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El objetivo principal que enruta la investigación es la motivación de experiencias significativas desde entornos virtuales gamificados para generar procesos metacognitivos desde la enseñanza de la matemática a estudiantes en condición de discapacidad. La investigación de corte cualitativo se realiza bajo el diseño investigación-acción participativa, la cual estimuló una práctica recursiva que benefició a profesores y estudiantes en condición de discapacidad participantes del estudio de una institución educativa de carácter oficial en un municipio al oriente del departamento del Atlántico. La información se recaba con cuestionarios, pruebas de conocimiento, encuentros en jornada contraria a la escolar, observación participante y no participante. Los resultados evidencian prácticas tradicionales que tienden a coartar la libertad creativa del estudiante, incluyendo la falta de estrategias didácticas que permita un aprendizaje significativo e integral. Basados en los análisis de los hallazgos, se diseña una propuesta que en tiempos de aislamiento y trabajo virtual favorezca a los estudiantes y genere una verdadera interacción y construcción de su propio conocimiento basado en entornos virtuales gamificados, la cual se valida por pilotaje y tuvo un apoyo total por parte de los padres de familia y la institución. Se concluye la necesidad de fomentar la creación de propuestas educativas innovadoras que motiven la interacción y el aprendizaje significativo en el aula, generando aprendizajes contextualizados con la realidad y los intereses del estudiante. De esta manera, será posible la comprensión e interpretación de su propia realidad, y con ello transformar su conocimiento.

En esta investigación se presentan el diseño e implementación de la estrategia didáctica mediante la aplicación del software GeoGebra en la eenseñanza-aprendizaje de la factorización para fortalecer competencias en matemática en estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa los Andes del Municipio de Chigorodó – Antioquia, esto debido a que se evidencia un bajo desempeño académico por parte de algunos estudiantes, la cual se ha interpretado con las pruebas Saber Noveno de los años 2014 hasta 2017, dado que en los años siguientes y previos a la investigación, no hubo resultados por parte del Ministerio de Educación Nacional. Este proyecto se desarrolla bajo el tipo de investigación cualitativa donde su principal característica es el interés por captar la realidad social a partir de la percepción que tiene el sujeto de su contexto, además permite la recolección de datos estadísticos, los cuales posibilitan la recolección y análisis de la información, mediante la entrevista estructurada, cuestionario auto diligenciado y observación sistemática, regulado o controlada, permitiendo emitir resultados y conclusiones; cumpliendo con el objetivo principal del proyecto se implementará el método de estudio de Aprendizaje Basada en Problemas (ABP) como el principio de usar problemas y punto de partida para la adquisición de nuevos conocimientos, así mismo se aplica el modelo de investigación acción pedagógica que es la de Reconstrucción, que permitieron detallar mejor las fortalezas y debilidades que presentan los estudiantes frente al tema. Contenido Introducción 11 Planteamiento y Formulación Del Problema 13 Formulación 16 Antecedentes del Problema 16 Justificación 19 Objetivos 22 Objetivo General 22 Objetivos Específicos 22 Supuestos y Constructos 23 Alcances y Limitaciones 24 Alcances 24 Limitaciones 24 Marco de Referencia 25 Marco Contextual 25 Marco Normativo 32 Marco Teórico 36 Marco Conceptual 47 Metodología 55 Tipo de Investigación 55 Modelo de Investigación 56 Fases del Modelo 56 Método de estudio 58 Población y Muestra 59 Categorías o variables del estudio 60 Técnicas e Instrumentos de Recolección de la Información 63 Valoración de Instrumentos por Expertos: Objetividad, Validez y Confiabilidad 64 Ruta de Investigación 65 Técnicas de Análisis de la Información 66 Intervención Pedagógica 68 Propuesta de Intervención 68 Análisis e Interpretación de Datos de la Prueba Diagnóstica 76 Resultados de la Aplicación de la Propuesta 85 Análisis e Interpretación de Datos de la Prueba Final 94 Análisis, Conclusiones y Recomendaciones 106 Referencias Bibliográficas 110 Anexos 118 Maestría Abogado(a)

Este artículo muestra los resultados obtenidos en el proyecto de investigación Implementación del recurso educativo digital principios de genética para mejorar la competencia uso comprensivo del conocimiento científico en la temática leyes de Mendel en los estudiantes del grado octavo de la institución educativa el Recreo del municipio de Garzón en el departamento del Huila, para resolver esta situación se propuso aplicar una unidad didáctica que contenía la implementación del recurso educativo principios de genética. Dado el problema de investigación se utiliza un enfoque de investigación cualitativa y teniendo en cuenta los objetivos planteados se encuentra enmarcada en una investigación acción pedagógica – IAP. Se desarrolló con una muestra de 12 estudiantes. La estrategia se llevó a cabo en cuatro fases, en la primera se identificaron los conocimientos previos de los estudiantes, en la segunda y tercera fase se diseñó e implementó una unidad didáctica en la cual se incorporó el recurso educativo digital principios de genética, y en la cuarta fase se evaluaron y analizaron los alcances y/o limitaciones de la implementación de la unidad didáctica y el recurso educativo digital. Como resultado se observó que se alcanzó la competencia uso comprensivo del conocimiento científico en las temáticas de primera y segunda ley de Mendel; sin embargo, la tercera ley de Mendel fue la temática con mayor dificultad de asimilación y en donde no se alcanzó dicha competencia. INTRODUCCIÓN 14 CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 17 1.1 PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 17 1.1.1 Planteamiento 17 1.1.2 Formulación 21 1.2 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA 21 1.3 JUSTIFICACIÓN 32 1.4 OBJETIVOS 34 1.4.1 Objetivo General 34 1.4.2 Objetivos Específicos 34 1.5 SUPUESTOS Y CONSTRUCTOS 35 1.6 ALCANCES Y LIMITACIONES 37 CAPÍTULO II MARCO DE REFERENCIA 38 2.1 MARCO CONTEXTUAL 38 2.2 MARCO NORMATIVO 45 2.3 MARCO TEÓRICO 51 2.4 MARCO CONCEPTUAL 60 CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO 66 3. METODOLOGÍA 66 3.1 MODELO DE INVESTIGACIÓN. 68 3.2. POBLACIÓN Y MUESTRA 72 3.3. DESCRIPCIÓN DE LAS CATEGORÍAS 76 3.4 DESCRIPCIÓN DE LOS INSTRUMENTOS 79 CAPÍTULO IV. INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA EN EL AULA 82 4.1 PRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA 82 4.2 ESTRATEGIAS DESARROLLADAS 84 4.3 RECOLECCIÓN DE DATOS 86 4.4 EVALUACIÓN DE LA ESTRATEGIA 89 4.5 IMPACTOS SIGNIFICATIVOS 90 CAPÍTULO V: ANÁLISIS DE RESULTADOS, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 91 5.1 ANÁLISIS DE RESULTADOS 91 5.1.1 Fase Diagnóstica 91 5.1.2 Fase de implementación 95 5.1.3 Fase de Evaluación 99 5.2 CONCLUSIONES 111 5.3 HALLAZGOS 116 5.4 RECOMENDACIONES 117 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 119 ANEXOS 127 Maestría Magister en recursos digitales aplicados a la educación

Páginas 35-56., Este documento evidencia la necesidad de incorporar una estrategia pedagógica en un ambiente B-learning que sirve como un tipo de andamiaje para el desarrollo de la capacidad autorreguladora, en función de mejorar el rendimiento académico de las matemáticas. El interés de abordar esta problemática estuvo dirigido a observar el efecto de entrenar a los estudiantes con el sistema de autorregulación, incorporado en un ambiente B-learning, sobre el rendimiento académico. Para ello, se exploró la interacción entre el ambiente pedagógico (variable independiente), el rendimiento académico y la capacidad autorreguladora. Participaron 56 estudiantes, hombres y mujeres de primer semestre que cursaban un taller de mejoramiento de matemática básica. El tratamiento de los datos se realizó a partir de un análisis ANCOVA. Los resultados mostraron de manera consistente que el entrenamiento en autorregulación afecta positivamente el aprendizaje de los estudiantes y como consecuencia, el mejoramiento del rendimiento académico., This document evidences the need of incorporating a pedagogical strategy in a B-learning environment which works as a framework for the development of the self-regulation capacity in accordance with the academic performance of mathematics. The interest of creating approach to this problem is to observe the effect of training students with the self-regulation system which is incorporated in a B-learning environment. To achieve this, the interaction among pedagogical environment (independent variable), academic Performance, and self-regulation were explored. 56 students participated, men and women of the first semester who were attending a basic mathematics improvement workshop. The data were developed based on an ANCOVA analysis. The results showed consistently that self-regulation training benefits students’ learning, and as a consequence academic performance improves., Bibliografía: páginas 53-56., Artículo revisado por pares.

El presente trabajo, corresponde a un estudio realizado en un curso de geometria con estudiantes de grado octavo, en un colegio de estrato socio económico alto. El objetivo de este trabajo es determinar, bajo la Teoría de la Mediación Semiótica (TMS) y la propuesta del grupo de investigación A¿hG (aprendizaje y enseñanza de la geometría) de la Universidad Pedagogica Nacional, el papel del profesor que pretende usar el software de geometría dinámica GeoGebra en un proceso en el que se busca que los estudiantes se involucren en la actividad demostrativa, para este caso, en el proceso de conjeturación específicamente. Para tal propósito, se hace una descripción tanto de la TMS como de la propuesta de dicho grupo y de la secuencia de actividades que se desarrollo con los estudiantes. Enseguida, se realiza el análisis del papel del profesor y del software empleando los referentes teóricos previamente mencionados, para luego realizar unos comentarios generales respecto de los resultados de tal análisis. Magister en Docencia de la Matemática Maestría

Tesis (Diseño) En esta investigación se busca reivindicar al videojuego y posicionarlo como una herramienta eficaz para el aprendizaje de los niños. Muchos creen que los videojuegos son sólo para entretenerse, y en gran porcentaje es así, pero, junto con esto, existe una potencialidad en ellos que ha sido poco explorada: la enseñanza. Cuando los niños están jugando, continuamente están aprendiendo. Se vuelven expertos en un mundo virtual, llegan a ser parte de él y conocen todas las posibilidades que existen dentro de este mundo, por lo que sería muy factible llevar los conocimientos del mundo real a este mundo virtual de una manera atractiva para ellos, para hacer que aprendan de él, así como aprenden de sus videojuegos favoritos. Esta herramienta podría convertirse en un elemento positivo en la vida de estos niños y revertir el paradigma de los que piensan que los videojuegos sólo traen consigo cosas negativas. La clave está en reconocer la forma en que aprenden los niños de hoy en día dentro de los videojuegos y aplicar esa forma a un videojuego que entregue conocimientos que sean parte de su vida académica y que muchas veces pueden parecer complejos o aburridos para ellos.

This position paper presents the authors’ goals on advanced human computer interaction and 3D Web -- Previous work on speech, natural language processing and visual technologies has achieved the development of the BerbaTek language learning demonstrator, a 3D virtual tutor that supports Basque language students through spoken interaction -- Next steps consist on migrating all the system to multidevice web technologies -- This paper shows the architecture defined and the steps to be performed in the next months