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El profesorado se enfrenta a crecientes y cambiantes demandas sociales que requieren una actualización constante de las competencias profesionales. En este sentido, el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) plantea la importancia del papel de la enseñanza y el aprendizaje en diversos entornos y en cooperación con el mundo laboral y de la investigación. De hecho, estas competencias pueden ser desarrolladas, entre otras posibilidades, mediante las experiencias de estancias internacionales. El objetivo de esta investigación es examinar, mediante entrevistas, el papel de las estancias en el desarrollo de las competencias de estudiantes de doctorado y su posterior transferencia al alumnado universitario. En general, los resultados indican que las estancias de investigación contribuyen al crecimiento personal y profesional, y permiten adquirir competencias comunicativas e interculturales e, incluso, metodologías innovadoras aplicables en un contexto universitario., Teachers face growing and ever-changing social demands that require updating constantly professional competences. In this sense, the European Higher Education Area (EHEA) raises the importance of the role of teaching and learning in diverse environments and in collaboration with the world of work and the field of research. In fact, these competences could be developed, among other possibilities, through the experience of stays abroad. The aim of this research is to examine, through interviews, the role of the stays in the development of competences of PhD students and their transfer to university students. The overall results indicate that research stays contribute to the personal and professional growth and allow them to acquire communicative and intercultural competences and, even, innovative methodologies applicable in a university context.

El camino solitario por el que a menudo transitan los investigadores noveles, se ve agravado por la falta de apoyos a nivel institucional en este período de inicio de la andadura profesional. El desarrollo de su trayectoria como académicos sería más enriquecedor si se crearan redes informales de apoyo dentro de la institución de forma transversal, práctica que está siendo llevada a cabo en otras universidades del mundo. Partiendo de esta realidad, el objetivo de esta intervención es la puesta en marcha de una experiencia piloto que consiste en dotar a los investigadores en formación de apoyo psicosocial para afrontar situaciones a lo largo de su trayectoria, ofreciendo información relativa a aspectos psicológicos y emocionales, así como la referida a cuestiones formales y organizativas. Para ello, se ha realizado una experiencia en forma de taller dirigida a estudiantes en proceso de realización de tesis doctoral, y pertenecientes a la Universidad de Sevilla. Como parte del taller, se desarrolló una mesa redonda entre los investigadores en formación y académicos experimentados de diferentes áreas de conocimiento, en el que estos últimos compartían sus vivencias y consejos, así como respondían a las dudas planteadas por los primeros. Finalmente, los participantes del taller fueron encuestados en relación a la experiencia formativa. Los resultados muestran que los participantes se sienten más motivados hacia la tarea cuando comparten sus experiencias con los iguales, y afirman que se implicarían en la participación en redes si hubiera un lugar dedicado para ello. Además, han percibido como muy enriquecedor el debate final con los investigadores experimentados. Como conclusión, cabe señalar la pertinencia de establecer un espacio donde los investigadores noveles puedan compartir sus vivencias, contando también con el asesoramiento de académicos experimentados. Este estudio piloto sirve de base para el desarrollo de propuestas futuras que incidan en este aspecto. The lonely path of junior researchers is compounded by the lack of support at the institutional level at the beginning of their professional career. Developing their career as academics would be more enriching with informal support networks, a practice that has been developed in universities all over the world. Taking this reality as a start point, the aim of this intervention is the implementation of a pilot project in order to provide researchers psychosocial support to deal with situations throughout his career, providing information on psychological and emotional aspects, as well as referring to formal and organizational issues. To this end, there has been developed an experience in a workshop project aimed to Phd students from the University of Seville. As part of the workshop, it has been carried out a panel discussion with experienced academics from different areas of knowledge, where the experts were responding to the doubts raised by the students. Finally, the workshop participants were asked in relation to the experience. The results show that participants are more motivated to the task when they share their experiences with peers, and claim that they would be involve in networks if there was a place dedicated to it. They have also perceived as enriching the final debate with experienced researchers. In conclusion, it should be noted the relevance of establishing a space where junior researchers can share their experiences with the experienced academics. This pilot study is the basis for the development of future proposals and actions.

En las últimas décadas, las bajas tasas de mujeres que cursan estudios universitarios, así como el hecho de que esas tasas se han ido incrementando, han sido analizadas por investigadores en España así como en Europa y otros países. En nuestro análisis, hemos observado que las tasas femeninas de estudiantes están creciendo año tras año pero con significativas diferencias entre disciplinas académicas. Por esta razón, nuestro propósito ha sido recoger datos de las universidades españolas, de cara a observar tendencias y sus orígenes. Nuestro estudio incluye porcentajes de mujeres enroladas en las diversas áreas académicas de estudios en las universidades españolas, comparadas con los porcentajes en el conjunto de la Academia. También incluye algunos datos sobre los porcentajes de mujeres entre los estudiantes de doctorado, así como entre el personal docente de losdepartamentos en las facultades, y los comparamos según el estatus académico. Finalmente, presentamos algunas conclusiones sobre las barreras en la carrera académica para las profesoras en las universidades españolas entre 1978 y 2008. Estos datos revelan los crecientes porcentajes de mujeres que durante los pasados años hanseguido estudios superiores. También muestran algunas diferencias entre áreas académicas, y asimismo que existe una significativa tendencia de género en el acceso delas estudiantes graduadas a las categorías superiores del personal docente.In the last decades, the low rates of women that follow studies at the university level, as well as the fact that those rates are increasing, have been analyzed by researchers inSpain, as well as in Europe and in some other countries. In our analysis, we have seen that female students’ rates are increasing year after year but with significant differencesbetween academic disciplines. For this reason, our purpose was to compile data from Spanish universities, in order to see the tendencies and their origins. Our study includespercentages of women enrolled in the diverse academic areas of studies at the Spanish universities, compared to the percentages in the whole Academia. It also includes some data on the percentages of women among PhD students, as well as among the teaching staff of the departments in the faculties, and we compare them by academic status. Finally, we present some conclusions on the barriers in the academic career for female professors in the Spanish universities between 1978-2008. These data reveal the increasing percentages of women that for the past last years have followed higher studies. They also show some differences among academic areas, and also that there is a significant gender bias in the access of graduated female students to the upper categories of teaching staff.

This document presents a very original poem titled 'The Discussion Section in Essence'. The poem has been composed by Ana I. Moreno and is inspired on the results of her study on 'The effect of national/international audience on the rhetorical structure of research article Discussion sections. PRISEAL Conference, University of Coimbra, Coimbra, Portugal, 30 Oct-01 Nov 2015.' It attempts to answer the following question in a fun way: ‘If I only had one minute to explain to would-be authors of empirical research articles in English whose L1 is not English what kinds of things to say or to imply in their Discussion (and/or Conclusion) section for publication in an international journal, what would I tell them? How would I do so?’ The funny thing was that her answer came out in verse, and a bit like a parody (see page 6). The poem might be relevant to a wide variety of researchers as the disciplinary fields under her study are framed within the life sciences, the healthcare sciences, other natural experimental sciences, and the social sciences. It is dedicated to John Swales, author of famous works on Genre Analysis and Research Genres, who has had a great influence on her teaching and research. To be able to hear the recording of the poem available on p. 6, it is necessary to download the pdf below and, at the options button, click on 'considera este documento de confianza solo una vez"