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Con la llegada de la tecnología en la sociedad y el gran auge que ha venido teniendo las mismas en diferentes medios que han ido adaptando en todos los ámbitos, incluso en el educativo. Por lo tanto, el uso de la tecnología de la información y la comunicación (TIC) en las aulas cada vez es más habitual, lo que está transformando las aulas, cambiando los roles en la relación profesor-alumno, actualizando la forma de impartir clases y necesitando de la formación y actualización de los docentes; cada día se plantean nuevos retos para el uso de TIC en el aula de clase, ya que esta incorporación permite una mejora significativa en la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje. La aplicación “GeoNica” es de tipo ejercitadora y practica lo que le permitirá al estudiante desarrollar habilidades que contribuyan al proceso de aprendizaje, además que ayudará a que el proceso sea más dinámico, interactivo y así lograr llamar la atención de los estudiantes y a la vez desarrollarán nuevas experiencias, además de promover la atención e interés en la asignatura y los contenidos en estudio a evaluar. La creación de la aplicación educativa realizada en el sistema de autor App Inventor2 se basada en un entorno de desarrollo visual de aplicaciones para dispositivos Android. Está aplicación se validó la a través de una encuesta aplicada a los estudiantes de séptimo grado de Educación Media, en el Colegio Público Miguel de Cervantes

In this article, we highlight the formation of a global policy network on citizen security, which is a concept that has spread all over Latin America since the beginning of the 1990s. We proceed with a formal social network analysis, relying on an original database on events, considering that those allow actors to connect and policy ideas to travel. This exploratory and empirical work provides avenues for future research. En este artículo, se evidencia la formación de una red transnacional en torno al concepto de seguridad ciudadana que se ha ido difundiendo en Latinoamérica desde los noventa. Se realiza un análisis sociométrico de red a partir de una base de datos original sobre los foros, considerando que estos permiten la formación de redes sociales y la circulación de las ideas. Con base en este trabajo exploratorio y empírico, se proponen futuras pistas de investigaciones.

III Congreso Internacional Virtual de Educación Estadística (CIVEEST), 21-24 febrero de 2019. [www.ugr.es/local/fqm126/civeest.html], En este trabajo analizamos el lenguaje con el que los libros de texto se refieren a la dispersión, sea cual sea el sentido de uso del término, utilizado en el capítulo de estadística en tres libros de texto españoles de bachillerato, publicados recientemente, usando para ello la idea de significado de un objeto matemático propuesta en el Enfoque Onto-semiótico (EOS). Los resultados muestran la gran riqueza y diversidad de expresiones verbales y predominio de lenguaje formal. Se encuentra también amplio uso de representaciones tabulares y gráficas. En este análisis hemos encontrado varias definiciones y fórmulas de un mismo concepto sin aclarar su relación, que pueden provocar en el alumnado un conflicto semiótico., In this paper we analyze the language with which the dispersion is referred to, whatever the meaning of the term dispersion is, used in the statistics chapter in three Spanish high school textbooks recently published, using the idea of meaning of a mathematical object proposed in the Onto-Semiotic Approach (OSA). The results show the great richness and diversity of verbal expressions and the predominance of formal language. There is also a wide use of tabular and graphic representations. In this analysis we have found several definitions of the same concept without clarifying their relationship, which can provoke a semiotic conflict in the students.

La investigación que presentamos en esta Memoria está orientada a evaluar el conocimiento del contenido matemático y didáctico de los futuros profesores de educación primaria sobre la probabilidad. El marco teórico utilizado ha sido el Enfoque Ontosemiótico de la cognición matemática (EOS) propuesta por Godino y colaboradores. La elección del tema viene determinada por el estudio exploratorio realizado en el periodo de Investigación Tutelada (Mohamed, 2006). Este estudio nos sirvió de motivación para seguir trabajando en la misma línea de investigación, puesto que los resultados mostraron que los futuros profesores tenían dificultades para resolver problemas elementales de probabilidad. Para analizar si estas dificultades también persisten en otros conceptos probabilísticos, planteamos un estudio más amplio, que completa y continúa el anterior, sobre los conocimientos de los futuros profesores de educación primaria sobre la probabilidad. Para ello se elaboraron dos nuevos cuestionarios. El primero, para evaluar el conocimiento matemático de los futuros profesores de educación primaria, incluía un mayor número de problemas y contemplaba los diferentes significados de la probabilidad. El segundo cuestionario, incluía cuatro problemas de probabilidad con respuestas de alumnos de primaria, donde los futuros profesores debían responder a unas cuestiones, para así poder evaluar su conocimiento didáctico. La memoria se estructura en siete capítulos, el primero de los cuales es esta introducción. El capítulo 1, se inicia con el planteamiento del problema de investigación, resaltando su importancia, resumiendo el marco teórico y el marco curricular sobre el que fundamentamos nuestro estudio. También se describen con detalle los objetivos, hipótesis y la metodología empleada en el estudio. En el capítulo 2, se presentan los antecedentes de esta investigación, que se ha organizado en dos partes diferenciadas. En primer lugar, se realiza un análisis detallado de las investigaciones relacionadas con la formación de profesores y la probabilidad. Hay muchos estudios recientes sobre formación de profesores, pero son escasos los que tratan el tema específico de la probabilidad, en particular sobre los conocimientos de los futuros profesores de educación primaria sobre probabilidad. Por ello, la ICMI (International Commission on Mathematics Education) y la IASE (International Association for Statistics Education) han promovido que se realicen investigaciones sobre estadística y probabilidad (Batanero, Burrill y Reading, 2011). En segundo lugar, analizamos las investigaciones relacionadas con la comprensión de probabilidad por parte de los estudiantes. En el Capítulo 3, se presenta un estudio exploratorio, realizado en el periodo de Investigación Tutelada (Mohamed, 2006), obteniendo una evaluación inicial del conocimiento de los futuros profesores para resolver problemas elementales de probabilidad, comparando los resultados con los obtenidos por los niños de 10-14 años, que participaron en la investigación de Cañizares (1997). La muestra estaba constituida por 102 futuros profesores de educación primaria y el cuestionario incluía 7 problemas tomados de Green (1983) y Fischbein y Gazit (1984). Las investigaciones sobre el conocimiento de los docentes de la probabilidad eran y son escasas, por lo que esperábamos contribuir con este primer estudio exploratorio a la mejora de la formación de profesores en probabilidad y a la calidad de la enseñanza impartida por dichos profesores a sus alumnos sobre estos temas. En el Capítulo 4, se analiza el conocimiento común del contenido matemático de los futuros profesores sobre probabilidad. Los participantes fueron 283 futuros profesores de educación primaria, estudiantes de la Diplomatura de Magisterio en la Facultad de Educación y Humanidades de Melilla (Universidad de Granada). El cuestionario utilizado constaba de 15 problemas tomados de Fischbein y Gazit (1984), de Green (1983) y uno de un libro de texto. Se realiza un análisis detallado de los problemas del cuestionario, de las respuestas de los futuros profesores a los problemas propuestos así como de los razonamientos que aportan para justificar sus respuestas. Los resultados se comparan con los obtenidos por los niños de 10-14 años que participaron en la investigación de Cañizares (1997) y con los obtenidos en las investigaciones previas consultadas. Por último, se realiza un análisis de los resultados globales. En el Capítulo 5, se evalúan los conocimientos didácticos del contenido de la probabilidad de los futuros profesores de educación primaria, en particular el contenido especializado y el conocimiento del contenido y los estudiantes. Los participantes fueron 31 grupos (de dos o tres estudiantes cada uno), el cuestionario utilizado constaba de cuatro problemas tomados del cuestionario anterior, al que le hemos añadido unas cuestiones para evaluar el conocimiento didáctico de los futuros profesores. En el Capítulo 6, se presentan las principales conclusiones obtenidas en el estudio respecto a los objetivos generales de la investigación, indicando además las principales aportaciones derivadas del mismo y sus limitaciones. Finalizamos con algunas implicaciones didácticas para la formación de profesores y sobre posibles líneas de investigación para continuar el trabajo. En la actualidad observamos un interés en España en adelantar el estudio de los fenómenos aleatorios y la probabilidad a la Educación Primaria, como puede observarse en los currículos escolares del Ministerio de Educación y Ciencia (2006a), donde proponen un cambio de contenidos y metodología. Ahora bien, la consecución de estos objetivos requiere una formación adecuada del futuro profesor de educación primaria (Stohl, 2005), tanto en los contenidos matemáticos como en los contenidos pedagógicos de la probabilidad. Por ello, resulta de interés realizar una evaluación inicial de los conocimientos previos de los futuros profesores de educación primaria para diseñar un programa de instrucción adecuado. En resumen, nuestro estudio pretende aportar información sobre la formación de profesores y la probabilidad en un ámbito en el que hay pocas investigaciones. Esperamos que pueda ser de utilidad a otros investigadores que se interesen por el tema y para definir futuras líneas de investigación que permitan continuar el camino emprendido., Tesis Univ. Granada. Departamento de Didáctica de la Matemática, Trabajo realizado en el marco de los Proyectos SEJ2007-60110/EDUC, MEC-FEDER y EDU2010-14947 (MICINN-FEDER) y Grupo PAI FQM126 (Junta de Andalucía)

Desde el comienzo del año, corría el rumor según el cual el presidente Jimmy Morales estaba considerando exigir la salida del país del jefe de la Comisión Internacional contra la Impunidad en Guatemala (CICIG), el colombiano Iván Velásquez. Ocupando su puesto desde el 2013, Velásquez alcanzó a redinamizar una Comisión en cierta medida moribunda.

The aim of this paper is to assess some components in the probabilistic knowledge for teaching of pre-service primary school teachers. These teachers were given a task in which they must identify the certain event in a random experiment. Common knowledge of content is assessed through the responses given by 283 spanish pre-service primary school teachers to an open-problem. In addition, two components of didactic knowledge are inferred trough the participants analyses, when working in small groups: (a) specialized knowledge of content is assessed from their analyses of the tasks’ mathematical content; and (b) knowledge of content and students is assessed from their assessment of responses provided by primary school students. Results suggest the need to reinforce the training of pre-service teachers both in the mathematical and the didactic knowledge., O objetivo deste trabalho é avaliar alguns componentes do conhecimento para o ensino de conceitos probabilísticos elementares de futuros professores do Ensino Primário, envolvidos numa tarefa na qual deveriam identificar o acontecimento certo numa experiência aleatória. Para avaliar o conhecimento comum do conteúdo analisaram-se as soluções apresentadas por 283 futuros professores do ensino primário espanhol a um problema aberto. Além disso, a partir do trabalho dos participantes em pequenos grupos inferiram-se duas componentes do conhecimento didáctico: (a) o conhecimento especializado do conteúdo, obtido da análise dos conteúdos matemáticos da tarefa; e (b) o conhecimento do conteúdo e dos estudantes, inferido da classificação de um grupo de respostas, dadas por alunos do Ensino Primário à tarefa, em corretas e incorretas. Os resultados sugerem a necessidade de reforçar a formação dos futuros professores tanto no que respeita ao conhecimento matemático como ao conhecimento pedagógico do conteúdo.

This study shows a way of using pictures as a support in the teaching of a certain phenomenonin Spanish grammar, namely the difference between the imperfect and the preterite. The aimof this essay is to show that using pictures can actually benefit the students in theirunderstanding of this grammatical feature.The study is carried out with 54 Swedish upper secondary students. The studyconsists of a test and a questionnaire that the students had to do (the test was done twice).Between the two tests we explained the difference between the imperfect and the preterite,using pictures supporting our explanations. The results of the two tests were then compared inorder to see if the teaching with pictures had helped the students in their understanding of thedifference between these two time aspects. The results show that there is a clear improvementin the students’ knowledge after having seen the pictures that explain this phenomenon.The answers of the questionnaire were used to find out whether there are outer andinner factors that also affect the results of the test. For example, students that prefer to readreached higher results than students that prefer to speak. Their previous grades in the coursesalso affect the results in the way that students with higher grades reached higher results, ingeneral, though there were a few exceptions where students with lower grades actuallysurpassed their peers with higher grades. The results also show that it is easier for the studentsto understand which tense to use if the verbs are part of a bigger context.

This study presents three of the many strategies that pupils can use, in order to learn vocabulary. The aim of this essay is to study the combination of three strategies of learning and three methods of teaching, and compare the three different combinations in order to find out which one of them is the most efficient for pupils who learn new vocabulary. The three strategies are visual, auditory and kinesthetic strategies. This is a pilot study that takes place in a group of students that study Spanish as a foreign language in a Swedish school. Each combination of strategy and method is tested on the group of pupils and thereafter evaluated in a semi-structured, qualitative way that consists of a questionnaire that the students fill in after each combination has been tested. The results of the study show that, according to the pupils, the visual and the kinesthetic strategies are the most efficient ones for the pupils that participated in the study, whereas the results of the tests that were conducted show that the visual strategy was the most efficient one. The study also concludes that every student needs to find their individual strategy to learn vocabulary in a foreign language.

Se calculó la descarga total de sedimentos de ríos tropicales y no tropicales con base en datos de campo que abarcan un rango amplio de profundidades y velocidades de flujo, temperatura del agua y carga de sedimentos en suspensión.