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Los objetivos del artículo fueron caracterizar las modalidades de integración de tecnologías digitales en la formación inicial docente chilena, e identificar variables asociadas a la adopción de una modalidad particular, a partir de los planes de estudio de la totalidad de las carreras de Pedagogía Básica y Media con admisión vigente, informadas por el Ministerio de Educación de Chile (n = 225), para identificar contenidos TIC en las mallas de estudio y los perfiles de egreso. Como resultado se obtuvieron cuatro modalidades de integración: solo en perfiles de egreso (16%); solo en asignaturas (26,2%); en perfiles y asignaturas (22,7%); y no integración (35,1%). Estos perfiles se distribuyeron de manera homogénea, sin diferenciaciones entre las universidades por costo de arancel, años de acreditación, proporción de profesores con doctorado, mención (Educación Básica o Media), pertenencia al Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas, ratio de computadores por estudiante y proporción de profesores con jornada completa. Solo se identificó una diferencia significativa por ubicación geográfica, donde la zona norte muestra una proporción significativamente más alta de no integración. Los resultados evidencian que una alta proporción de planes de estudio no integra en absoluto las TIC, ni siquiera a nivel básico introductorio, lo que a la luz de la política pública de TIC en las escuelas puede interpretarse como un punto deficitario para el inicio de planes que requieren competencias TIC avanzadas y el desarrollo de habilidades para la implementación en aula.

This study aimed to adapt the Sense of Community Index (SCI-II) in Chilean schools and to examine its psychometric properties. The validation process was conducted with 2871 students from 6th grade of elementary school to 4th grade of high school in a city of Northern Chile. A 52.4 % (n = 1506) of the sample identified with the female gender and the average age of the sample was 14.64 (SD = 2.046). An exploratory factor analysis indicated a three-factor solution: school connectivity, valued belongingness, and membership-reciprocity. The reliability of the scale was adequate (α = .879 for school connectivity, α = .884 for valued belongingness and α = .716 for membership-reciprocity), and confirmatory analyzes indicated adequate adjustment rates (CFI = .939; TLI = .933). It was concluded that the proposed model of the adapted version is valid and is appropriate to be used in future studies on the sense of community in the school context. Finally, the article discusses the value of this instrument for public policies and innovation processes of public education.

This article analyzes the news frame given to the environmental and social crisis linked to the red tide bloom that occurred in Chiloé, during 2016, from the framing theory, and its tension with the social movement’s frame. The way in which the elite media covered this socio-environmental crisis is compared with the way in which the social movement of fishermen and citizens framed the crisis. The results indicate that the movement focuses on a framework of socio-environmental conflict, emphasizing the origin of the crisis in the productive model of the area. On the other hand, the elite media build two frames. The first, focused on emphasizing that the crisis has its origin in a cyclical natural phenomenon, while the second highlights the conflictive aspects of social protest and the crisis as a public security problem.

Esta investigación caracteriza la articulación entre los conflictos socioambientales y la participación política y ciudadana de jóvenes de la Región de Los Lagos, Chile. Se realizaron 44 entrevistas en profundidad a jóvenes entre 18 y 30 años de edad, que participan en algún tipo de colectivo, organización ciudadana o política. Entre los principales resultados, podemos indicar que la identidad y los afectos operan tanto como medio para la integración, como para el impulso de la acción colectiva en conflictos ambientales. Se discute el papel de los conflictos ambientales en la construcción de los jóvenes de la Región como individuos y sujetos colectivos, emergiendo identidades que podemos denominar “ecoterritoriales”. La discusión de estos resultados permite además resaltar la profunda crisis de legitimidad de las formas de representación, sobre todo cuando lo que está en disputa es el territorio y el medioambiente.

Presentación del Vol 8 Nº1

En Madrid, el 17 de abril del 2010, realizamos una entrevista a Heidi J. Figueroa Sarriera, Doctora en Psicología Social, académica investigadora de la Universidad de Puerto Rico, Rio Piedras. Heidi es la fundadora de la de la Revista Teknokultura, y actualmente integra el comité editorial en este nuevo periplo de la revista. Nos hemos reunido con ella para que nos relatara la historia de la revista y compartiera su perspectiva acerca de la necesidad de ahondar en las relaciones entre la tecnología y lo social además de fomentar su análisis crítico a través de este tipo de esfuerzos editoriales que tenemos el placer de coordinar. En el encuentro participaron Patricio Cabello, Miguel Ángel Durán y Rafael Heiber, coordinadores de la revista Teknokultura en esta nueva fase.

En Madrid, el 17 de abril del 2010, realizamos una entrevista a Heidi J. Figueroa Sarriera, Doctora en Psicología Social, académica investigadora de la Universidad de Puerto Rico, Rio Piedras. Heidi es la fundadora de la de la Revista Teknokultura, y actualmente integra el comité editorial en este nuevo periplo de la revista. Nos hemos reunido con ella para que nos relatara la historia de la revista y compartiera su perspectiva acerca de la necesidad de ahondar en las relaciones entre la tecnología y lo social además de fomentar su análisis crítico a través de este tipo de esfuerzos editoriales que tenemos el placer de coordinar. En el encuentro participaron Patricio Cabello, Miguel Ángel Durán y Rafael Heiber, coordinadores de la revista Teknokultura en esta nueva fase.

El siguiente artículo examina las relaciones de género en la programación infantil abierta chilena, en base al análisis cualitativo de 24 emisiones de doce programas de televisión. Como resultado principal, se encontró que las animaciones asiáticas orientadas a un público entre los 8 y los 14 años exaltan el uso del cuerpo como una estrategia para ser deseado, admirado o competir con pares. En el caso de las producciones estadounidenses, los personajes femeninos tienen menos protagonismo que los masculinos, siendo estos últimos caracterizados por la independencia y la impulsividad. En el caso de las producciones chilenas se encontró un desafío a algunos tipos de relación consideradas tradicionales o conservadoras.

Resumen El presente estudio tuvo como objetivo adaptar la Escala de Sentido de Comunidad (SCI-II) a escuelas chilenas y analizar sus propiedades psicométricas. Se utilizó una muestra compuesta por 2871 estudiantes que cursaban entre 6. ° de enseñanza básica y 4. ° de enseñanza media de la comuna de Calama al norte de Chile. El 52.4 % (n = 1506) se identificó con el género femenino y la edad promedio de la muestra fue de 14.64 (DE = 2.046). Como resultados, el análisis factorial exploratorio indicó una solución de tres factores: conectividad escolar, pertenencia valorada y membresía-reciprocidad; la fiabilidad de la escala fue adecuada (α = .879 para conectividad escolar, α = .884 para pertenencia valorada y α = .716 para membresía reciprocidad); y los análisis confirmatorios indicaron índices de ajuste adecuados (CFI = .939; TLI = .933). Se concluye que el modelo propuesto de la versión adaptada es válido y es utilizable en futuros estudios sobre el sentido de comunidad en el contexto escolar. Al final se discute el valor de este instrumento para las políticas públicas y los procesos de innovación de la educación pública.