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Résumé : Face à un enseignement parcellaire de la compétence scripturale, les apprenants de français langue étrangère (FLE) recourent souvent à l’emploi des expressions figées. Des expressions toutes faites et surtout toutes prêtes pour pallier leurs difficultés ; des expressions qu’ils mémorisent et emploient dès que l’occasion se présente, sans prendre en considération les erreurs et les incohérences que cette pratique peut engendrer. Nous nous penchons dans le cadre du présent article sur cette pratique scripturale, d'abord en tant que stratégie d'évitement à laquelle les apprenants recourent pour parer à leurs difficultés, ensuite sur l'usage qui peut en être fait en didactique de l'écrit en vue d'améliorer la qualité textuelle des productions écrites. Nous présentons, à cet effet, les résultats d'une expérimentation menée auprès d’apprenants algériens de deuxième année moyenne. Mots-clés : productions écrites, expressions figées, apprenant, pratique scripturale, didactique de l'écrit.

Résumé : Face à un enseignement parcellaire de la compétence scripturale, les apprenants de français langue étrangère (FLE) recourent souvent à l’emploi des expressions figées. Des expressions toutes faites et surtout toutes prêtes pour pallier leurs difficultés ; des expressions qu’ils mémorisent et emploient dès que l’occasion se présente, sans prendre en considération les erreurs et les incohérences que cette pratique peut engendrer. Nous nous penchons dans le cadre du présent article sur cette pratique scripturale, d'abord en tant que stratégie d'évitement à laquelle les apprenants recourent pour parer à leurs difficultés, ensuite sur l'usage qui peut en être fait en didactique de l'écrit en vue d'améliorer la qualité textuelle des productions écrites. Nous présentons, à cet effet, les résultats d'une expérimentation menée auprès d’apprenants algériens de deuxième année moyenne. Mots-clés : productions écrites, expressions figées, apprenant, pratique scripturale, didactique de l'écrit.