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La presente investigación es cualitativa con alcance exploratorio-descriptivo a nivel de estudio de caso en tres Instituciones Educativas escogidas por conveniencia, cuyo propósito fue caracterizar las experiencias subjetivas que presentan los niños y adolescentes frente a situaciones de acoso escolar y cyberbullying, a partir de la percepción estudiantil, de los docentes y de los padres de familia. Se aplicó tres técnicas de investigación como son: 3 escalas (European Bullying Intervention Project Questionnaire-EBIPQ, European Cyberbullying Intervention Project Questionnaire –ECIPQ y Brief-COPE-BC a 433 estudiantes), 8 grupos focales y 4 relatos de vida. Los resultados evidenciaron la presencia de acoso escolar en un 42.8%, con la implicación en una modalidad de acoso escolar tradicional, por cyberbullying o incluso en ambas modalidades, relacionan la etiología del acoso escolar con características diversas de la víctima y la ausencia de un grupo de apoyo y soporte, en tanto que en el agresor la ligan a una necesidad de catarsis emocional por problemas personales y familiares y a un mal manejo de poder en un afán de autoafirmación y validación constante; la tipología es verbal, física y relacional. Las consecuencias las relacionan a daño en el área afectiva, cognitiva, social y de rendimiento académico, no se evidencia la presencia de mecanismos de normalización, las redes de apoyo son familiares e institucionales y hacen uso de estrategias de afrontamiento evitativas, reactivas y con búsqueda de apoyo emocional y social. Se concluye que la visión de los actores educativos no es excluyente, por el contrario, es coincidente., This research is qualitative with an exploratory-descriptive scope at the case study level in three Educational Institutions chosen for convenience, whose purpose was to characterize the subjective experiences that children and adolescents present in situations of bullying and cyberbullying, based on the perception of students, teachers and parents. Three research techniques were applied, such as: 3 scales (European Bullying Intervention Project Questionnaire-EBIPQ, European Cyberbullying Intervention Project Questionnaire –ECIPQ and Brief-COPE-BC to 433 students), 8 focus groups and 4 life stories. The results showed the presence of bullying in 42.8%, with the involvement in a traditional bullying modality, by cyberbullying or even in both modalities, they relate the etiology of bullying with different characteristics of the victim and the absence of a group of support and support, while in the aggressor they link it to a need for emotional catharsis due to personal and family problems and a mismanagement of power in a desire for self-assertion and constant validation; the typology is verbal, physical and relational. The consequences are related to damage in the affective, cognitive, social and academic performance areas, the presence of normalization mechanisms is not evident, the support networks are family and institutional and they make use of avoidant, reactive and searching coping strategies emotional and social support. It is concluded that the vision of the educational actors is not exclusive; on the contrary, it is coincident., Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

La presente investigación es de corte cuanti-cualitativa, a nivel exploratorio - descriptivo, cuyo propósito fue caracterizar la estructura familiar del niño víctima de acoso escolar a nivel del subsistema parental. Se aplicó un conjunto de tres pruebas: el Cuestionario sobre intimidación y maltrato entre pares en Instituciones Educativas de Educación Básica de la ciudad de Cuenca, validado por Shephard, Ordóñez y Rodríguez (2012), a 387 estudiantes del segundo al séptimo año de Educación General Básica de una Institución Educativa mixta de la ciudad de Cuenca, que permitió identificar el porcentaje de niños víctimas de acoso escolar; el Cuestionario sobre abusos entre compañeros: perfil de la víctima, adaptado del cuestionario original de Fernández y Ortega, por Ordóñez (2014), el mismo que posibilito identificar el perfil psicosocial de niño víctima y, una entrevista estructurada denominada La estructura familiar del niño víctima y agresor de acoso escolar, elaborada por Ordóñez y Mazón (2014), a 20 padres de familia de los niños víctimas identificados, que permitió caracterizar la estructura familiar del niño víctima a nivel del subsistema parental. Los resultados muestran un 12,7% de niños víctimas de acoso escolar y un 33,1% de potenciales víctimas. El niño víctima presenta aislamiento, distimia, evitación, ansiedad, somatizaciones, negación y algunos bajo rendimiento académico. A nivel de estructura en el subsistema parental se evidenció: límites, jerarquías y reglas flexibles, fronteras rígidas. El rol descriptivo y la función afectiva se centran en la madre. This quantitative and qualitative research at an exploratory and descriptive level, has the purpose of describing the family structure of the child victim of bullying and the relationship between parents-child. Three different surveys were applied: the Questionnaire on bullying and peer abuse in educational institutions of Basic Education of the city of Cuenca, validated by Shephard, Ordóñez y Rodríguez (2012). The surveys were applied to 510 students from second to seventh grade in a public co-ed school in the city of Cuenca. This survey permitted us to identify the percentage of children victims of bullying; the Questionnaire on peer abuse: victim profile,was adapted from the original survey or questionnaire of Fernandez and Ortega, by Ordóñez (2014). This questionnaire allowed us to identify the psychosocial profile of the child victim. There was also one semi-structured interview called The family structure of the child victim and perpetrator of bullying, developed by Ordóñez and Mazón (2014), done to 20 parents of child victims identified, which allowed us to describe the family structure of the child victim at the level of parental subsystem. The results show 9.6% of child victims of bullying and 25.1% of potential victims. The child victim shows isolation, dysthymia, avoidance, anxiety, somatization, denial and some underachievement. In terms of structure in the parental subsystem it is proven: boundaries, hierarchies and flexible rules, rigid borders. The descriptive role and the affective function focus on the mother. Magíster en Psicoterapia del Niño y la Familia Cuenca

La presente investigación es de tipo cuantitativa descriptiva de corte transversal, cuyo objetivo fue caracterizar el sexting y cyberbullying en adolescentes de 15 a 18 años de Bachillerato General Unificado de dos instituciones educativas de la ciudad de Loja. Se aplicaron dos instrumentos tipo escala, para medir la variable sexting se aplicó la Escala de Conductas sobre Sexting (ECS), y para medir la variable cyberbullying se aplicó la escala European Cyberbullying Intervention Project Questionnaire (ECIPQ). Se trabajó con una muestra de 341 adolescentes de ambos sexos, los resultados evidenciaron que el 73.3% de los estudiantes habían practicado sexting y el 43.7% cyberbullying. El celular y Facebook fueron el recurso tecnológico y la red social más utilizada por los adolescentes para realizar dichos comportamientos: La disposición activa hacia el sexting fue de tipo emotiva y relacional. Se determinó además la existencia de una relación estadísticamente significativa entre las variables sexo y cyberbullying, edad y cyberbullying y acoso intenso y repetido con las redes sociales. A partir de lo cual concluimos en la presente investigación, que el sexting y cyberbullying son comportamientos presentes en la adolescencia como una manera de relacionarse entre pares. The present investigation is of descriptive quantitative type of transversal cut, whose objective was to characterize the sexting and cyberbullying in adolescents of 15 to 18 years of Unified General Baccalaureate of two educational institutions of the city of Loja. Two scale instruments were applied to measure the sexting variable, the Sexting Behavior Scale (ECS) was applied, and the European Cyberbullying Intervention Project Questionnaire (ECIPQ) scale was applied to measure the cyberbullying variable. We worked with a sample of 341 adolescents of both sexes, the results showed that 73.3% of the students had practiced sexting and 43.7% cyberbullying. The cell phone and Facebook were the technological resource and social network most used by adolescents to perform such behaviors, the active disposition towards sexting was of an emotional and relational type. The existence of a statistically significant relationship between the variables sex and cyberbullying, age and cyberbullying and intense and repeated harassment with social networks was also determined. From which we conclude in this research, that sexting and cyberbullying are present behaviors in adolescence as a way of relating among peers. Magíster en Educación Sexual Cuenca

La presente investigación es de corte transversal cuantitativo, con un alcance descriptivo, cuyo propósito fue conocer el perfil de las inteligencias múltiples en los niños del nivel inicial 2 en un momento dado. Es un estudio observacional que se basó en las percepciones por parte de los docentes sobre el nivel de desarrollo de las inteligencias múltiples en los niños de 4 a 5 años. Se utilizó el instrumento denominado “Escala de observación de inteligencias múltiples” Se trata de una adaptación a la prueba para evaluar las inteligencias múltiples del autor Alfonso Paredes, este instrumento aprecia la percepción de las Inteligencias Múltiples de los estudiantes de Inicial comprendidos en la edad de 4 y 5 años, para lo cual se realizó una adaptación como resultado de su respectivo pilotaje. El estudio se ejecutó con 39 niños y niñas del nivel Inicial 2 pertenecientes a dos instituciones educativas “A” y “B” ubicadas en la parroquia de Baños. Los resultados revelaron que los 7 tipos de inteligencia estudiados tienen un desarrollo elevado, el tipo de inteligencia con mayor nivel de desarrollo fue la “interpersonal”, seguida por la “cinestésica”, mientras que la inteligencia musical fue la que menor nivel presentó. This research is quantitative cross section with a descriptive scope, whose purpose was to know the profile of multiple intelligences in children on the initial level 2 in a given time. It is an observational study based on perceptions by teachers on the level of development of multiple intelligences in children 4 to 5 years. the instrument called "Scale of observation of multiple intelligences" This is an adaptation to the test to evaluate multiple intelligences Author Alfonso Paredes was used, this instrument appreciates the perception of Multiple Intelligences students Initial included age 4 and 5 years, for which an adaptation as a result of their respective pilot was performed. The study was carried out with 39 children of the Initial Level 2 educational institutions belonging to two "A" and "B" located in the parish of Baños. The results revealed that the 7 types of studied intelligence have a high development, the kind of intelligence with higher level of development was the "interpersonal" followed by the "kinesthetic" while musical intelligence was that lower level presented. Master en Educación y Desarrollo del Pensamiento Cuenca

El presente trabajo es una alternativa pensada y ejecutada a partir de las concepciones teórico-metodológicas que asume la investigadora, se sustentan en el papel tan importante que juegan las estrategias de aprendizaje en el perfeccionamiento del proceso docente-educativo, especialmente en aulas de segundo, tercero y cuarto año de educación básica de cuatro instituciones educativas de la ciudad de Cuenca. El sustento teórico de este trabajo se fundamenta en las concepciones básicas del enfoque constructivista moderno, a partir de los principales diseñadores del mismo: Ausubel, Vigotsky, Bruner, Flavell y Feuerstein. El propósito de esta investigación es el de analizar qué estrategias de aprendizaje aplicadas al aula, facilitan el desarrollo del pensamiento. Se realizó un estudio de campo combinando diferentes métodos tales como: la observación, las encuestas y entrevistas a profesores, entre otros, para identificar qué estrategias aplican durante el desarrollo de sus clases. La información fue recolectada en los formularios correspondientes, se elaboró una base de datos con el programa estadístico SPSS. Los resultados manifiestan que todavía existe una diferencia sustancial entre el conocimiento de las estrategias de aprendizaje y su aplicación por los docentes que fueron observados durante esta investigación, debido a múltiples factores. Magíster en Educación y Desarrollo del Pensamiento Cuenca