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En el siguiente trabajo se podrá ver un plan de entrenamiento enfocando la efectividad de los pases y disparos al arco en los jugadores del club pan de azúcar categoría – juvenil, Primero se enfocó en evaluar las capacidades en las cuales se encuentran los jugadores desde el inicio, esto siendo la base para tener en cuenta la mejora de habilidades, entre estas: efectividad de pase y efectividad de tiro por medio de un test donde tendremos la primera medición basado en pruebas cuantificadas reales que nos ayuda a tener como base la primera recolección de datos, por otra parte las cuantificaciones se tendrán en tablas de Excel en lo pronto mediante cada transcurso del mes se tendrá que realizar la valoración del test, observando los ítems mencionados, que se va ir teniendo en el plan de entrenamiento de la periodización tactica donde los procesos de los componentes del entrenamiento siempre irán dirigidos a la mejora de la efectividad y la progresión de la pelota. Se realizara un macro ciclo que lleve dentro de lo contemplado las fases de los entrenamientos para el mejoramiento de los fundamentos y su evolución o finalidad será evaluada en cada encuentro deportivo que tengan los jugadores, la planeación de cada sesión se dará al finalizar cada entrenamiento en el cual sus porcentajes tuvieron índices favorables en relacion en la acción ofensiva con un porcentaje de 9% en el disparo y un 5% en la habilidad del pase. In the following work you will be able to see a training plan focusing on the effectiveness of passes and shots on goal in the players of the Pan de Azúcar club, category sub 15 – youth, First, it focused on evaluating the capacities in which the players are from the beginning, this being the basis for taking into account the improvement of skills, among these: passing effectiveness and shooting effectiveness through a test where we will have the first measurement based on real quantified tests that help us to have the first as a basis data collection, on the other hand, the quantifications will be in Excel tables as soon as each month passes, the evaluation of the test will have to be carried out, observing the mentioned items, which will be taken into the periodization training plan tactic where the processes of the training components will always be aimed at improving the effectiveness and progression of the ball. A macro cycle will be carried out that includes the training phases for the improvement of the fundamentals and its evolution or purpose will be evaluated in each sporting event that the players have, the planning of each session will be given at the end of each training. Profesional en Cultura Física, Deporte y Recreación http://www.ustabuca.edu.co/ustabmanga/presentacion Pregrado

En todos los campos de la educación se ha insistido en los cambios que deberían tener los sistemas educativos para adaptarse a los nuevos profesionales que la sociedad requiere, en la necesidad de manejar nuevos métodos pedagógicos y didácticos y en construir programas diseñados para dar alcance a los objetivos de los futuros profesionales teniendo en cuenta las características propias de cada área disciplinar y de sus contenidos. La educación médica no ha sido inmune a esta transformación, teniendo en cuenta que las instituciones de educación superior y sus docentes son los encargados de la formación de profesionales en medicina, éstos no pueden ser ajenos a la situación particular por la que atraviesa la educación en esta área específica. Los cambios en la educación médica condicionan la necesidad de que los profesores en ciencias de la salud posean formación pedagógica para el ejercicio de la docencia en educación superior. 1. Introducción y planteamiento de la tesis 2. Antonio Bolivar. Formación del docente en educación en ciencias de la salud 3. Formación pedagógica del docente en educación en ciencia de la salud en Colombia 4. El docente en ciencias de la salud a través de la película "El Profesor Holland" 5. Percepción del rol docente de los académicos de una facultad de medicina Latinoamericana 6. Conclusiones Referencias In all fields of education, there has been an insistence on the changes that educational systems should have to adapt to the new professionals that society requires, on the need to manage new pedagogical and didactic methods and to build programs designed to reach the objectives of future professionals taking into account the characteristics of each disciplinary area and its contents. Medical education has not been immune to this transformation, taking into account that higher education institutions and their teachers are in charge of training professionals in medicine, they cannot be oblivious to the particular situation that education is going through. this specific area. Changes in medical education determine the need for health sciences teachers to have pedagogical training for teaching in higher education. Especialización

En el presente artículo proponemos describir el proceso de inclusión de contenidos en torno a las problemáticas de género y de la sexualidad, en la cátedra de Problemática Educativa Contemporánea (FaHCE-UNLP) para las carreras del Profesorado y la Licenciatura en Ciencias de la Educación (Dpto. de Ciencias de la Educación). Nos interesa indicar, por un lado, por qué su inclusión es importante en la formación pedagógica (en estas carreras en particular, pero también en las carreras universitarias de formación docente en general). Por otro lado, nos detendremos en las condiciones de posibilidad que hicieron que, de forma reciente, se incluyan la perspectiva de género y los aportes políticos-educativos del movimiento pedagógico de la Educación Sexual Integral. Nos propusimos como cátedra visibilizar las temáticas de género y sexualidad dentro de la construcción de la agenda de las problemáticas educativas vigentes, ya que permite construir un andamiaje conceptual de suma importancia para promover y garantizar los derechos de niñxs y adolescentes, y también de estudiantes de la formación docente, como también de los docentes mismxs. Esta inclusión alude tanto a un enfoque transversal para “leer” las prácticas educativas como a un contenido específico, esto es, su visualización como problemática educativa contemporánea en las instituciones educativas., In this article we propose to describe the process of inclusion of content around the issues of gender and sexuality, in the Chair of Contemporary Educational Problems (FaHCE-UNLP) for the careers of the Teaching and the Bachelor of Educational Sciences (Department of Educational Sciences). We are interested in indicating, on the one hand, why this inclusion is important in pedagogical training (in these careers in particular, but also in university careers of teacher training in general). On the other hand, we will dwell on the conditions of possibility that recently included the gender perspective and the political-pedagogical contributions of the Comprehensive Sex Education, as an educational movement. We proposed as a chair to make the issues of gender and sexuality visible within the construction of the agenda of current educational problems, since it allows us to build a conceptual framework of great importance to promote and guarantee the rights of children and adolescents, and also of students of teacher training, as well as teachers themselves. This inclusion alludes both to a transversal approach to “read” educational practices and to a specific content, that is, its visualization as a contemporary educational problem in educational institutions., Especialización en Docencia Universitaria

Identificar las transformaciones de las prácticas pedagógicas de los graduados del Programa de Pedagogía para Profesionales No Licenciados (PPPNL) de la Escuela de Alta Docencia de la Facultad de Educación de UNIMINUTO durante el periodo 2018 y 2019. Esta investigación tiene como propósito identificarlas transformaciones de las prácticas pedagógicas de los graduados del Programa de Pedagogía para Profesionales No Licenciados (PPPNL) de la Escuela de Alta Docencia de la Facultad de Educación de UNIMINUTO durante el periodo 2018 y 2019. Se fundamentó en la investigación cualitativa-hermenéutica, la población sujeta de estudio fue de 127 profesionales; sin embargo, la muestra quedó conformada por 29 profesionales, entre los cuales se encontraban 17 Profesionales No Licenciados y 12 docentes que direccionan los diferentes seminarios; la obtención de datos se realizó por medio del análisis de los Proyectos Pedagógicos de Aula, aplicación de encuesta y realización de entrevista semiestructurada. Los resultados mostraron que existen transformaciones significativas en las prácticas pedagógicas de los Profesionales No Licenciados y que el Programa de Pedagogía para Profesionales No Licenciados es pertinente para la formación pedagógica de los mismos. The purpose of the research is to review the pedagogical transformations of graduates of the Pedagogical Program for Unlicensed Professionals (PPPNL) of the High School of Education of UNIMINUTO during the period 2018 and 2019. It has a theoretical framework in which six thematic pillars are addressed, which have been defined as a fundamental and priority axis in the to identify of this research. These pillars are: Non-licensed professionals (PNL), pedagogical training, pedagogical practices, pedagogical models, pedagogical classroom project and pedagogical reflection. This study was based on qualitative-hermeneutical research, the population under study was made up of 127 education professionals (17 PNL and 12 teachers who run the program seminars); the collection of data was carried out through the analysis of the Pedagogical Projects of Aula, application of survey and conduct of semi-structured interview. The results showed that there are significant transformations in the pedagogical practices of non-licensed professionals and that the Pedagogy Program for non-licensed professionals is relevant to the pedagogical training of those professionals.

Anteproyecto de posgrado que se propone para acceder al título de Especialista en Pedagogía para la Educación Superior de la Facultad de Educación de la Universidad Santo Tomás en la ciudad de Bogotá. El trabajo tiene como título Incidencia de la formación pedagógica en las prácticas profesionales docentes de los egresados Tomasinos. Un estudio de caso. Se desarrolló bajo la metodología cualitativa propuesta por Guardian Fernández (2010), mediante un estudio de caso bajo los preceptos de Mendoza V. (2011). El trabajo busca comprender la incidencia de la formación pedagógica en las prácticas profesionales docentes de los egresados Tomasinos de la Especialización en Pedagogía para la Educación Superior. Para la recolección de la información, se propone como Técnica la Entrevista y como instrumento el guion de la entrevista semi-estructurada. Preliminary postgraduate project that is proposed to access the title of Specialist in Pedagogy for Higher Education of the Faculty of Education of the Santo Tomás University in the city of Bogotá. The work is entitled Incidence of pedagogical training in the professional teaching practices of Tomasino graduates. A case study. It was developed under the qualitative methodology proposed by Guardian Fernández (2010), through a case study under the precepts of Mendoza V. (2011). The work seeks to understand the incidence of pedagogical training in the professional teaching practices of Tomasino graduates of the Specialization in Pedagogy for Higher Education. For the collection of information, the Interview is proposed as the Technique and the semi-structured interview script as an instrument. Especialista en Pedagogía para la Educación Superior http://www.ustadistancia.edu.co/?page_id=3956 Especialización

[EN] The 1970s constitute the “protohistoric” of the Pedagogical Training of Faculty in Spain. With the LRU of 1983 began an extended practice of the pedagogical training of university faculty. Quality assessment processes as well as European convergence have led to significant development of it. Pedagogical staff development was not very common at European higher education institutions (with some notable exceptions), and there were major differences between systems and institutions. In Spain the situation is no different: diversity between universities. A first section addresses a brief synopsis of the most relevant milestones of the pedagogical training of faculty at the Spanish university system and identifies some significant omissions in previous work on the subject. Secondly, the approaches of formative action are laid out; i.e. the frame of reference (ideas, theories, models) that have “enlightened” such training in the practice of the Spanish university system. The content of such training is also analyzed. Similar to what is happening in other contexts, with the majority of training programs largely un-assessed, and often comprises a single course or an assembly of workshops that teachers select according to their interests. As for initial training, in some countries it has been mandatory for all assistant professors to follow a teacher training program. In others, the initial law has been suspended and the universities have autonomy. In Spain there is no national mandate for higher education teacher training. The last point is about way how the practice of the FPU has spread in the Spanish university system., [ES] La década de los 70 del siglo pasado cons­tituye la “protohistoria” de la Formación del Profesorado Universitario en España. Con la LRU de 1983 se inició una exten­dida práctica de la acción formativa del profesorado universitario. Los procesos de evaluación de la calidad, así como el de convergencia europea han propiciado un significativo desarrollo de la misma. La formación pedagógica del profesorado no es práctica común en las universidades europeas (con algunas notables excep­ciones), existiendo grandes diferencias entre sistemas e instituciones. En España la situación no es distinta: significativas diferencias entre instituciones. Primero se aborda una breve sinopsis de los hitos más relevantes de la formación pedagógica del profesorado en la universidad española y se identifican algunas omisiones significa­tivas en trabajos previos sobre el tema. En segundo lugar se exponen los enfoques de la acción formativa (marco de referen­cia: ideas, teorías, modelos) que han “ilu­minado” dicha formación en la praxis del sistema universitario español. Así mismo se analiza el contenido de dicha forma­ción. A semejanza de lo que acontece en otros contextos, la mayoría de los progra­mas, generalmente no evaluados, con fre­cuencia reducidos a un único curso o aun conjunto de seminarios que el profesora­do elige acorde a sus intereses. En cuanto a la formación inicial, en algunos países es obligatorio para todos los “assistant professor” cursar un programa de forma­ción. En otros, la obligatoriedad inicial ha sido suspendida y la universidad tiene la decisión de aplicarla. En España no existe normativa que obligue a una formación pedagógica del profesorado universitario. El último punto trata de cómo se ha difun­dido en el sistema universitario español la práctica de la Formación del Profesorado Universitario (FPU).

El artículo expone los resultados de la investigación que buscó indagar en la formación inicial de los profesores de historia, geografía, quienes nos darán luces sobre las características tanto del enfoque disciplinar y pedagógico en su formación, la pertinencia de la misma, y de cómo construyen su saber pedagógico y profesional. Los análisis se realizan bajo un ejercicio comprensivo-hermenéutico, a partir de una entrevista semi estructurada aplicada a tres profesores de historia y geografía, de tres universidades con tradición en la formación de profesores de la especialidad. Los resultados dan cuenta de una fuerte formación disciplinar, desarticulada con la formación pedagógica y el contexto educativo; la privatización de la construcción del saber pedagógico, y que éste, junto al saber profesional se construye principalmente a partir de las inquietudes epistemológicas propias del profesor de historia y geografía, minimizando las influencias del contexto educativo., The article exposes the results of the research that sought to investigate the initial training of history teachers, geography, who will shed light on the characteristics of both the disciplinary and pedagogical approach in their training, the relevance of it, and how they build his pedagogical and professional knowledge. The analysis are carried out under a comprehensive-hermeneutic exercise, from a semi-structured interview applied to three history and geography teachers, from three universities with a tradition in the training of specialty teachers. The results show a strong disciplinary training, disjointed with the pedagogical training and the educational context; the privatization of the construction of pedagogical knowledge, and this, along with professional knowledge is built mainly from the epistemological concerns of the professor of history and geography, minimizing the influences of the educational context., Dossier: Formación y prácticas docentes, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad Nacional del Litoral

Desarrollo de procesos didácticos como estrategia para motivar la imaginación y creatividad de niños y niñas 6 años de la fundación Unbound de la Estrella, se realiza con el objetivo de identificar procesos de formación y capacitación pedagógica con el fin de promover aprendizajes significativos y dirigidos en los niños y niñas de 6 años de la fundación Unbound, los cuales permitieron tomar como punto de partida para la investigación la necesidad de incorporar dentro de la fundacion , actividades pedagógicas activas que tuvieran una finalidad para apoyar los procesos de desarrollo en la educación infantil. Se desarrolló a través del paradigma de la investigación cualitativa, provenientes de los métodos de investigación descriptiva, teniendo en cuenta la observación directa, los cuales ayudaron a analizar la necesidad de incorporar actividades con orientaciones pedagógicas. Llegando a la conclusión de que los talleristas establezcan procesos didácticos para fomentar aprendizajes significativos y no a corto plazo con los niños de la fundación. Para terminar el proceso se plantea una propuesta de intervención donde se implementa el juego como estrategia para motivar la imaginación y creatividad en los niños de la fundación, utilizándolo como herramienta fundamental para la adquisición de conocimientos, permitiendo al niño aprender, experimentar, imaginar y crear contribuyendo a construir mejores aprendizajes significativos. Development of didactic processes as a strategy to motivate imagination and creativity in children of 6 years old from Unbound foundation in La Estrella, Antioquia. This research project aim to identify training processes and pedagogical knowledge in order to promote meaningful and directed learning to this specific population in this foundation. From this point, the research finds the need to incorporate active pedagogical activities with the purpose to support the development processes in children education. To carry out this project we are based on a qualitative paradigm, descriptive methodology and direct observation as technic to collect the necessary information to analyze the need of incorporating activities with pedagogical orientations. As a preliminary conclusion, it is pertinent to say that the workshops need didactic training to help them to promote meaningful learning in non-short term with the children of the foundation. To finish the process, the researcher proposed an intervention where games are an appropriate strategy to motivate the imagination and creativity in the children as a fundamental tool for knowledge acquisition that allow the infant to learn, experience, imagine and create meaningful learning.

El artículo expone los resultados de la investigación que buscó indagar en la formación inicial de los profesores de historia, geografía, quienes nos darán luces sobre las características tanto del enfoque disciplinar y pedagógico en su formación, la pertinencia de la misma, y de cómo construyen su saber pedagógico y profesional. Los análisis se realizan bajo un ejercicio comprensivo-hermenéutico, a partir de una entrevista semi estructurada aplicada a tres profesores de historia y geografía, de tres universidades con tradición en la formación de profesores de la especialidad. Los resultados dan cuenta de una fuerte formación disciplinar, desarticulada con la formación pedagógica y el contexto educativo; la privatización de la construcción del saber pedagógico, y que éste, junto al saber profesional se construye principalmente a partir de las inquietudes epistemológicas propias del profesor de historia y geografía, minimizando las influencias del contexto educativo. The article exposes the results of the research that sought to investigate the initial training of history teachers, geography, who will shed light on the characteristics of both the disciplinary and pedagogical approach in their training, the relevance of it, and how they build his pedagogical and professional knowledge. The analysis are carried out under a comprehensive-hermeneutic exercise, from a semi-structured interview applied to three history and geography teachers, from three universities with a tradition in the training of specialty teachers. The results show a strong disciplinary training, disjointed with the pedagogical training and the educational context; the privatization of the construction of pedagogical knowledge, and this, along with professional knowledge is built mainly from the epistemological concerns of the professor of history and geography, minimizing the influences of the educational context.

La formación profesional es el conjunto de modalidades de aprendizaje sistematizado que tienen como objetivo que los futuros profesionales como parte de este esfuerzo se inserte con los conocimientos y practicas recibidas en el campo laboral, para lo cual con el aporte del personal docente en cada una de sus especialidades y el cumplimiento de la parte curricular, los egresados de la Universidad Peruana de las Américas, lo hacen debidamente preparados con el fin que puedan desenvolverse con calidad y eficiencia en sus carreras profesionales. The Professional Training is the set of systematized learning modalities that have the objective that the future professionals as part of this effort is inserted with the knowledge and practices received in the labor field, for which with the contribution of the teaching staff in each one of their specialties and the fulfillment of the curricular part, the graduates of the Peruvian University of the Americas, do it properly prepared with the purpose that can be developed with quality and efficiency in their professional careers. Tesis

This research was made in order to determine how it influences the pedagogical training of teachers in the training of students of the Faculty of Health Sciences of the School of Nursing at the Technical University of Manabí. Vygotsky's analysis, which is based on the research experience of the author in all the concerning the pedagogical training of teachers and therefore the relationship in the professional training of students were used to their studious. To test the proposed objectives of the project through surveys asked teachers and students; plus an interview was conducted to authority and analysis of the results of the influence of the professional training of students of the School of Nursing, Faculty of Health Sciences was generated to validate the hypothesis; thus concluded that pedagogical training of teachers significantly influences the training of students of the Faculty of Health Sciences of the School of Nursing at the Technical University of Manabí. Keywords: pedagogical training, students, teaching, training, professional., La presente investigación se realizó con la finalidad de determinar cómo influye la formación pedagógica de los docentes en la formación profesional de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Carrera de Enfermería de la Universidad Técnica de Manabí. Se utilizaron para sus estudios los análisis de Vygotsky, que tienen como base la experiencia en investigación del autor en todo lo concerniente a la formación pedagógica de los docentes y por ende, la relación que existe en la formación profesional de los estudiantes. Para comprobar los objetivos propuestos en el proyecto se preguntó mediante encuestas a docentes y estudiantes; además se efectuó una entrevista a la autoridad y se generó el análisis de los resultados de la influencia de la formación profesional de los estudiantes de la Carrera de Enfermería de la Facultad de Ciencias de la Salud, para validar la hipótesis; con lo que se concluye que, la formación pedagógica de los docentes influye significativamente en la formación profesional de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Carrera de Enfermería de la Universidad Técnica de Manabí. Palabras clave: formación pedagógica, estudiantes, enseñanza, formación, profesional. Abstract This research was made in order to determine how it influences the pedagogical training of teachers in the training of students of the Faculty of Health Sciences of the School of Nursing at the Technical University of Manabí. Vygotsky's analysis, which is based on the research experience of the author in all the concerning the pedagogical training of teachers and therefore the relationship in the professional training of students were used to their studious. To test the proposed objectives of the project through surveys asked teachers and students; plus an interview was conducted to authority and analysis of the results of the influence of the professional training of students of the School of Nursing, Faculty of Health Sciences was generated to validate the hypothesis; thus concluded that pedagogical training of teachers significantly influences the training of students of the Faculty of Health Sciences of the School of Nursing at the Technical University of Manabí. Keywords: pedagogical training, students, teaching, training, professional. Información del manuscrito:Fecha de recepción: 14 de marzo de 2018Fecha de aceptación: 07 de junio de 2018Fecha de publicación: 10 de julio de 2018

Resumen: En las últimas décadas se han diseñado e implementado en nuestro país diversas políticas orientadas a mejorar la Formación Inicial Docente (FID). Para conocer en qué medida estas acciones han tenido efectos, en los docentes en ejercicio de la Región de Magallanes, en el presente artículo se investigó la percepción de los profesores sobre cómo fue su formación inicial, qué de ella les ha sido útil en su desempeño profesional y qué carencias identifican al ejercer su profesión en las escuelas. Los hallazgos muestran en general un alto nivel de satisfacción con la FID y que los docentes más jóvenes evalúan de forma más crítica la casa de estudios de la que egresaron y los profesores que egresaron de instituciones selectivas reportan una positiva evaluación sobre sus procesos de formación. Abstract: In the last decades, diverse policies aimed at improving initial teacher training (FID) have been designed and implemented in our country. In order to know to what extent these actions have had effect in the teachers currently in service in the Region of Magallanes, this investigation was based on the teachers’ perception on their own initial teaching training, what it has been useful in their professional performance and what deficiencies they identify while they are in-service teachers at schools. The findings show, in general, a high level of satisfaction with the teaching training formation (FID) and younger teachers give a more critical evaluation to the house of studies where they graduated from than those who were graduated from selective institutions who report a positive evaluation on their training processes.

Resumen El artículo presenta un estudio cuyo objetivo es identificar el nivel de desempeño del pensamiento crítico en el razonamiento científico en estudiantes de pedagogía y, secundariamente, analizar el nivel de confiabilidad del test Tareas de pensamiento crítico (TPC). Se consideró metodológicamente una muestra no probabilística de 129 estudiantes de cuatro carreras de pedagogía de la Universidad del Bio-Bio, Chile, utilizando el test TPC para recolectar datos. El análisis de los datos se realizó mediante estadísticos descriptivos, de confiablidad, y diferencia de medias. Los resultados muestran que el test presenta adecuada confiabilidad (α=0,79); y, además, un desempeño levemente menor a lo esperado en el test global y en sus dimensiones, así como diferencias en el desempeño por carreras. Se concluye que el instrumento es confiable, se apoya la idea de que la disciplina influye en el desarrollo del pensamiento crítico; finalmente es necesario fortalecer subhabilidades específicas para mejorar esta habilidad como apoyo al razonamiento científico. Abstract This paper describes a research project focused on identifying student-teachers’ critical thinking performance levels in scientific reasoning and, secondly, on analyzing the reliability level of the Critical Thinking Tasks test (CTT). As part of the methodology, a non-probabilistic sample of 129 teacher education students from different majors at Bio-Bio University was considered, and the Critical Thinking Task test was applied to collect data. The data analysis was conducted using descriptive statistics, reliability measures and mean score differences. The data showed that the instrument is reliable (α=0,79); there is also a relatively low performance in the global test and its dimensions; and there are differences between the different teacher education programs. It is concluded that the instrument is reliable, and findings support the idea that knowledge-based areas influence critical thinking. Finally, it is necessary to strengthen specific sub-skills to enhance critical thinking as a contribution for scientific reasoning. Resumo O artigo apresenta um estudo destinado a identificar o nível de desempenho do pensamento crítico de raciocínio científico nos estudantes de pedagogia e, posteriormente, analisar o nível de confiabilidade do teste: Tarefas de pensamento crítico (TPC, sigla em espanhol). Metodologicamente, foi considerada uma amostra não-probabilística de 129 estudantes de quatro carreiras docentes da Universidade de Bio-Bio, Chile, usando o teste TPC para coletar as informações. A análise das mesmas foi realizada por meio de estatística descritiva, de confiabilidade e diferença média. Os resultados indicam que o teste apresenta uma confiabilidade adequada (α = 0,79); e também um desempenho ligeiramente inferior ao esperado no teste global e suas dimensões, bem como diferenças no desempenho de cada carreira. Como conclusão, o instrumento é confiável, apoia a ideia de que a disciplina influencia no desenvolvimento do pensamento crítico. Também é necessário reforçar as habilidade específica para intensifica-las como apoio ao raciocínio científico.

La presente investigación surge de un especial interés por conocer cuál es el Impacto de la Formación Pedagógica y el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el del proceso enseñanza aprendizaje como propuesta para su profesionalización del docente de la Universidad Tecnológica de México Campus Sur, la cual se encuentra ubicada en Calzada Ermita Iztapalapa, Colonia Granjas Esmeralda de la Delegación Iztapalapa en la Ciudad de México. El diseño de la investigación consiste en un estudio de caso único inclusivo, en el cual se combinan las características del diseño a partir de muestras. La solución metodológica, expresión del cumplimiento del objetivo, se presenta como principal componente en una propuesta metodológica de un curso para docentes en dos niveles: básico y avanzado, además de otra propuesta para el desarrollo de un programa instruccional en el que los profesores podrán elaborar sus propios cursos en línea. De lo anteriormente expuesto da como resultado de que la mayor parte de los profesores no conocen el perfil de egreso de la o las licenciaturas que imparten en sus diversas actividades docentes, así como que tipo de tecnologías pueden usar como estrategias de aprendizaje en cada uno de los procesos de enseñanza-aprendizaje, y generar en ello aprendizajes significativos en los que los estudiantes puedan aplicarlo en situaciones reales. Por lo tanto, debe dar como resultado la adquisición de competencias adecuadas profesionales que deberán de aplicar en los diversos problemas que se le presenten en su contexto laboral y de la vida cotidiana. Todo lo anterior nos permite asegurar que ha sido cumplidos los objetivos y preguntas de investigación postuladas en el presente trabajo, así como también se dio respuesta a su hipótesis de investigación formulada y que dio guía del mismo proceso. The present research arises from a special interest to know what is the Impact of Pedagogical Training and the use of Information and Communication Technologies within the teaching learning process as a proposal for its professionalization of the teacher of the Technological University of Mexico Campus Sur, which is located in Calzada Ermita Iztapalapa, Colonia Esmeralda Farm of the Iztapalapa Delegation in Mexico City. The research design consists of a single inclusive case study, in which the characteristics of the design are combined from samples. The methodological solution, an expression of the fulfillment of the objective, is presented as the main component in a methodological proposal of a course for teachers at two levels: basic and advanced, as well as another proposal for the development of an instructional program in which teachers can elaborate their own online courses. From the above, it results from the fact that the majority of teachers do not know the graduation profile of the degree (s) they teach in their various teaching activities, as well as what type of technologies they can use as learning strategiesin each of them. the teaching-learning processes, and generate in it significant learning in which the students can apply it in real situations. Therefore, it must result in the acquisition of adequate professional skills that must be applied in the various problems that arise in their work context and everyday life. All of the above allows us to assure that the research objectives and questions posited in this work have been met, as well as a response to their hypothesis of research formulated and that gave guidance of the same process.

La Sociedad del Conocimiento y la entrada del Espacio Europeo de Educación Superior han producidos cambios en la educación superior influenciados por las Tecnologías de la información y la comunicación. El profesorado universitario tiene que actualizarse y formarse en las competencias TIC. Este estudio evalúa mediante la adaptación de un cuestionario el nivel de competencias tecnológica del profesorado de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada. Como resultado obtenido podemos destacar la necesidad del profesorado universitario de formación pedagógica para el uso de las nuevas tecnológicas en su docencia., Universidad de Granada. Facultad de Ciencias de la Educación. Grado en Pedagogía

Resumen tomado de la publicación Se explora la evolución histórica de la preparación docente y pedagógica en Canadá y su comparación con España, dentro del marco de la constitución y transformación de los sistemas educativos. El análisis presta especial atención a los cambios programáticos e institucionales introducidos desde las últimas décadas del siglo XX. Se pone de manifiesto que, más allá de los contextos históricos singulares de cada país, existen puntos de convergencia importantes. Una de estas preocupaciones comunes es el debate sobre la naturaleza del conocimiento pedagógico, con énfasis en la rearticulación de la teoría y la práctica y la generación del conocimiento en la acción. Se trata de una confrontación no sólo epistemológica, sino que hay que ubicar en el escenario de internacionalización educativa y globalización económica. En Canadá, las tensiones que afectan a la formación de los maestros y profesores derivan de las contradicciones generadas por la penetración de la economía de mercado en la educación en general, y en la enseñanza superior en particular.Al mismo tiempo, en España, la reforma en marcha para la adaptación de los estudios al Espacio Europeo de Educación Superior se ha vendido bajo la idea de un cambio de cultura académica, que a partir de ahora debe centrar la actividad en el estudiante y en las necesidades de los empleadores. Madrid Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP