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Práxedes Mateo-Sagasta (1825-1903) personaje clave de la revolución liberal se vincula al resurgir de la prensa en el convulso contexto del siglo. Cuando el político llega al poder (1881), se deroga la Ley de Imprenta (1879) y se redacta la Ley Gullón (1833). Desde 1857 forma parte de la redacción de La Iberia, medio empleado como tribuna de su ideario y que fue complementario a su actividad política en la que sus numerosos discursos parlamentarios con precisa técnica oratoria mostraban dominio de la persuasión retórica. En la presente investigación se abordan, mediante metodología descriptiva enfocada en el patrimonio integrado, dos relevantes facetas sagastinas, que corresponden a la oratoria y la prensa. La aplicación del método muestra las posibilidades retórico-lingüísticas del análisis del corpus de sus discursos vinculados con la prensa. Estos apuntes destacan las posibilidades que ofrece el olvidado género del discurso político, en el que la figura patrimonial de Sagasta destaca como brillante orador parlamentario. La conjunción del método y las pautas de análisis discursivo brindan una novedosa perspectiva para la formación patrimonial. Práxedes Mateo-Sagasta (1825-1903) an important figure in the liberal revolutionis related to the resurgence of the press in the complicated context of the century. When the politician came to power (1881), the Ley de Imprenta (1879) was repealed and the Ley Gullón (1833) was drafted. Since 1857 he has been the editor of La Iberia, used to spread his ideology that complements his political activity, since his numerous parliamentary speeches with good oratory technique showed mastery of rhetorical persuasion. In the present investigation, two important sagastine facets are studied, with descriptive methodology of integrated heritage, which are oratory and the press. The application of the method offers the rhetorical-linguistic possibilities of the analysis of the corpus of theme speeches on the press. These notes expose the possibilities of the forgotten genre of political discourse, the patrimonial figure of Sagasta stands out as a very good parliamentary speaker. The union of the method and the discourse analysis guidelines offer a new vision to train in heritage education.

University students must know the communication abilities in their academic work. Writing practices show that they often do not use the proper development of abilities and that they do not dominate linguistic competence. Therefore, in this empirical investigation of a case study applied with students of the Degree in Primary Education (University of La Rioja), the linguistic and discursive competence of the linguistic features of academic practices that use features typical of oral language are analyzed. The extensive corpus shows that there are numerous cases of the informal register and, therefore, the text does not adapt to the communicative situation. The training of students through literacy programs would solve these deficiencies, although this training must be practiced from a transdisciplinary perspective. Los estudiantes universitarios deben mostrar en su actividad académica el dominio de las competencias comunicativas. Las diversas prácticas discursivas a las que se enfrentan en el desarrollo de sus tareas manifiestan en muchas ocasiones que dichas habilidades no se han alcanzado convenientemente y, en consecuencia, indican un inadecuado conocimiento de la competencia lingüística. Teniendo en cuenta esta carencia, en la presente investigación empírica basada en un estudio de caso realizado con estudiantes del Grado en Educación Primaria (Universidad de La Rioja) se analiza la competencia lingüístico-discursiva a partir del estudio de los rasgos lingüísticos de prácticas textuales académicas en las que se aprecian fenómenos propios del lenguaje oral. El amplio corpus muestra que hay profusión de rasgos del registro informal y, por tanto, los textos no se adecuan a la situación comunicativa. La formación del alumnado mediante programas de alfabetización podría solucionar estas insuficiencias competenciales, si bien dicha instrucción debe ser un trabajo planteado desde una perspectiva transdisciplinar. University students must know the communication abilities in their academic work. Writing practices show that they often do not use the proper development of abilities and that they do not dominate linguistic competence. Therefore, in this empirical investigation of a case study applied with students of the Degree in Primary Education (University of La Rioja), the linguistic and discursive competence of the linguistic features of academic practices that use features typical of oral language are analyzed. The extensive corpus shows that there are numerous cases of the informal register and, therefore, the text does not adapt to the communicative situation. The training of students through literacy programs would solve these deficiencies, although this training must be practiced from a transdisciplinary perspective. Os estudantes universitários deben mostrar na atividade acadêmica o domínio das competências comunicativas. As diversas práticas discursivas são as que enfrentam no desenvolvimento de taras manifestadas em mucosas ocasionais que contêm habilidades que não são alcanzadas de maneira conveniente e consecuida, indican ou desaconselhada a concorrência lingüística. Encerrar nesta sala, no presente estudo de investigação empírica baseado em um estudo de caso realizado com estudantes do Grado na Educação Primária (Universidade da Rioja), se analisar a competência linguística-discursiva a partir do estudo de rasgos lingüísticos de práticas textuais acadêmicas nas que apreciam fenómenos propostos do idioma oral. O amplio corpus muestra que ha profusión de rasgos do registro informal e, por tanto, os textos não são permitidos na situação comunicativa. A formação do aluno usando programas de alfabetização pode resolver essas insuficiências, se você receber uma instrução de ser um profissional plantado a partir de uma perspectiva transdisciplinar.

Ya cumplidos cuatro lustros, el siglo XXI invita a realizar un estudio reflexivo y documentado sobre la innovación educativa en el área que corresponde a Lengua y Literatura. A partir del enfoque diacrónico comparado, se muestra la relevancia que ha ido adquiriendo este ámbito desde los años 80 hasta llegar a su consideración en la actualidad. Se ofrecen, asimismo, en perspectiva analítica, los avances observados en su desarrollo, situación que obliga a plantearse necesarios retos para abordar este campo de conocimiento, que discurre paralelo a los vertiginosos cambios sociales. Concluye esta investigación con la valoración que implica la adaptación del área a las nuevas tendencias, encomiable labor de quienes la dinamizan., Twenty years have passed, the 21st century invites you to carry out a thoughtful and documented study of educational innovation in the area of Language and Literature. We apply the comparative diachronic approach, show the importance of the field from the 80s until reaching its consideration today. We show a studied vision of the advances that has been made in its development, this situation poses challenges to study the field of knowledge that runs quickly as changes in society. We finish this research evaluating the adaptation that the area shows to the new trends, a commendable work that starts from those who revitalize it.

This article analyzes the verbal offenses registered in the hagiographic works of the Codex of Old Auto Sacramental (16th century). Bearing in mind that these voices are linguistic forms integrated in a dramatic speech, the study is carried out from a double approach: a pragmatic one, that values statements in the situation in which the act of communication takes place in which relations are established among speakers; and a semantic one, which studies the linguistic elements whose meanings (grouped in conceptual spheres) are shown in their different contexts and in light of the social factors of the time. The applied method answers to the study of the words (motivations, expressiveness and linguistic functions) and is complemented by their comparison in historical dictionaries of the language and in lexical summaries. The article states that the registered terms are restricted by a theatre in which religious drama prevails, and that the necessary lexical creations that qualify characters and situations with great expressive force are limited by the transcription that their writing involves., En este artículo se analizan las ofensas verbales registradas en las obras hagiográficas del Códice de Autos Viejos (siglo XVI). Teniendo en cuenta que estas voces son formas lingüísticas integradas en un discurso dramático, el estudio se realiza desde un doble enfoque: el pragmático, que valora los enunciados en la situación en que se produce el acto de comunicación y en el que se establecen unas relaciones entre los interlocutores; y el semántico, que estudia los elementos lingüísticos cuyos significados (agrupados en esferas conceptuales) se muestran en sus diversos contextos y a la luz de los factores sociales de la época. El método aplicado responde, por tanto, al análisis de los vocablos y su intencionalidad (motivaciones, expresividad y funciones lingüísticas) y se complementa con su cotejo en diccionarios históricos de la lengua y en compendios léxicos. En esta investigación se constata que los términos registrados se hallan constreñidos por un teatro en el que predomina el dramatismo religioso y que las necesarias creaciones léxicas, que califican personajes y situaciones con gran fuerza expresiva, se encuentran encorsetadas por la transcripción que conlleva su escritura.

Introduction: This paper stablishes a new epistemologic proposal for the educational field: Neurodidactics of Language and Literature. Methodology: we define this discipline that is the union of two areas; on the one hand, the Didactics of Language and Literature, and on the other hand, the Neuroeducation; with the aim of giving a formative response –from Early Childhood Education to Higher Education– to those educational requirements of the current hypercommunicative society. Results and conclusions: As a result of our revision we conclude defining the dimensions of study of this new discipline, that will have as a main objective to educate the citizens’ neurocommunicative competence to be able of communicating in a critical way with their social environment. Introducción: El presente trabajo pretende aportar una nueva propuesta epistemológica en el ámbito educativo: la Neurodidáctica de la Lengua y la Literatura. Metodología: Para ello, revisaremos diferentes saberes que aúnan, por un lado, la tradición teórica en Didáctica de la Lengua y la Literatura, y por otro, la Neuroeducación; con el fin de dar una respuesta formativa –desde la etapa de Educación Infantil hasta el Espacio de Educación Superior– a las necesidades de formación que surgen en la hipercomunicada sociedad actual. Resultados y conclusiones: Como resultado de nuestra revisión y a modo de conclusión se definirán las dimensiones de estudio de la nueva disciplina que proponemos, la cual tendrá como objetivo principal formar la competencia neurocomunicativa de los ciudadanos, para que sean capaces de comunicarse de forma crítica en su entorno social. Introdução: O presente trabalho visa apresentar uma nova proposta epistemológica no campo da educação: a Neurodidática da Língua e da Literatura. Metodologia: Para essa finalidade, analisaremos diferentes conhecimentos que combinem, por um lado, a tradição teórica em Didática da Língua e da Literatura e, por outro, a Neuroeducação; a fim de dar uma resposta — desde a etapa da Educação Infantil até o Espaço do Ensino Superior — às necessidades de formação que surgem na sociedade da hipercomunicação de hoje. Resultados e conclusões: Como resultado da nossa análise e conclusão serão definidas as dimensões de estudo da nova disciplina que propomos, a qual terá como objetivo principal formar a competência neurocomunicativa dos cidadãos, para que sejam capazes de se comunicar de forma crítica em seu meio social. Introdução: O presente trabalho visa apresentar uma nova proposta epistemológica no campo da educação: a Neurodidática da Língua e da Literatura. Metodologia: Para essa finalidade, analisaremos diferentes conhecimentos que combinem, por um lado, a tradição teórica em Didática da Língua e da Literatura e, por outro, a Neuroeducação; a fim de dar uma resposta — desde a etapa da Educação Infantil até o Espaço do Ensino Superior — às necessidades de formação que surgem na sociedade da hipercomunicação de hoje. Resultados e conclusões: Como resultado da nossa análise e conclusão serão definidas as dimensões de estudo da nova disciplina que propomos, a qual terá como objetivo principal formar a competência neurocomunicativa dos cidadãos, para que sejam capazes de se comunicar de forma crítica em seu meio social.

LÓPEZ VALERO, A.; ENCABO FERNÁNDEZ, E. Y JEREZ MARTÍNEZ, I. (2017): Didáctica de la lengua y la literatura en ESO, innovación e investigación. Madrid: Síntesis, 198 páginas, ISBN 978-84-9077-453-3

Este trabajo describe las líneas generales de un proyecto de innovación docente cuyo objetivo principal ha consistido en diseñar con estudiantes y docentes una serie de secuencias didácticas para la mejora de las competencias escritas en diferentes géneros, lenguas y áreas disciplinares, siguiendo la ‘pedagogía de géneros’ propuesta por Rose y Martin (2012).

Las didácticas centradas en el Patrimonio Cultural ofrecen interesantísimas aplicaciones. La interrelación de enseñanza, patrimonio y reflexión conforma una tríada que permite al alumno aprender y aprehender de forma significativa. Desde este enfoque, San Millán de la Cogolla constituye el principio geográfico más antiguo del origen de la lengua castellana que posibilita el estudio de su historia, arte, geografía, literatura o lengua. El método didáctico de la presente propuesta parte del patrimonio cultural integrado desde una perspectiva constructivista y contribuye a una adecuada documentación interdisciplinaria, que permite realizar una fructífera visita a los monasterios. Posteriormente, se plantean diversas actividades que conducen a la tarea final: la redacción de un texto que explique y valore su amplio patrimonio. Este trabajo culmina con una grabación en vídeo en la que los alumnos simulan ser guías turísticos. Palabras La didactique du patrimoine culturel offre des applications très intéressantes. La relation parmi l’éducation, le patrimoine et la réflexion constitue une triade qui permet aux élèves d’apprendre et de comprendre de manière significative. Dans cette perspective, San Millán de la Cogolla est le plus ancien lieu d’origine de la langue espagnole et permet d’aborder l’étude de l’histoire, l’art, la littérature ou la langue. La méthode didactique de la présente proposition parte du patrimoine culturel intégré, à partir d’une perspective constructiviste, et contribue à une documentation interdisciplinaire adéquate, ce qui permet une visite fructueuse à San Millán de la Cogolla. Les différentes activités mènent à la tâche finale: après avoir visité les monastères, composer un texte expliquant leur patrimoine et leurs valeurs sous différents aspects. Ce travail se culmine avec l’enregistrement vidéo des élèves transformés en guides touristiques. Didactics focused on Cultural Heritage offers very interesting applications. The relationship between education, heritage and reflection creates a triad that allows the student to learn and apprehend significantly. From this approach, San Millán de la Cogolla is the oldest place of origin of the Spanish language and it allows the study of its history, art, literature or language. The teaching method of the present proposal starts from the integrated heritage, under a constructivist approach, and contributes to an adequate interdisciplinary documentation, which allows a fruitful visit to San Millán de la Cogolla. Subsequently, various activities leading to the final task are raised: after visiting the monasteries, to compose a text explaining their heritage and values in various aspects. This work culminates in a video recording in which students pretend to be tour guides.

In this article are shown some guidelines and materials used in an experience whose main objective lies in familiarising our pupils with dictionaries in the Web. The subject is to join the Language lesson with New Technologies -Informatics- with a clearly didactic finality. Starting from the use of the dictionary as a didactic tool, different ways of handling these actions are offered, not only those offering Internet surfing but also the ones in software. En el presente artículo se muestran las pautas y los materiales utilizados en una experiencia cuyo objetivo fundamental consiste en familiarizar al alumno con los diccionarios de la Red. Se trata de aunar la clase de Lengua y las nuevas tecnologías -la informática- con una finalidad claramente didáctica. Partiendo del uso del diccionario como herramienta didáctica, se ofrecen diversas formas de manipular estas obras, tanto las que ofrece la navegación por Internet como las que se encuentran en soporte informático.

Constituye esta obra un minucioso y documentado análisis de los términos eclesiásticos contenidos en escrituras notariales calagurritanos del siglo XIII. Este elenco de voces se estructura en dos apartados. El primero presenta los vocablos en su contexto de forma descriptiva. El segundo consigna el vocabulario, ordenado alfabéticamente, con las definiciones, explicaciones pertinentes y abundantes referencias bibliográficas. En este sentido, se han consultado obras que abarcan diferentes disciplinas y épocas (estudios jurídicos, colecciones diplomáticas, textos de literatura medieval, diccionarios históricos y etimológicos, glosarios latinos, trabajos de dialectología actual....) Esta pormenorizada documentación establece un novedoso y útil método de investigación que contribuye a precisar y enriquecer el sentido de las voces analizadas. El presente libro constituye una importante contribución al estudio de la Filología riojana en su apartado lexicográfico, máxime teniendo en cuenta que la importancia que el dialecto riojano reviste en nuestra historia lingüística no se halla en consonancia con la escasa bibliografía que presenta.

La presente tesis se ha concebido como un estudio cuya metodología se basa en la crítica literaria feminista y el comparatismo. Además, se puede considerar que es un trabajo interdisciplinar porque se analizan obras pertenecientes a disciplinas como el cine o el cómic y se tratan cuestiones relacionadas con ámbitos como el arte, la Historia y la sociología. Este estudio se ha planteado de forma que se parte de lo general para llegar a lo particular. Los capítulos segundo y tercero se han planteado como una contextualización socio-literaria. En el segundo se describe cuál era la situación de la mujer en aquel periodo histórico, tanto en España como en el extranjero, haciendo especial hincapié en la expansión del feminismo y las diferentes vertientes del mismo, así como en la educación que recibían las mujeres de dicha época. En el tercero se analiza la obra de un grupo de escritoras españolas contemporáneas de Lejárraga que plasmaron en su literatura su visión acerca de aspectos relacionados con el universo femenino. Los dos siguientes se centran en la obra de María de la O Lejárraga: el cuarto se centra en el estudio de los estereotipos que aparecen en sus novelas y obras de teatro mientras que el quinto consiste en una comparación del tratamiento que la escritora riojana daba a la realidad de la mujer en sus obras narrativas y teatrales y en sus textos de opinión. En este trabajo se ha querido demostrar que la ideología de género no solo se refleja en los textos en los que la autora expresa su punto de vista sino que en las creaciones de ficción, por medio de las temáticas y la caracterización de los personajes, también se transmite cuál es su concepción de lo femenino.

El concepto de héroe en la literatura, a pesar de su presencia en obras escritas hace miles de años, sigue teniendo vigencia y una importancia importante dada su necesidad antropológica para las diferentes sociedades que los han acogido y adaptado a su contexto. De esta forma, desde Gilgamesh, el personaje heroico ha sufrido una evolución a través de la épica y la narrativa romántica para transformarse, gracias al progreso tecnológico y a la creación de nuevas artes (como el cine o el cómic), en el superhéroe que hoy conocemos. Esta tesis pretende incidir en este arquetipo, el del héroe, que ha logrado sobrevivir al paso del tiempo y al cambio constante de la humanidad así como a las diferencias que puedan existir entre unas y otras culturas. Así, mediante el comparatismo se han extraído las semejanzas y diferencias existentes entre los diferentes héroes épicos y románticos de los que se compone el corpus para, a continuación, cotejarlos con algunos de los superhéroes más relevantes del cómic norteamericano. De esta investigación se ha podido deducir, no sólo la trascendencia y universalidad del héroe literario a lo largo de la historia (desde la redacción del Poema de Gilgamesh hace más de cuatro mil años), sino también su adaptabilidad a las diversas comunidades y culturas, además de la necesidad patente de héroes que tienen los seres humanos de las distintas sociedades, ya sean primitivas o modernas.