Search

Bu araştırmanın amacı, ilköğretim matematik öğretmenlerinin matematiksel ilişkilendirme türleri hakkındaki görüşlerinin sınıf içiuygulamalara yansımalarını belirlemek için ders öğretim sürecinde matematiksel ilişkilendirmeleri nasıl yaptıklarını incelemektir. Farklıdevlet okullarında görev yapan altı ilköğretim matematik öğretmeni ile yürütülen bu çalışmada nitel araştırma desenlerinden durumçalışması kullanılmıştır. Öğretmenlere dersin konusu, içeriği veya yöntemi hakkında serbest oldukları belirtilmiş derslerini normal akışındaişleyebilecekleri vurgulanmıştır. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşmeler ve sınıf içi gözlemler kullanılmıştır. Elde edilenverilerin analizinde betimsel ve içerik analizi tekniklerinden yararlanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda, matematiğin kendi içinde vegünlük yaşamla ilişkilendirilmesi türlerinin öğretim ortamlarında nasıl yapılacağına dair tüm öğretmenlerin görüş bildirdiği, matematiğinfarklı temsillerle ilişkilendirilmesi türünde ise sadece üç öğretmenin yorum yaptığı ortaya çıkmıştır. Diğer taraftan, matematiğin kendiiçinde ilişkilendirilmesi türünün sınıf içi yansıması tüm öğretmenlerin ders anlatım süreçlerinde gözlemlenirken matematiğin diğerbilim dallarıyla ilişkilendirilmesi türünün ise sadece iki öğretmen tarafından ders anlatım esnasında kullanıldığı görülmüştür. Ayrıcagörüşmelerde bahsedilmesine rağmen matematiğin diğer bilim dallarıyla ilişkilendirilmesi, matematiğin günlük yaşamla ilişkilendirilmesive matematiğin farklı temsillerle ilişkilendirilmesi türlerinin sınıf içi yansımaları dört öğretmende görülmezken, bu görüşmelerde dilegetirilmemesine rağmen matematiğin farklı temsillerle ilişkilendirilmesi türünün ise üç öğretmen tarafından ders anlatım süreçlerindekullanıldığı görülmüştür. Alanyazın çerçevesinde sonuçlar tartışılmış, uygulama ve gelecekteki araştırmalara yönelik öneriler sunulmuştur, This study aimed to examine how elementary mathematics teachers establish mathematical connections in the teaching process in order toinvestigate in-class reflections of their views on the types of mathematical connections. A case study design using a qualitative paradigm wasadopted for the study, which was conducted with six elementary mathematics teachers working in different public schools. Teachers were told that they were free as to the subject, content, or method of instruction, and it was emphasized that they could conduct their classesnormally. Data collected through semi-structured interviews and classroom observations were analyzed using descriptive and contentanalysis techniques. Findings revealed that all of the teachers expressed their views on how to connect mathematics within itself and withreal-life in their teaching, while only three teachers mentioned how to make connections between different representations. On the otherhand, while in-class reflections of connecting mathematics within itself were observed in the lessons of all teachers, connections with otherdisciplines were used by only two teachers in the lessons. In addition, although it was mentioned in the interviews, in-class reflectionson the types of connecting mathematics with other disciplines, connecting mathematics with real-life, and connecting mathematicswith different representations were not seen in the lessons of four teachers, while it was seen that the type of connecting mathematicswith different representations was used by three teachers in their lessons, although it was not mentioned in these interviews. Practicalsuggestions for pedagogy and future research were also identified.

Bu arastirmanin amaci, 2000-2014 yillari arasinda Turkiye’de sosyo-bilimsel konular uzerine alaninda yayimlanmis makaleleri incelemektir. Arastirmada 32 dergiden toplam 36 makale icerik analizi kullanilarak incelenmistir. 2000-2014 yillari arasinda bulunan 2545 makale icinden 36 makale degerlendirmeye alinmistir. 2002, 2003 ve 2004 yillarinda sosyo-bilimsel konularla ilgili herhangi bir makaleye rastlanmamistir. En fazla makalenin 2012 yilinda 10 adet makale yayimlandigi saptanmistir. En az ise 2000 ve 2001 yillarinda 1’er makaledir. Belirlenen makaleler, “arastirma konusu, calisma grubu buyuklugu, arastirma turu, veri toplama araclari ve veri analiz yontemleri” bakimindan incelenmistir. Bulgulara gore, arastirmalarda en fazla calisilan konularin ogretmenlerin sosyo-bilimsel konular hakkinda bilgi duzeylerini belirlemeye yonelik oldugu anlasilmaktadir. Ayrica, arastirmalarda veri toplama araci olarak en cok anketlere basvuruldugu gorulmustur. Calismada ulasilan makaleler incelendiginde, arastirmalarda en az calisilan konularin ise sosyo-bilimsel konularin ogretimi uzerine oldugu gorulmustur. Bu calismanin, ulasilan bulgularla gelecekte yapilacak olan calismalara yol gosterici olabilecegi dusunulmektedir.

The aim of this study was to determine the reproductive performance and culling reasons by using some reproductive records of 165 Brown Swiss and Holstein cows, between 2008-­‐2013 years. Ages at first breeding of heifers in Browns Swiss and Holstein breeds were determined as 728 and 712 days, respectively. The numbers of artificial insemination for each pregnancy were 1.54 for Brown Swiss and 1.58 for Holstein breed and the herd’s mean was calculated as 1.56. Service period and calving interval, determined for the Brown Swiss and Holstein cows were 114 and 116 days; 397 and 393 days, respectively and it is found that, the breed of cow and the parity had no significant effect on these two traits (P>0.05). Within the herd, the productive lives calculated for the Brown Swiss and Holstein breeds were 2.7 and 1.8 years, respectively. For all ages, it was determined that the most important reason for the culling was low production level of the cows. In young cows (2-­‐5 years old), it was obtained that the involuntary culling was originated mainly from reproductive problems. As a result of the study, it is concluded that, the economic profit of the herd might have been affected adversely by the age at first breeding of heifers such that it was quite high and the reproductive life of cows were too short in Holstein breed. Key words: Brown Swiss, Calving Age, Calving Interval, Culling, Holstein Friesian., Çalışmada, Erzurum şartlarında yetiştirilen 165 baş Esmer ve Siyah Alaca ırkı ineğin 2008-­‐2013 yılları arasındaki kayıtları kullanılarak bazı reprodüktif performansları ve ayıklama nedenlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Esmer ve Siyah Alaca düvelerin ilk kez damızlıkta kullanma yaşları sırasıyla 728 gün ve 712 gün olarak belirlenmiştir. Gebelik başına ortalama tohumlama sayısı Esmerler için 1.54, Siyah Alacalar için 1.58 ve sürü ortalaması ise 1.56 olarak hesaplanmıştır. Esmer ve Siyah Alaca ırkı ineklere ait servis periyodu ve buzağılama aralığına ait ortalamalar sırasıyla 114 ve 116 gün, 397 ve 393 gün olarak belirlenmiş, her iki özellik içinde ırk ve laktasyon sırasının etkisinin olmadığı (P>0.05) saptanmıştır. Sürüdeki ineklerin üretim hayatları Esmer ırkı için 2.7 yıl ve Siyah Alaca ırkı için ise 1.8 yıl olarak hesaplanmıştır. Bütün yaş dönemleri için en önemli ayıklama nedeni düşük verim olarak belirlenmiştir. Genç ineklerde (2-­‐5 yaş) istemsiz ayıklama nedenlerinin en önemli kaynağının reprodüktif problemler olduğu tespit edilmiştir. Araştırma bulgularına göre, düvelerin ilk kez damızlıkta kullanma yaşlarının yüksek ve Siyah Alaca ineklerin üretim hayatlarının kısa olması nedeniyle sürünün karlılığının olumsuz yönde etkilenebileceği sonucuna varılmıştır.

Sınav kaygısı, okul ve sınavlardaki başarıyı etkileyen bir durumdur. Eğitim öğretim hayatlarının ilk yıllarında sınav ile tanışan öğrenciler hayatlarının devamında da sürekli sınavla karşı karşıya kalmaktadırlar. İlköğretim öğrencileri, arkadaşlarıyla birlikte paylaşımda bulunması gerektiği dönemlerde geleceğe yönelik hedeflerini gerçekleştirmek için onlarla rekabet ortamına girerler. Bu çalışmanın amacı liselere giriş sınavlarına hazırlanan ilköğretim öğrencilerinin sınav kaygı düzeylerinin cinsiyet ve sınıflara göre gösterdiği farklılığı belirlemektir. Çalışma, Edirne ili Keşan ilçesinde öğrenim gören 55 6. sınıf, 49 7. sınıf ve 61 8. sınıf olmak üzere toplam 165 ilköğretim öğrencisine uygulanmıştır. Öğrencilere aynı dönemde Sınav Kaygısı Ölçeği uygulanmış ve elde edilen sonuçlar yorumlanmıştır. Araştırmanın sonucunda, sınav kaygı puanlarında sınıflar arasında anlamlı fark bulunmuştur. Öğrencilerin sınav kaygısı üst sınıflara çıkıldıkça artmaktadır. Cinsiyet açısından ise sınav kaygısı açısından farklılık bulunmamıştır. Test anxiety is an important factor that affects the success of a student during his education life as well as his performance in the examinations. Students who are introduced to examinations in the beginning of the school years are exposed to tests throughout their lives. Primary school students who are expected to learn to share during that age find themselves in a competitive environment in order to attain success. The aim of this study is to investigate whether text anxiety differs according to the students’ gender and class. The sample consists of 165 students who are at 6 th, 7th and 8th grade. A test anxiety scale has concurrently been applied to the students. According to the results of this study, there is a significant difference of test anxiety in terms of class levels whereas there is no significant difference of test anxiety in terms of the genders of the students.

Öğretmenlerin meslekleri ile ilgili gelişmeleri takip etme durumlarını belirlemeyi amaçlayan bu araştırma, ilköğretim okullarında görev yapan öğretm enleri kapsamaktadır. Araştırmada veri toplamak amacıyla anket formu hazırlanmıştır. Ankette öğretmenlerden Fatih Projesi hakkında sahip oldukları bilgiler, görüşleri, beklentileri, ortaya çıkabilecek olumsuzluklar ve öneriler alınmıştır. Edirne, Bartın, İstanbul illerinde görev yapan 184 öğretmen ile yapılan anket çalışması için yaklaşık 300 anket formu dağıtılmıştır. Ancak bazı öğretmenler proje hakkında bilgi sahibi olmadıkları için anketi doldurmamışlardır. Elde edilen verilere bakıldığında öğretmenlerin büyük çoğunluğunun mesleği ile ilgili gelişmeleri takip etmediği; proje hakkında bilgi sahibi olduğunu söyleyenlerin ise yanlış bilgiye sahip olduğu ortaya çıkmıştır. Ortaya çıkan diğer veri ise birçok soruda öğretmenlerin cevaplarının soru ile ilgisiz olduğudur. Çalışmadaki öğretmenlerin çoğunluğunun gelişmeleri takip etmede TV haberlerini kullandığı ve bu haberlere tamamıyla inanıp detaylı bilgi almadıkları ortaya çıkmıştır. Çalışmaya katılan öğretmenlerin yarısının 26 -35 yaş aralığında olmasının yanında projenin sadece sınıflardaki akıllı tahta ve öğrencilere verilecek tablet bilgisayarlardan ibaret olduğu araştırmanın diğer ilgi çeken bulgularındandır. This study which aimed to determine the status of teachers to follow the developments related to their profession. The research was done with the primary school teachers. In order to collect data questionnaire was prepared. In the survey teachers were asked to their information, opinions, expectations, and suggestions problems about Fatih Project. The survey was distributed to nearly 300 teachers who served in th e provinces o f Istanbul, Edirne and Bartin . 184 teachers answered the survey. However some teachers who dont have information about the project did n ot answer the survey s questions . In conclusion; the vast majority of teachers did not follow the developments related to the profession was found. They have false information about the project. The other thing which the answers were irrelevant about project was interesting. Most of the teachers in the study follow developments from the TV. Half of the teachers in the stud y are 26 -35 age range. They stated that this project was consists only smart boards and tablet computer.

Çalışmanın amacı ilköğretim sekizinci sınıf fen bilgisi dersinde işbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin problem çözme becerilerine etkisinin incelenmesidir. Problem çözme becerisi gelişmemiş olan toplumlarda ekonomik, sosyal ve kültürel gelişme de çok yavaş olmaktadır. Araştırmanın çalışma grubunu, ilköğretim 8. sınıfa devam eden 74 öğrenci oluşturmaktadır. Öntest-sontest kontrol gruplu deneme modeli kullanılarak gerçekleştirilen araştırmada, kontrol ve deney grubu olarak seçilen öğrencilere araştırmacı tarafından hazırlanan etkinlikler yaptırılmış ve anketler uygulanmıştır. Kontrol grubundaki öğrencilere "Genetik" ve "Canlılarda Üreme ve Gelişme" ünitelerinin öğretimi araştırmacı tarafından geleneksel yönteme uygun olarak hazırlanan ders planı üzerinden gerçekleştirilmiştir. Deney grubuna ise aynı üniteler yine araştırmacı tarafından işbirlikli öğrenme yöntemine uygun olarak hazırlanan ders planları üzerinden yapılmıştır. Uygulamaların öncesi ve sonrasında problem çözme becerilerinin gelişimi ve değişiminin incelenmesi amacıyla her iki gruba da Problem Çözme Becerileri Envanteri uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS 12 programı kullanılarak değerlendirilmiştir. Elde edilen sonuçlara göre deney grubundaki öğrencilerin problem çözme becerileri kontrol grubundaki öğrencilere göre .05 manidarlık düzeyinde anlamlı miktarda artmıştır. Problem çözme becerileri açısından deney grubu öngörüldüğü gibi problem çözme becerilerini artırmış, kontrol grubunda ise herhangi bir değişim görülmemiştir. The study investigated the effects of cooperative learning on students' problem solving skills. Seventy-four grade 8 students participated in the study. Cooperative learning method was used in this study so as to ensure students' problem solving skills. The students selected as control and experiment group have done the activities prepared by the researcher and studies have been applied. The units of "Genetic" and "reproduction and development of organisms" have been taught with lesson plan prepared by the researcher by using traditional method to the students of control group, on the other hand, the same units have been taught by the cooperative learning method prepared by the researcher to experiment group. Inventory of problem-solving skills have been applied to both groups pretest and posttest. The results show that the experimental groups students' problem solving skills was increased. For group in expected level and a remarkable difference has occurred compared to control group. Experiment group has improved its problem-solving skills as required in terms of problem-solving skills, on the other hand, no change has been seen in control group.

Ülkemizde öğretmenliğe geçiş sürecinde bireyler sadece sayısal ve sözel alandan geçerek üniversiteye girmekte ve bu alanlarına göre öğretmen olmaktadır. Oysa zekâ alanları birbirinden farklı olan öğretmenler aynı ortamlarda aynı eğitimleri aldıktan sonra mesleğe başlamaktadır. Zekâ alanları farklılık gösteren öğretmenler ders sırasında bu alanlarını kullanırken birbirlerinden farklı uygulamalar yapmakta veya kılavuz kitaplarda bulunan etkinlikleri yaptırırken kendi zekâ alanlarına göre farkında olmadan tercih etmektedirler. Kendi zekâ alanlarına uygun olmayan bazı etkinlikleri yapmayı tercih etmemekte veya kendi zekâ alanlarına uygun olan yeni ve farklı etkinlikler eklemektedirler. In the process of being a teacher, the individuals enter the university after passing the exams which measures linguistic and logical-mathematical of intelligence. They become teachers upon these education fields. Whereas, these teachers who have different intelligences begin their careers after being educated with the same methods in the same atmospheres. The teachers use different methods when they use these different intelligences in their classes or they unconsciously prefer the activities from their teachers' books upon the field of their own intelligence. They cross some of the activities because they do not fit their intelligence fields and they prepare new activities that are relevant to their own. In this study, we have tried to investigate of the relation between the teachers' multiple intelligences and problem solving skills. Participants of this descriptive were 41 teachers in Edirne. Data of the study were based on Multiple İntelligence İnventory and Problem Solving Scale. According to analyzed results, there was found positive correlation between problem solving skills and multiple intelligences area of teachers'. Especially there was found positive correlation between interpersonal area of multiple intelligences and problem solving confidence, approach-avoidance, self-control which are problem solving sub dimension.

Kavram yanılgılarının tespitinde genellikle kavram testleri tercih edilmektedir. Öğrencilerin açık uçlu sorulara verdikleri cevaplar genellikle sorudan puan almaya yönelik cevaplar olduğu için bazen öğrenciler kavram ile ilgili olmayan cevaplar da yazmaktadırlar. Çoktan seçmeli testlerde ise öğrenciler cevabını bilmedikleri sorulardan puan almak için kendilerine uygun görünen cevabı işaretlemektedirler. Bu durumda öğrencide olmayan kavram yanılgısı varmış gibi ortaya çıkmaktadır. Fakat öğrencilerin oynarken kullandığı kelimelerden kavram ile ilişkili verilere ulaşmak kavram yanılgılarının tespitine farklı bir bakış açısı kazandıracaktır. Bu çalışmada öğrencilerin sahip olduğu kavram yanılgılarını tespit amacıyla tabu oyunu kullanılmıştır. Bu çalışmada gözlem yapılabilmesi için Fen ve Teknoloji dersinde pilot uygulama yapılmıştır. Pilot uygulamada öğrenciler oyunu oynarken kamera ile kayıt yapılmış, görüntüler daha sonra incelenerek bir gözlem formu oluşturulmuştur. Bu gözlem formuna göre uygulamada veriler elde edilmiştir. Elde edilen verilerde öğrencilerin kavramları nasıl öğrendikleri, hangi kelimeler ile ilişkilendirdikleri tespit edilmiştir. Arkadaşlarına kavramları buldurmaya çalışırken hangi kavram yanılgılarını yaptıkları belirlenmiştir. Bazen derslerde öğrendikleri kelimeler ile kavramları anlatmaya çalışırken, bazen ise kavram ile ilgisi olmayan benzetmeler kurarak kavramları buldurmaya çalışmışlardır. Bu oyun sayesinde kavram yanılgılarının belirlenmesine farklı bir bakış açısı kazandırılmıştır Concept tests are generally preferred to determine misconceptions Students’ aims are getting more notes for open-ended questions therefore they sometimes write irrelevant answers and concepts. Moreover, students may mark irrelevant choices which are to be appeared appropriate for them to get credits for multiple choice tests. In this case, although students do not have misconceptions, results of the tests show that they have. Reaching relevant concepts from students’ words which are used in game will be a different perspective. In this research, taboo game was used in order to determine students’ misconceptions. Pilot study was conducted in Elementary Science lesson for making observation as well as this study was recorded by camera. Records of taboo game were examined and then a observation form was prepared. The data give information about how students learn and associate concepts. Students’ misconceptions were determined when they talked about concepts. They sometimes describe the concepts with words which were learnt in lessons and irrelevant similitudes. Using taboo to determine misconceptions has gained a different perspective

Çalışmalar, öğretmenlerin öğretim sürecinde medya ve teknolojiyi öğrenmeyi artırıcı amaçlı kullanamadıklarını göstermektedir. Bu nedenle bu çalışmada fen öğretmenlerine ya da öğretmen adaylarına bilgisayarın ve medya araçlarının aslında fen kavramları üzerine kurulup geliştiği örnek fen etkinlikleriyle ilişkilendirilerek sunulmuştur. somutlaştırılabilmesi için bir öğrencinin besinlerin içerisinde karbonhidratın gösterilmesine yönelik hazırladığı bir materyalin hazırlanma süreci anlatılmıştır. Medyanın temellerini bilmek, öğretmen ya da öğretmen adaylarını fen derslerinde materyal hazırlama ve kullanmalarını cesaretlendireceği beklenmektedir. Studies show that teachers cannot use media and technology for enhancing learning in the teaching process. For this reason, the presented study pointed out to science teachers and pre-service teachers that computer and media tools have been developing based on science concepts with related examples. For the final step of the study, the process of designing a computer based material which demonstrates carbohydrates in foods which prepared by a pre-service teacher reported to concrete the aim of the study. It is expected that understanding the basic of media encourages teachers and pre-service teachers to design and use materials in science lessons.