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L’esercizio di una adeguata professionalità docente coinvolge dimensioni motivazionali, comunicative, pratiche e vocazionali che vanno ben oltre le specificità dei contesti d’aula, partecipando allo sviluppo complessivo dell’organizzazione scolastica e ad iniziative e progetti condotti dalla scuola nel rapporto con la più ampia realtà di ordine familiare, comunitario e sociale in cui è immersa. Quali competenze connotano il docente professionista oggi? Quali azioni e dispositivi di autovalutazione possono supportarne lo sviluppo professionale? Il concetto di competenza rimanda ad una serie di conoscenze specialistiche necessarie, ma non più sufficienti per la formazione degli insegnanti: le competenze specialistiche necessitano di essere “orientate” e finalizzate da metacompetenze progressivamente affinate da una pratica che fa circolo virtuoso con la teoria. Il contributo intende fornire risposte operative a queste domande e concorrere all’ampliamento del framework oggi disponibile per la valutazione delle Soft Skills. Dopo aver illustrato le finalità e i principi metodologici che hanno ispirato la ricerca condotta con 1.166 docenti siciliani in formazione e in servizio, viene presentato il questionario SSI (Soft Skills Inventory), uno strumento autovalutativo delle competenze organizzativogestionali e relazionali del docente The adequate teacher professionalism involves motivational, communicative, practical and vocational dimensions that go far beyond the classroom contexts. It contributes to the overall development of the school organization, initiatives and projects in the relationship with the large family, community and social reality in which it is immersed. What are the skills of professional teachers today? What self-assessment actions and devices can support their professional development? The concept of competence refers to a series of necessary specialist knowledge, but no longer sufficient for teacher training: specialist competences need to be “oriented” and finalized by meta-skills progressively refined by a practice that makes a virtuous circle with theory. This paper aims to provide operational answers to these questions and contribute to the expansion of the framework for Soft Skills assessment. After having described the aims and methodological principles that inspired the research conducted with 1,166 Sicilian pre-service and in-service teachers, we present the SSI (Soft Skills Inventory), a self-assessment tool for teacher’s organizational-managerial and relational skills. El ejercicio de una adecuada profesionalidad docente implica dimensiones motivacionales, comunicativas, prácticas y vocacionales que van mucho más allá de las especificidades de los contextos del aula, participando en el desarrollo integral de la organización escolar y en las iniciativas y proyectos que la escuela desarrolla en la relación con la más amplia realidad de carácter familiar, comunitario y social en la que se encuentra inmersa ¿Qué competencias caracterizan al docente profesional en la actualidad? ¿Qué acciones y dispositivos de autoevaluación pueden apoyar su desarrollo profesional? El concepto de competencia se refiere a una serie de conocimientos especializados necesarios, pero que ya no son suficientes para la formación del profesorado: las competencias especializadas deben ser “orientadas” y finalizadas por meta-habilidades progresivamente refinadas a través de una práctica que forme en un círculo virtuoso con la teoría. Esta contribución pretende dar respuestas operativas a estas preguntas y contribuir a la expansión del marco disponible hoy para la evaluación de las Soft Skills. Después de haber ilustrado los objetivos y principios metodológicos que han inspirado la investigación realizada con 1.166 profesores sicilianos en formación y en servicio, se presenta el cuestionario SSI (Soft Skills Inventory), una herramienta de autoevaluación de las competencias organizativas-gerenciales y relacionales del docente.