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Según la norma ISO18587: 2017 la posedición (PE) es la corrección que realiza un traductor profesional de una traducción “en bruto” generada previamente por un programa de traducción automática (TA). En su día, autores como Allen (2001) observaron que este proceso introducía una diferencia sustancial con respecto a la revisión de las traducciones humanas puesto que en la posedición se trabaja a partir de traducciones que se consideran incompletas y que es necesario mejorar. A este respecto, Allen (2001: 41) indicaba específicamente que “human translators normally do not produce a partially completed translated text”. Esta distinción entre la posedición (proceso referido siempre a la traducción automática) y la revisión se reconoce ya de manera generalizada tanto en el ámbito académico (do Carmo 2017: 178-181) como en el profesional. De manera complementaria, Reifler (1952) se refiere a la PE como el paso final no deseado en la traducción automática (TA): It is, however, quite clear that a MT which requires a post-editor to determine all incident meaning in the translation product is very far indeed from the ideal of MT defined above. It leaves the final step in the decoding process, the determination of incident meaning, to a human agent (Reifler 1952: 3) En ambos casos, tal como destaca Vieira (2019: 340), este uso del término PE se ajusta a un paradigma en el que es la persona quien ayuda a la máquina y no al revés. Esto presupone, por tanto, que la actividad central del proceso de traducción corresponde al programa que traduce y no a la persona. Es importante también destacar que la posedición suele generar cierta polémica entre aquellos que muestran reticencia a considerarla como una actividad legítima para el traductor. A todo esto, se añaden otra serie de cuestiones relacionadas con la posedición, tales como la necesidad de definir unos criterios claros de cómo se realiza esta tarea, o qué esfuerzo implica sin mermar la calidad final del texto traducido (O’Brien 2010). En las siguientes secciones de este artículo veremos cómo el término ha ido evolucionando para dar cabida a una concepción más amplia de las diferentes actividades que implica la PE y acoge no solo la edición estática del resultado de la TA sino también el uso de la TA como una fuente adicional de traducciones en un entorno de traducción asistida por ordenador TAO (Vieira 2019: 351). En este último sentido, el concepto tendría cierta “inestabilidad terminológica” (Vieira, Alonso y Bywood 2019: 4) puesto que desde un punto de vista taxonómico la integración de la TA (y, por tanto, de la PE) en el proceso de traducción ha hecho que, de algún modo, queden desdibujadas las líneas que determinan qué es propio de la máquina y qué corresponde al traductor/persona. Así ocurre, por ejemplo, cuando la PE se da en entornos en los que interactúan las memorias de traducción, la TA y la traducción humana. Sobre este tema volveremos más adelante.

Según la normaISO18587: 2017la posedición (PE) es la corrección que realiza un traductor profesional de una traducción “en bruto” generada previamente por un programa detraducción automática(TA). En su día, autores como Allen (2001) observaron que este proceso introducía una diferencia sustancial con respecto a la revisión de las traducciones humanas puesto que en la posedición se trabaja a partir de traducciones que se consideran incompletas y que es necesario mejorar. A este respecto, Allen (2001: 41) indicaba específicamente que “human translators normally do not produce a partially completed translated text”. Esta distinción entre la posedición (proceso referido siempre a la traducción automática) y la revisión se reconoce ya de manera generalizada tanto en el ámbito académico (do Carmo2017: 178-181) como en el profesional. De manera complementaria, Reifler (1952) se refiere a la PE como el paso final no deseado en la traducción automática (TA): It is, however, quite clear that a MT which requires a post-editor to determine all incident meaning in the translation product is very far indeed from the ideal of MT defined above. It leaves the final step in the decoding process, the determination of incident meaning, to a human agent (Reifler1952: 3) En ambos casos, tal como destaca Vieira (2019: 340), este uso del término PE se ajusta a un paradigma en el que es la persona quien ayuda a la máquina y no al revés. Esto presupone, por tanto, que la actividad central del proceso de traducción corresponde al programa que traduce y no a la persona. Es importante también destacar que la posedición suele generar cierta polémica entre aquellos que muestran reticencia a considerarla como una actividad legítima para el traductor. A todo esto, se añaden otra serie de cuestiones relacionadas con la posedición, tales como la necesidad de definir unos criterios claros de cómo se realiza esta tarea, o qué esfuerzo implica sin mermar la calidad final del texto traducido (O’Brien2010). En las siguientes secciones de este artículo veremos cómo el término ha ido evolucionando para dar cabida a una concepción más amplia de las diferentes actividades que implica la PE y acoge no solo la edición estática del resultado de la TA sino también el uso de la TA como una fuente adicional de traducciones en un entorno de traducción asistida por ordenadorTAO(Vieira 2019: 351). En este último sentido, el concepto tendría cierta “inestabilidad terminológica” (Vieira,Alonso y Bywood2019: 4) puesto que desde un punto de vista taxonómico la integración de la TA (y, por tanto, de la PE) en el proceso de traducción ha hecho que, de algún modo, queden desdibujadas las líneas que determinan qué es propio de la máquina y qué corresponde al traductor/persona. Así ocurre, por ejemplo, cuando la PE se da en entornos en los que interactúan lasmemorias de traducción, la TA y la traducción humana. Sobre este tema volveremos más adelante.

La traducción automática ha adquirido un papel fundamental en la presente era digital y, a pesar de que algunos se muestran susceptibles en cuanto a su uso y a su calidad, es innegable que nos acompañará de forma indiscutible. Este libro ofrece al lector la oportunidad de adentrarse en el ámbito de la traducción automática y la posedición y reflexionar sobre los cambios que suponen en el quehacer diario de todo traductor. Los distintos capítulos le llevarán a conocer los comienzos de la traducción automática, pasando por una clasificación de los diferentes sistemas de traducción automática, así como a profundizar en cuestiones de evaluación, lenguajes controlados y tareas de preedición y posedición. Junto con su contenido teórico, el libro cuenta con un apartado práctico al término de cada capítulo, lo que puede servir a docentes y alumnos a consolidar el contenido de los mismos. Sin financiación No data (2019) UEM

2015/UEM10 No data (2018) UEM

En nuestro trabajo de colaboración universitaria con organizaciones no gubernamentales (ONG) del ámbito humanitario, ya sea mediante prácticas externas (prácticas en empresas) o prácticas internas (laboratorio o agencia de traducción solidaria), nos planteamos dar un soporte lingüístico y tecnológico tanto a organizaciones colaboradoras como a estudiantes y personal docente del campo de las industrias de la lengua o comunicación plurilingüe y multimedia. Dicha colaboración traductoril pasa no solo por tratar la terminología humanitaria de una forma rigurosa y fiable (terminografía) sino también por gestionarla de una forma ágil y eficaz (terminótica). Partiendo de un glosario plurilingüe con enfoque terminológico (HUMANTERM), pretendemos sentar las bases para un banco de datos terminológicos propio (UEMTERM) que dé cabida a las múltiples terminologías trabajadas, recabadas y elaboradas en el aula-taller de terminología, en las aulas de traducción, en el laboratorio de traducción y en los proyectos de fin de carrera (licenciatura/grado o posgrado). La peculiaridad de nuestro trabajo de colaboración en el ámbito humanitario nos llevó a pensar en gestionar la terminología en un entorno o plataforma colaborativa TikiWiki que nos permitiese elaborar e intercambiar, a distancia, datos e ideas de una forma sencilla y práctica, sin tener que depender de un gestor de terminología en concreto. No data (2014) UEM

Como formadores en traducción, terminología y tecnologías aplicadas debíamos encontrar una herramienta que nos permitiese congregar en la nube a estudiantes o becarios de traducción, traductores profesionales y expertos de distintos ámbitos con fines colaborativos y pedagógicos. Con el proyecto terminográfico Humanterm en entorno Tiki Wiki hemos dado un primer paso hacia el cumplimiento de ese doble objetivo y el afianzamiento de una plataforma útil, fiable e intuitiva, cuyos contenidos podrán adaptarse a las necesidades de cualquier colectivo o usuario de las industrias de la lengua y comunicación plurilingüe. Así pues, esta plataforma con claro enfoque humanitario abarca también subdominios relacionados como el biosanitario e incluye combinaciones lingüísticas como español-francés o francés-español. 0.101 SJR (2013) Q4, 520/605 Language and linguistics, 544/627 Linguistics and language UEM

No data (2009) UEM

No data (2008) UEM

No data (2008) UEM

Comunicación y cultura digital es un proyecto de investigación financiado por el Vicerrectorado de Política Científica, Investigación y Doctorado de la Universidad Europea de Madrid, cuyo trabajo se centra en intentar dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿qué relación se está fraguando entre la Comunicación y la Cultura digital? Desde hace casi una década los estudios vinculados al área de la Comunicación están experimentando una transformación disciplinar (Elkins, 2003) cuyas consecuencias conviene examinar. Partiendo del carácter fundamentalmente digital de la cultura contemporánea, se empiezan a alzar voces en el mundo académico y profesional que reclaman una reestructuración de los objetos y metodologías que abordan los estudios sobre la comunicación; una renovación que permita dar cabida al impacto social y cultural de los objetos producidos por la cultura contemporánea y a los nuevos medios digitales que no hallan acomodo en las disciplinas tradicionales y que, sin embargo, reclaman un tratamiento acorde con el impacto cultural de lo digital. En este sentido, el objeto de análisis del proyecto “Comunicación y Cultura Digital” (CyCD) se concentra sobre lo que cabría llamar la cultura digital, un territorio que engloba el cine, la televisión, la videocreación, el cómic, la arquitectura, la publicidad, la fotografía o la comunicación multilingüe. Así pues, CyCD pretende realizar un estudio de cómo la cultura digital se interrelaciona con el mundo de la Comunicación con el fin de conocer los factores que configuran el mercado y su implicación en el usuario final para así delimitar en qué consiste la vanguardia de los estudios de comunicación.En este proyecto se definen dos objetivos principales: 1. Analizar el desplazamiento que en el ámbito de la Comunicación está produciendo la aparición de la cultura digital y en qué medida esta perspectiva multidisciplinar se incorpora a la industria. 2. Detectar, a través del portal del proyecto, las principales tendencias que configuran el citado desplazamiento. En la presente comunicación, se describe en detalle el proyecto y cómo se articulan los dos objetivos propuestos. No data (2007) UEM

No data (2007) UEM

No data (2007) UEM

SIN FINANCIACIÓN No data 2006 UEM

Resumen de la Tesis Doctoral leída por Celia Rico Pérez en la Universidad de Alicante.

Tesis inédita presentada en la Universidad Europea de Madrid. Facultad de Artes y Comunicación. Programa de Doctorado en Comunicación Este trabajo parte de la premisa de que el modelo metodológico de la antropología es un marco excelente para el desarrollo de actividades centradas en la competencia intercultural en la enseñanza de LE/2. En ese sentido, se entiende la competencia intercultural como una herramienta que permite la rentabilidad y eficacia en la comunicación con los miembros de otra cultura, por lo tanto, incrementar su nivel equivale a mejorar notablemente la capacidad de comunicación de los aprendientes. Para desarrollar este objetivo, el autor se basa en trabajos previos para el caso de los estudiantes desplazados en el extranjero (por ejemplo: Byram y Fleming, 2009), y la evidente relación a lo largo de la historia entre la lingüística y la antropología. Además, presenta algunos de los elementos que interfieren en la enseñanza y aprendizaje de la competencia intercultural, empezando por la propia concepción de “cultura”. Por último, como producto práctico del marco teórico, se proporcionan una batería de actividades que aplican el modelo propuesto y que son aptas para todos los niveles y circunstancias. El objetivo es, sobre todo, inspirar o servir de modelo para otras actividades que el profesor crea conveniente según sus contextos. [Resumen Teseo] UEM