Search

İnsanın yaratılışından bugiüne kadar değer kavramı hep var olagelmiştir. 1995 yılından itibaren sistematize edilmeye başlayan Değerler Eğitimi, bugün ilkokulundan üniversiteye kadar her kademe verilmektedir. 2013-2014 Eğitim-Öğretim yılında Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlkögretim İDKAB Bölümünde verdiğimiz Değerler Eğitimi dersinde en çok öne çıkan kavramlar sırasıyla sevgi, saygı ve ahlâk kavramlarıdır. Sevgi ve saygı kavramı uygulamış olduğumuz ankette de 1 ve 2. sırayı alınca Bartın Üniversitesi İslami ilimler Fakültesi Uluslararası Terör ve İslamofobi Sempozyumunda Değerler Eğitiminde Sevgi ve Saygı Oğretimi Bağlamında Hadislerin Rolü adı altında bir tebliğ sunmanın faydalı olacağı düşüncesinden hareketle bu tebligğ hazırladık. Terör ve İslamofobi kavramlarının, Miüsliimanları yaşadığı toplumdan tecrid edip, onlara zarar vermek amacıya Batının sinsi bir plan ve projesinin ürünüdür İslam kelimesinin manası teslimiyet ve güveni; Müslüman kelimesi ise selametin kaynağı olan kendisine güvenilebilecek, kişileri tavsif için kullanılmıştır. İslam, sevginin, saygının, adâletin, barışın ve muhabbetin billurlaştığı bir dindir. lslam'ın tasvip etmediği nefret ise sevginin, saygının, adâlet, barışın ve ve muhabbetin asliyetinden ve safiyetinden çok uzak olan zulmün, kargaşanın tezâhürleridir. İnsanığın bugün içine düştüğü huzursuzluğun ve givensizligin ana kaynağı, değerlerimizden sevgi ve saygıdan uzaklık, nefret ve kinin hâkimiyetidir. Değerler Eğitiminde en önemli yeri işgal eden sevgi ve saygı oğretimi bağlamında hadislerin rolünün üniversite eğitimi müfredat programında önemli bir yere sahip olduğundan şüphemiz yoktur. Tebliğimiz de bu husûsusun aydınlatılmasında bir nebze fayda sağlıyacaktrr. Concept of value has always existed from the creation of man to today. Values Education which started to be systematized since 1995 is given every level from primary school to university. The most prominent concepts in the Value Education of Education course that we give at the Primary Education of Religion Culture and Education of Ethics in Bartın University Faculty of Education in 2013 and in 2014 are the concepts of love, respect and morality respectively. We prepared this paper with the thought that it would be useful to present a communication under the name of the role of the hadiths in the context of love and education in the Values Education in the International Terror and Islamophobia Symposium at the Bartm University Islamic Sciences Faculty in the frrst and second surveys on the concepts of love and respect. The concepts of terrorism and Islamophobia are the products of an insidious plan and project of the West in order to isolate and hann muslims from their communities. The meaning of the Islamic word, the surrender and confidence of the muslim vocabulary is used to describe the person who can be relied upon as the source of the salvation. Islam is a religion that is shaped by love, respect, honor, peace and love. The hatred that Islam does not approve is the manifestations of persecution, turmoil, love, respect, justice, peace and love that are far from its realness and purity. he main source of uneasiness and insecurity that humanity has fallen into today is the distance from love and disrespect to our values, the domination of hatred and hatred. Values can't be denied hadiths's role on the context of love and respect teaching, which occupies the most important place in education, has an important place in the university education curriculum. Our communique will provide some benefit in illuminating this point. Bartın Üniversitesi Rektörlüğü

GENEL BİLGİLERİsim ve Soyadı: Yasin UZUNAnabilim Dalı: Felsefe ve Din BilimleriProgramı: Din EğitimiTez Danışmanı: Prof. Dr. Mustafa UstaTez Türü ve Tarihi: Doktora – Ocak 2014Anahtar Kelimeler: Din Öğretimi, Empati Becerisi, Ahlaki Tutum DüzeyiÖZETDİN ÖĞRETİMİNDE EMPATİ BECERİSİNE DAYALI ÖĞRETİM YÖNTEM VE TEKNİKLERİNİN KULLANILMASIBu araştırmada, empatinin din öğretiminde kullanılabilir bir yöntem olduğu araştırılmıştır. Araştırmanın amacı, empati kavramını bir din öğretim yöntemi olarak ele almak, ahlak öğretiminde kullanılabilir bir yöntem olduğunu ortaya koymak ve bu yöntemin öğrencilerin ahlaki tutum düzeylerine olan etkisini araştırmaktır. Araştırmada, empati becerisine dayalı öğretim yöntem ve tekniklerinin uygulandığı sınıftaki öğrencilerin ahlaki tutum düzeyleri ile geleneksel öğretim yöntem ve tekniklerin uygulandığı sınıftaki öğrencilerin ahlaki tutum düzeyleri bazı kişisel değişkenler ile incelenmiştir. Deneysel çalışma, 2011 yılında, İstanbul’un Gaziosmanpaşa ilçesindeki Karlıtepe Ortaokulu’nda 6. Sınıfta öğrenim gören 83 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Araştırmanın verileri, Kişisel Bilgi Envanteri, Çocuklar İçin Empati Beceri Ölçeği ve Ahlaki Tutum Ölçeği ile toplanmıştır. Ölçekler öğrencilere uygulamadan önce ön test, uygulamadan sonra son test olarak uygulanmıştır. Verilerin istatistiksel analizi SPSS programı kullanılarak, varyans analizi, t-testi ve Scheffe testleri ile yapılmıştır.Teorik inceleme sonucunda, empatinin İslami literatürde değinilen önemli bir kavram ve din ile ahlak öğretiminde kullanılabilir bir yöntem olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca empati becerisine dayalı etkinliklerin, öğrencilerin ahlaki bilinç, duygu ve davranış düzeyini etkileyen önemli bir faktör olduğu sonucuna varılmıştır. Deneysel çalışmada elde edilen bulgular sonucunda ise empati becerisine dayalı öğretim yöntem ve tekniklerinin, öğrencilerin ahlaki tutum düzeylerine olumlu yönde katkı sağladığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca akademik başarı, coğrafi köken, aile tutumları, kardeş sayıları, aile gelir düzeyi ve empati becerisi gibi değişkenlerin, öğrencilerin ahlaki tutum düzeylerini etkileyen önemli faktörler oldukları sonucuna varılmıştır.GENERAL KNOWLEDGEName and Surname: Yasin UZUNField: Philosophy and Religious SciencesProgramme: Religion EducationSupervisor: Professor Mustafa USTADegree Awarded and Date: Doctorate – January 2014Keywords: Religious Education, Empathy Skill, Moral Behavior LevelABSTRACTUSE OF EDUCATIONAL METHODS AND TECHNIQUES WHICH ARE BASED ON EMPATHY SKILLS AT RELIGION TEACHINGIn this paper, it has been researched whether empathy is an applicable method in religious education. The objective of this research is to examine concept of empathy as a teaching method in religious education, prove that it is an applicable method for moral education and research the impact of method on moral behavior levels of students. In the research, moral behavior levels of students in the class where empathy skill-based teaching method and techniques have been practiced and moral behavior levels of students in the class where traditional teaching method and techniques have been practiced have been examined taking into account some personal variables. Experimental study was conducted on 83 students attending 6th grade of Karlitepe Secondary School in Gaziosmanpasa district of Istanbul. The data of study was collected by means of Personal Information Inventory, Empathy Skill Scale for Children and Moral Behavior Scale. The scales were applied to children as pre-test before practice and post-test after the practice. Statistical analysis of data was undertaken by means of using SPSS program, variance analysis, t-test and Scheffe tests. As a consequence of theoretical examination, it has been concluded that empathy is an important concept referred in Islamic literature and an applicable method which can be benefitted in religious and moral education. Furthermore, it has also been concluded that empathy skill-based activities are significant factors affecting moral awareness, emotion and behavior levels of students. As a result of findings obtained during experimental study, it was understood that empathy skill-based teaching methods and techniques contributes in a positive way into moral behavior levels of students. Additionally, it was found that variables such as academic success, geographical origin, family behaviors, number of siblings, income level of family, and empathy skill are substantial factors affecting moral behavior levels of students.

Din ve ahlak, beşerî hayata anlam ve değer katan iki alandır. Bu alanlar arasında; farklı açılardan incelenmesi mümkün felsefi, sosyolojik, tarihi, psikolojik, siyasi vs. bir münasebetin olduğu veya felsefî gerekçelerle bir ilişki problemi oluşturma çabalarının görüldüğü düşünce ve kültür tarihinde malum bir konudur. Bu çalışmamızda din ve ahlak alanlarına bağlı olarak din - ahlak ilişkisi problemi ve bu problem çerçevesinde tartışılması mümkün bazı felsefi problemler, II. Meşrutiyet feylesofu Rıza Tevfik Bölükbaşı'nın din ve ahlak ile ilgili görüşlerine odaklanılarak incelenmiştir.Rıza Tevfik Bölükbaşı'nın Din -Ahlak İlişkisi Problemine Yaklaşımı isimli çalışmamızda din ve ahlak, aralarındaki ilişki problemi bağlamında değerlendirilmiştir. Araştırma konumuz, Rıza Tevfik'in agnostik sayılabilecek tekâmülcü felsefi düşüncesi paralelinde ve din felsefesinin bazı konusal problemleri kapsamında genel olarak din, dinin önemi, Allah'ın varlığı ve sıfatları; ahlak, ahlak felsefesi, ahlakın gerekliliği, din ve ahlak felsefesi açısından bazı konu ve kavramlar; din ile ahlak arasındaki ilişki sorunu, bu sorunun farklı versiyonlarının farklı açılardan tartışılması ve din -ahlak ilişkisi problemi ekseninde bazı felsefi meselelerin tartışılması gibi başlıklar çerçevesinde işlenmiştir., Religion and ethics constitute two powerful sources of meaning and value in human life. In the history of thought and culture we plainly see that some philosophical, sociological, historical, psychological and political correlations are considered to exist between these two sources or at least it is supposed to represent deep relational issue. In this dissertation we focus on Riza Tevfik Bolukbasi‟s, the philosopher of II. Consitutional Monarchy Period (II. MeĢrutiyet), views and ideas on religion and ethics in the context of their mutual relation issue. Riza Tevfik Bolukbasi’s Approach to the Relation Between Religion and Ethics entitled dissertation is considered to investigate philosopher‟s thoughts about religiona and ethics based on their mutual relation. Our main research objectives in this paper were religion, its importance and influence, existance and attributes of God, morality, philosophy of ethics, necessity of ethics, some special topics and concepts in the light of philosophy of religion and ethics, problem of relation betwen religion and ethics etc. along with Riza Tevfik‟s philosophical thought which can be seen as an agnostic and evolutionary.

Bilginin yapılandırılması esasına dayanan yapılandırmacı yaklaşım, öğrenme sürecinde öğrenciyi, bilgiye bizzat kendisi ulaşabilen, bilgiyi işleyebilen, yorumlayabilen, böylelikle “birey” olma vasfını kazanmış aktif bir özne olarak niteler. Son derece rasyonel bir felsefi zeminden hareket eden söz konusu model, ülkemizde diğer eğitim ve öğretim alanlarının yanı sıra, ontolojik ve epistemolojik karakteri bakımından kısmi olarak kendine özgü boyutlarının olduğunu düşündüğümüz “din” ve “ahlâk” gibi iki alana ilişkin eğitim-öğretim etkinliklerinde de uygulama yoluna gidilmiştir. Biz bu araştırmamızda, din ve ahlâk eğitim-öğretiminin mahiyeti itibariyle yapılandırmacı paradigmanın temel felsefesi ile kesişen ve ayrışan boyutlarını veya yapılandırmacı yaklaşımın söz konusu iki alana bütünüyle uygulanabilme imkanını irdelemeye çalışacağız. Constructivist approach based on the constructing knowledge accepts the student as an active being and individual who can reach, engrave and interpret knowledge by themselves in the process of education. Significantly based on the rational-philosophical ground, this paradigm has been put into practice in the field of morality and religion, we consider that they are different from the other educational realms in terms of their own ontological and epistemological unique characteristics, as well as in the whole field of education in our country. In this paper, we try to examine the dimensions of religious and moral education’s intersection and separation points from the constructivst paradigm’s basic characteristics. In other words, we try to examine the potentiality and the possibility of constructivism’s implementation in the whole areas of moral and religious education

ÖZETEĞİTİMDE ŞİDDET OLGUSULİSE ÖĞRENCİLERİNDE ŞİDDET, SALDIRGANLIK VE AHLAKÎ TUTUM İLİŞKİSİKÜÇÜKÇEKMECE İLÇESİ ÖRNEĞİSon günlerde görsel ve yazılı medyada yer alan haberlere bakıldığında, okullarda meydana gelen şiddet olaylarının endişe verici boyutlara ulaştığı görülmektedir. Okullarda yaşanan bu şiddet olayları, hem eğitim-öğretimi sekteye uğratmakta hem de öğrenciler için ciddi tehlikeler oluşturmaktadır. Oysaki okulun amacı; sağladığı imkânlarla, öğrencilerin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda sağlıklı bir birey olarak yetişmesine katkı sağlamak ve toplumla entegre olmalarına yardımcı olmaktır. Çocukların sağlıklı gelişimi ve eğitim-öğretim faaliyetlerinin istenilen şekilde verimli olabilmesi için okullardaki şiddet olaylarıyla gerektiği şekilde mücadele edilmelidir. Toplumsal yapının hemen her alanında görülen şiddetin önlenmesi, konunun temellerine inilerek elde edilecek bilimsel veriler ışığında yapılacak çok yönlü ve detaylı araştırma ve tespitlerle mümkün olabilecektir.Bu araştırmada; eğitimde şiddet olgusu incelenmiş, eğitim-öğretim kurumlarında yaşanan şiddet olaylarının nedenleri araştırılmıştır. Araştırma yapılırken, okullarda yaşanan şiddet olaylarının saldırganlık ve ahlaki tutumla olan ilişkisi özellikle incelenmiş; şiddet, saldırganlık ve ahlaki tutum arasındaki etkileşim ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Bununla birlikte bu etkileşime etki eden psikolojik, sosyolojik, kültürel, ailesel ve toplumsal etmenler araştırılmıştır. Toplumun her kesimini yakından ilgilendiren ve son derece önemli böyle bir konuya katkı sağlamak amacıyla, okullarda artan şiddet olaylarının nedenlerini öğrencilerin görüşleriyle tespit etmek ve bu doğrultuda çözüm önerileri getirmek araştırmanın temel amacı olmuştur. Araştırmamızın teorik bölümünde dokümantasyon metot ve teknikleri; uygulamalı araştırma kısmında ise tarama (survey) modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini İstanbul İli Küçükçekmece İlçesinde Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı 24 resmi okulun lise 1., 2., 3., ve 4. sınıflarında 2009-2010 öğretim yılında öğrenim görmekte olan ve tesadüfi örneklem yoluyla seçilen 1410 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak; kişisel bilgi anketi, şiddet ve saldırganlık ölçeği ile ahlaki tutum ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS programıyla analiz edilerek yorumlanıştır.Elde edilen araştırma bulgularına göre, sağlıklı bir aile ortamında yaşayan, kötü çevre ve arkadaşların olumsuz etkilerinden uzak, kendisiyle barışık ve ahlaki değerleri özümsemiş öğrencilerin şiddet ve saldırganlık düzeylerinin düşük olduğu; silah veya kesici bir alet taşıyan, çete içerisinde bulunan, aile içinde şiddet gören, kötü çevre ve arkadaşların olumsuz etkilerine maruz kalan, ahlaki tutum düzeyleri düşük olan öğrencilerin ise şiddet ve saldırganlık düzeylerinin yüksek olduğu tespit edilmiştir. Yine araştırma bulgularından elde edilen verilere göre; şiddetin oluşumu tek bir sebeple açıklanamayacağı gibi, şiddetin önlenebilmesi de tek bir çözüm stratejisiyle olamayacaktır. Okullarda şiddetin önlenebilmesi ve güvenli okulların oluşumu bir ekip çalışması ve plan-program işidir. Bu ekip çalışmasına bakanlık, milli eğitim müdürlükleri, emniyet, okul idaresi, öğretmenler ve tüm okul personeli, aile, basın yayın organları ve okul çevresindeki esnaflar dâhil, kısacası toplumun tüm kesimleri ortak olmalıdır. Unutulmamalıdır ki, güvenli okullar ve sağlıklı bir eğitim-öğretim ortamı bu ekip çalışmasının başarısına bağlıdır. Anahtar Kelimeler: Eğitim, Şiddet, Saldırganlık, Ahlaki tutum. ABSTRACTVIOLENCE IN EDUCAITONTHE RELATION OF VIOLENCE, AGGRESSION AND ETHICS AMONG HIGH SCHOOL STUDENTS: IN CASE KÜÇÜKÇEKMECE TOWNLooking at visual and printed media in recent times, one can see that violence in schools has come to a worrying level. These violent incidents at schools do not only interrupt education, but also pose a grave danger to students. However, the real aim of a school is, with the facilities it provides, to contribute to well-development of students and help them to integrate in society as healthy individuals. In order to ensure the development of children and reach the desired level of effectiveness in education system, the violence at schools should be tackled as necessary. The prevention of violence at all level and places of society can only be achieved with the detailed research and analysis obtained by examining underlying roots of the matter meticulously.In this research paper, violence in education is examined and the causes of violence in educational institutions are explained. While doing this, the reasons of violence at schools related to the aggression and morality are drilled; and the correlation between aggression and morality is tried to be surfaced. Alongside these, the elements affecting the psychological, sociological, cultural, family and society related causes of this issue have been analyzed. In order to contribute in the solution of such important subject that affects the society deeply, the opinions of students regarding increasing level of violence at schools have become one of the primary purposes of the study. In theoretical part of the study, documentation methods and techniques are employed while practical part is benefited from survey. The sampling of the research includes 1.410 randomly selected students who continue their high school education in the academic year of 2009-2010 at 24 public schools appertain to the Ministry of Education in Küçükçekmece district of İstanbul. Such methods as personal information survey, violence and aggression scale and moral attitude scale were utilized in order to collect data. The data obtained have been reviewed under the light of the analysis conducted through Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) program.According to the results of the study, students who grow up in a healthy family, away from negative peer pressure and who have self – respect and adopted the moral rules have a low level of aggression and violence tendencies while those who join in gangs, experience domestic violence, are subjected to negative environment show high level of violence and aggression. Also the research results show that there isn’t one explanation for the violence and accordingly no single solution can be offered to improve the situation. The prevention of violence in schools and creating safe schools is a team work that must involve education ministry and its low level offices, police departments, school managements, teachers and all other personnel in schools as well as media, shop keepers located close to the schools; almost all of us as a part of society. It shouldn’t be forgotten that safe schools and healthy educational environment can only be achieved through this cooperation. Key Words: Education, violence, aggression, moral attitude.