Search

На страницах настоящей статьи авторами была осуществлена попытка выявления основных черт рационального применения этнокультурных средств в целях обеспечения гармоничного развития личности на этапе раннего детства. Для этого в первую очередь была проанализирована текущая социокультурная ситуация. На основе её исследования сделан ряд значимых с точки зрения раскрытия темы исследования выводов, касающихся необходимости интенсификации этнокультурного воспитания детей, в том числе раннего возраста. Далее даны сущностная и структурная характеристики соответствующего процесса. Освещены основные его черты как части системы дошкольного образования, в том числе применительно к детям раннего возраста. Затем произведено исследование системы мер, направленных на его рациональную реализацию в современных условиях. Выработка этих положений производилась с учётом наиболее существенных объективных тенденций, влияющих на развитие индивида в соответствующий период., The authors identify the main ethno-cultural means rational using features in order to ensure the personality harmonious development at the early childhood stage. First of all, the current socio-cultural situation was analyzed. On its research basis some conclusions significant from the research topic disclosure concerning the need to intensify the ethno-cultural early age children education point of view have been made. The study reveals essential and structural characteristics of the corresponding process. Its main features as part of the preschool education system, including in relation to young children, are highlighted. A study of the measures system aimed at its rational implementation in modern conditions is carried out. The development of these provisions is carried out taking into account the most significant objective trends affecting the individual development in the corresponding period.

Художественная литература является одним из важнейших средств разносторонней и гармонично развитой личности. Одной из функциональных обязанностей художественной литературы в воспитании ребенка, начиная с дошкольного возраста, является развитие разносторонне развитой личности. В статье анализируются особенности формирования предпосылок читательской компетентности у детей дошкольного возраста. Описываются изобразительно-выразительные средства художественной литературы с приведением конкретных примеров, и показывается их роль в формировании ребенка-читателя. Рассмотрены основные виды деятельности по ознакомлению с художественной литературой в детском саду, как традиционные, так и новаторские.Представленные в работе материалы и формы формирования предпосылок читательской компетентности у дошкольников могут быть использованы практиками дошкольных образовательных учреждений, студентами педагогических вузов, родителями и всеми интересующимися вопросами литературного развития детей дошкольного возраста., Fiction is one of the most important means of a versatile and harmoniously developed personality. One of the functional duties of fiction in the upbringing of a child, starting from preschool age, is the development of a diversified personality. The article analyzes the features of the formation of prerequisites for reading competence in preschool children. The figurative and expressive means of fiction are described with specific examples, and their role in the formation of a child who wants to read is shown. The main activities for familiarization with fiction in kindergarten, both traditional and innovative, are considered.The materials and forms presented in the article for the formation of the prerequisites for reading competence in preschoolers can be used by practitioners of preschool educational institutions, students of pedagogical universities, parents and all those interested in the literary development of preschool children.

Актуальность исследования. Дошкольные образовательные организации активно внедряют в работу различные электронные средства обучения – ноутбуки, интерактивные доски, цифровые лаборатории, 3D-ручки и многое другое. Применение данных средств для обогащения образовательной деятельности ребенка и повышения разнообразия его самостоятельной деятельности – важная задача современного дошкольного образования. Изучение отношения педагогов к применению технических устройств в работе с детьми – актуальная проблема, изучение которой позволит выявить особенности использования воспитателями электронных средств обучения. Цель исследования: выявление отношения воспитателей к применению электронных средств обучения в образовательной деятельности дошкольников. Методология: индивидуальное структурированное интервью. Описание хода исследования. Выборку составили 50 воспитателей дошкольных образовательных организаций г. Иваново. Педагогам предлагалось ответить на ряд вопросов по использованию электронных устройств в профессиональной деятельности. Тщательно исследовались высказывания, показывающие отношение респондента к применению техники в работе с детьми; возможности для развития ребенка, которые видит педагог в применении современной техники; проблемы и сложности, с которыми встречается в процессе использования электронных устройств. Основные результаты. Воспитатели активно применяют технические устройства в работе с детьми. Чаще всего техника используется педагогами для повышения наглядности занятий, а также в качестве сюрпризного момента для привлечения внимания детей. Большинство опрошенных воспитателей не хотели бы применять технические средства на каждом занятии. Они объясняют это тем, что для дошкольника важнее получать опыт живого общения, предметной деятельности и самостоятельной работы с различными материалами. Среди основных проблем педагогов в работе с техническими устройствами можно выделить недоступность или неисправность электронных средств, а также нехватку расходных материалов и сложность освоения компьютерных программ. Выводы. Основная проблема в отношении педагогов к современным техническим устройствам состоит в противоречии между широкими возможностями для проведения занятий, которые дает техника воспитателю, и возможным вредом для здоровья и развития ребенка. Педагоги расценивают электронные средства обучения как ресурс для дополнительного аудиовизуального сопровождения занятий и не видят потенциала технических устройств для обогащения самостоятельной деятельности детей на занятиях и в игре. Применяя технические устройства в работе с детьми, педагоги исходят из руководящей позиции взрослого и определяют занятие в качестве ведущей организационной формы работы с дошкольниками., The relevance of the subject of the article. Preschool educational organizations are actively implementing various electronic learning tools – laptops, interactive whiteboards, digital laboratories, 3D pens and much more. The use of these tools to enrich the educational activity of the child and increase the diversity of his independent activity is an important task of modern preschool education. The research of the attitude of teachers to the use of technical devices in working with children is an urgent problem, the study of which will reveal the features of the use of electronic learning tools by educators. The aim of the study: to identify the attitude of educators to the use of electronic learning tools in the educational activities of preschoolers. Methodology: individual structured interview. Description of the research progress. The sample consisted of 50 teachers of preschool educational organizations in Ivanovo. Teachers were asked to answer a number of questions on the use of electronic devices in their professional activities. The statements showing the respondent’s attitude to the use of technology in working with children, the opportunities for the development of the child that the teacher sees in the use of modern technology, the problems and difficulties encountered in the process of using electronic devices were carefully studied. Research results. Educators actively use technical devices in working with children. Most often, technical devices are used by teachers to increase the visibility of classes, as well as a surprise moment to attract the attention of children. Most of the interviewed educators would not like to use technical devices in every exercise. They explain this by the fact that it is more important for a preschooler to gain experience of live communication, subject activity and independent work with various materials. Among the main problems of teachers in working with technical devices, one can single out the unavailability or malfunction of electronic means, as well as the lack of consumables and the difficulty of mastering computer programs. Conclusion. The main problem in the attitude of teachers to modern technical devices is the contradiction between the wide opportunities for conducting classes that technology gives to the educator, and the possible harm to the health and development of the child. Teachers regard electronic learning tools as a resource for additional audiovisual support of classes and do not see the potential of technical devices to enrich children’s independent activities in the classroom and in the play. Using technical devices in working with children, teachers proceed from the leading position of an adult and define the lesson as the leading organizational form of work with preschoolers.

Актуальность. Тема трансформации образования сегодня необычайно актуальна, так как в последние 10–20 лет глобально изменился подход к роли дошкольного воспитания / воспитания и образования детей младшего возраста во всем мире. В результате многими странами были пересмотрены подходы к дошкольному образованию, оно заняло то место, которое заслуживает этот уровень образования для развития конкурентности стран (Комарова, 2018). Это заставило мировое сообщество пересмотреть свои подходы к образованию и провести серию конгрессов, конференций и симпозиумов, посвященных трансформации национальных систем образования. Статья посвящена систематизации приведенных и обсужденных на Всемирной конференции ЮНЕСКО в Узбекистане данных, приведенных 150 руководителями государств, министрами или представителями министерств, руководителями НПО и международных организаций в сфере воспитания и образования детей младшего возраста. Цель исследования: представить и проанализировать разнообразие подходов различных стран к решению проблем дошкольного образования для создания условий выживания и развития человека, обеспечивающих устойчивое развитие и сохранение жизни на Земле. Описание хода исследования. Авторы проанализировали образовательную статистику нескольких групп стран: постсоветского пространства; развивающихся; развитых; издавна применяющих инновационные подходы в воспитании и образовании детей младшего возраста и т.д. По этой теме авторы опубликовали несколько отчетов (Каракчиева и др., 2022; Комарова, Чаброва, 2022). Полученные ранее данные были сопоставлены с исследованиями отдельных аспектов дошкольного воспитания и образования, разрабатываемых группами ученых и направленных на концепции, признанные важными в современной ситуации, например, на исследования нейрофизиологии раннего детства или экологизации детства и т.п. Эти данные были также сопоставлены с теми характеристиками состояния ВОДМ, которые приводили руководители государств, министры, ответственные за ВОДМ. Результаты исследования. В результате исследования был систематизирован материал о состоянии ВОДМ в различных странах мира, дальнейших направлениях развития. Заключение. Мировая система образования меняется на наших глазах, и меняется радикально. Потребности этих перемен ощутили большинство стран мира. Эти перемены ведут к изменению образовательной политики, доступу к образованию, появлению новых объектов и субъектов образования, формированию новой структуры наук об образовании, педагогики и психологии как научных дисциплин со своей системой оценок и т.д., The relevance of the subject of the article. The topic of the transformation of education today is extremely relevant, since in the last 10–20 years the approach to the role of preschool education / Early Childhood Care and Education of young children around the world has changed globally. This forced the world community to reconsider its approaches to education and hold a series of congresses, conferences and symposiums dedicated to the transformation of national education systems (Komarova, 2018). The article is devoted to the systematization of the data presented and discussed at the UNESCO World Conference in Uzbekistan, presented by 150 heads of state, ministers or representatives of ministries, heads of NGOs and international organizations in the field of early childhood education and upbringing. The purpose of the study is to present and analyze the diversity of approaches of different countries to solving the problems of preschool education in order to create conditions for human survival and development that ensure sustainable development. Description of the research progress. The authors analyzed the educational statistics of several groups of countries: post-Soviet countries; developing countries; developed countries; countries that have long used innovative approaches in the upbringing and education of young children, etc. The authors have published several reports on this topic (Karakchieva et al., 2022; Komarova, Chabrova, 2022). The data obtained earlier were compared with studies of certain aspects of preschool education and upbringing, developed by groups of scientists and aimed at concepts that are recognized as important in the current situation, for example, research on the neurophysiology of early childhood or the ecologization of childhood, etc. These data were also compared with those characteristics of the state of ECCE, which were given by the heads of state, ministers responsible for ECCE. Research results. As a result of the study, material on the state of ECCE in various countries of the world, on further development directions was systematized. Conclusion. The global education system is changing. The need for these changes has been felt by most countries in the world. These changes lead to changes in educational policy, access to education, the emergence of new objects and subjects of education, the formation of a new structure of the sciences of education, the formation of pedagogy and psychology as scientific disciplines with their own assessment system, etc.

Учащиеся специальности «Дошкольное образование» Оршанского колледжа ВГУ имени П.М. Машерова тесно взаимодействуют с учреждениями дошкольного образования города.

Целью статьи является анализ изучения системы образования в Российской Федерации, а также формы и ступени системы образования, рассмотрены комплекс мер системы образования Российской Федерации, проведен сравнительный анализ индикаторов образования в таких регионах как, Республики Тыва, Республики Хакасия и Красноярского края, и наконец, были поставлены общие направления реформирования системы образования России., The purpose of the article is to analyze the study of the education system in the Russian Federation, as well as the forms and stages of the education system, a set of measures of the education system of the Russian Federation is considered, a comparative analysis of education indicators in such regions as the Republic of Tyva is carried out in the Republic of Khakassia and the Krasnoyarsk Territory, and, finally, the general directions of reforming the education system of Russia were determined.

Актуальность. В современном мире в результате бурного развития медицины и возможностей выхаживания детей резко увеличивается количество детей с особыми потребностями в развитии. Это приводит к росту инвалидности, особенно в тех случаях, когда не удается выявить отклонения в развитии в раннем возрасте и начать принимать меры. Этому способствует модель медицинского обслуживания, при которой врач имеет ограниченное время для наблюдения за ребенком. Поэтому в работе с детьми младшего возраста возникает проблема невыявленности отклонений в развитии. С другой стороны, даже при выявлении детей, нуждающихся в создании особых условий, есть проблема недоступности развивающих и образовательных услуг детям с ОВЗ раннего возраста (от рождения до 3-х лет); отсутствие условий для формирования инклюзивной среды в ДОО: большая наполняемость групп (до 30 человек), отсутствие специалистов в ДОО, отсутствие сетевых механизмов взаимодей­ствия с территориальной системой ранней помощи, большое многообразие образовательных кейсов и др., при отсутствии оценки качества этих ресурсов. Цель. Разработка автоматизированной системы «Мир ребенка», направленной на раннее выявление отклонений в развитии путем педагогического, родительского и медицинского мониторинга. Описание хода исследования. Мониторинг строился на наблюдении педагогов за поведением детей в яслях и детских садах и фиксации в системе результатов наблюдений педагога за детьми. Помимо педагогов за детьми ведут наблюдение медики и родители. Самообучающаяся система корректирует оценки в зависимости от увеличения количества участников системы. На основании полученных в системе данных организуется психолого-педагогическая комиссия в детском саду. В случае необходимости родителям рекомендуют обратиться в ПМПК. Здесь происходит верификация нарушений и делаются рекомендации условий образования ребенка. В детском саду разрабатывается адаптированная программа, наблюдения продолжаются, и ведется их фиксация. Корректировка системы осуществляется не чаще, чем один раз в полгода. Результаты. Проект был поддержан Агентством стратегических инициатив, принят как образцовая практика и обсуждался на заседании экспертов АСИ. В декабре 2021 года проект был также представлен на совещании «Цифровая трансформация в дошкольном воспитании» в Аналитическом центре при Правительстве РФ. В настоящее время проект проходит апробацию. Параллельно идет обучение системы искусственного интеллекта. Заключение. В результате реализации проекта: разработана Информационная система с гораздо большим функционалом, чем предполагалось, включающая не только педагогический мониторинг, но и медицинский; проведено обучение педагогов трех регионов (г. Клин, Московская область; г. Омск; г. Казань, Республика Татарстан) в пяти учебных комплексах. Проведено обучение педиатров и сестер в пяти медицинских учреждениях. Проведено обучение родителей, чьи дети участвуют в апробации., Relevance of the article. In the modern world, as a result of the rapid development of medicine and the possibilities of caring for children, the number of children with special developmental needs is sharply increasing. This leads to an increase in disability, especially in cases where it is not possible to identify developmental disabilities at an early age and begin to take action. This is facilitated by the model of medical care in which the doctor has limited time to monitor the child. Therefore, in working with small kids, there is a problem of non-detection of deviations in development arises. On the other hand, even when children who need special conditions are identified, there is a problem of inaccessibility of developmental and educational services to children with disabilities at an early age (from birth to 3 years); lack of conditions for the formation of an inclusive environment in preschools (large group size – up to 30 people; lack of specialists in preschools; lack of network mechanisms for interaction with the territorial system of early intervention; a large variety of educational cases, etc., in the absence of an assessment of the quality of these resources. The aim of the article. Development of an automated system “Child’s World”, aimed at early detection of developmental disabilities through pedagogical, parental and medical monitoring. Description of the research progress. Monitoring was based on teachers’ observation over the behavior of children in nurseries and kindergartens and fixing of the results of the teacher’s observations of children in the system. In addition to teachers, the children are monitored by doctors and parents. The self-learning system adjusts the scores depending on the increase in the number of participants in the system. Based on the data obtained in the system, a psychological and pedagogical commission is organized in kindergarten. If necessary, parents are advised to contact the Psychological, medical and pedagogical commission, where specifics of development is verified and recommendations are made for the conditions of the child’s education. An adapted program is being developed in the kindergarten, observations are continuing and their recording is being carried out. The system is adjusted no more than once every six months. The results of the study. The project was supported by the Agency for Strategic Initiatives, adopted as a good practice and discussed at a meeting of ASI experts. In December 2021, the project was also presented at the meeting “Digital Transformation in Preschool Education” at the Analytical Center under the Government of the Russian Federation. The project is currently being tested. In parallel, the artificial intelligence system is being trained. Conclusion. The Information system was developed with much more functionality than expected, including not only pedagogical monitoring, but also medical; teachers of three regions (Klin, Moscow region; Omsk; Kazan, Republic of Tatarstan) were trained in five educational complexes. Pediatricians and nurses were trained in five medical institutions. Parents, whose children participated in the testing, were also trained.

Содержание учебного издания способствует развитию у магистрантов профессиональной компетентности, необходимой для эффективной педагогической деятельности, соответствующей актуальным тенденциям развития дошкольного и начального образования. Издание предназначено для студентов II ступени высшего образования, практикующих педагогов, а также других специалистов, работающих в сфере педагогического образования.

Анализируется законодательство Российской Федерации о дошкольном образовании, реализация государственных программ.

Изучается специфика эмоционального развития старших дошкольников в процессе восприятия художественных текстов на занятиях в детском саду по образовательной области "Художественная литература".

Рассматриваются теоретические основы проблемы и обосновывается целесообразность использования технологии ТРИЗ для познавательного развития детей дошкольного возраста.

Авторами статьи представлена практико-ориентированная подготовка студентов педагогических специальностей к целенаправленной профессиональной деятельности с семьёй.

Процесс формирования российской идентичности рассматривается в качестве одного из значимых механизмов, способствующих реализации ФГОС на различных ступенях российской системы образования. Определённое внимание также уделяется особенностям ситуации, сложившейся на современном этапе развития общества и, в частности, образовательной системы. На этом основании доказывается необходимость изучения соответствующего процесса как мощного фактора реализации законодательства в области образования. Далее исследуются роль и место развития гражданской идентичности в отечественной системе образования согласно ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; изучается влияние этого процесса на реализацию Федеральных государственных образовательных стандартов различных ступеней образования. Демонстрируются конкретные возможности формирования гражданской идентичности учащихся в смысле реализации положений ФЗ и стандартов., Forming the Russian identity is considered as one of the significant mechanisms contributing to the implementation of the Federal State Educational Standard at various Russian education system levels. Some attention is also paid to the peculiarities of the situation that has developed at the present stage of development of society and, in particular, the educational system. On this basis, the studying the relevant process as a powerful factor in the implementation of legislation in the education field necessity is proved. Further, the role and place of the civic identity development in the Russian education system according to the Federal Law “On Education in the Russian Federation” are investigated. Then the influence of this process on the implementation of Federal State educational standards at various education levels is studied. The specific possibilities of forming the civic identity of students in the sense of implementing the provisions of the Federal Law and Standards are demonstrated.

В статье рассматривается опыт педагогического факультета в создании филиала кафедры на базе ГУО «Средняя школа № 31 г. Витебска имени В.З. Хоружей», представлены основные формы сотрудничества и обеспечения практико-ориентированности обучения студентов, получающих образование по специальности «Начальное образование».

Актуальность. Тема цифровой трансформации сегодня необычайно актуальна, однако ее использование применительно к детям младшего возраста, то есть от 0 до 8 лет, всегда вызывает немало вопросов у тех, на ком лежит ответственность за их здоровье и развитие. Представители науки придерживаются диаметрально противоположных точек зрения на эту проблему. Одни считают, что технологии вредят детям, другие полагают, что раз уж человечество получило подобное направление в развитии, то несмотря на негативное влияние цифровой трансформации, ее использование неизбежно и детям придется погружаться в мир технологий. Чтобы ответить на вопрос, что правильно, а что нет, приходится детально разбираться в происходящих процессах. Однако, тема цифровой трансформации, принятие программы «Цифровая трансформация образования»** заставляет нас предпринимать срочные меры, которые не всегда обоснованы. Для их обоснования требуются серьезные исследования. Цель исследования заключается в выявлении проявлений цифровой трансформации в дошкольных организациях и их систематизации, учитывая: • основные направления развития цифровых технологий, которые используются в воспитании и образовании детей младшего возраста в России и за рубежом; • исследования, касающиеся поведения детей, их физического состояния, развития когнитивных и некогнитивных способностей в зависимости от цифровых технологий в России и за рубежом; • изменение детских предпочтений в использовании цифровых технологий в зависимости от цифровой трансформации общества. Описание хода исследования. Исследование информационных технологий велось с 2000 года и состояло в постоянном мониторинге зарубежного и российского законодательства по указанной теме, переводе публикаций, переписке с авторами, уточнении деталей. Результаты исследования. В результате исследования был собран материал опросов, проводимых различными фондами и университетами, посвященных использованию детьми новых технологий. Заключение. На современном этапе развития сильно расширился спектр цифровых технологий, которыми пользуются дети с самого раннего возраста. Подходы системы образования и родительского сообщества не изменились. Те угрозы, которые несут с собой технологии и которые исследователи и общество видели и фиксировали ранее, изменились значительно. А попытки регулировать их воздействие на детей изменились мало., Relevance of the article. The topic of digital transformation is extremely relevant today, but its use in relation to young children, that is, from 0 to 8 years old, always raises many questions from those who are responsible for their health and development. Representatives of science adhere to diametrically opposite points of view on this problem. Some believe that technology harms children, others believe that since humanity has received a similar direction in development, despite the negative impact of digital transformation, its use is inevitable and children will have to immerse themselves in the world of technology. To answer the question of what is right and what is not, we have to understand in detail the processes taking place. However, the topic of digital transformation, the adoption of the Digital Transformation of Education program forces us to take urgent measures that are not always justified. Serious research is required to substantiate them. The purpose of the study is to identify the manifestations of digital transformation in preschool organizations and systematize them, taking into account: the main directions of development of digital technologies that are used in the upbringing and education of small kids; research on children’s behavior, their physical condition, the development of cognitive and non-cognitive abilities depending on digital technologies; changing children’s preferences in the use of digital technologies depending on the digital transformation of society. Description of the research progress. The research of information technologies has been conducted since 2000 and consisted in constant monitoring of foreign and Russian legislation on this topic, translation of publications, correspondence with authors, clarification of details. The results of the study. As a result of the research, material was collected from surveys conducted by various foundations and universities on the use of new technologies by children. Conclusion. At the present stage of development, the range of digital technologies that children use from an early age has greatly expanded. The approaches of the education system and the parent community have not changed. The threats that technology brings with it and that researchers and society have seen and recorded before have changed a lot.

Цель исследования: на основе анализа научной литературы рассмотреть теоретические подходы развития дошкольного образования за рубежом.

Проанализированы возможности использования анимации (мультипликации) для решения задач экологического образования воспитанников.

Анализируется деятельность Skills-центра, организованного на базе государственного учреждения образования "Ясли-сад № 46 г. Орши".

Improving vocational literacy of secondary school students is the key content of secondary school education, which will not only involve the future development path of secondary school students, but also affect the direction of the development of secondary school education in China. Therefore, under the background of the new vocational education college entrance examination, we need to pay enough attention to the cultivation of vocational ability of secondary school students. Under the environment of advocating quality education, the education and teaching of early childhood has been paid attention by people in all fields of society, so preschool education has also become a profession that is widely valued. Preschool education can provide society with a group of teachers with preschool professional ability and ensure the overall improvement of the quality of early childhood education in China. Then, to ensure the effectiveness of early childhood education in , the culti vation of vocational ability of preschool students at the secondary level also needs to be studied in depth.

Цель статьи: анализ опыта воспитания основ гражданственности и патриотизма в учреждении дошкольного образования.

В статье представлена проблема организации коррекционной работы в учреждении дошкольного образования. Раскрыты эффективные формы взаимодействия субъектов коррекционно-педагогического процесса в учреждении дошкольного образования. Описана модель организации коррекционно-педагогического процесса и соответствующее программно-методическое обеспечение.

Сборник учебно-методических комплексов посвящен изучению дисциплин: "Введение в педагогическую профессию", "Основы психологии и педагогики", "Дидактика начальной школы", "Дошкольная педагогика". В работе представлены теоретические материалы, информационно-справочный блок, блок контроля результатов образовательной деятельности студентов. Предназначен для педагогов, психологов, дефектологов, студентов, магистрантов, родителей.

Произведено теоретическое обоснование программно-методическое обеспечения управления коррекционно-педагогическим процессом в учреждении дошкольного образования.

В статье раскрывается проблема взаимодействия учреждения дошкольного образования и семьи в воспитательно-образовательном процессе. Проведено анкетирования родителей и педагогов детского сада по данному вопросу, даны некоторые рекомендации.

Цель статьи - воспитать человека творческого, с креативным мышлением, способным ориентироваться в мире высокой технической оснащенности и умеющим самостоятельно создавать новые формы, а значит, более востребованного в мире высоких технологий.

Актуальность. Проблемы эстетического воспитания детей дошкольного возраста обусловливает возрастающая потребность общества в творческих личностях. Музыкальное искусство наиболее эффективно способствует развитию целостной, разносторонней и развитой личности, формированию ее культурного потенциала, а также потребностей и интересов, поэтому оно должно быть одним из основополагающих компонентов современного образования. В статье представлены результаты теоретического исследования и практической апробации проблемы формирования музыкально-эстетических представлений у детей старшего дошкольного возраста. Цель проведенного исследования – разработка системы исполнительской деятельности дошкольников, обеспечивающей формирование у них музыкально-эстетических представлений. Методологическую основу исследования составили: культурологический подход, определяющий разработку педагогической модели эстетического развития личности, обеспечивающей активность и самостоятельность в деятельности; принцип культуросообразности, выступающий специальным педагогическим приемом приобретения знаний деятельностным путем, в процессе освоения музыкальной культуры. Ход исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась с воспитанниками старшего дошкольного возраста (6–7 лет) на базе МБДОУ «Детский сад «Родничок» с. Подгородняя Покровка Оренбургской области. Эксперимент состоял из трех этапов, в рамках которых мы выявляли существующие уровни музыкально-эстетических представлений у детей старшего дошкольного возраста, реализовывали педагогические условия формирования музыкально-эстетических представлений у детей средствами исполнительской деятельности, проверяли эффективность педагогических условий. Практическая значимость состоит в определении содержания исполнительской деятельности детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образования, обеспечивающего позитивную динамику формирования музыкально-эстетических представлений; структурирована педагогическая диагностика музыкально-эстетических представлений детей старшего дошкольного возраста. Результаты исследования могут быть использованы педагогами дошкольных образовательных организаций и учреждений дополнительного образования, студентами педагогических вузов и учащимися педагогических колледжей; полезны при разработке образовательных программ дошкольного и дополнительного образования. Вывод. Система формирования музыкально-эстетических представлений у детей старшего дошкольного возраста в исполнительской деятельности определяется специальным комплексом педагогических условий: определение содержания музыкально-исполнительской деятельности детей старшего дошкольного возраста; обеспечение творческой музыкально-образовательной среды в дошкольной образовательной организации, способствующей формированию у детей музыкально-эстетических представлений; организация взаимодействия с родителями воспитанников по вопросам формирования у них музыкально-эстетических представлений., Relevance. The problems of aesthetic education of preschool children are caused by the increasing need of society for creative personalities. Musical art most effectively contributes to the development of a holistic, versatile and developed personality, the formation of its cultural potential, as well as needs and interests, therefore it should be one of the fundamental components of modern education. The article presents the results of a theoretical study and practical testing of the problem of the formation of musical and aesthetic ideas in children of senior preschool age. The aim of the study is to develop a system of performing activities for preschoolers, which ensures the formation of their musical and aesthetic ideas. The methodological basis of the study was a culturological approach that determines the development of a pedagogical model of the aesthetic development of a personality, which ensures activity and independence in activity; the principle of cultural conformity, which acts as a special pedagogical technique for acquiring knowledge by activity, in the process of mastering musical culture. Research progress. Experimental work was carried out with chilren of senior preschool age (6–7 years old) in the village of Podgorodnyaya Pokrovka, Orenburg region. The experiment consisted of three stages, within which we identified the existing levels of musical and aesthetic representations in children of senior preschool age, implemented the pedagogical conditions for the formation of musical and aesthetic representations in children by means of performing activities, and tested the effectiveness of pedagogical conditions. The practical significance consists in determining the content of performing activities of older preschool children in preschool education, which ensures the positive dynamics of the formation of musical and aesthetic ideas; structured pedagogical diagnostics of musical and aesthetic ideas of children of senior preschool age. The results of the study can be used by teachers of preschool educational organizations and institutions of additional education, students of pedagogical universities and students of pedagogical colleges; useful in the development of educational programs for preschool and additional education. Conclusion. The system of formation of musical and aesthetic ideas in children of senior preschool age in performing activities is determined by a special set of pedagogical conditions: determining the content of musical and performing activities of children of senior preschool age; provision of a creative musical and educational environment in a preschool educational organization that promotes the formation of musical and aesthetic ideas in children; organization of interaction with the parents of pupils on the formation of their musical and aesthetic ideas.

The article is devoted to Montessori method and its analysis in the theory and practice of belarusian and chinese education. Studying the pedagogical heritage will help to choose the alternative program suitable for preschool education in modern times. = Статья посвящена методу Монтессори и его анализу в теории и практике белорусского и китайского образования. Изучение педагогического наследия поможет выбрать альтернативную программу, подходящую для дошкольного образования в современности.

Актуальность исследования проблемы патриотического воспитания в современной отечественной школе определяется задачами последней как социального института, призванного не только сформировать у учащихся знания по основным дисциплинам, но также реализовать воспитательную функцию посредством влияния на сознание учащихся, конструирование интереса к историческому прошлому своей страны, подвигам ее героев, гордость которыми является основой патриотизма. Статья призвана раскрыть основные проблемы реализации патриотического воспитания в современной школе, а также наметить пути его оптимизации в практической деятельности педагогов.

Цель статьи - использование видеомоделирования для оценки детей старшего дошкольного возраста.

Цель статьи: рассмотрение возможностей развития у будущих педагогов дошкольного образования компетенций в разработке и применении электронных образовательных ресурсов, способствующих решению задач формирования основ культуры безопасной жизнедеятельности детей дошкольного возраста.

В статье охарактеризованы способы организации дистанционного обучения для развития познавательной активности старших дошкольников. Внедрение дистанционных образовательных технологий в развивающую образовательную среду ДОУ предоставляет возможность выбора оптимального режима обучения для детей, имеющих проблемы со здоровьем; создаёт условия для формирования информационных компетенций обучающихся, позволяет оказывать консультационную и методическую поддержку родителям (законным представителям)., The article describes the ways of organizing distance learning for the development of cognitive activity of older preschoolers. The introduction of distance learning technologies in the developing educational environment of the preschool educational institution provides an opportunity to choose the optimal learning mode for children with health problems; creates conditions for the formation of information competencies of students, allows you to provide consulting and methodological support to parents (legal representatives).

Социальная значимость дошкольного образования безусловна для любого развитого общества. Вместе с тем, в различных странах оно обладает определенными отличиями, что выражается в структуре и основных задачах функционирования данного социального института. Целью исследования стало определение характерных черт отечественного дошкольного образования.

Одной из актуальных проблем современной системы дошкольного образования является увеличение количества детей с нарушениями в речевом развитии. Цель статьи - рассмотреть модель управления коррекционно-педагогическим процессом в учреждении дошкольного образования.

Цель статьи - рассматривание содержания профессиональных компетентностей воспитателя дошкольного образования.

Цель статьи - рассмотреть субъект-субъектное взаимодействие между педагогом и воспитанниками как педагогическое условие формирования системы дизайнерских умений у детей дошкольного возраста.

В статье представлены результаты анализа исследований О.С. Ушаковой в области интегрированного подхода к речевому развитию ребенка дошкольного возраста, а также представителей основанной ею научной школы. В их работах прослеживается взаимосвязь речевого развития и других сторон развития личности, а также речевое развитие как целостное явление, в котором все его направления рассматриваются в единстве и сложных взаимодействиях., The article presents the results of the analysis of O.S. Ushakova’s research in the field of an integrated approach to the speech development of a preschool child, as well as the results of analysis of scientific works created by representatives of the scientific school founded by her. Their works establish the link between speech development and other aspects of personality development. Also, they treat speech development as a holistic phenomenon in which all its directions are considered in unity and complex interactions.

В последние десятилетия системы образования в различных обществах стремились адаптировать свою реакцию на наличие все более разнообразного контингента учащихся. При этом были разработаны различные способы формализации индивидуальности, чтобы пролить свет на школьную политику и практику с целью большей открытости разнообразию, ослабления феномена исключения, консолидации равных возможностей для достижения успеха. В Камеруне дошкольное образование основывается на различных теоретических подходах, особенно мультикультурных и межкультурных, чтобы признать историческое и социокультурное разнообразие, а также поощрить построение единства и «совместной жизни» в отношении мандата школы на социализацию. Отсюда и необходимость изучения окружения ребенка. Качественная и количественная методологии окажутся плодотворными для понимания направлений, принятых в данной статье., In recent decades, education systems in different societies have sought to adapt their response to the presence of increasingly diverse school populations. Various ways of formalizing otherness have, in doing so, been devised to shed light on school policies and practices, with the aim of greater openness to diversity, an attenuation of phenomena of exclusion, a consolidation of equal opportunity for success. In Cameroon, pre-school education was inspired by different theoretical approaches, especially multicultural and intercultural, to recognize historical and socio-cultural diversity, and also to encourage the construction of unity and “living together”. Hence the need to study the environment of the child. Qualitative and quantitative methodologies will prove fruitful for understanding the directions taken in this paper.

Актуальность тематики статьи обусловлена изменениями, происходящими в мире в области экономики, управления, ресурсов, технологий, информации, которые не могли не привести к трансформации системы образования. Сегодня мы находимся в эпицентре этой трансформации, свидетельством чему является форум ЮНЕСКО, посвященный трансформации современного образования, проходивший в преддверии конференции ООН (конец июля 2022 г.). В процессе трансформации меняются участники образовательного процесса: родители, педагоги, дошкольники, детские сады, педагогические технологии, образовательные организации. Процессы эти осуществляются в режиме реального времени, и не всегда мы в состоянии отследить и проанализировать их. Цель статьи: показать результаты исследования трансформации музеев из центров хранения материального и нематериального наследия человечества в неформальные и информальные центры образования с набором образовательных инструментов и технологий, свойственных различным типам музея, и результаты влияния образовательной работы музеев на детей. Ход исследования. В статье представлен опыт работы музеев, как части современного процесса дошкольного образования, на основе анализа публикаций российских и зарубежных исследователей в сфере музейной педагогики. В ходе исследования были изучены публикации зарубежных ученых, как выявляющие и обобщающие тенденции развития образовательной деятельности музеев (за 1990–1999-е годы, за 2000–2007 годы), так и отдельные работы; программы музеев, направленные на развитие исполнительной функции ребенка, в том числе. Результаты исследования показывают, что внимание музейных педагогов, особенно в последние годы, направлено на детей младшего возраста, для которых музей становится альтернативной образовательной площадкой за счет ресурсов, которые уже имеются в музее и освоены как образовательные ресурсы; за счет программ, опирающихся на музейно-образовательные технологии; за счет большей готовности музейных педагогов внедрять новые инструменты и технологии в свои программы; за счет ориентации на интерактивные формы взаимодействия; за счет более широкого вовлечения семьи в музейные активности и т.п. Заключение. Нынешняя структура образования в мире серьезно дестабилизирована из-за растущей неудовлетворенности результатами формальной системы, невостребованностью подготовленных кадров современной экономикой, распространением информальных форм начального образования и кризисов финансирования на государственном и местном уровнях. Новые горизонты открываются благодаря технологическим достижениям в области коммуникации, совместного использования контента и культурным ожиданиям в отношении доступа, полномочий и персонализации. Началась новая эра, характеризующаяся новыми экономиками, основанными на различных методах совместного использования образовательных ресурсов. В этих условиях усилия государственных образовательных политик постепенно обращаются к неформальному и информальному образованию, лидером которого становятся музеи. Эта работа должна сегодня учитываться на государственном уровне., The relevance of the subject of the article is due to the changes taking place in the world in the field of economy, management, resources, technologies, information, which could not but lead to the transformation of the education system. Today we are at the epicenter of this transformation, as evidenced by the 5th UNESCO Forum on Transformative Education for Sustainable Development, Global Citizenship, Health and Well-being. In the process of transformation, the participants in the educational process are changing: parents, teachers, preschoolers, kindergartens, pedagogical technologies, educational organizations. These processes are carried out in real time, and we are not always able to track and analyze them. The purpose of the article is to show the results of a study of the transformation of museums from centers of storage of the tangible and intangible heritage of mankind, in the process of change, into non-formal and informal education centers with a set of educational tools and technologies peculiar to various types of museums, and the results of the impact of educational work of museums on children. Research progress. The article presents the experience of museums as part of the modern process of preschool education based on the analysis of publications of researchers in the field of museum pedagogy. In the course of the research, publications of scientists were studied, both identifying and summarizing trends in the development of the educational activities of museums (for 1990-1999, and for 2000-2007), as well as individual works. The results of the study show that the attention of museum teachers, especially in recent years, is directed to young children, for whom the museum becomes an alternative educational platform due to the resources that are already available in the museum and mastered as educational resources; due to programs based on museum and educational technologies to the greater willingness of museum teachers to implement new tools and technologies into their programs; by focusing on interactive forms of interaction; by involving the family more widely in museum activities, etc. Conclusion. The current structure of education in the world is seriously destabilized due to the growing dissatisfaction with the results of the formal system, the lack of demand for trained personnel by the modern economy, the spread of informal forms of primary education and funding crises at the state and local levels. New horizons are being opened up by technological advances in communication, content sharing, and cultural expectations for access, empowerment, and personalization. A new era has begun, characterized by new economies based on various methods of sharing and using educational resources. In these conditions, the efforts of state educational policies are gradually turning to non-formal and informal education, the leaders of which is museums. This work should be taken into account at the state level today.

Статья посвящена сотрудничеству студентов педагогического факультета, преподавателей кафедры дошкольного и начального образования с ГУО «Дошкольный центр развития ребенка № 2 г. Витебска» (филиал кафедры). В данной работе авторы раскрывают основные направления практико-ориентированного подхода в образовательном процессе будущих специалистов-дошкольников в контексте экологического воспитания на примере участия в реализации «Образовательного проекта «Зеленые школы» в учреждениях дошкольного образования».

Издание предназначено для студентов II ступени высшего образования, практикующих педагогов, а также других специалистов, работающих в сфере педагогического образования.

Цель исследования: рассмотреть теоретические основы проблемы использования квест-технологии как средства физического воспитания детей дошкольного возраста; практически обосновать необходимость использования квест-технологии в физическом развитии дошкольников.

Специальные методики обучения и воспитания : учебно-методический комплекс по учебным дисциплинам для специальности первой ступени высшего образования 1-03 03 08 Олигофренопедагогика : в 4 ч. Ч. 1 / сост.: Ж. П. Чобот, М. В. Швед ; под ред. Н. И. Бумаженко ; Учреждение образования "Витебский государственный университет имени П. М. Машерова", Фак. педагогический, Каф. коррекционной работы. - Витебск : ВГУ имени П. М. Машерова, 2021. - 358, [1] с. : табл. - Библиогр. в конце тем лекционных курсов, тем лабораторных занятий., УМК предназначен для педагогов, психологов, дефектологов, студентов, магистрантов, родителей детей с особенностями психофизического развития.

В статье приводятся обзор и классификация форм методической работы с педагогическими кадрами учреждений дошкольного образования, анализируется их роль в повышении профессиональной компетентности педагогов учреждений дошкольного образования.

Вспыльчивость относится к нарушениям в поведении детей наряду с гиперактивностью, агрессивностью. Такие негативные проявления у современных детей вызывают наибольшую тревогу в связи с тем, что эти дети будут определять дальнейший статус нашего государства и направление его движения - в сторону развития или в сторону деградации. А это, несомненно, предполагает своевременное выявление детей, имеющих признаки вспыльчивости и негативных проявлений в поведении, в целях не только предупреждения неблагоприятного варианта развития дошкольников, но и для организации комплексной психолого-педагогической помощи. Особенно остро встает этот вопрос в связи с успешной подготовкой ребенка к обучению школе, а в будущем и к самостоятельной жизни. Поэтому воспитание и обучение таких дошкольников предполагает ответственность взрослых, направленную на приобщение детей к пространству культуры, постижение ее ценностей и смыслов. Характер продвижения и развития ребенка во многом обусловлен характером складывающихся взаимоотношений, которые предусматривают поддержку в построении гармоничных социальных отношений, обучение новым моделям взаимодействия с собой и миром, преодоление трудностей социализации ребенка. На основе вышеизложенного можно сказать, что обоснование актуальности проблемы вспыльчивости детей в современных условиях не требует дополнительных доказательств. В статье раскрывается значение данного вопроса в основных нормативных документах: Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Цель статьи - представить и описать экспериментальную работу по проблеме вспыльчивости детей старшего дошкольного возраста. Методы исследования нашей проблемы: группа теоретических методов; эмпирические: эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы), тест «Шкала вспыльчивости» (модифицированный вариант опросника «Личностная агрессивность и конфликтность» авторов Е. П. Ильина и П. А. Ковалева), восьмицветовой тест М. Люшера, методика проективного теста тревожности (авторы Р. Тэммл, В. Амен, М. Дорки); методы обработки полученных данных. Результаты экспериментальной работы (констатирующий и контрольный этапы) доказывают состоятельность комплекса занятий, направленных на профилактику и коррекцию вспыльчивости детей старшего дошкольного возраста. Данные констатирующего и контрольного этапов эксперимента являются наглядными и конкретными. Теоретическая значимость заключается в обобщении теоретико-методологических аспектов проблемы вспыльчивости детей дошкольного возраста. Представленный комплекс занятий носит практико-ориентированный характер и может быть использован в практике работы с детьми дошкольного возраста., Hot temper attacks refer to deviations in the behavior of children along with hyperactivity, aggressiveness. Such negative manifestations in modern children cause the greatest concern due to the fact that these children will be responsible for the further status of our country and the direction of its movement - towards development or towards degradation. And this, undoubtedly, presupposes the timely identification of children with signs of irascibility and negative manifestations in behavior, in order not only to prevent an unfavorable development option for preschoolers, but also to provide complex psychological and pedagogical support for them. This issue is especially pressing in connection with the successful preparation of the child for school, and in the future for an independent life. Therefore, the upbringing and education of such preschoolers presupposes the responsibility of adults, aimed at giving children access to the space of culture, making them comprehend its values and meanings. The nature of the child's development is largely determined by the nature of the emerging relationships, which provide support in building harmonious social relations, learning new models of interaction with one’s own self and the world, overcoming the difficulties of the child's socialization. Therefore, we can say that the urgency of the hot temper problem in children in modern conditions does not require additional evidence. The article reveals the significance of this issue in the main regulatory documents: the Federal Law "On Education in the Russian Federation", the Strategy for the Development of Education in the Russian Federation for the Period until 2025, the Federal State Educational Standard of Preschool Education. The purpose of the article is to present and describe experimental work on the problem of irascibility in older preschool children. Research methods of our problem: a group of theoretical methods; empirical: experiment (ascertaining, forming and control stages), the test "Scale of irascibility" (modified version of the questionnaire "Personal aggressiveness and confliction" by E. P. Ilyin and P. A. Kovalev), the eight-color test by M. Lusher, the method of projective anxiety test (authors R. Tamml, V. Amen, M. Dorki); methods of processing the received data. The results of the experimental work (ascertaining and control stages) prove the reliability of the complex of activities aimed at preventing and correcting the irascibility of older preschool children. The data of the ascertaining and control stages of the experiment are evident and detailed. The theoretical significance of the work lies in the generalization of the theoretical and methodological aspects of irascibility problem in preschool children. The presented complex of activities is practice-oriented and can be used in the practical work with preschool children.

В статье рассматриваются основные особенности развития и актуальное состояние системы дошкольного и начального образования Республики Беларусь в ситуации государственного двуязычия.

Методические рекомендации адресованы педагогам учреждений дошкольного образования, учителям начальных классов, учителям музыки и студентам педагогического факультета. Представлены краткая информация о витебском сказочнике Г. Л. Шакулове, его сказки и стихи для детей, материалы для почемучек и задания для выполнения воспитанниками и учащимися. Издание дополнено электронным приложением с оригиналами сказок Г. Л. Шакулова, текстами пьес, ауди- и видеоматериалами.

Мир детства в современном образовательном пространстве : сб. статей студентов, магистрантов, аспирантов. Вып. 12 - Витебск : ВГУ имени П. М. Машерова, 2021. – С. 68-70.

Статья посвящена актуальной проблеме современного российского образования – реализации принципа преемственности в формировании культуры межнационального общения детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Представлены дефиниции понятий «культура межнационального общения», «преемственность в формировании культуры межнационального общения на смежных уровнях образования». Анализ современных исследований позволил определить педагогические условия реализации данного принципа в формировании культуры межнационального общения старших дошкольников и младших школьников (ориентация на механизмы социально-коммуникативного развития и виды деятельности, характерные для старшего дошкольного и младшего школьного возраста; обеспечение преемственности в определении целевых, содержательных, операционно-деятельностных (технологических) и результативно-диагностических аспектов межнационального воспитания; повышение уровня социально-педагогической компетентности воспитателей детского сада и учителей начальной школы в вопросах формирования культуры межнационального общения детей; сотрудничество субъектов образовательного процесса смежных уровней образования в вопросах формирования культуры межнационального общения детей 6-8 лет). В статье представлена авторская структурно-функциональная модель, которая включает выявленные педагогические условия. Цель данного теоретического конструкта – реализация принципа преемственности в формировании культуры межнационального общения на уровнях дошкольного и начального общего образования. Методологической основой структурнофункциональной модели являются системный, культурологический и деятельностный подходы. Теоретический конструкт включает описание целевого, содержательного, технологического, контрольно-результативного компонентов, которые имеют устойчивые связи и направлены на достижение общей цели. В заключении статьи делается вывод, что внедрение в практику образовательных учреждений структурно-функциональной модели и учет выявленных педагогических условий при организации воспитательного процесса будет способствовать эффективной реализации принципа преемственности в формировании культуры межнационального общения детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста., The article is devoted to the topical problem of modern Russian education – the implementation of the principle of continuity in the formation of a culture of interethnic communication among children of senior preschool and primary school age. The definitions of the concepts «culture of interethnic communication», «continuity in the formation of the culture of interethnic communication at related levels of education» are presented. The analysis of modern psychological and pedagogical research allowed us to determine the pedagogical conditions for the implementation of this principle in the formation of the culture of interethnic communication of older preschoolers and younger schoolchildren (orientation to the mechanisms of social and communicative development and activities characteristic of older preschool and primary school age; ensuring continuity in the definition of target, content, operational-activity (technological) and effectivediagnostic aspects of interethnic education; increasing the level of socio-pedagogical competence of kindergarten teachers and primary school teachers in the formation of a culture of interethnic communication of children; cooperation of subjects of the educational process of related levels of education in the formation of a culture of interethnic communication of children aged 6-8 years). The article presents the author's structural and functional model, which includes the identified pedagogical conditions. The purpose of this theoretical construct is to implement the principle of continuity in the formation of a culture of interethnic communication at the levels of preschool and primary general education. The methodological basis of the structural and functional model is the system, cultural and activity approaches. The theoretical construct includes a description of the target, content, technological, control and performance components that have stable connections and are aimed at achieving a common goal. In conclusion, the author claims that the introduction of a structural and functional model into the practice of educational institutions and the consideration of the identified pedagogical conditions in the organization of the educational process will contribute to the effective implementation of the principle of continuity in the formation of a culture of interethnic communication of children of senior preschool and primary school age.