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Producción Científica, La movilidad profesional es cada vez mayor en las sociedades actuales. En el ámbito de la logopedia nos encontramos con situaciones en las que los profesionales de la evaluación, diagnóstico y tratamiento del lenguaje, deben enfrentarse a variedades lingüísticas en sus pacientes, que, en muchos casos, son diferentes a las suyas. Este hecho supone contar con instrumentos de diagnóstico y evaluación que contemplen la variación lingüística y su relación con la identidad de los hablantes desde una perspectiva geográfica y sociolingüística. Para ello reflexionaremos sobre cómo se contemplan las variaciones diatópicas y diastráticas en las pruebas de evaluación del lenguaje y qué modelo de lengua debe tomar el logopeda en su proceso rehabilitador., Professional mobility is increasingly frequent in today's society. In the field of Speech and Language Therapy we face situations where the professionals in charge of evaluating, diagnosing, and treating languag e and communication must treat patients in situations of linguistic variation that are often different from their own. This means counting on instruments of diagnosis and evaluation that contemplate linguistic variation and its relationship with the speakers' identity from a geographic and sociolinguistic perspective. In order to do that, we will reflect on how diatopic and diastratic variations are considered in language evaluation tests, and what language model must be taken by the Speech and Language The rapist in their rehabilitation process.

Producción Científica, El incesante cambio en las formas de enseñanza-aprendizaje requiere el diseño de estrategias innovadoras en las aulas universitarias y la identificación de buenas prácticas docentes. La titulación de Logopedia de la Universidad de Valladolid ha desarrollado diversas acciones para fomentar la movilidad internacional de estudiantes y profesores, en el marco de proyectos de innovación docente de carácter interuniversitario. Los objetivos son: concienciar al estudiante sobre la importancia de la dimensión internacional para incrementar la calidad de su formación; exponer estrategias educativas innovadoras para favorecer la movilidad internacional; fomentar la internacionalización de los estudios como motor de la investigación en este campo; establecer el español como idioma de referencia en logopedia con la difusión de buenas prácticas docentes. La metodología utilizada es descriptiva de las acciones desarrolladas. Los resultados incluyen entre otros: cuestionario para conocer el dominio de idiomas y su importancia, participación en cursos, talleres y meetings, así como en programas de movilidad internacional e intercambio de experiencias, impartición de asignaturas en inglés, publicación de material didáctico multilingüe, contactos con instituciones americanas y europeas y participación en redes internacionales, creación de blogs. En definitiva, toda la comunidad educativa debe contribuir a dotar a los estudios universitarios de una identidad internacional y conferir a la movilidad de un sentido social, propiciando así la igualdad de oportunidades entre todos los colectivos.

Producción Científica, Una de las tareas principales a las que se debe enfrentar un estudiante de español como lengua extranjera es la de conocer y saber usar un léxico que refleje la realidad de la lengua en uso y que le capacite para entender y hacerse entender en los distintos contextos comunicativos de la vida real. La adquisición de la competencia léxica se alcanza cuando el estudiante de una segunda lengua domina las expresiones fraseológicas y reconoce en qué contextos resulta apropiado utilizarlas. En este trabajo pretendemos recoger un número amplio de locuciones verbales con estructura de verbo copulativo (estar) seguido de una preposición, tomando como base la frecuencia de uso en el habla cotidiana, y analizar desde el punto de vista gramatical la estructura argumental de cada locución (valencia del verbo). Para ello hemos confeccionado una base de datos en la que incluimos el lema, el tipo de unidad, definición, estructura argumental y aspectos gramaticales que las distinguen. Con esta base de datos contaremos con un número suficiente de entradas que servirán como recurso didáctico para la enseñanza no solo de las locuciones verbales en la clase de ELE sino también de cuestiones morfosintácticas y de las preposiciones., One of the main tasks that a student of spanish as a foreign language must know is the knowledge and usage of Lexical that reflects the reality of the language in use and enable him to understand and being understood in different contexts for communication in real life. The acquisition of lexical competence is achieved when the student of a second language has full command on phraseological expressions and recognizes its usage in an appropriate context. In this paper, we intend to collect a large number of verbal phrases with linking verb (be) followed by a preposition, based on the frequency of use in everyday speech and analyze from the grammatical point of view the argumentative structure of each affinity phrase of the verb. Hence we have compiled a database in which we include the slogan, unit type, definition, argumentative structure and grammatical aspects that distinguish them. With this database, we will have a sufficient number of entries that will serve as an educational resource for teaching not only of verbal expressions in the ELE classroom but also morphosyntactical questions and prepositions.

Innovación Educativa, Infografia del Proyecto de Innovacion Docente de la UVA "Creación y adaptación al EEES de materiales docentes para alumnos extranjeros en la Facultad de Filosofía y Letras", Universidad de Valladolid

Producción Científica, La actitud que debemos tomar ante la norma lingüística no puede ser la misma en todos los ámbitos profesionales. Un logopeda, profesional de la rehabilitación del lenguaje, el habla y la voz alterados, debe tener una actitud ante la norma diferente a la que debe adoptar un maestro. En este trabajo hemos tomado como instrumento de investigación una encuesta que plantea a los logopedas en activo una serie de cuestiones acerca de qué norma lingüística toman como referencia en su labor rehabilitadora. Para ello partimos de las nociones de sistema lingüístico frente a norma, con una metodología basada en las encuestas de opinión seleccionadas con el objetivo de dilucidar la actitud que estos adoptan en su proceso de intervención logopédica. Hemos recogido encuestas de logopedas de varias comunidades lingüísticas que no comparten el mismo modelo de lengua para observar qué variante de lengua toman como base en sus intervenciones., The attitude that we should have towards linguistic norm should not be the same in all professional fields. A speech and language therapist (language rehabilitation, speech and altered voice professional), must have an attitude towards different norm which a teacher must adopt. In this study, we have used a survey as a research instrument to ask active speech and language therapists a series of questions on what linguistic norms do they use as reference in their rehabilitative work. Thus, we focus our study on linguistic system notions against standard norm, with a methodology based on selected opinion surveys to elucidate the adopted attitude during speech therapy intervention. Consequently, we have collected speech therapists surveys from various linguistic communities that do not share the same language model to observe which language variant do they use as a basis of their interventions.

Producción Científica, A partir de la experiencia del trabajo común en el Libro Blanco del Título de Grado en Logopedia (2004), se constituye en julio de 2004 la red interuniversitaria de profesoras de las Diplomaturas de Logopedia de las Universidades de Valladolid (UVa), Pontificia de Salamanca (UPS) y Castilla-La Mancha (UCLM), integrada en el curso 2004/2005 por 8 miembros y en 2005/2006 por 11. Durante ambos cursos académicos, la red lleva a cabo el proyecto: Adaptación de asignaturas seleccionadas de la titulación de Logopedia a créditos ECTS. Implicaciones del alumnado. [Texto extraído del artículo de María de las Nieves Mendizábal de la Cruz].

Producción Científica, Análisis lingüístico, clasificación e hipótesis de causas de errores espontáneos en el habla de una muestra de 20 hablantes, grabada durante seis meses.

Producción Científica, No hay forma de expresión sin forma de contenido ha sido el lema que nos ha guiado en el trascurso de nuestra andadura por los principios de un método onomasiológico en la enseñanza del español como lengua extranjera. [Texto extraído del capítulo de María de las Nieves Mendizábal de la Cruz].

Producción Científica, Siempre he creído que el mejor modo de enseñar una lengua extranjera era elaborándose un método propio, con material original en los aspectos tanto oral como escrito. Los mejores manuales de español como lengua extranjera no dejaban de tener lagunas, bien en aspectos gramaticales, aquellos que se acomodaban a una metodología de tipo comunicativo, o bien vacíos de interacción comunicativa, aquellos manuales que basaban sus contenidos en aspectos puramente gramaticales. Si bien es cierto que en los últimos años se ha avanzado mucho en los aspectos didácticos y metodológicos (Matte Bon, 1992) todavía queda camino por andar. En estas pocas páginas que presentamos a continuación queremos proponer un enfoque didáctico y metodológico nuevo, o por lo menos en vías de desarrollo, sobre un aspecto tan importante como es la expresión del deseo, ruego y mandato en español. El título ya nos dará una idea de que seguimos un proceso onomasiológico, siempre desde una perspectiva de sintaxis funcional (Hernández Alonso, 1995), donde partimos de la idea para llegar a la expresión, del contenido a la forma. [Texto extraído del capítulo de María de las Nieves Mendizábal de la Cruz].

El estudio del componente afectivo para el desarrollo de la dimensión motivacional en la enseñanza de segundas lenguas o lenguas extranjeras, en concreto del español, es un campo de investigación que se ha visto incrementado en los últimos años (Méndez Santos, 2020b, p.75) gracias al reconocimiento por parte de la comunidad académica de la necesidad de implementar estudios sobre la motivación en el alumnado de ELE e investigar la repercusión que esta produce en los resultados de aprendizaje de lenguas. El presente Trabajo de Fin de Máster (TFM) se centra en la evaluación de la motivación de los aprendices de ELE mediante la herramienta creada para ello, el cuestionario de recogida de datos, y en el estudio de cómo llevar a cabo un cambio motivacional en el alumnado gracias a la implementación de metodologías gamificadas, así como mediante el uso de las TIC y de nuevas tecnologías en el aula de español mediante una propuesta de unidad didáctica para la clase de ELE. Los resultados señalan que los aprendices manifiestan una actitud personal favorable hacia el español, ya que lo estudian para aprender, integrarse en la cultura así como para viajar, pese a que señalan en las respuestas del cuestionario el rol docente como el elemento más desmotivador. Por esta razón, queremos fomentar la inclusión de la gamificación, las nuevas tecnologías y el componente afectivo en las aulas de español como lengua extranjera, tal y como examinamos en nuestra propuesta didáctica para una clase innovadora y llena de emociones., The study of the affective component for the development of the motivational dimension in the teaching of second or foreign languages, specifically Spanish, is a field of research that has developed in recent years (Méndez Santos, 2020b, p.75) as a result of the academic community's recognition of the importance of conducting studies on the motivation of learners of Spanish as a foreign language and researching the impact this has on the results of language learning. This Master's Thesis Dissertation examines the evaluation of the motivation of Spanish as a foreign language learners by means of the tool created for this purpose, the data collection questionnaire, and on the study of how to bring about a motivational change in the students thanks to the use of gamified methodologies, as well as through the application of new technologies in the Spanish classroom by means of a teaching unit proposal for the Spanish as a foreign language class. The findings point out that learners display a positive personal attitude towards Spanish, considering that they study it to learn, integrate into the culture as well as to travel, although they highlight in the questionnaire responses the role of the teacher as the most demotivating element. Therefore, we want to encourage the use of gamification, new technologies and the affective component in Spanish as a foreign language classrooms, as we explore in our didactic proposal for an innovative and emotional classroom. Keywords: Motivation, Affective values, Gamification, New Technologies, Teaching, Departamento de Lengua Española, Máster en Español como Lengua Extranjera: Enseñanza e Investigación

Departamento de Lengua Española, Máster en Español como Lengua Extranjera: Enseñanza e Investigación

El presente trabajo de investigación pretende demostrar la importancia de integrar el componente estratégico en el desarrollo de la interacción oral en el aula en los niveles iniciales de aprendizaje de segundas lenguas. Así mismo, se hace hincapié en la expresión oral así como en el desarrollo de las estrategias de comunicación con el objetivo de eliminar las barreras que puedan surgir en la interacción dialógica, logrando de esta manera un mejor aprendizaje. Para ello, el trabajo estudia las estrategias de comunicación que realizan los estudiantes de un instituto de Holanda así como también los procesos interactivos que se llevan a cabo en el aula. Tras extraer los resultados oportunos, se diseña y se pone en práctica un entrenamiento estratégico que permite establecer conclusiones respecto a la eficacia y rentabilidad de la aplicación de un entrenamiento estratégico en un nivel básico de aprendizaje., The following research study aims to demonstrate the importance of integrating the strategic component in the development of oral interaction in the classroom of initial levels of second language learning. Likewise, emphasis is placed on oral expression as well as on the development of communication strategies with the aim of eliminating barriers that may arise in dialogic interaction, thus achieving better learning. For this, this paper studies the communication strategies carried out by Dutch students as well as the interactive processes carried out in the classroom. After extracting the appropriate results, a strategic training is designed and put into practice that allows conclusions to be drawn regarding the effectiveness and profitability of a strategic training at a basic level of learning., Departamento de Lengua Española, Máster en Español como Lengua Extranjera: Enseñanza e Investigación

La voz es una característica con la que se suele identificar el género de quien habla, por lo que algunas personas no están satisfechas con su voz al no ser identificadas como desearían. Las personas que buscan ayuda profesional para feminizar su voz, es muy importante que sean evaluados de diferentes maneras, especialmente mediante evaluaciones subjetivas, tales como la satisfacción vocal, ya que estas pueden informar sobre la calidad de vida. La evaluación es importante para elegir el tipo de fonocirugía o método logopédico y conocer los progresos conseguidos. La logopedia proporciona una voz acorde a su identidad a muchas personas, pero no es efectiva con todas. Podría considerarse que existen tres métodos de intervención logopédica para feminizar la voz: fisiológicos, sintomáticos y mixtos. La cirugía, por su parte proporciona cambios más rápidos, aunque también puede acarrear consecuencias negativas como una disfonía. Muchas veces se tiene que recurrir a la logopedia para terminar de feminizar la voz porque la cirugía modifica el tono, que es la característica más importante en la identificación de género, pero es preciso que también se modifiquen patrones de habla. La revisión bibliográfica llevada a cabo se plantea con los objetivos principales de estudiar los diferentes tipos de feminización vocal y determinar cuál es la implicación de la logopedia en tal feminización. Se concluye que las necesidades del cambio en la voz han de ser llevadas a cabo por profesionales, atendiendo a las necesidades y preferencias personales de quien es intervenido., Grado en Logopedia

El estudio de un nuevo idioma siempre ha supuesto un desafío a los estudiantes, especialmente adquirir la gramática de dicha lengua y sus usos correspondientes. Ante esta dificultad de aprendizaje, los profesores se ven ante una necesidad de buscar una nueva metodología para ayudar a sus alumnos a comprender las claves gramaticales y el funcionamiento de la lengua, mientras asegurar que su experiencia de estudio sea entretenida y dinámica. Siguiendo esa línea, este Trabajo Fin de Grado estudia dos tiempos verbales del español: el pretérito imperfecto de indicativo y pretérito indefinido y la expresión del pasado en el vietnamita. Posteriormente, se realiza un análisis contrastivo de los dos tiempos verbales en contraste con la forma de expresar el pasado en vietnamita con el fin de trasladar este estudio al aula de E/LE para alumnos vietnamitas del nivel B1 de español, al mismo tiempo proponer varias unidades didácticas y actividades de carácter lúdico para explicar estos tiempos verbales del pasado en español como lengua extranjera., Foreign language learning has always posed a challenge to students, especially when it comes to grasping the targeted language’s grammar and its detailed uses. As students navigate this learning difficulty, teachers see themselves in the position to explore new methodology in order to assist students with understanding grammatical key points and how the language works, while making sure that their learning experience in the classroom is entertaining and dynamic. Following that path, this bachelor’s thesis thus studies the two Spanish past tenses: pretérito imperfecto de indicativo and pretérito indefinido and the expression of the past tense in Vietnamese. Subsequently, a contrastive analysis of these two tenses in contrast with the expression of the past in Vietnamese is conducted with a purpose of bringing the study into the classroom to teach Vietnamese students of level B1 in Spanish. The studies also proposes various teaching units and activities in a fun way to teach these Spanish past tenses as a foreign language., Departamento de Lengua Española, Grado en Español: Lengua y Literatura

La dislexia es un trastorno específico del aprendizaje de la lectura y escritura, que lleva estudiándose desde hace décadas, pero de la que aún se desconoce la causa exacta. Esta patología del lenguaje existe en todas las lenguas escritas y, por ello, es de esperar que existan diferencias en los síntomas y en las dificultades entre idiomas a la hora de escribir. En el presente trabajo se ha realizado un estudio contrastivo sobre el déficit del aprendizaje de, concretamente, la escritura en dos idiomas, que son el alemán y el español. Para ello, se han analizado los datos necesarios de dos sujetos, uno español y otro alemán, a través de dos tests diferentes de evaluación de la escritura, lo que ha permitido contrastar los errores cometidos por ambos sujetos. Gracias a este trabajo de comparación, se ha podido afirmar que, a pesar de que los errores cometidos en una lengua y otra son del mismo tipo, la complejidad de la ortografía de un idioma influye en las dificultades de la escritura., Grado en Logopedia

La afasia es una alteración del lenguaje que se produce por una lesión cerebral en aquellas personas que habían adquirido previamente el lenguaje. En este trabajo se pretende analizar las características del lenguaje de una paciente que presenta afasia tras sufrir un Ictus y que se encuentra en tratamiento logopédico. Para ello se han seleccionado tres muestras de habla tomadas en distintos momentos a lo largo de la intervención logopédica. Las muestras de habla han sido recogidas tanto en conversación espontánea con la paciente, como en conversación dirigida por medio de preguntas y también en descripción de láminas. Todas las muestras han sido grabadas en audio y posteriormente transcritas para poder realizar un análisis más exhaustivo de su discurso oral y de todos sus niveles lingüísticos: fonéticofonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático. Una vez analizados cada uno de los niveles lingüísticos en todas las muestras de habla, se hace una comparación entre ellos para ver qué nivel o niveles del lenguaje tiene más afectados y en función de estos resultados se elabora una breve propuesta de intervención logopédica (sesión tipo) para esta paciente., Grado en Logopedia

La finalidad y fundamentación de esta investigación radica en la demostración, por una parte de los errores que aparecen en todos los niveles lingüísticos (fonéticofonológico, léxico-semántico, morfológico-sintáctico y pragmático) del lenguaje oral y por otra parte, de las dificultades que surgen en la escritura, en personas tras sufrir una lesión cerebral que deriva en una afasia. Además, pretende mostrar el nivel de afectación del lenguaje y las diferencias existentes entre las producciones de los tres tipos de afasia que se estudian. Para ello, se analizan minuciosamente muestras de habla y discursos escritos, de cuatro pacientes reales, recogidos mediante la realización de actividades en situaciones de entrevista estructurada. Las actividades de lenguaje oral propuestas consisten en leer, repetir, responder preguntas y contar una historia y las actividades de escritura son dictado, redacción y copia de textos, aunque no todos los pacientes son capaces de llevar a cabo todas las actividades, Grado en Logopedia