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International audience; Contemporary urban environments offer great opportunities for culturally rich, informal, situated learning. It is expected that two-thirds of the world's population will be living in cities by 2050 (United Nations, UN, 2019). Our paper explores the conception of using public spaces as active learning and knowledge-building spaces through playful activities taking place in public transportation. We are particularly interested in the potential of including public transport information and its signaling system into the design of learning edutainment activities for children that focus on the development of computational thinking (CT), perceived as a fundamental skill for tomorrow's actors, children.

International audience; This paper describes the advances in the TEEC project (Technologies Éducatives pour l’Enseignement en Contexte, in English: Educational technologies for teaching in context). This multidisciplinary project is at the intersection between context in learning and educational technologies. It aims at developing and experimenting a context effects-based pedagogical model involving learners and teachers from multiple geographical contexts, collaborating on common subjects with local specificities. The project also has for objective the development of digital tools to assist and participate in the elaboration of the pedagogical projects such as a context modeller and calculator (Mazcalc), an authoring system for learning scenarios and a context aware intelligent tutoring system. The elaboration and the analyses of experiments, as well as the design and the development of tools include research in multiple fields such as Computer Supported Collaborative Learning, Artificial intelligence, Instructional Design, Intelligent Tutoring Systems, Science Education and Contextualization. Finally, the research activity relies on the Design Based Research methodology (DBR) that allows the articulation of the project between all those disciplines and stakeholders.

International audience; Le développement de compétences interculturelles est reconnu par l’UNESCO (2013) comme nécessaire pour développer un sentiment d’appartenance à une humanité commune et plurielle. Pour des apprenants d’un territoire donné, ce développement s’opère en particulier lors d’échanges avec des homologues appartenant à d’autres contextes. De nos jours, les outils numériques facilitent la réalisation de ces échanges lors de situation d’enseignement-apprentissage à distance. Dans cette communication, nous questionnons cette dimension interculturelle dans le cadre d’une expérimentation portant sur les enseignements basés sur les effets de contextes, développés dans le cadre du projet TEEC (Technologies éducatives pour l’enseignement en contexte). Plus précisément, nous nous interrogeons, en premier lieu, sur le développement des compétences à communiquer, à interagir lors d’échanges entre apprenants du Québec et de la Guadeloupe dans le cadre de scénarios pédagogiques portant sur un objet d’étude commun aux deux territoires. En second lieu, nous cherchons à mieux comprendre comment la dimension interculturelle de ces échanges favorise à la fois le développement des apprentissages et une curiosité de l’autre chez les apprenants. Notre étude se base sur deux exemples pris à des niveaux opposés du système scolaire (école primaire et enseignement supérieur) et sur des disciplines également différentes (langue et sociohistoire).