considerable entre el control de impulsos motor y la teoría de la mente en su componente cognoscitivo. Finalmente, en el grupo de personas condenadas por delitos sexuales se presentó dominancia entre el control de impulsos cognitivo y la capacidad mentalizante cognitiva. The present investigation establishes as a general objective to compare the relationship between impulse control and the theory of mind in people deprived of liberty sentenced for homicide and sexual crimes in the department of Meta. In this sense, the study used a non-experimental quantitative methodology with a correlational scope, selecting the participants voluntarily based on a non-probabilistic demonstration. A protocol containing a sociodemographic data questionnaire and four psychometric tests was applied; The first variable was measured through the Go/No Go Tasks and the Stroop Test, the second variable was evaluated through Happé's Strange Stories and the Staring Test. Therefore, the collected data was described and statistically correlated by means of the Spearman Coefficient, which indicated the cognitive dimension of impulse control and metallizing capacity as the main association evidenced in the general sample, on the other hand, in the sample delimited by sentences. of homicide, a positive and considerable relationship was identified between motor impulse control and theory of mind in its cognitive component. Finally, in the group of people convicted of sexual crimes, there was dominance between cognitive impulse control and cognitive mentalizing ability. Psicólogo http://www.ustavillavicencio.edu.co/home/index.php/unidades/extension-y-proyeccion/investigacion Pregrado

El Trastorno Específico del lenguaje (TEL) se caracteriza por presentar dificultad en la adquisición y uso del lenguaje, afectación en los distintos niveles lingüísticos y su aparición en momentos tempranos del desarrollo. Para su tratamiento lo habitual ha sido centrarse en la recuperación del propio lenguaje desde distintos enfoques, como el conductista. Recientemente, se ha observado que el rendimiento de las funciones ejecutivas (FE) en niños que presentan TEL es menor que en los grupos de niños con un desarrollo normativo, estableciendo así una relación entre las FE y el TEL. El objetivo de este estudio es, por un lado, investigar esta relación entre las FE y el TEL y, por otro lado, proponer una intervención basada en el trabajo de las FE para la mejora de la sintomatología del TEL. Para ello se lleva a cabo una revisión sistemática de los artículos actuales que han estudiado estas cuestiones. Posteriormente se realiza una propuesta de intervención bas ada en esta investigación. Esta propuesta consta de una fase de evaluación inicial y dos evaluaciones posteriores, una inmediatamente después de acabar las ocho semanas de intervención y otra a los seis meses de la finalización. Asimismo, esta propuesta está destinada para niños entre los cinco y los once años. También se pretende contar con un grupo de lista de espera para poder realizar una comparación de los resultados. Se espera trabajar las funciones ejecutivas de dichos niños para la mejora de la sintomatología del TEL., Specific language Impairment (SLI) is defined by difficulties in the acquisition and use of language, impairment at different linguistic levels and its onset at early stages of development. For its treatment the usual approach has been to focus on the recovery of language itself from different approaches, such as the behaviourist one. Recently, it has been observed that the performance of executive functions (EF) in children with SLI is lower than in groups of children with normative development, thus establishing a relationship between EF and SLI. The aim of this study is, on the one hand, to investigate this relationship between EF and SLI and, on the other hand, to propose an intervention based on the work of EF to improve the symptomatology of SLI. To this end, a systematic review of current articles that have studied these issues is carried out. Subsequently, an intervention proposal is made based on this research. This proposal consists of an initial evaluation phase and two subsequent evaluations, one immediately after the end of the eight weeks of intervention and another one six months after the end of the intervention. Furthermore, this proposal is intended for children between five and eleven years of age. It is also intended to have a waiting list group in order to be able to compare results. It is expected to work on the executive functions of these children in order to improve the symptomatology of SLI., Máster Universitario en Psicología General Sanitaria (M169)

Resumen El bullying es un fenómeno social contemporáneo que impacta en múltiples estructuras y contextos sociales. Este estudio tuvo como objetivo establecer la asociación entre funciones ejecutivas (FE), cognición social en adolescentes y el bullying. Estudio descriptivo transversal con una muestra de 109 sujetos seleccionados mediante un muestreo por conveniencia. Se realizó una regresión logística multinomial, encontrando que la cognición social es un factor protector (OR: .17 IC 95% .05-.59) (OR: .27 IC 95% .08- .85) en el grupo de los agresores respecto a los controles; así como en el grupo de víctimas respecto a los controles (OR: .15 IC 95% .05 - .42) (OR: .30 IC 95% (.11- .82). De esta manera, una adecuada cognición social se asocia como un factor protector ante el bullying y el presentar déficits en las FE se asocia a un incremento del riesgo de tres veces de padecerlo. Abstract Bullying is a contemporary social phenomenon that impacts multiple social structures and contexts. This study aimed to establish the association between executive functions (EF) and social cognition in adolescents. A cross-sectional descriptive study with a sample of 109 subjects was selected by convenience sampling. Multinomial logistic regression was performed, finding that social cognition is a protective factor (OR: 0.17 IC 95% 0.05-0.59) (OR: 0.27 IC 95% 0.08- 0.85) in the group of aggressors to controls; in addition, the group of victims to controls (OR: 0.15 IC 95% 0.05 - 0.42) (OR: 0.30 IC 95% (0.11- 0.82). Thus, adequate social cognition is associated as a protective factor against bullying, and presenting deficits in EF is associated with a threefold increased risk of bullying. Resumo O bullying é um fenómeno social contemporâneo que tem impacto em múltiplas estruturas e contextos sociais. Este estudo visava estabelecer a associação entre as funções executivas (EF) e a cognição social nos adolescentes. Estudo descritivo de corte transversal com uma amostra de 109 sujeitos seleccionados por amostragem de conveniência. Foi realizada uma regressão logística multinomial, constatando que a cognição social é um factor de protecção (OR: 0.17 IC 95% 0.05-0.59) (OR: 0.27 IC 95% 0.08- 0.85) no grupo de agressores em relação aos controlos; bem como no grupo de vítimas em relação aos controlos (OR: 0.15 IC 95% 0.05 - 0.42) (OR: 0.30 IC 95% (0.11- 0.82). Assim, a cognição social adequada está associada como um factor de protecção contra o bullying e ter défices na EF está associada a um risco triplicado de bullying. Résumé Le harcèlement est un phénomène social contemporain qui a un impact sur de multiples structures et contextes sociaux. Cette étude visait à établir l’association entre les fonctions exécutives (FE) et la cognition sociale chez les adolescents. Étude descriptive transversale avec un échantillon de 109 sujets sélectionnés par échantillonnage de convenance. Une régression logistique multinomiale a été réalisée et a permis de constater que la cognition sociale est un facteur de protection (OR: 0.17 IC 95% 0.05-0.59) (OR: 0.27 IC 95% 0.08- 0.85) dans le groupe des auteurs par rapport aux témoins ; ainsi que dans le groupe des victimes par rapport aux témoins (OR: 0.15 IC 95% 0.05 - 0.42) (OR: 0.30 IC 95% (0.11- 0.82). Ainsi, une cognition sociale adéquate est associée à un facteur de protection contre les brimades et des déficits en FE sont associés à un risque trois fois plus élevé de brimades.

El presente estudio de caso, describe el funcionamiento neuropsicológico en un niño con antecedentes de hipoxia perinatal. Cuyo objetivo es describir el funcionamiento de sus procesos atencionales, memoria, lenguaje, función ejecutiva, área social y área emocional. El cual se realizó, con un paciente de 7 años de edad, que presento hipoxia perinatal al nacer, y que según criterios “Test Apgar” obtuvo un concepto “Normal” (recién nacido en buenas condiciones), para participar de este estudio inicialmente se efectuó una historia clínica del neurodesarrollo desde antes de nacer hasta la fecha, aunado al proceso de evaluación psicopatológica y una evaluación neuropsicológica ENI-2, (Escala de aptitud y psicomotricidad para niños entre 2 años y 6 meses hasta los 8 años y 6 meses), cuestionario de Conducta de CONNERS, para padres y profesores y la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños - Cuarta Edición (WISC-IV) , La evaluación neuropsicológica revelo dificultades significativas a nivel atencional, lenguaje y conducta. This case study describes the neuropsychological functioning in a child with a history of perinatal hypoxia. Whose objective is to describe the functioning of their attentional processes, memory, language, executive function, social area and emotional area. Which was carried out with a 7-year-old patient, who presented perinatal hypoxia at birth, and who according to the "Apgar Test" criteria obtained a "Normal" concept (newborn in good condition), to participate in this study initially made a clinical history of neurodevelopment from before birth to date, coupled with a psychopathological evaluation process and an ENI-2 neuropsychological evaluation, (Aptitude and psychomotor scale for children between 2 years and 6 months to 8 years and 6 months) , CONNERS Behavior questionnaire, for parents and teachers and the Wechsler Intelligence Scale for Children - Fourth Edition (WISC-IV) , The neuropsychological evaluation revealed significant difficulties at the attentional level, language and behavior.

Introducción: los déficits de las funciones ejecutivas después de un evento cerebrovascular (ECV) son una de las secuelas más frecuentes e influyen de manera importante en las actividades de la vida diaria. Su rehabilitación resulta esencial para la reincorporación del paciente a su vida cotidiana, pero falta por establecer qué intervención resulta más eficaz. Objetivo: conocer las estrategias e intervenciones para la rehabilitación de las funciones ejecutivas en personas adultas que han sufrido un ECV. Métodos: se realizó una revisión sistematizada de artículos publicados entre 2018 a 2022 en la base de datos Web of Science. Los estudios elegibles debían contener terapias dirigidas a la rehabilitación de las funciones ejecutivas en personas mayores de 18 años que habían sufrido un ECV, publicados en español o inglés y disponibles en la biblioteca de la Universidad Pública de Navarra. Para garantizar su evidencia científica se usó la metodología de K. Cicerone. Resultados: 14 artículos cumplieron los criterios de inclusión, siendo tres con evidencia deficiente, uno de evidencia buena y diez ensayos controlados aleatorizados. Las terapias que se consideran altamente recomendables son las que utilizan estrategias duales cognitivas/motoras en soporte informático. Conclusiones: las terapias con evidencia muy buena y altamente recomendables son las tareas duales motoras /cognitivas. Le siguen, con evidencia buena, las terapias que emplean entrenamiento cognitivo específico para las funciones ejecutivas y, finalmente, con evidencia buena, pero a usar con precaución, las terapias combinan entrenamiento cognitivo con otra técnica (p. ej. transcraneal o acupuntura). Introduction: executive function deficits are one of the most frequent sequelae after a stroke and significantly influence activities of daily living. Its rehabilitation is essential for the patient’s reincorporation to her/his daily life; however, it remains unknown which intervention is more effective. Objective: to know the strategies and interventions for the rehabilitation of executive functions in adults who have suffered a stroke. Methods: a systematic review of articles published between 2018 and 2022 in the Web of Science database was carried out. Eligible studies had to contain therapies for executive functions rehabilitation in people over 18 years of age who had suffered a stroke, published in Spanish or English, and available in the library of the Public University of Navarra. To guarantee its scientific evidence, the methodology of K. Cicerone was used. Results: 14 articles met the inclusion criteria, three with poor evidence, one with good evidence, and ten with randomized controlled trials. The therapies that are considered highly recommendable are those that use dual cognitive/motor tasks in digital support. Conclusions: the therapies with very good and highly recommended evidence are dual motor/cognitive tasks. This is followed, with good evidence, by therapies that use specific cognitive training for executive functions and, finally, with good evidence, but with caution, therapies that combine cognitive training with another technique (e.g., transcranial or acupuncture). Graduado o Graduada en Psicología por la Universidad Pública de Navarra Psikologian graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoan

Estudios previos han documentado los efectos perjudiciales del estrés sobre la salud, pero su impacto sobre las funciones cognitivas ha sido menos estudiado. Las funciones ejecutivas son importantes porque predicen no sólo el éxito académico, sino el éxito profesional, personal, salud y calidad de vida. El objetivo de este trabajo es examinar el impacto del estrés sobre las funciones ejecutivas en el contexto de toma de decisiones. Se realizó una revisión sistemática de un total de 44 artículos publicados en inglés a texto completo identificados en Web of Science y PsychInfo. Los resultados sugieren que el estrés afectaría negativa y significativamente a las funciones ejecutivas y al rendimiento en toma de decisiones complejas con altas demandas cognitivas. La base neurobiológica de este efecto es consistente con la sensibilidad del córtex prefrontal, hipocampo y amígdala a las hormonas asociadas a la respuesta de estrés. El efecto del estrés sobre el córtex prefrontal estaría asociado con un rendimiento más pobre de la memoria de trabajo o habilidad para manipular información simultáneamente de forma consciente; la flexibilidad cognitiva o habilidad para abordar un problema desde diferentes perspectivas; o el control inhibitorio o habilidad para controlar impulsos o respuestas automáticas. Complementariamente, el impacto sobre el hipocampo estaría asociado con peor funcionamiento del proceso de consolidación mnésico, especialmente de la memoria declarativa o espacial, necesaria para múltiples tomas de decisiones complejas; y el impacto sobre la amígdala sesga cognitivamente hacia la interpretación negativa de situaciones ambiguas. Finalmente, se discuten las implicaciones de los resultados obtenidos. Previous studies have documented the detrimental effects of stress on health, but its impact on cognitive functions has been less explored. Executive functions are important because they not only predict academic success but also professional success, personal well-being, health, and quality of life. The aim of this study is to examine the impact of stress on executive functions in the context of decision-making. A systematic review was conducted, including a total of 44 fulltext articles published in English, identified through Web of Science and PsychInfo. The results suggest that stress would have a negative and significant effect on executive functions and performance in complex decision-making tasks with high cognitive demands. The neurobiological basis of this effect is consistent with the sensitivity of the prefrontal cortex, hippocampus, and amygdala to stress-related hormones. The effect of stress on the prefrontal cortex would be associated with poorer performance in working memory or the ability to manipulate information simultaneously and consciously; cognitive flexibility or the ability to approach a problem from different/new perspectives; or inhibitory control or the ability to control impulses or automatic responses. The impact on the hippocampus would be associated with impaired functioning of the memory consolidation process, especially declarative or spatial memory, which is necessary for multiple complex decision-making tasks. The impact on the amygdala would bias cognitive processes toward negative interpretations of ambiguous situations. Finally, the implications of the obtained results are discussed. Graduado o Graduada en Psicología por la Universidad Pública de Navarra Psikologian Graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoan

The contribution of executive functions (EF) in the academic achievement gaps associated with socioeconomic status (SES) has been a recurring research topic, especially during the preschool stage; However, it is not so frequent during primary training, taking into account that the EF have a late development and a potential plasticity during this period that make them sensitive to the experiences of the environment. For this reason, the present review aimed to analyze research related to the mediating role of the EF in the effects of the SES on academic achievement in primary school children. In addition, it is important to know the differential contribution of each component of the executive functions to academic achievement and if there are differences in the magnitude of the mediation when mathematics is separated from reading. Lastly, to confirm that EF have a particular and fundamental role in reducing the negative effects of SES on academic achievement, the participation of other cognitive factors as mediator candidates is evaluated. Our results inform that the EF, measured during the preschool and primary period, continue to be a robust mediator of later academic performance. Working memory obtains the most consistent and robust results compared to the rest of the EF. There are differences in the magnitude of the mediation when the academic domains are separated, but there are cultural and ethnic aspects that intervene in the results. In general, the mediating effects of other cognitive factors vary when analyzed together with the EF., La contribución de las funciones ejecutivas (FEs) en las brechas del logro académico asociadas al nivel socioeconómico (NSE) ha sido un tema de investigación recurrente especialmente durante la etapa preescolar; sin embargo, no tan frecuente en la formación primaria, teniendo en cuenta que el desarrollo tardío y la potencial plasticidad de las FEs durante este periodo las hace sensibles a las experiencias del entorno. Por esta razón, la presente revisión tuvo como objetivo analizar investigaciones relacionadas al rol mediador de las FEs en los efectos del NSE sobre el rendimiento académico en primaria. Adicionalmente, es importante conocer el aporte diferencial de cada componente de las funciones ejecutivas al logro académico y si existen diferencias en la magnitud de la mediación cuando se separa matemática de lectura. Finalmente, para confirmar que las FEs tienen un rol particular y fundamental en reducir los efectos negativos del NSE en el logro académico, se evalúan la participación de otros factores cognitivos como candidatos a mediador. Los resultados de la revisión informan que las FEs, medidas durante el periodo preescolar y primario, continúan siendo un mediador robusto del rendimiento académico posterior. Memoria de trabajo obtiene los resultados más consistentes y robustos en comparación al resto de FEs. Existen diferencias en la magnitud de la mediación cuando se separan los dominios académicos, pero hay aspectos culturales y étnicos que intervienen en los resultados. En general, los efectos de mediación de otros factores cognitivos varían cuando se analizan junto a las FEs.

Higher Education immersed in the process of digital literacy has the challenge of promoting its understanding and development in an inclusive way. "Educational and interactive Storytelling Video Library" is created, a repository of audiovisual, interactive and digital educational materials to improve executive functions, language and values through the methodology of E-Service-Learning and TICs. Materials created by university students to be implemented in the early childhood education stage and aimed at facilitating teaching work in a digital and inclusive society. Resulting in an educational environment that generates a network between University, School and Family where knowledge is shared and transferred., La Educación Superior inmersa en el proceso de alfabetización digital tiene el reto de favorecer su comprensión y desarrollo de forma inclusiva. Se crea “Videoteca de Storytelling educativas e interactivas”, repositorio de materiales educativos audiovisuales, interactivos y digitales para mejorar las funciones ejecutivas, lenguaje y valores mediante la metodología de E-Aprendizaje-Servicio y TICs. Materiales creados por alumnado universitario para ser implementados en la etapa de educación infantil y dirigidos a facilitar la labor docente en una sociedad digital e inclusiva. Resultando un entorno educativo que genera una red entre Universidad, Escuela y Familia donde se comparten y transfieren conocimientos., Proyecto de la Universidad de Granada Medialab (2021) “Videoteca de Storytelling educativas e interactivas con acceso abierto: E-Aprendizaje-Servicio”, el cual está vinculado a los proyectos FEJYLEN (2020) (INV-INC123-2020) “Aprendizaje-Servicio en la Universidad de Granada. Desarrollo de las funciones ejecutivas y del lenguaje en aulas inclusivas de Educación Infantil y FEJYLENVAL (2021) (INV-INC139-2021) “Más Educación Inclusiva, más inclusión en la Educación. Un modelo de aprendizaje-servicio en la era digital para una Educación Inclusiva de calidad”.

Resumen La esclerosis múltiple es una enfermedad desmielinizante, inflamatoria, neurodegenerativa y autoinmune, que puede ocasionar alteraciones neuropsicológicas. El objetivo de este estudio fue establecer el efecto de un programa de rehabilitación neuropsicológica enfocado en las funciones ejecutivas en un caso con esta patología. Para esto, se planteó un diseño de caso único, experimental y de no reversión A-B en una mujer de 69 años de edad, con esclerosis múltiple remitente-recurrente desde hace 23 años, estado funcional EDSS de 1 y trastorno neurocognitivo menor de tipo disejecutivo. El plan de rehabilitación estuvo conformado por 12 sesiones con una frecuencia semanal, se realizaron tres mediciones de línea base y cuatro mediciones durante el proceso de intervención mediante el Cuestionario Disejecutivo (DEX-Sp). Los resultados de la línea base indicaron que la paciente poseía una alteración disejecutiva importante y estable. En el proceso de intervención se observó una mejora progresiva de los síntomas disejecutivos de la paciente, es decir, presentó un patrón de cambio temporal que impactó tanto su funcionamiento cognitivo como sus actividades cotidianas. En la última medición la paciente obtuvo una puntuación en el límite bajo de los rangos de normalidad, lo cual da cuenta de su mejor desempeño cognitivo a partir de la realización del programa de rehabilitación neuropsicológica. Abstract Multiple sclerosis is a demyelinating, inflammatory, neurodegenerative and autoimmune disease and as a consequence it can have neuropsychological alterations. The aim of this study was to establish the effect of a neuropsychological rehabilitation program, focused on executive functions, in a case with this pathology. For this, an experimental, non-A-B reversal single case design was proposed in a 69-year-old woman with 23 years of relapsing-remitting multiple sclerosis, functional status EDSS of 1 and mild neurocognitive disorder of the dysexecutive type. The rehabilitation plan had 12 sessions with a weekly frequency, 3 baseline measurements, and 4 measurements during the intervention process with the dysexective questionnaire (DEX-Sp). The results of the baseline, showed that the patient had a significant and stable dysexective disorder. In the intervention process, a progressive improvement of dysexective symptoms was observed, that is, there was a pattern of temporal change that impacted both her cognitive functioning and her daily activities. In the last measurement, a score in the lower limit of the normality range was obtained, which shows a cognitive improvement related to the patient neuropsychological rehabilitation program conducted.

Què estic aprenent? Com ho estic aprenent?Comsabré que ho estic fent bé? Quin és el meu pròxim pas en el meu procés d'aprenentatge? Com actua el cervell quan estic aprenent?Compuc millorar?Què pensen els docents sobre aquestes preguntes? L'objectiu principal d'aquesta recerca és conèixer millor el pensament docent quan reflexionen sobre avaluació, autoregulació i feedback.Per a això el que hem fet ha estat aprendre, que significa atrapar. Ens hem deixat atrapar pels diaris d'aprenentatge dels professors i professores.A la primera part, aprendre descobrint, es realitza un recorregut per com es formen els docents (desenvolupament professional), com pensen sobre l'aprenentatge i l'ensenyament (autoregulació, autoregulació i metacognició), què són les funcions executives (planificació, control inhibitori, flexibilitat cognitiva, memòria de treball) i com intervenen i s'activen en el cervell en el procés d'aprenentatge.A la segona part, aprendre fent, es descriu la recerca realitzada: els objectius, el disseny metodològic, els resultats i la discussió que relaciona els resultats obtinguts amb les evidències teòriques.Es classifiquen els diaris d'aprenentatge que han escrit els professors i professores i així poder analitzar la seva manera de veure l'avaluació, les diferents maneres de dur a terme i la relació entre avaluació, autoavaluació, coavaluació. Per què, per a què i com de l'avaluacióEs mostren evidències de la importància de les funcions executives en l'avaluació per a l'aprenentatge i es defineixen vuit característiques del feedback per a afavorir l'autonomia i la corresponsabilitat en l'aprenentatge.S'analitza quin tipus el feedback és més efectiu, quan és més convenient oferir-lo i rebre-ho, com s'interpreta l'error, el poder de les preguntes i la importància de la precisió i empatia per a oferir i rebre feedback de qualitat.A la tercera part, aprendre pensant, es presenten les conclusions amb l'esperança d'obrir un espai de reflexió per a comprendre millor que significa avaluar per a aprendre.&nbsp, What am I learning? How am I learning it? How will I know I'm doing it right? What's my next step in my learning process? How does the brain act when I'm learning? How can I improve?What do teachers think about these questions? The main objective of this research is to better understand teacher thinking when they reflect on evaluation, self-regulation, and feedback.For this, what we have done has been to learn, which means to catch. We have been trapped by the learning diaries of teachers.In the first part, learning by discovering, a tour is made of how teachers are trained (professional development), how they think about learning and teaching (self-regulation, self-regulation, and metacognition), what executive functions are (planning, inhibitory control, cognitive flexibility, working memory) and how they intervene and are activated in the brain in the learning process.In the second part, learning by doing, the research carried out is described: the objectives, the methodological design, the results, and the discussion that relates the results obtained with the theological evidence.The learning diaries that teachers have written are classified and thus be able to analyze their way of seeing the evaluation, the different ways of carrying it out and the relationship between evaluation, self-evaluation, co-evaluation. Why, for what and how of the evaluation.Evidence of the importance of executive functions in evaluation for learning is shown and eight characteristics of feedback are defined to favor autonomy and co-responsibility in learning.It analyzes what type of feedback is most effective, when it is most convenient to offer and receive it, how the error is interpreted, the power of the questions and the importance of accuracy and empathy to offer and receive quality feedback.In the third part, learning by thinking, the conclusions are presented in the hope of opening a space for reflection to better understand what it means to evaluate to learn.&nbsp, ¿Qué estoy aprendiendo? ¿Cómo lo estoy aprendiendo? ¿Cómo sabré que lo estoy haciendo bien? ¿Cuál es mi próximo paso en mi proceso de aprendizaje? ¿Cómo actúa el cerebro cuando estoy aprendiendo? ¿Cómo puedo mejorar?¿Qué piensan los docentes sobre estas preguntas? El objetivo principal de esta investigación es conocer mejor el pensamiento docente cuando reflexionan sobre evaluación, autorregulación y feedback.Para ello lo que hemos hecho ha sido aprender, que significa atrapar. Nos hemos dejado atrapar por los diarios de aprendizaje de los profesores y profesoras.En la primera parte, aprender descubriendo, se realiza un recorrido por cómo se forman los docentes (desarrollo profesional), cómo piensan sobre el aprendizaje y la enseñanza (autorregulación, autorregulación y metacognición), qué son las funciones ejecutivas (planificación, control inhibitorio, flexibilidad cognitiva, memoria de trabajo) y cómo intervienen y se activan en el cerebro en el proceso de aprendizaje.En la segunda parte, aprender haciendo, se describe la investigación realizada: los objetivos, el diseño metodológico, los resultados y la discusión que relaciona los resultados obtenidos con las evidencias teóricas.Se clasifican los diarios de aprendizaje que han escrito los profesores y profesoras y así poder analizar su forma de ver la evaluación, las diferentes formas de realizarla y la relación entre evaluación, autoevaluación, coevaluación. Por qué, para qué y cómo de la evaluación.Se muestran evidencias de la importancia de las funciones ejecutivas en la evaluación para el aprendizaje y se definen ocho características del feedback para favorecer la autonomía y la corresponsabilidad en el aprendizaje.Se analiza qué tipo el feedback es más efectivo, cuándo es más conveniente ofrecerlo y recibirlo, cómo se interpreta el error, el poder de las preguntas y la importancia de la precisión y empatía para ofrecer y recibir feedback de calidad.En la tercera parte, aprender pensando, se presentan las conclusiones con la esperanza de abrir un espacio de reflexión para comprender mejor que significa evaluar para aprender.

RESUMEN Introducción: Aunque la ausencia de deterioro de la memoria se consideró entre los criterios diagnósticos para diferenciar la enfermedad de Alzheimer (EA) de la demencia frontotemporal variante conductual (DFTvC), la evidencia actual, en aumento, sería la un importante porcentaje de casos de DFTvC con déficits de la memoria episódica. El presente estudio se diseñó con el fin de comparar el perfil de desempeño de la capacidad denominativa y de la memoria episódica de los pacientes con EA y DFTvC. Métodos: Estudio transversal y analítico con grupo de control (n = 32). Se incluyó a 42 sujetos con probable EA y 22 con probable DFTvC, todos mayores de 60 años. Se utilizaron instrumentos del Uniform Data Set validados en español: Multilingual Naming Test (MINT), historia de Craft-21 y Figura compleja de Benson, entre otros. Resultados: Se observó un mayor promedio de edad entre los pacientes con EA. La capacidad denominativa fue mucho menor en los pacientes con DFTvC que en aquellos con EA, medida según el MINT y el coeficiente de denominación sustantivos/verbos. Todos los pacientes con DFTvC, el 73,81% de aquellos con EAy solo el 31,25% de los controles no lograron reconocer la Figura compleja de Benson. Todas las diferencias fueron estadísticamente significativas (p< 0,001). Resultados: Este estudio confirma el perfil amnésico de los pacientes con EA y revela la disminución de la capacidad denominativa de los pacientes con DFTvC, un área del lenguaje que se afecta típica y tempranamente con las funciones ejecutivas, según recientes hallazgos. Conclusiones: Los pacientes con EA rinden peor en las tareas de memoria episódica verbal y visual, mientras que los pacientes con DFTvC rinden peor en tareas de denominación. Estos hallazgos abren la posibilidad de explorar los mecanismos de participación prefrontal en la memoria episódica, típicamente atribuida al hipocampo. ABSTRACT Introduction: Although the absence of memory impairment was considered among the Alzheimer's disease diagnostic criteria to differentiate Alzheimer's disease (AD) from Behavioural Variant of Frontotemporal dementia Frontotemporal Dementia (bvFTD), current and growingevidence indicates that a significant Neuropsychological assessment percentage of cases of bvFTD present with episodic memory deficits. In order to compare Memory the performance profile of the naming capacity and episodic memory in patients with AD and bvFTD the present study was designed. Methods: Cross-sectional and analytical study with control group (32 people). The study included 42 people with probable AD and 22 with probable bvFTD, all over 60 years old. Uniform Data Set instruments validated in Spanish were used: Multilingual Naming Test (MINT), Craft-21 history and Benson's complex figure, among others. Results: A higher average age was observed among the patients with AD. The naming capacity was much lower in patients with bvFTD compared to patients with AD, measured according to the MINT and the nouns/verbs naming coefficient. All patients with bvFTD, 73.81% of those with AD and only 31.25% of the control group failed to recognise Benson's complex figure. All differences were statistically significant (p < 0.001). Results:This study confirms the amnesic profile of patients with AD and reveals the decrease in naming capacity in patients with bvFTD, an area of language that is typically affected early on with executive functions, according to recent findings. Conclusions: Patients with AD perform worse in verbal and visual episodic memory tasks, while patients with bvFTD perform worse in naming tasks. These findings open the possibility of exploring the mechanisms of prefrontal participation in episodic memory, typically attributed to the hippocampus.

La presente investigación tuvo como objetivo describir las características de la flexibilidad cognitiva (FC) en estudiantes consumidores de alcohol, de la facultad de psicología de la universidad Santo Tomás sede Villavicencio, partiendo de la base epistemológica positivista y el paradigma empírico analítico. Emplea una metodología cuantitativa, tipo descriptiva, de corte transversal y no experimental, en una muestra de 121 estudiantes de la facultad de psicología, los instrumentos a utilizar son El Cuestionario para Identificación de Trastornos Debidos al Consumo de Alcohol (AUDIT), y la Prueba de Clasificación de Cartas basada en el Wisconsin. Dentro de los resultados, se halló que para ambos sexos hay un bajo nivel de consumo de alcohol siendo la categoría de riesgo bajo, donde se ubicó el 78% de los participantes, tanto en población masculina, como femenina. En cuanto a la flexibilidad cognitiva, es evidente que ambos grupos presentaron un desempeño por debajo de lo esperado en la categoría de aciertos, siendo el sexo femenino el que registró más participantes con un desempeño fuera de los niveles esperados, correspondiente al 64%, frente al 55,5% registrado en los hombres. Por otro lado, el error representativo fue el de mantenimiento, ya que se obtuvo un desempeño por debajo de los niveles esperados, tanto en la población masculina, con el 88,9%, como en población femenina, con un reporte del 84,4%. En las principales conclusiones, se encontró que estos resultados sugieren que el consumo de bebidas alcohólicas no es la única causa por la que puede afectarse la flexibilidad cognitiva al momento de realizar una tarea, dicha dificultad en su ejecución puede estar relacionada con aspectos como fallos atencionales o dificultades en el proceso de interiorizar el aprendizaje, más que por respuestas perseverativas, tipo de error característico en los consumidores de alcohol. The present research aims to describe the characteristics of cognitive flexibility in alcohol-consuming students from the faculty of psychology of the Santo Tomás University, Villavicencio, based on the positivist epistemological basis and the analytical empirical paradigm. It employs a quantitative, descriptive, cross-sectional and non-experimental methodology, in a sample of 121 students from the faculty of psychology, the instruments to be used are the Questionnaire for Identification of Disorders Due to Alcohol Consumption (AUDIT), and the Test Card Classification based on Wisconsin. Among the results, it was found that for both sex there is a low level of alcohol consumption, being the low risk category, where 78% of the participants were located, both in the male and female population. Regarding cognitive flexibility, it is evident that both groups presented a performance below the expected in the category of correct answers, being the female gender the one that registered more participants with a performance outside the expected levels, corresponding to 64%, compared to 55.5% registered in men. On the other hand, the most representative error was that of maintenance, since a performance below the expected levels was obtained, both in the male population, with 88.9%, and in the female population, with a report of 84, 4%. In the main conclusions, it was found that these results suggested that the consumption of alcoholic beverages is not the only cause by which it can affect cognitive flexibility when performing a task, said difficulty in its execution may be related to aspects such as attentional failures or difficulties in the process of internalizing learning, rather than by perseverative responses, a characteristic type of error in alcohol consumers Psicólogo http://www.ustavillavicencio.edu.co/home/index.php/unidades/extension-y-proyeccion/investigacion Pregrado

El presente Trabajo de Fin de Grado pretende dar a conocer la importancia de los campos de las funciones ejecutivas, y cómo su alteración perjudica en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La estrecha relación que existe entre todos sus componentes, y la efectividad de estos dentro del proceso educativo, provoca un relevante interés en saber cómo hacer para trabajarlos en el aula y en el entorno, ya no solo por parte de los profesionales educativos, sino también por parte de las familias. De ahí que, bajo un nuevo enfoque didáctico, interdisciplinar e inclusivo, surge la elaboración propia de un plan de trabajo, en específico, un plan de intervención pedagógica y refuerzo académico para el alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) por el síndrome disejecutivo, especialmente cuando se presenta en comorbilidad con el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Dicho plan de intervención tiene por objeto aunar el trabajo cooperativo y la colaboración de la familia, la escuela y todos los agentes y entidades externas, para redirigir y reconducir el proceso de enseñanza y aprendizaje hacia el éxito personal, social, emocional y educativo del alumnado. Lo hará teniendo como base los niveles de concreción curricular, y las tres dimensiones (de acceso, participación y aprendizaje) que considera la legislación vigente para la adecuada, efectiva y eficiente respuesta educativa del alumnado vulnerable con diversidades. El present Treball de Fi de Grau pretén donar a conèixer la importància dels camps de les funcions executives i com la seua alteració perjudica en el procés d'ensenyament i aprenentatge. L'estreta relació que existeix entre tots els seus components, i l'efectivitat dels mateixos dins del procés educatiu, provoca un rellevant interès a saber com fer per a treballar-los a l'aula i en l'entorn, ja no sols per part dels professionals educatius, sinó també per part de les famílies. D'aquí ve que, sota un nou enfocament didàctic, interdisciplinari i inclusiu, sorgeix l'elaboració pròpia d'un pla de treball, en específic, un pla d'intervenció pedagògica i reforç acadèmic per a l'alumnat amb Necessitats Específiques de Suport Educatiu (NEAE) per la síndrome disejecutiu, especialment quan es presenta en comorbiditat amb el Trastorn per Dèficit d'Atenció i Hiperactivitat (TDAH). Aquest pla d'intervenció té per objecte conjuminar el treball cooperatiu i la col·laboració de la família, l'escola i tots els agents i entitats externs, per a redirigir i reconduir el procés d'ensenyament i aprenentatge cap a l'èxit personal, social, emocional i educatiu de l'alumnat. Ho farà tenint com a base els nivells de concreció curricular, i les tres dimensions (d'accés, participació i aprenentatge) que considera la legislació vigent per a l'adequada, efectiva i eficient resposta educativa de l'alumnat vulnerable amb diversitats This Final Degree Project aims to make known the important fields of executive functions and how their alteration harms the teaching and learning process. The close relationship that exists between all its components, and their effectiveness within the educational process, provokes a relevant interest in knowing how to work on them in the classroom and in the environment, not only by educational professionals, but also by families. Hence, under a new didactic, interdisciplinary and inclusive approach, the own elaboration of a work plan arises, specifically, a pedagogical intervention plan and academic reinforcement for students with Specific Educational Support Needs (NEAE) due to the syndrome dysexecutive, especially when it occurs in comorbidity with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). This intervention plan aims to combine the cooperative work and collaboration of the family, the school and all external agents and entities, to redirect and redirect the teaching and learning process towards the personal, social, emotional and educational success of the students. It will do so based on the levels of curricular specification, and the three dimensions (of access, participation and learning) that current legislation considers for the adequate, effective and efficient educational response of vulnerable students with diversities. Educación

La neuropsicología es la ciencia que estudia la relación entre los factores de la mente y los sistemas cerebrales (Alfredo Ardila & Bernal, 2007; Xomskaya, 2002). El análisis sindrómico o análisis del síndrome neuropsicológico propuesto por A. Luria, suele ser una forma muy precisa para evaluar y analizar de manera clínica los procesos mentales del ser humano, en relación a diversos dominios cognitivos cómo la atención, la memoria, el lenguaje, la cognición social y el funcionamiento ejecutivo (Alfredo Ardila, 2019; Alfredo Ardila & Bernal, 2007; Xomskaya, 2002). Sin embargo, a pesar de los grandes avances sobre la comprensión de los procesos de memoria, atención o lenguaje (Campanella et al., 2018; Lang et al., 2017b; Liu et al., 2019). Actualmente existen muchos vacíos teóricos sobre concepción de las funciones ejecutivas, su evaluación, sus síndromes o disfunciones, e incluso, sobre sus bases anatómicas. Por lo que resolver el enigma teórico que plantean las funciones ejecutivas sigue siendo una meta primordial en el estudio de las neurociencias (Alfredo Ardila, 2019). Un concepto que puede ajustarse, indica que las funciones ejecutivas son un conjunto de habilidades y procesos cognitivos que sirven para planificar, regular y dirigir la conducta y la cognición humana, con el fin de alcanzar metas específicas (Alfredo Ardila, 2019; Alfredo Ardila & Ostrosky, 2012; Flores-Lázaro et al., 2014; Pineda-Alhucema et al., 2018). Ayudan al individuo a modular el comportamiento, haciendo que la actividad humana pueda tener sentido (Puentes, 2015). Históricamente han estado relacionado con la actividad de la corteza prefrontal (Alfredo Ardila, 2012; Puentes, 2015). Las lesiones en estas áreas suelen producir trastornos metacognitivos y comportamentales, conocidos como síndromes disejecutivos (Alfredo Ardila, 2019; Pineda & Merchan, 2003; Portellano, 2005). Sin embargo, algunas investigaciones recientes han demostrado que lesiones focales como los tumores cerebrales en zonas no frontales pueden causar síndromes disejecutivos (Hansel Soto Hernández et al., 2016). La teoría sugiere que este estos síndromes están asociados a la ruptura de la comunicación neuronal, producto de la infiltración de la lesión en los tractos de sustancia blanca (Cochereau et al., 2020) que sustentan la conectividad cerebral (Xomskaya, 2002). Las descripciones más frecuentes de estos síndromes, los presentan con características de desinhibición y trastornos de conducta (Dubey et al., 2021), aunque exista un vacío teórico sobre la presentación clínica de estas patologías en pacientes con tumores cerebrales (Alfredo Ardila, 2019). Neuropsychology is the science that studies the relationship between factors of the mind and brain systems (Alfredo Ardila & Bernal, 2007; Xomskaya, 2002). The syndromic analysis or analysis of the neuropsychological syndrome proposed by A. Luria, is usually a very precise way to clinically evaluate and analyze the mental processes of the human being, in relation to various cognitive domains such as attention, memory, language, social cognition and executive functioning (Alfredo Ardila, 2019; Alfredo Ardila & Bernal, 2007; Xomskaya, 2002). However, despite the great advances in understanding memory, attention or language processes (Campanella et al., 2018; Lang et al., 2017b; Liu et al., 2019). Currently there are many theoretical gaps on the conception of executive functions, their evaluation, their syndromes or dysfunctions, and even on their anatomical bases. Therefore, solving the theoretical enigma posed by executive functions remains a primary goal in the study of neuroscience (Alfredo Ardila, 2019). A concept that can be adjusted indicates that executive functions are a set of cognitive skills and processes that serve to plan, regulate and direct human behavior and cognition, in order to achieve specific goals (Alfredo Ardila, 2019; Alfredo Ardila & Ostrosky, 2012; Flores-Lázaro et al., 2014; Pineda-Alhucema et al., 2018). They help the individual to modulate behavior, making human activity meaningful (Puentes, 2015). Historically they have been related to the activity of the prefrontal cortex (Alfredo Ardila, 2012; Puentes, 2015). Lesions in these areas usually produce metacognitive and behavioral disorders, known as dysexecutive syndromes (Alfredo Ardila, 2019; Pineda & Merchan, 2003; Portellano, 2005). However, some recent research has shown that focal lesions such as brain tumors in non-frontal areas can cause dysexecutive syndromes (Hansel Soto Hernández et al., 2016). The theory suggests that these syndromes are associated with the breakdown of neuronal communication, product of the infiltration of the lesion in the white matter tracts (Cochereau et al., 2020) that support brain connectivity (Xomskaya, 2002). The most frequent descriptions of these syndromes present them with characteristics of disinhibition and behavioral disorders (Dubey et al., 2021), although there is a theoretical gap on the clinical presentation of these pathologies in patients with brain tumors (Alfredo Ardila, 2019).

El interés de este trabajo se centra en poder entender la relación existente entre Cerebro y Conducta; para llevar a cabo esta compresión la neuropsicología es fundamental; esta es vista según la universidad Oxford (1999), como el estudio de las relaciones existentes entre las funciones cerebrales, la estructura psíquica y la sistematización sociocognitiva en sus aspectos normales y patológicos, en este orden de ideas, es destacar que las distintas explicaciones de esta ciencia se observa un enfoque netamente clínico, si bien este estudio sigue centrando el interés en la correlación cerebro conducta, la inclinación investigativa se aleja de lo patológico y se centra en contexto deportivo, específicamente en el fútbol; autores como Jubert (2001), esbozo que la neuropsicología a nivel deportivo tiene por objeto el estudio del trabajo cerebral de un deportista y así mismo establecer las estructuras funcionales cerebrales involucradas y que permite un movimiento exitoso y coordinado. Dentro de los antecedentes se cita, un estudio desarrollado por Vestberg, (2012). en Suecia, el autor buscaba identificar si por medio de la valoración neuropsicológica podía predecir el éxito deportivo, analizo la creatividad, la inhibición de la respuesta, flexibilidad cognitiva entre otras, la población escogida, fue un grupo de futbolistas, de ambos sexos, Los hallazgos encontraron, que las funciones valoradas, de los y las deportistas, estuvieron por encima de la población estándar, así mismo, Faubert (2013). logro encontrar que deportistas adultos de elites, obtuvieron resultados significativos en pruebas a nivel funciones ejecutivas, en comparación a deportistas más aficionados y que estudiantes de doctorados. En concordancia con lo que plantean, Miyake, Emerson, & Freidman (2000), en donde exponen que las tres funciones ejecutivas principales en los seres humanos son el control inhibitorio, memoria de trabajo y flexibilidad cognitiva, los hallazgos encontrado denotan a nivel del contexto deportivo, que la atención, toma de decisiones, el procesamiento de la información, memoria de trabajo, flexibilidad mental, el control inhibitorio o capacidades visoespaciales, son funciones importantes para el éxito deportivo del futbolista. The interest of this work focuses on being able to understand the relationship between Brain and Behavior; to carry out this understanding, neuropsychology is fundamental; this is seen according to Oxford University (1999), as the study of the relationships between brain functions, psychic structure and sociocognitive systematization in its normal and pathological aspects, in this order of ideas, it is important to highlight that the different explanations of This science has a purely clinical approach, although this study continues to focus on the brain-behavior correlation, the investigative inclination moves away from the pathological and focuses on the sports context, specifically soccer; Authors such as Jubert (2001), outline that neuropsychology at the sports level aims to study the brain work of an athlete and likewise establish the functional brain structures involved and that allow successful and coordinated movement. Within the background, a study developed by Vestberg (2012) is cited. in Sweden, the author sought to identify if through neuropsychological assessment he could predict sports success, he analyzed creativity, response inhibition, cognitive flexibility among others, the chosen population was a group of soccer players, of both sexes, Los findings found that the valued functions of the athletes were above the standard population, likewise, Faubert (2013). I was able to find that elite adult athletes obtained significant results in executive function tests, compared to more amateur athletes and doctoral students. In accordance with what Miyake, Emerson, & Freidman (2000) state, where they state that the three main executive functions in humans are inhibitory control, working memory and cognitive flexibility, the findings found denote at the context level sports, that attention, decision making, information processing, working memory, mental flexibility, inhibitory control or visuospatial abilities, are important functions for the soccer player's sporting success.