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En este trabajo se presentan los avances de una investigación en curso que tiene como objetivo analizar las experiencias formativas de las jóvenes generaciones integrantes de familias de origen boliviano. Para eso, se focaliza en los/as hijos/as y nietos/as de migrantes bolivianos que residen en el municipio de Cerrillos (Salta), buscando comprender las tensiones, valoraciones y concepciones en torno a los distintos saberes que integran las experiencias formativas. Dichas experiencias están atravesadas por el tránsito escolar, el trabajo rural y la condición migratoria de sus familias. En este marco se problematizan las distintas valoraciones referidas al trabajo rural que circulan en los diversos ámbitos o espacios por los que los/as niños/as transitan. Se intenta abordar cómo se construyen los lugares vividos por los niños/as dentro de un movimiento constante entre la casa, la finca y la escuela. Se aprecia que en estos ámbitos se ponen en tensión las concepciones que descalifican o desvalorizan los saberes propios del trabajo rural como también la condena al trabajo infantil entendido como explotación, aunque también aparecen otras nociones como la de “ayuda” a sus familias. El análisis retoma elementos que permiten comprender la construcción social de la niñez en contextos situados, problematizando la idea de que los/ as niños y niñas son sujetos que deben ser educados en espacios destinados exclusivamente a ese fin. Metodológicamente se ha empleado un enfoque cualitativo con observación participante, entrevistas a los niños/as, padres, madres y docentes como también talleres en el aula.

Resumen (analítico) El objetivo de este artículo es comprender las dinámicas de inclusión de niñas, niños y adolescentes venezolanos en los flujos migratorios internacionales en la ciudad de Bogotá. A partir de una investigación mixta, se presentan cifras frente a la relación migración y derecho a la educación, complementadas con entrevistas semiestructuradas y grupos focales a representantes de instituciones, organizaciones de la sociedad civil y agencias internacionales, así como resultado de talleres de cartografía social con menores venezolanos. El análisis se realiza desde el enfoque de interseccionalidad en los entornos escolares, más allá de la escuela. Se evidencia que los desarrollos frente a las intersecciones entre edad, género, etnia, discapacidad, clase social, entre otras, son bastante precarios en los estudios de migración en Colombia. Abstract (analytical) The objective of this article is to understand the dynamics of inclusion of Venezuelan Children and Adolescents in international migratory flows in the city of Bogotá. Based on a mixed research, figures are presented regarding the relationship between migration and right to education, complemented with semi-structured interviews and focus groups with representatives of institutions, civil society organizations and international agencies, as well as the results of social mapping workshops with Venezuelan minors. The analysis is carried out from the intersectionality approach in school environments, beyond the school, showing that the developments in the intersections between age, gender, ethnicity, disability, social class, among others, are quite precarious in studies of migration in Colombia. Resumo (analítico) O objetivo deste artigo é compreender a dinâmica de inclusão de crianças e adolescentes venezuelanos nos fluxos migratórios internacionais na cidade de Bogotá. Com base em pesquisas mistas, são apresentados números sobre a relação entre migração e direito à educação, complementados com entrevistas semiestruturadas e grupos focais com representantes de instituições, organizações da sociedade civil e agências internacionais, bem como os resultados de oficinas de mapeamento social com menores venezuelanos. A análise é realizada a partir da abordagem da interseccionalidade em ambientes escolares, além da escola, mostrando que os desenvolvimentos nas interseções entre idade, gênero, etnia, deficiência, classe social, entre outros, são bastante precários nos estudos de migração na Colômbia.

El presente trabajo, enmarcado en el Análisis del Discurso, identifica y caracteriza el ethos del cuidado en la niñez que emerge en un corpus de anuncios publicitarios audiovisuales que circularon por la televisión de aire en Argentina durante 2017 y 2019. Reconoce la construcción de un ethos del consejero por parte del discurso publicitario que interviene con recomendaciones a la hora del cuidado en la niñez. Vemos que, desde los anuncios publicitarios, se aconseja mediante ejemplos, jerarquizaciones y construyendo escenas ficcionales donde las opciones que toman los personajes son la deseable o esperable. A este posicionamiento de consejero, a su vez, se le puede reconocer ciertos desplazamientos de sentidos donde el cuidado pasa a ser una acción más que los personajes realizan dentro de la complejidad del cotidiano. This paper, with the framework of Discourse Analysis, identifies and characterises the ethos of care in childhood that emerges in a corpus of audiovisual advertisements that circulated on Argentinian television during 2017 and 2019. It recognises the construction of an ethos of the counsellor that intervenes with recommendations about caring for children. We have seen that advertisements usually give advice through examples, hierarchies and fictional scenes in which the options taken by the characters are desirable or expected. In this positioning of the counsellor, in turn, can be recognised a certain displacement of meanings where care becomes in another action that the characters carry out within the complexity of everyday life.

À la suite d’Érasme, Juan Luis Vives et Pedro de Luján ont composé des dialogues destinés à éduquer les jeunes gens. Or, la forme même du dialogue implique la présence d’un contradicteur, d’un « envers » du discours dominant qui, loin de diminuer la portée de celui-ci, contribue au contraire à en renforcer l’efficacité. Néanmoins, pour être des artifices rhétoriques, ces contrepoints n’en sont pas moins élevés par nos auteurs au rang de véritables personnages dont les traits, quoique rapidement dessinés, sont toutefois saillants. C’est donc à ces enfants mal élevés que nous allons nous intéresser, dans la mesure où, en tant que contre-modèle, ils permettent de mieux comprendre ce que l’on attendait d’un enfant bien élevé à l’époque, mais surtout parce que, par leur cheminement au sein du dialogue, ils contribuent à guider le lecteur vers son propre perfectionnement. Imitando a Erasmo, Juan Luis Vives y Pedro de Luján compusieron diálogos destinados a educar a los jóvenes y niños. Ahora bien, la misma forma del diálogo implica la presencia de un contrincante, de alguien que contradiga el discurso dominante y que, lejos de disminuir su alcance, contribuye por el contrario a reforzar su eficacia. No obstante, a pesar de ser artificios retóricos, dichos contrapuntos no dejan de aparecer, bajo la pluma de nuestros autores, como verdaderos personajes cuyos rasgos, aunque rápidamente dibujados, resultan sin embargo llamativos. Es, pues, a estos niños mal educados a los que nos vamos a interesar, en la medida en que, como contramodelos, permiten entender mejor lo que se esperaba de un niño bien educado en la época, pero sobre todo porque, por su trayectoria en el seno del diálogo, contribuyen a guiar al lector hacia su propio perfeccionamiento. Following into Erasmus's steps, Spanish authors Juan Luis Vives and Pedro de Luján have written dialogues with the aim of educating the youth of their time. The format of the dialogue genre itself, however, implies the presence of a contradictory voice, a counter-point to the dominant discourse which, far from undermining the latter, would tend to reinforce its efficiency. In spite of being artificial rhetorical devices, such opponents have been sketched up into true characters with remarkable, if not fully-fledged, traits. The present contribution shall therefore focus on these poorly-bred children in so much as they stand as reverse models enabling the readers to better understand what was expected of well-educated offspring in the Renaissance period. Above all, what will be highlighted here is the way the misbehaving children evolve throughout the dialogues up to the point of directing the readers toward their own improvement.

Este estudio histórico aborda la relación entre poder y cultura vinculada a la educación de nivel primario durante la década de 1950, en la Argentina que cuestiona el sistema republicano. La enseñanza dirigida a los niños es importante. Los libros de lectura utilizados en este primer ciclo escolar, resultan instrumentos de alfabetización y formación de la identidad nacional y ciudadana. Aproximarse a esas herramientas educativas mediante dos estudios de caso: “El Alma Tutelar” y “Ruta Gloriosa”, orienta el análisis crítico de estas fuentes primarias, para describir e interpretar la influencia ejercida sobre estos alumnos en tiempos políticos diversos y conflictivos.

La agudización del sobrepeso y la obesidad en niños de edad escolar en tiempos de pandemia representan un problema de salud pública. Lo que hace necesario que desde edades tempranas sean identificados los determinantes de la actividad física de los pre-escolares, con el fin de poder desarrollar estrategias que contribuyan a mitigar las secuelas de esta pandemia. El objetivo de este estudio fue analizar la auto-eficacia y el disfrute de los estudiantes de 6 años, durante la pandemia en una escuela pública y una privada. Para poder determinar la percepción en las variables del estudio, los participantes completaron las escalas de auto-eficacia y disfrute, ayudados por sus docentes y el personal que formó parte de la investigación. Se utilizó estadística descriptiva, y para determinar si existieron diferencias entre las variables de disfrute y auto-eficacia entre los estudiantes de dos tipos de escuela, se realizaron pruebas comparativas no paramétricas, específicamente la U de Mann-Whitney. No se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre escolares de escuelas públicas y privadas, ni entre niños y niñas, en los puntajes globales de disfrute y autoeficacia. En conclusión, se evidenció que no hay diferencias entre los estudiantes de pre-escolar de ambas escuelas, pero sí un deterioro en ambas variables., The exacerbation of overweight and obesity in preschool children in times of pandemic represents a public health problem, which makes it necessary that the determinants of physical activity in preschool children be identifi ed from an early age, in order to be able to develop strategies that contribute to mitigating the consequences of this pandemic. The objective of this study was to analyse the self-efficacy and enjoyment of transition students at the preschool level during the pandemic in a public and a private school. In order to determine the perception of the study variables, the participants completed the self-efficacy and enjoyment scales, helped by their teachers and the staff that took part in the research. Descriptive statistics were used, and to determine if there were differences between the variables of enjoyment and self-efficacy among the students of the participating schools, non-parametric comparative tests were carried out, specifically the Mann-Whitney U test. Results: no differences were found between students from public and private schools, nor between boys and girls, in the global scores of enjoyment and self-efficacy, however, there were differences between two items of self-efficacy. Conclusion: there are no differences between preschool students from both schools, but there is a deterioration in both variables compared to previous studies.

Resumen Objetivo. Explorar cuáles son las dificultades del alumnado de primaria con discapacidad visual (DV) del colegio limeño Luis Braille con base en la opinión de sus docentes. Asimismo, se busca identificar el grado de influencia de los contextos del estudiantado en su aprendizaje. Se analizará, de igual manera, cómo los agentes de la escuela (administración y profesorado) pueden causar algún impacto en la enseñanza del braille. Además, se mencionarán los factores externos (gobierno y sociedad) que puedan también influenciar. Metodología. Siguiendo un enfoque cualitativo, se realizaron entrevistas a todo el personal docente de primaria de dicho colegio, para lo cual se utilizaron grabaciones y transcripciones que fueron después codificadas. Resultados. Entre los principales hallazgos, se detectaron cinco dificultades, relacionadas a las gestiones nacionales e institucionales a favor de las personas con DV, recursos y participación de los padres y madres en la vida del alumnado con DV, alumnado con discapacidades múltiples, además de la DV, materiales educativos y, por último, la colaboración y especialización del personal docente. Conclusiones. Como conclusión, dichas cinco dificultades son las más predominantes y pueden llegar a afectar el desempeño del alumnado. Abstract Objective. To explore difficulties, according to teachers’ opinion, visually impaired elementary students have when learning Braille at Louis Braille School in Lima. Moreover, it is important to identify how much students’ contexts can influence their learning. Furthermore, an analysis on how the school agents (the administration and teachers) can cause an impact when learning Braille will be conducted. Additionally, there will be a mention of how the external factors (government and society) can also cause influence. Method. Following a qualitative approach, all elementary teachers from the school were interviewed. These interviews were recorded and later transcribed so they could be codified. Results. Among the most important discoveries, five main difficulties were found related to national and institutional management in support of visually impaired people, resources, and parental participation in the life of a visually impaired child, children with multiple disabilities besides being visually impaired, teaching materials, and, last, teachers’ collaboration and specialization. Conclusions. In conclusion, those five difficulties are the most predominant, and they can undermine the student’s performance. Resumo Objetivo. Explorar quais são as dificuldades baseadas na opinião dos docentes de estudantes do ensino fundamental com deficiência visual (DV) da escola Luís Braille. Da mesma forma, trata-se de identificar o grau de influência dos contextos desses estudantes no seu aprendizado. Além disso, se analisará como os agentes da escola (administração e docentes) podem causar algum impacto no ensino de braille. Também se estudaram os fatores externos (governo e sociedade) que podem influenciar. Metodologia. Seguindo uma abordagem qualitativa, se realizaram entrevistas ao corpo docente do ensino fundamental dessa escola. Para isso, se usaram gravações e transcrições que foram logo codificadas. Resultados. Entre as descobertas mais importantes, cinco dificuldades principais puderam ser identificadas, as quais estão relacionadas com as gestões nacionais e institucionais em favor das pessoas com DV, recursos e participação das famílias na vida dos estudantes com DV, estudantes com variadas deficiências além da DV, materiais educacionais e, finalmente, a contribuição e a especialização do corpo docentes. Conclusões. As cinco dificuldades são as mais predominantes e podem afetar negativamente o desempenho desses estudantes.

El municipio de Gámeza se caracteriza por desarrollar una economía a base de la actividad minera (27%), ganadera (13%) y agricultora generando así un alto nivel de deserción escolar y analfabetismo ligados con problemáticas de desarrollo como la violencia intrafamiliar en donde el abandono y el maltrato infantil es un factor que interfiere en el desarrollo cerebral de los niños por esto se busca proporcionar a la primera infancia un equipamiento que permita mejorar la calidad de vida con estrategias para aumentar la cobertura en atención integral de salud, alimentación orientación y cuidado, de acuerdo a los lineamientos del ICBF (Instituto Colombiano de Bienestar Familiar) en apoyo a las familias del municipio que requieran el servicio con el fin de salvaguardar los derechos de los niños, además de lograr una educación primaria universal, aumentando la cobertura de educación generando ambientes escolares de estimulación y aprendizaje, con el fin de permitir y generar el progreso integral de la niñez por medio del diseño de un equipamiento de servicios para la primera infancia, integrando la metodología sensorial y estimulación de los sentidos. Mediante una metodología didáctica y apropiada para los niños siendo el aprendizaje recreativo de una manera sencilla y práctica, finalmente aportando así un equipamiento complementario de servicios de atención a los niños y de apoyo a las madres implementando nuevas prácticas y técnicas de aprendizaje con una combinación de conceptos, formas y espacios atractivos para los niños. The municipality of Gámeza is characterized by developing an economy based on mining (27%), livestock (13%) and agricultural activity, thus generating a high level of school dropouts and illiteracy linked to development problems such as domestic violence where the abandonment and child abuse is a factor that interferes with the brain development of children For this reason, it seeks to provide early childhood with equipment that allows improving the quality of life with strategies to increase coverage in comprehensive health care, nutrition, orientation and care, according to the guidelines of the ICBF (Colombian Institute of Family Welfare) in support to the families of the municipality that require the service in order to safeguard the rights of children, in addition to achieving universal primary education, increasing education coverage, generating stimulating and learning school environments, in order to allow and generate the comprehensive progress of childhood through the design of a service facility for early childhood, integrating the sensory methodology and stimulation of the senses. Through a didactic and appropriate methodology for children, being recreational learning in a simple and practical way, finally providing a complementary equipment of care services for children and support for mothers, implementing new practices and learning techniques with a combination of concepts, forms and attractive spaces for children. Pregrado

La población infantil en algunas zonas rurales, se presenta como un sector con una potencial necesidad de realizarle estudios que contemplen la calidad de vida desde dimensiones subjetivas, debido a que son zonas consideradas como vulnerables por la alta precariedad y marginación, factores que pueden comprometer un óptimo desarrollo biopsicosocial de los niños. Abordar estudios desde una mirada cualitativa, permitirá no solo la visibilización de los niños como grupo social, sino que además aportará información desde su propia perspectiva de experimentar, interpretar y configurar el mundo que los rodea, de esta manera la información encontrada podrá ser de utilidad para fundamentar políticas públicas, programas y acciones para promover el bienestar y la calidad de vida. El siguiente escrito expone la problemática social y económica en la que se desenvuelven los niños hijos de jornaleros agrícolas, se hace una asociación de cómo estas condiciones desfavorables de carencia y marginación pueden incidir en el bienestar y la calidad de vida e influir a su vez, en la aparición de alteraciones psicológicas como la sintomatología depresiva. Se enmarca la importancia de profundizar en el estudio de la calidad de vida desde la metodología cualitativa, la cual sitúa al niño como un ser activo de la sociedad, que tiene la libertad de construir la realidad desde su mirada y con base en sus experiencias.

Resumen Objetivo. Determinar el nivel de desarrollo del pensamiento crítico del estudiantado de las instituciones educativas de educación primaria de Chimbote. Materiales y métodos. Estudio descriptivo, se realizó en Chimbote, 2016. El pensamiento crítico fue evaluado en 250 niños y niñas que pertenecen al sexto grado de educación primaria en el año 2016. Se aplicó un cuestionario de 30 preguntas orientadas a abordar las dimensiones dialógica y sustantiva; cada pregunta incluía 5 opciones de respuesta en escala de Likert (1=total desacuerdo hasta 5=total acuerdo). Estas variables fueron recategorizadas mediante baremación por percentiles clasificados en tres categorías: (a) alto, entre 150-100 puntos; (b) medio, entre 99-50; y (c) bajo, entre 49-0 puntos. Se realizó un análisis descriptivo de la variable pensamiento crítico, según sus dimensiones sustantiva y dialógica, a través de tablas con sus frecuencias relativas y absolutas. Resultados. Existe una baja frecuencia en el desarrollo del pensamiento crítico, el cual está integrado por las dimensiones sustantiva y dialógica, donde el nivel bajo obtuvo más alto porcentaje con un 54 % en comparación del nivel alto con 4,4 %. Conclusión. Existe un déficit de pensamiento crítico en el estudiantado y en sus dimensiones sustantiva y dialógica. Abstract Objective. To determine the level of development of critical thinking of the students of the Educational Institutions of primary education in Chimbote, Peru. Materials and methods. A descriptive study was conducted in Chimbote, 2016. Critical thinking was evaluated in 250 boys and girls who belong to the sixth grade of primary education in 2016. A questionnaire of 30 questions aimed at addressing the dialogic and substantive dimensions was applied; each question included five (5) response options on the Likert scale (1 = total disagreement up to 5 = total agreement). These variables were recategorized by scaling by percentiles classified into three categories: (a) high, between 150-100 points; (b) medium, between 99-50; and (c) low, between 49-0 points. A descriptive analysis of the critical thinking variable was carried out according to its substantive and dialogic dimensions through tables with their relative and absolute frequencies. Results. Here is a negative tendency in developing critical thinking, which comprises the substantive and dialogical dimensions, being the lowest level the one that obtained the highest percentage of 54%, compared to the high level of 4.4%. Conclusion. There is a deficit of critical thinking in students and in their substantive and dialogical dimensions. Resumo Objetivo. Determinar o nível de desenvolvimento do pensamento crítico de estudantes das Instituições Educacionais do Ensino Fundamental de Chimbote. Materiais e Métodos. A pesquisa foi um estudo descritivo, realizado em Chimbote, 2016. O pensamento crítico foi avaliado em 250 crianças matriculadas na 6ª série em 2016. Para isso, foi utilizado um questionario de 30 questões, distribuídas, englobando a dimensão dialógica e substantiva; cada questão incluia cinco opções de resposta escala de Likert (1 = discordo totalmente a 5 = concordo), finalmente, re-categorizados por porcentuais em três categorias (alta, média e baixa). Foi feita uma análise descritiva da variável pensamento crítico, de acordo comsuas dimensões substantivas e dialógicas, através de tabelas com suas frequências relativas e absolutas. Resultados. Existe uma tendência negativa no desenvolvimento do pensamento crítico, que é integrado pelas dimensões substantiva e dialógica, onde o nível baixo teve a percentagem mais elevada, com 54% em comparação com o nível alto de 4,4%. Conclusão. Há um déficit de pensamento crítico nos estudantes e en suas dimensões substantivas e dialógicas.

espanolEl proposito del articulo fue explorar la condicion laboral de las encargadas del trabajo de cuidados de ninas y ninos en casas hogar de Mexico. Para ello se realizo una investigacion de caracter documental. Como referente, se tomo el Censo de Alojamiento de Asistencia Social, realizado en el 2015; asi como informacion provista por el Consejo Nacional de Normalizacion y Certificacion de Competencias Laborales, respecto a la certificacion en el estandar de competencia EC0934 Atencion de ninas, ninos y adolescentes en establecimientos de asistencia social. La indagacion permitio dar cuenta de distintos tipos de cuidadoras, de un incipiente reconocimiento de esta actividad y de posibles lineas de investigacion. EnglishThe purpose of the article was to explore the employment status of caregivers of girls and boys in foster homes in Mexico. For this, a documentary investigation was carried out. The Social Assistance Housing Census carried out in 2015 was used as a reference; as well as information provided by the National Council for Standardization and Certification of Labor Competencies, regarding the certification in the competence standard EC0934 Attention of children and adolescents in social assistance establishments. The investigation allowed to account for different types of caregivers, an incipient recognition of this activity and possible lines of research

El presente artículo tiene como objetivo visibilizar las voces de algunos actores de la comunidad educativa de dos instituciones públicas de Tumaco, la General Santander y la Roberto Mario Bischoff, para mostrar cómo la escuela enfrenta el desafío de sumar a su tarea de educar, la de resolver los impactos de la violencia. Se reflexiona en particular sobre el niño y la niña víctimas cuyo origen en el tiempo devela la construcción de la nación colombiana como un proyecto inconcluso de modernidad. En el origen del conflicto armado, resistir a la modernización ha sido convertirse en el diferente, en ´el otro´, en el enemigo. Se ilustra con algunos fragmentos recogidos de entrevistas abiertas y semiestructuradas como parte de un proceso de Investigación, Acción Participativa, las vivencias de la comunidad educativa en medio del conflicto y la propuesta a través de la cual las escuelas en mención han enfrentado un nuevo rol, fundamentadas en la teoría crítica de la esperanza. Las escuelas han asumido reconstruir saberes, pedagogías y lineamientos institucionales, para ganar el pulso a la violencia, que viene de la mano de actores armados que crean al niño y la niña víctima, lo alejan del sistema educativo y lo incluyen en un conflicto que les es ajeno. Esta es la historia del esfuerzo de dos instituciones educativas por asumir con mejores elementos la tarea de reducir los efectos de la violencia como una tarea que excede la competencia de la escuela, pero que no puede ser ignorada por ella.

Resumen (analítico) Los niños, niñas y adolescentes no participan activamente de los sistemas, proyectos y políticas ambientales que se implementan, lo que supone una vulneración de derechos y un erreur fatale para la retroalimentación de estas intervenciones. La presente investigación describe los resultados de una evaluación cualitativa realizada a un programa de educación ambiental local, mediante asambleas infantiles en las que participaron 150 escolares de entre 6 y 14 años. Estos y estas fueron capaces de detectar ciertas dificultades y activos del programa, algunos vacíos y buenas prácticas presentes en la escuela, así como también mencionaron una serie de problemáticas socio-ambientales tanto locales como globales. Se concluye que estas personas son totalmente válidas para participar en la evaluación de programas sociales; así mismo, la necesidad de incluir sus opiniones en la mejora de los proyectos ambientales. Abstract (analytical) Children and adolescents do not actively participate in environmental systems, projects and policies that are implemented, which implies a violation of their rights and a fatal mistake in the evaluations of these interventions. This research describes the results of a qualitative assessment of a local environmental education program through Children's Assemblies that involved the participation of 150 students between 6 and 14 years of age. These children were able to identify certain difficulties with the components of the program, gaps and best practices in their schools and a series of local and global socio-environmental problems. The authors conclude that these children are fully valid participants in the evaluation of social programs while identifying the need to include their opinions in the improvement of environmental projects. Resumo (analítico): Este estudo examina o conhecimento sobre as propriedades formais e a função referencial de desenho, escrita e numerais que mães, filhos e filhas (2 anos e meio e 4 anos) apresentados em tarefa de produção conjunta. O método comparativo constante foi utilizado para a construção do sistema de codificação; se analisou mediante provas não paramétricas. As duplas do grupo de 2 anos e meio conversaram sobre a função referencial dos três sistemas, especialmente do desenho. No grupo de 4 anos aumentaram o interesse pela escrita, a consideração das propriedades formais da escrita e dos numerais e as produções independentes de desenho e escrita. O estudo mostrou a produção gráfica conjunta como uma interação educacional na família que estimula a apropriação precoce de sistemas de representação externa.

El presente trabajo profundiza el estudio de los procesos de aprendizaje del niño asociados a la utilización de nuevas tecnologías (tablet) en el aula. Estudios experimentales y cuasiexperimentales a nivel internacional de la última década analizan el aprendizaje como el aumento y repetición del contenido ofrecido en el dispositivo móvil, omitiendo la experiencia del aprehender o procesos de aprendizaje que permiten la apropiación de dicho conocimiento. Por esta razón se plantean las preguntas: ¿La tablet colabora o irrumpe el acto de aprehender? ¿Es pertinente considerar la tablet como mediadora de los procesos de aprendizaje? Para dar respuesta a estas interrogantes se propuso una investigación cualitativa con un marco teórico psicoanalítico en seis escuelas fiscales del Ecuador. Los resultados permiten identificar al playing (juegos sin regla), concepto propuesto por Winnicott como uno de los elementos centrales en los procesos del aprehender. De ahí que los niños sobrepasan la actividad programada por el software creando figuras y formas en la pantalla, y exploran posibilidades numéricas que les permiten pensar más allá de la actividad propuesta en la tablet. También, se ha identificado que es el docente quien facilita los procesos de aprendizaje: los niños acuden a él a mostrarle los resultados, usan sus palabras y ritmos para resolver las tareas que se les solicita a través del uso de la tablet. Se concluye que el vínculo educativo en los procesos de aprendizaje frente al uso de tecnologías es significativo, ubicando al docente como mediador y a la tablet como un posible intermediario.//This research seeks to go deeper into the study of child learning processes associated with the use of new technologies (tablets) in the classroom. Experimental and quasi-experimental studies at international level, from the past decade, analyze learning through the increase and repetition of content offered by the mobile device, omitting the experience of apprehending and learning processes that allow the appropriation of the knowledge by the students. So, this research asks: Does the tablet collaborate or break the act of apprehending? Is it possible to think about mediated learning by tablet? To address these questions, we proposed a qualitative research with a psychoanalytic theoretical framework in 6 public schools in Ecuador. The results have allowed us to identify the «playing», or gaming without rules, as it was proposed by Winnicott, as one of the central elements in the processes of apprehending or subjectivation of learning. Hence, children overflow the activity programmed by the software creating figures and shapes on the screen, exploring numerical possibilities that allow them to think beyond the activity proposed on the tablet. Also, we have identified that it is the teacher who facilitates the learning processes. The children come to her to show her the results, the children use the teacher’s words and rhythms to solve the tasks requested by the tablet. We conclude that the educational link in the learning processes versus the use of technologies is significant, placing the teacher as mediator and the tablet as a possible intermediary.

Positive experiences with nature during childhood are a strong predictor of Connection with Nature (CWN) throughout life, which has a strong explanatory factor of integral well-being and pro-environmental behavior. The objective of this study was to verify the CWN level of adults and the frequency with which they promote contact with nature to the children in their care. The research protocol included two CWN scales, questions about contact with nature, and sociodemographic data. Thus, 58 parents and 150 teachers of basic education from public schools in Manaus-AM participated in the study. Results showed these adults’ education area, age group, and frequency of contact with green areas are significant to differentiate their CN levels. Area of education is also an important factor in determining how often parents and teachers take children to green areas. Resumen Las experiencias positivas con la naturaleza durante la infancia son un fuerte predictor de la Conexión con la Naturaleza (CN) a lo largo de la vida, que tiene un fuerte factor explicativo de bienestar integral y comportamiento proambiental. El objetivo de este estudio fue verificar el nivel de CN de los adultos y la frecuencia con que promueven el contacto con la naturaleza a los niños a su cargo. El protocolo de investigación incluyó dos escalas CN, preguntas sobre el contacto con la naturaleza y datos sociodemográficos. El estudio incluyó a 58 padres/madres y 150 maestros de educación primaria de escuelas públicas en Manaus-AM. Los resultados mostraron que el área de formación, edad y frecuencia de contacto con áreas verdes de estos adultos son significativas para diferenciar sus niveles de CWN. El área de capacitación también es un factor importante para determinar la frecuencia con la que los padres/madres y maestros llevan a los niños a las áreas verdes. Resumo As experiências positivas com a natureza durante a infância são um forte preditor da Conexão com a Natureza (CN) ao longo da vida, a qual tem forte fator explicativo de bem-estar integral e comportamento pró-ambiental. O objetivo deste estudo foi verificar o nível de CN de adultos e a frequência com que promovem o contato com a natureza às crianças sob seus cuidados. O protocolo de pesquisa incluiu duas escalas de CN, questões sobre contato com a natureza e dados sociodemográficos. Participaram do estudo 58 pais/mães e 150 docentes da educação básica de escolas públicas de Manaus-AM. Os resultados mostraram que a área de formação, a faixa etária e frequência de contato com áreas verdes desses adultos são significativos para diferenciar seus níveis de CN. A área de formação também é um fator importante para determinar a frequência com que os pais/mães e docentes levam as crianças a áreas verdes.

The work carried out in this article is an exercise that aims to investigate the imaginaries of a group of children and adolescents in order to build with them a notion of sustainability for their territory. The research is carried out within the framework of a socio-community initiative that promotes reading-writing processes in an incompletely developed settlement called Colonia Nariñense. To achieve the objective, three research techniques are applied that complement each other and it is also decided to build a theoretical framework anchored in social constructivism, a critical notion of childhood and the place it occupies in sustainable development. Finally, the research concludes that for these children, sustainability is understood as linked to the transformation of social dynamics and the space they inhabit, as well as a non-fragmented vision between the urban-rural and the human-natural. El trabajo que se realiza en este artículo es un ejercicio que pretende indagar por los imaginarios de un grupo de niñas, niños y adolescentes en aras construir con ellas(os) una noción de sustentabilidad para su territorio. La investigación se realiza en el marco de una iniciativa socio-comunitaria que promueve procesos de lecto-escritura en un asentamiento de desarrollo incompleto denominado como la Colonia Nariñense. Para lograr el objetivo, se aplican tres técnicas de investigación que se complementan entre si y además se opta por construir un marco teórico anclado al constructivismo social, una noción de crítica de las infancias y del lugar que éstas ocupan en el desarrollo sostenible. Finalmente, la investigación concluye que para estos NNA, la sustentabilidad se entiende vinculada a la transformación de las dinámicas sociales y del espacio en que habitan, así como plantean una visión no fragmentada entre lo urbano-rural y lo humano-natural. O trabalho realizado neste artigo é um exercício que visa investigar os imaginários de um grupo de crianças e adolescentes a fim de construir com eles uma noção de sustentabilidade para seu território. A pesquisa é realizada no âmbito de uma iniciativa sociocomunitária que promove processos de leitura-escrita em um assentamento ainda incompleto chamado Colonia Nariñense. Para atingir o objetivo, são aplicadas três técnicas de pesquisa que se complementam e também se decide construir um referencial teórico ancorado no construtivismo social, uma noção crítica de infância e o lugar que ela ocupa no desenvolvimento sustentável. Por fim, a pesquisa conclui que, para essas crianças, a sustentabilidade é entendida como vinculada à transformação da dinâmica social e do espaço em que habitam, bem como uma visão não fragmentada entre o urbano-rural e o humano-natural

El presente documento es resultado de un ejercicio de investigación cualitativa con enfoque hermenéutico documental, con el que se buscó analizarlas formasen las que abordaba la niñez en las Comisiones de la Verdad de Argentina y Guatemala, después de la dictadura militar y el conflicto armado interno, respectivamente. Se identificaron elementos comunes o diferenciados y se analizó el rol de la normativa internacional en la materia. Para ello, se examinaron los informes emitidos por las comisiones, denominados en ambos casos Nunca más. En general, los casos son muy diferentes, dado que Argentina solo trató en sus investigaciones el delito de desaparición forzada, mientras que Guatemala incluyó muchas otras vulneraciones a los derechos humanos, lo cual repercute de manera directa en el abordaje de la niñez. En ambos países, niños, niñas, adolescentes y jóvenes (NNAJ) fueron usados como “botín de guerra”, para “acabar con la semilla” e instrumento para infligir dolor a los padres. Es posible identificar en común el delito de desaparición forzada y robo de identidad, que Argentina ha venido enfrentando con decisión por medio de un arduo trabajo de más de cuatro décadas, mientras que Guatemala presenta avances escasos y esfuerzos limitados, pese a que esa fue una de las recomendaciones de la Comisión para el Esclarecimiento Histórico. El papel que desempeña la normativa internacional, en particular la Convención sobre los derechos del niño (CDN), es determinante para la comprensión de las afectaciones diferenciales de la niñez en situaciones de conflicto y vulneraciones graves a los derechos humanos. Además, el seguimiento de entes como el Comité de los Derechos del Niño a estos casos es relevante, pero no determinante. Para próximos trabajos sería pertinente indagar por el activismo político que los NNAJ robados de ayer desempeñan hoy día como adultos. This document is the result of a qualitative research with a documentary hermeneutical approach, which sought to determine the ways in which children were included in the truth commissions developed in Argentina and Guatemala—after the military dictatorship and the armed conflict, respectively—by identifying common or differential elements and analyzing the role of related international regulations. To this end, the commissions’ reports, called in both cases “Never Again,” were analyzed. In general, the cases are very different; Argentina only included the crime of forced disappearance in its investigations, while Guatemala included many other human rights violations, which have a direct impact on approaching childhood. In both cases, children and adolescents were used as “spoils of war,” as a message to stop “the bad seed,” and as an instrument to inflict pain on parents. It is possible to identify the common crimes of forced disappearance and identity theft, which Argentina has been confronting with determination and hard work for more than four decades, while Guatemala shows little progress and limited efforts, despite this being one of the recommendations of the Commission for Historical Clarification. The role played by international regulations, particularly the Convention on the Rights of the Child, is decisive for understanding the differential affectations of children in armed conflicts and serious violations of human rights. Likewise, the monitoring carried out by entities like the Committee on the Rights of the Child is relevant in these cases, but not decisive. For future works, it would be pertinent to inquire about the role of political activism that stolen children and adolescents perform today.

Runa es un centro para el desarrollo étnico infantil de la comunidad indígena kichwa, se localiza en el municipio de Tame en Arauca, la principal problemática de la comunidad es la extinción de su lengua debido a que no poseen sistemas educativos étnicos para la comunidad, tampoco permite tener otros tipos de educación, los abuelos mayores quienes se encuentran en los resguardos toman la tarea de educar a los niños, pero, al no estar formados para esta actividad, llegan los niños al sistema de educación secundaria con varias falencias, si bien ellos se encargan de la educación en muchos de los casos; pero al no encontrarse en el lugar óptimo para dicha tarea, los menores no se ven motivados por lo cual la mayoría de ellos no saben hablar ni escriben el idioma kichwa, algunos de los menores lo entienden debido a que están constantemente escuchándolo en su comunidad, todo esto acarrea conflictos mucho más grabes socialmente, debido a que según las leyes de derechos indígenas se le pueden negar los mismos por incumplir rasgos extremamente definidos como es la lengua, esto conlleva a que puedan perder derechos sobre las tierras que habitan y los privilegios con los que cuentan actualmente, el proyecto no solo busca que la comunidad recupere su lengua sino que a su vez se garanticen todos los complementos para que los niños se desarrollen en un contexto adecuado con todos los servicios disponibles para un desarrollo integral. Runa is a Child development centre for the development of children's ethnic attitudes from Kichwa indigenous community. It`s located in Tame municipality, un Arauca department of Colombia, Kichwa community main problem is endangered language cause they don't have an ethnic educational system to their community, be either allowed to have other types of education, older grandparents who are in the community reserve they take on a task to educate children, but, they are not trained for that. They arrived at secondary educational system with a several shortcomings. Althought they are the responsible for educational issues most of the time. But since they are not on an optimal place for this task, minors are unmotivated, most of them don't know how to speak or write Kichwa language Some of the minors understand it cause they are always listen it in their community. All of this points or leads to much more serious social conflicts, because according to indigenous rights laws, they can be denied for failing to comply with extremely they can be denied for failing to comply with extremely defined features such as language, this leads to them losing rights over the lands they inhabit and privileges With those that they currently have, the project is not only seek for the community to recover their language, it also seek to guarantee all the complements so that the children develop in an appropriate context with all the services available for an integral development in their community. Pregrado

O objetivo deste artigo é investigar nas representações sociais da infância de um grupo de mulheres interventoras, em duas dimensões: 1) a infância migrante, como um ator que demanda intervenção em pandemia; y 2) a vivência da infância das interve-nientes, a partir de uma abordagem biográfica. Utilizou-se uma metodologia qualitativa, por meio de questionário autoaplicável, em formato eletrônico, que evidenciou o uso da chamada linguagem inclusiva e foi aplicada uma análise de conteúdo e interseccional. A amostra foi composta por vinte e quatro mulheres profissionais, técnicas e voluntárias de várias nacionalidades que trabalham em organizações não governamentais nas regiões da zona norte e centro do Chile. Conclui-se que as mulheres intervenientes identificam uma representação da criança migrante como sujeito carente, em situação de desamparo e violação de direitos que afeta a sua qualidade de vida, ainda mais num momento de crise de saúde e pouca resposta institucional. Em contraponto, a experiência de infância das intervenientes surge como uma representação diversa, onde é visível o protagonismo de um sujeito agente que fala na primeira pessoa, mesmo na adversidade. Assim, a análise interseccional da representação -ou representações- da infância -ou da infância- torna-se um insumo que alimenta a práxis. The aim of this article is to investigate the social representations of childhood in a group of women interveners in two dimensions: 1) migrant childhood, like actor that de-mands intervention in a pandemic; and 2) the experience of childhood of the women is analyzed, from a biographical approach. A qualitative methodology was used, through a self-administered questionnaire, in electronic format. A content and intersectional analyses were applied. The sample consisted of twenty-four professional, technical and volunteer women of various nationalities who work in NGOs in regions of the northern and central zone of Chile. It is concluded that the intervening women identify a representation of migrant children as a lacking subject, in a situation of helplessness and violation of rights that affect their quality of life, even more so in a time of health crisis and scarce institutional response. As a counterpoint, the childhood experience of the intervening women emerges as a diverse representation, where the protagonism of an acting subject who speaks in the first person is visible, even in adversity. Thus, the intersectional analysis of the representation -or represen-tations- of childhood -or childhoods- becomes an input that nourishes praxis. El objetivo de este artículo es indagar en las representaciones sociales de infancia de mujeres interventoras, en dos dimensiones: 1) la infancia migrante como actor que demanda intervención en pandemia; y 2) la propia experiencia de infancia de las mujeres interventoras, en tanto subjetividad. Se utilizó una metodología cualitativa, mediante cuestionario autoadministrado, en formato electrónico que evidenció uso del llamado lenguaje inclusivo. Se aplicó un análisis de contenido e interseccional. La muestra estuvo constituida por veinticuatro mujeres profesionales, técnicas y voluntarias, de diversas nacionalidades que trabajan en organizaciones no gubernamentales en regiones de la zona norte y centro de Chile. Se concluye que las mujeres interventoras identifican una representación de la niñez migrante como un sujeto carente, en situación de desamparo y vulneración de derechos que afecta su calidad de vida, más aún en una época de crisis sanitaria y escasa respuesta institucional. Como contrapunto, la propia experiencia de infancia de las mujeres interventoras emerge como una representación diversa, donde se visibiliza el protagonismo de una sujeta actuante que habla en primera persona, incluso en la adversidad. Así, el análisis interseccional de la representación -o representaciones- de la infancia -o infancias- se torna en un insumo que nutre la praxis.

Este artículo tiene por objetivo analizar en qué medida se garantiza el derecho a la educación de la niñez inmigrante y retornada desde Estados Unidos a Oaxaca, México, después de que la administración Trump incrementara la contención de las políticas migratorias con importantes repercusiones para los mexicanos adultos y su descendencia.Se ha empleado una metodología cualitativa integrada por técnicas etnográficas de observación con y sin participación, entrevistas, grupos de discusión y análisis documental. Los principales hallazgos muestran que la conculcación del derecho a la educación de esta niñez incrementa su vulnerabilidad con repercusiones determinantes sobre su presente y futuro educativo, social y laboral. La originalidad del estudio radica en el abordaje de las consecuencias del retorno en la niñez y en su derecho a la educación en el estado de Oaxaca, poco atendido por los estudios migratorios, lo que también constituye una aportación. This article aimsto analyze the extent to which the right to education of immigrant and returned children from the United States to Oaxaca, Mexico,is guaranteedafter the Trump administration increased containment of immigration policies with significantrepercussions for adult Mexicans and their offspring. A qualitative methodology integrated by ethnographic observation techniques with and without participation, interviews, discussion groups,and documentary analysis has been used. The main findings show that the infringement of the children’sright to education increases their vulnerability with a decisive impacton their educational, social,and labor present and future. The originality of the study lies in the approach to the consequences of return onchildhoodand their right to education in the state of Oaxaca, not attended enough by migratory studies, which is also a contribution.

Resumen La investigación cualitativa que se presenta se propuso indagar en los sentidos que profesionales trabajadores(as) sociales vinculados al ámbito de la infancia, le atribuyen a su intervención social en los marcos de la cuestión social actual. Interesó conocer las formas en que éstos describen el contexto socio político y económico en el cual se enmarca su intervención profesional, así como los valores y finalidades que fundamentan su intervención social en este campo. Los resultados muestran un escenario de intervención cada vez más complejo y desafiante en el plano social, marcado por fenómenos de violencia, debilidad de los vínculos comunitarios y severos problemas de salud mental, entre otros. La intervención hoy se desarrolla en contextos riesgosos y precarios, con profesionales también precarizados, lo que incide negativamente en la calidad de las acciones interventoras, con políticas públicas que no facilitan la restitución de los derechos de niñas y niños vulnerados. Resumo A pesquisa qualitativa apresentada se propõe indagar quais os sentidos que os profissionais assistentes sociais, vinculados ao âmbito da infância, atribuem a sua intervenção social nos marcos da atual questão social. Buscou-se conhecer as formas pelas quais estes trabalhadores descrevem o contexto sócio-político e econômico no qual se enquadra sua intervenção profissional, bem como os valores e propósitos que fundamentam sua intervenção social neste campo. Os resultados mostram um cenário de intervenção cada vez mais complexo e desafiante no plano social marcado por fenômenos de violência, debilidade dos vínculos comunitários e severos problemas de saúde mental, entre outros. A intervenção hoje ocorre em contextos arriscados e precários, com profissionais também precarizados, o que incide negativamente na qualidade das ações interventoras, com políticas públicas que não facilitam a reconstrução dos direitos das crianças vulneráveis. Abstract This is a qualitative research that investigates the meaning social workers attribute to childhood social intervention considering the current context of social issues in Chile. The study sought to learn how social workers describe the socio-political and economic context in which they operate, as well as the values and purposes that base their social intervention. The results show an increasingly complex and challenging scenario of intervention in the social sphere, marked by phenomena such as violence, weakness of community ties, and severe mental health problems. The workers’ intervention currently occurs in risky and precarious environments, in labor relations that are also precarious, which negatively affect the quality of the professional activities. Also, the study reveals that public policies implemented are not appropriate to ensure the rights of vulnerable children.

Resumen El objetivo del trabajo consiste en argumentar la tesis de que se aprende pensando y se piensa cuando se pregunta, en contra de la tesis neoliberal de aprender haciendo. De esta argumentación se infiere un concepto de educación fundado en la complejidad. Se trabajó la metodología de Filosofía para Niños y, para interpretar los datos y analizar lo que discutieron los niños, se hizo un ejercicio de carácter hermenéutico. Se trabajaron temas como las habilidades de indagación, formas de relación que demuestran lo actitudinal, saber argumentar y exponer resultados. Aquí se expone una sesión que posibilitó presentar con detalle los resultados de ese ejercicio metodológico. Abstract The purpose of this work is to support the thesis that we learn by thinking and we think when we ask questions, as opposed to the neoliberal thesis of learning by doing. A concept of education based on complexity is implied from this argumentation. Philosophy for children was used as a work methodology. A hermeneutic exercise was carried out to interpret data and to analyze what children were discussing. Issues such as questioning skills, forms of relationships that show attitudes, knowing how to argue and how to present results were addressed. This text presents a session which allowed for a detailed presentation of the results of this exercise. Résumé L'objectif de ce travail est de soutenir la thèse que l'on apprend en pensant et on pense lorsque l'on pose des questions, contrairement à la thèse néolibérale d'apprentissage par la pratique. Il s'en suit un concept d'éducation fondé sur la complexité. La méthode de travail employée est la philosophie pour enfants. Un exercice de nature herméneutique a été réalisé pour interpréter les données et analyser ce qui a été discuté par les enfants. Des sujets tels que les compétences en matière d'interrogation, les formes de relation montrant les attitudes, le fait de savoir comment argumenter et comment exposer des résultats ont été abordés. Ce texte présente une séance qui a permis de montrer les résultats de cet exercice méthodologique en détail. Resumo O objetivo do trabalho é argumentar a tese de que se aprende pensando e se pensa quando se pergunta, em contra da tese neoliberal de aprender fazendo. Deste argumento infere-se um conceito de educação baseado na complexidade. Foi trabalhada a metodologia de Filosofia para as Crianças e, para interpretar os dados e analisar o que as crianças discutiram, se fez um exercício de caráter hermenêutico. Foram trabalhados temas como habilidades de indagação, formas de relação que demonstram a atitudinal, saber como argumentar e expor os resultados. Aqui se expõe uma sessão que possibilitou apresentar em detalhe os resultados desse exercício metodológico.

El pensamiento moderno se ha configurado en dicotomías como adultez/infancia y pensar/sentir, que se sintetizan en una división permanente entre lo racional y lo irracional desde donde se ha analizado la acción humana. Sin embargo, la antropología ha desarrollado diversas líneas de trabajo que problematizan estos esquemas aportando otras miradas sobre la niñez y sobre la movilización política. En este mismo sentido, y a partir de un extenso estudio etnográfico, nos proponemos analizar los modos en los que los/as niños/as de entre 8 y 15 años que viven en una casa tomada de la Ciudad de Buenos Aires producen acciones políticas colectivas enraizadas en sus emociones compartidas.

The purpose of this study was to i) examine reliability and construct validity of the pictorial scale of Perceived Movement Skill Competence (PMSC) aligned to the third version of the Test of Gross Motor Development (TGMD-3) in a sample of Spanish children; and to ii) analyse the validity of the PMSC and children’s perceived motor competence (MC) according to gender. A convenience sample of 361 children (55.7% boys) between 4 and 11 years-old participated. The pictorial scale of PMSC (19 items) was administered (a random subsample repeated the PMSC twice). Test-retest reliability using Intraclass Correlation Coefficients and construct validity using a Bayesian Structural Equation Modeling approach were conducted in each subscale and the total PMSC. High to excellent reliability was found. The two-factor model with non-informative cross-loadings and informative cross-loadings were both adequate fitting models. Boys reported a higher perception in ball skills, locomotion and the total PMSC than girls (p < .05). These findings provide evidence of the construct validity and reliability of the two-factor PMSC aligned with the TGMD-3 in locomotion and ball skills. The Spanish version of the pictorial scale of PMSC would be useful for assessing perceived MC in Spanish children, something in particular interest for Physical Education teachers. Resumen El objetivo de este estudio fue i) analizar la fiabilidad y validez de constructo de la escala pictográfica de Percepción de la Competencia Motriz (PMSC) alineada con la tercera versión del Test de Competencia Motriz Gruesa (TGMD) en una muestra de niños y niñas españoles y ii) analizar la validez de la PMSC y la percepción de competencia motriz (CM) de esos niños y niñas en función del género. Participó una muestra por conveniencia de 361 niños y niñas (55,7% niños) de entre 4 y 11 años de edad. Se administró la escala pictográfica PMSC (19 ítems) y una muestra aleatoria la realizó dos veces. En cada subescala y la escala PMSC total se analizó la fiabilidad test-retest y la validez de constructo utilizando el coeficiente de Correlación Intraclase y Modelos de Ecuaciones Estructurales de Bayes. Los resultados de la fiabilidad fueron entre altos y excelentes. Los modelos de dos factores con cargas cruzadas, informativas, y no informativas, mostraron buenos ajustes. Según el género, los niños puntuaron más alto en percepción de habilidades de balón, de locomoción y la PMSC total que las niñas (p < ,05). Estos resultados ofrecen evidencias de validez de constructo y fiabilidad de los dos factores de la PMSC alineados con el TGMD-3 en habilidades de locomoción y balón. La versión en castellano de la escala pictográfica PMSC parece ser útil para estudiar la percepción de CM en niños y niñas españolas, cuestión interesante para los docentes de Educación Física.

The pictorial scale of Physical Self-Concept in Children (P-PSC-C) is a relatively new instrument for investigating physical self-concept in childhood. The current study aims to examine the validity and reliability of the Spanish version of the P-PSC-C, and also to analyse the validity according to the children’s age. A sample of 365 primary school age (M = 9.21, SD = 1.92) students participated; divided in two groups, those aged 9 or younger and those 10-11 years old. Surveys were used to assess perceived physical concept individually. Confirmatory factor analysis (CFA) with diagonally weighted least square estimator specifically designed for ordinal data and a scaled test statistic was conducted. Ordinal alpha using a polychoric correlation matrix and Kendall’s τ were used to analyse reliability and correlation between items, respectively. The results of the CFA showed a one-dimensional excellent fit for the whole sample. According to the age groups, the CFA revealed that the item assessing flexibility had a low factor loading for older children ( = .11). Weak invariance was shown for gender. Item statistics and reliability values were otherwise good. This study shows a high potential for the pictorial scale to be suitable for the given age groups in measuring physical self-concept. Resumen La escala pictográfica de Autoconcepto Físico en niños y niñas es un instrumento novedoso para investigar el autoconcepto físico en la niñez. Este estudio pretende analizar la validez y fiabilidad de la versión española de la escala pictográfica de Autoconcepto Físico en niños y niñas, también según su edad. En el estudio participó una muestra de 365 niños y niñas (M = 9.21, D.T. = 1.92) de centros educativos de infantil y primaria que fueron divididos en dos grupos, aquellos de 9 años o menores y los de 10-11 años. Se realizaron entrevistas individuales para medir el autoconcepto físico. Se aplicaron pruebas de análisis factorial confirmatorio (AFC) con estimaciones específicas ponderadas de mínimos cuadrados diseñado específicamente para datos ordinales. Para analizar la fiabilidad y correlación entre ítems, se utilizó una matriz policórica de correlación y la τ de Kendall, respectivamente. Los resultados del AFC para toda la muestra de estudio mostraron un ajuste unidimensional excelente. Respecto a la validez según los grupos de edad, los AFC mostraron que el ítem de flexibilidad tuvo una carga factorial baja e insuficiente en los niños de mayor edad ( = .11). Según el sexo, la invarianza fue débil. Los datos estadísticos de los ítems y la fiabilidad fueron buenos. Este estudio muestra un alto potencial para la utilización de la escala pictográfica para medir el autoconcepto físico en los grupos de edad analizados. La escala pictográfica de autoconcepto físico es relativamente nueva para estudiar el autoconcepto físico en la niñez.

Resumen: Este artículo presenta los resultados de la investigación “Formación de la subjetividad política en niños escolares desde las prácticas pedagógicas”, cuyo principal interés fue comprender la relación entre estos dos elementos, teniendo como marco contextual dos instituciones educativas públicas del Cauca y Valle del Cauca (Colombia). Las aportaciones teóricas de Ruiz, Silva y Prada, Londoño; Arendt; Philipe; Freire y Rousseau; constituyeron el eje central para el desarrollo de las categorías fundantes: subjetividad política, pedagogía y niñez. La metodología correspondió a un enfoque cualitativo de corte socio-analítico y hermenéutico que permitieron obtener entre otros, los siguientes resultados: el análisis de la identidad, posicionamiento, proyección y pluralidad, permitieron el reconocimiento del potencial de subjetividad política presente en los niños; la pluralidad y la proyección, elementos centrales del presente artículo, se vieron obstaculizados por el discurso pedagógico oficial, el poder del docente y la concepción que tiene el maestro sobre el niño. This article presents the result of the research “Training in political subjectivity in school children from pedagogical practices” whose main interest was to understand the relationship between these two elements, taking as a contextual framework two public educational institutions of the Departments of Cauca and Valle del Cauca (Colombia). The theoretical contributions of Ruiz, Silva and Prada, Londoño, Arendt, Philipe, Freire and Rousseau constituted the central axis for the development of the founding categories: political subjectivity, pedagogy and childhood. The methodology corresponded to a socio-analytical hermeneutic qualitative approach which allowed obtaining, among others, the following results: analysis of identity, positioning, projection and plurality that allowed recognizing the potential of political subjectivity present in children; plurality and projection, central elements of the present article, were hampered by the official pedagogical discourse, the power of the teacher and the conception that the teacher has about the child.

Resumo O presente ensaio objetiva refletir sobre o espaço educacional da criança em tratamento hospitalar. Tem por base a perspectiva sociocultural de modo a desenvolver uma discussão teórica de abordagem qualitativa que questiona os ambientes escolares e hospitalares. No desenvolvimento do estudo as discussões revelam aspectos históricos e culturais relacionados ao movimento de julgar, condenar e estigmatizar a pessoa acometida pela doença, explicitando, assim, processos valorativos sobre quem vivencia a enfermidade. Com o decorrer das análises observa-se que no contexto do adoecimento, por vezes, a educação deixa de ser considerada como necessária e os cuidados com a saúde assumem papel único. Esse movimento denota uma ruptura entre os contextos hospitalares e escolares, como se ambos fossem mutuamente excludentes. Ao subtrair o espaço escolar da criança que vivencia a hospitalização, caminha-se por procedimentos segregadores que impingem, na criança, mais fortemente o peso da doença. Essa situação desvela a relevância da educação hospitalar, pois mesmo diante da enfermidade o direito ao desenvolvimento educacional permanece e, como tal, necessita ser oportunizado. Resumen Este ensayo tiene como objetivo reflejar sobre los espacios educativos para los niños en tratamiento hospitalario. Presenta como base una perspectiva sociocultural con el fin de desarrollar una discusión teórica de aproximación cualitativa cuestionando los ambientes escolares y hospitalarios. Durante el desarrollo del estudio, los debates revelaron aspectos históricos y culturales relativos al movimiento de juzgar, condenar y estigmatizar a una persona afectada por una dolencia, explicando, así, procesos que valorizan a alguien que sufre de enfermedad. En el análisis se observó que en el contexto de la enfermedad, muchas veces, no se considera la educación como necesaria, puesel cuidado de la salud toma un papel único. Este movimiento denota una ruptura entre contextos hospitalarios y escolares, como si ambos se excluyeran mutuamente. A medida que el espacio de aprendizaje se resta de un niño en, se crea un camino de procedimientos segregatorios, los cuales imponen aún más fuertemente, en niños y niñas, el peso de la enfermedad. Esta situación muestra la relevancia de la educación hospitalaria, ya que, incluso frente a una enfermedad, el derecho al desarrollo de la educación sigue siendo crucial y debe ser ofrecido. Abstract This essay aims to consider about the learning spaces for children in hospital care. It has as cornerstone the sociocultural perspective in order to develop a theoretical discussion of qualitative approach questioning hospital and school environments. Throughout the study development, discussions have revealed historical and cultural aspects concerning the movement of judging, condemning, stigmatizing a person affected by a disease, explaining, thus, processes valorizing someone experiencing illness. During analysis, it was observed that in the context of sickness, many times, education is no longer considered as necessary and healthcare takes a single role. This movement denotes a rupture between hospital and school contexts, as if both were mutually excluding. As the learning space is subtracted of a child experiencing hospital internment, a path through segregation procedures is created, printing deeper, on children, the weight of the disease. This situation unveils the relevance of hospital education, because even facing a disease, the right of education development still being crucial and must be offered.

Introducción: la COVID-19 constituye una enfermedad emergente que por su complejidad sanitaria ha generado significativas modificaciones en el funcionamiento psicológico y social. Como consecuencia de las medidas tomadas para su contención y por las características propias de las etapas del desarrollo ontogenético, los niños y jóvenes han sido uno de los grupos más vulnerables. Objetivo: caracterizar el impacto psicológico que la COVID-19 ha generado en un grupo de niños y adolescentes cubanos. Método: se realizó un estudio descriptivo de corte transversal con metodología cualicuantitativa en el período de mayo a septiembre de 2020. El universo estuvo constituido por los dibujos recibidos en el concurso de creación artística “La COVID-19 en nuestras vidas”, con la técnica de muestreo intencionado se escogieron 31 dibujos enviados por niños y/o adolescentes cubanos. Se empleó la técnica proyectiva “Dibujo libre”, para el análisis de contenido se emplearon los indicadores: contenido, estructura, uso del color, ejecución de la figura humana, representación del nuevo coronavirus y de las medidas de prevención, del aislamiento social y el reflejo de la actividad del personal sanitario. Resultados: se evidenció la presencia de ansiedad, inseguridad, irritabilidad, se reconoce la importancia de cumplir con las medidas preventivas ante el COVID-19, la pertinencia de las acciones de la salud pública cubana y el lugar primordial que ocupa la familia en esta etapa. Se constató la ponderación de los valores unidad y solidaridad. Conclusiones: laCOVID-19 ha tenido un impacto psicológico negativo en los niños y adolescentes estudiados, con predominio de alteraciones emocionales., {"references":["Lorenzo Ruiz A, Díaz Arcaño K, Zaldívar Pérez D. La psicología como ciencia en el afrontamiento a la COVID-19: apuntes generales. 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The recognition of children and adolescents as rights subjects generated multiple changes in research with children and adolescents since the end of the 20th century. The right to listen and to participate in the issues that concern them, became guiding principles of the research works conducted under the paradigm of protection of children's rights. However, although there are many research works that are enunciated under these principles, obstacles are observed in translating them into methodological decisions that allow guaranteeing the participation of girls, boys and adolescents in social research processes. In this framework, the objective of analyzing the methodological devices aimed at guaranteeing the participation of children and adolescents is proposed from an expanded multiple case study, where three research processes with children and adolescents without parental care were selected. Among the results, three central analytical devices were identified to understand the modalities of child and adolescent participation in research: informed consent, decisions about techniques, and interpretation of the data that allowed us to shift from the focus to rhetoric about the participation of girls, boys and adolescents to grammar, that is, to the forms of registration of participation in the research process. El reconocimiento de niños, niñas y adolescentes como sujetos de derecho generó múltiples cambios en el modo de investigar con las infancias y adolescencias desde finales del siglo XX. El derecho a la escucha y a la participación en las temáticas que los atañen, se transformaron en principios rectores de los trabajos de investigación que se encontraban bajo el paradigma de protección de derechos de la niñez. No obstante, aunque existen una gran cantidad de trabajos de investigación que se enuncian bajo estos principios, se observan obstáculos en la traducción de los mismos a decisiones metodológicas que permitan garantizar la participación de niñas, niños y adolescentes en los procesos de investigación social. En este marco se propone el objetivo de analizar los dispositivos metodológicos orientados a garantizar la participación de niñas, niños y adolescentes a partir de un estudio de casos múltiples ampliado, en donde se seleccionaron tres procesos de investigación con niñas, niños y adolescentes sin cuidados parentales. Entre los resultados se identificaron tres dispositivos analíticos centrales para comprender las modalidades de la participación infantil y adolescente en las investigaciones: el consentimiento informado, la decisiones sobre las técnicas y la interpretación de los datos que permitieron pasar del foco en la retórica sobre la participación de niñas, niños y adolescentes a la gramática, es decir, a las formas de inscripción de la participación en el proceso investigativo. O reconhecimento de crianças e adolescentes como sujeitos de direitos gerou múltiplas mudanças na forma de investigar crianças e adolescentes desde o final do século XX. A resposta correta e a participação nos temas por eles desenvolvidos passarão a ser os princípios fundamentais do trabalho de pesquisa que se enquadra no paradigma da proteção dos direitos da criança. No entanto, como ainda é grande o número de pesquisas que enunciam esses princípios, observam-se obstáculos na tradução das mesmas decisões metodológicas que permitem garantir a participação de crianças e adolescentes nos processos de pesquisa social. Neste quadro, o objetivo é analisar os dispositivos metodológicos que visam garantir a participação de crianças e adolescentes a partir de um estudo de casos múltiplos ampliado, a partir do qual foram realizados três processos de investigação com crianças e adolescentes sem cuidados dos pais. . Dentre os resultados, foram identificados três dispositivos analíticos centrais para compreender as modalidades de participação de crianças e adolescentes em pesquisas: consentimento informado, decisões técnicas e interpretação dos dados que permitiram enfocar a retórica sobre a participação de crianças e adolescentes na gramática, decidir, nas formas de descrição da participação no processo investigativo.

El reconocimiento de niños, niñas y adolescentes como sujetos de derecho generó múltiples cambios en el modo de investigar con las infancias y adolescencias desde finales del siglo XX. El derecho a la escucha y a la participación en las temáticas que los atañen, se transformaron en principios rectores de los trabajos de investigación que se encontraban bajo el paradigma de protección de derechos de la niñez. No obstante, aunque existen una gran cantidad de trabajos de investigación que se enuncian bajo estos principios, se observan obstáculos en la traducción de los mismos a decisiones metodológicas que permitan garantizar la participación de niñas, niños y adolescentes en los procesos de investigación social. En este marco se propone el objetivo de analizar los dispositivos metodológicos orientados a garantizar la participación de niñas, niños y adolescentes a partir de un estudio de casos múltiples ampliado, en donde se seleccionaron tres procesos de investigación con niñas, niños y adolescentes sin cuidados parentales. Entre los resultados se identificaron tres dispositivos analíticos centrales para comprender las modalidades de la participación infantil y adolescente en las investigaciones: el consentimiento informado, la decisiones sobre las técnicas y la interpretación de los datos que permitieron pasar del foco en la retórica sobre la participación de niñas, niños y adolescentes a la gramática, es decir, a las formas de inscripción de la participación en el proceso investigativo. The recognition of children and adolescents as rights subjects generated multiple changes in research with children and adolescents since the end of the 20th century. The right to listen and to participate in the issues that concern them, became guiding principles of the research works conducted under the paradigm of protection of children's rights. However, although there are many research works that are enunciated under these principles, obstacles are observed in translating them into methodological decisions that allow guaranteeing the participation of girls, boys and adolescents in social research processes. In this framework, the objective of analyzing the methodological devices aimed at guaranteeing the participation of children and adolescents is proposed from an expanded multiple case study, where three research processes with children and adolescents without parental care were selected. Among the results, three central analytical devices were identified to understand the modalities of child and adolescent participation in research: informed consent, decisions about techniques, and interpretation of the data that allowed us to shift from the focus to rhetoric about the participation of girls, boys and adolescents to grammar, that is, to the forms of registration of participation in the research process. O reconhecimento de crianças e adolescentes como sujeitos de direitos gerou múltiplas mudanças na forma de investigar crianças e adolescentes desde o final do século XX. A resposta correta e a participação nos temas por eles desenvolvidos passarão a ser os princípios fundamentais do trabalho de pesquisa que se enquadra no paradigma da proteção dos direitos da criança. No entanto, como ainda é grande o número de pesquisas que enunciam esses princípios, observam-se obstáculos na tradução das mesmas decisões metodológicas que permitem garantir a participação de crianças e adolescentes nos processos de pesquisa social. Neste quadro, o objetivo é analisar os dispositivos metodológicos que visam garantir a participação de crianças e adolescentes a partir de um estudo de casos múltiplos ampliado, a partir do qual foram realizados três processos de investigação com crianças e adolescentes sem cuidados dos pais. . Dentre os resultados, foram identificados três dispositivos analíticos centrais para compreender as modalidades de participação de crianças e adolescentes em pesquisas: consentimento informado, decisões técnicas e interpretação dos dados que permitiram enfocar a retórica sobre a participação de crianças e adolescentes na gramática, decidir, nas formas de descrição da participação no processo investigativo.

Este artículo tiene por objetivo analizar en qué medida se garantiza el derecho a la educación de la niñez inmigrante y retornada desde Estados Unidos a Oaxaca, México, después de que la administración Trump incrementara la contención de las políticas migratorias con importantes repercusiones para los mexicanos adultos y su descendencia.Se ha empleado una metodología cualitativa integrada por técnicas etnográficas de observación con y sin participación, entrevistas, grupos de discusión y análisis documental. Los principales hallazgos muestran que la conculcación del derecho a la educación de esta niñez incrementa su vulnerabilidad con repercusiones determinantes sobre su presente y futuro educativo, social y laboral. La originalidad del estudio radica en el abordaje de las consecuencias del retorno en la niñez y en su derecho a la educación en el estado de Oaxaca, poco atendido por los estudios migratorios, lo que también constituye una aportación. This article aimsto analyze the extent to which the right to education of immigrant and returned children from the United States to Oaxaca, Mexico,is guaranteedafter the Trump administration increased containment of immigration policies with significantrepercussions for adult Mexicans and their offspring. A qualitative methodology integrated by ethnographic observation techniques with and without participation, interviews, discussion groups,and documentary analysis has been used. The main findings show that the infringement of the children’sright to education increases their vulnerability with a decisive impacton their educational, social,and labor present and future. The originality of the study lies in the approach to the consequences of return onchildhoodand their right to education in the state of Oaxaca, not attended enough by migratory studies, which is also a contribution.

El presente Trabajo Fin de Grado busca conocer la relación directa que existe entre los hábitos de vida inadecuados o poco saludables y la obesidad infantil. Para ello, se realizó un estudio de aquellos factores, como la alimentación inapropiada, la inactividad física y las insuficientes horas y calidad de sueño, considerados como unos de los “principales” en favorecer el desarrollo de obesidad infantil. Los sujetos estudiados han sido los alumnos de 4º de Primaria del C.E.I.P Santo Domingo de Silos, Bormujos (Sevilla). Como técnica de investigación cuantitativa, a cada uno de los alumnos se les pidió que cumplimentaran tres cuestionarios: uno sobre la alimentación en relación con la dieta mediterránea, otro sobre actividad física y otro sobre el sueño. El fin de esta investigación ha sido conocer los hábitos de salud del alumnado de 9-10 años del centro mencionado, para poder relacionar los resultados obtenidos con un mayor o menor índice de salud y con posibles riesgos de desarrollo de obesidad infantil. Tras un análisis exhaustivo y pormenorizado de los resultados obtenidos en esta investigación, concluimos lo siguiente. La sociedad está cada vez más concienciada de la importancia y relación directa que hay entre la alimentación, la actividad física y el descanso con la salud. No obstante, analizando un grupo poblacional de temprana edad, los datos recogidos se alejan en gran medida de los estándares de una vida saludable. This Final Degree Project seeks to know the direct relationship that exists between inappropriate or unhealthy lifestyle and childhood obesity. For this, a study was carried out of those factors, such as inappropriate diet, physical inactivity and insufficient hours and quality of sleep, considered as one of the "main" factors in favoring the development of childhood obesity. The studied subjects were the 4th grade students of Santo Domingo de Silos school, Bormujos (Seville). As a quantitative research technique, each of the students was asked to fill out three questionnaires: one about diet in relation to the Mediterranean diet, another about physical activity, and another about sleep. The purpose of this research has been to know the health habits of 9-10 year-old students from the school, in order to be able to relate the results obtained with a higher or lower health index and with possible risks of developing childhood obesity. After an exhaustive and detailed analysis of the results obtained in this research, we conclude with the following main idea. Society is increasingly aware of the importance and direct relationship between diet, physical activity and rest with health. However, analyzing a population group of early age, the data collected is far from the standards of a healthy life. Universidad de Sevilla. Grado en Educación Primaria

A lo largo de un día podemos llegar a ver decenas y decenas de imágenes. Sin embargo, para que podamos entenderlas, ha sido imprescindible pasar por un proceso de aprendizaje interpretativo, conocido como alfabetización visual. Desde que somos muy pequeños, las imágenes nos han acompañado siempre. Cuando aprendemos a leer, nuestros primeros libros cuentan con un gran número de gráficos y estímulos visuales con el fin de relacionar estos con el significado de dicho objeto, persona o acción y el término que se le atribuye. Por este motivo, la imagen cumple un importante papel pedagógico, pudiendo introducirse desde el juego y actividades lúdicas. Throughout a day we can see dozens and dozens of images. However, for us to understand them, it has been essential to go through an interpretive learning process, known as visual literacy. Since we were very young, images have always accompanied us. When we first learn to read, our first books have a large number of graphics and visual stimuli in order to relate these to the meaning of that object, person or action and the term attributed to it. For this reason, the image plays an important pedagogical role, being able to be introduced from the game and recreational activities. Universidad de Sevilla. Grado en Bellas Artes

El presente artículo analiza propuestas de carácter educativo y divulgativo dirigidas a poblaciones en edad escolar –incluyendo en particular aquellas radicadas en entornos rurales–, vinculadas con cuestiones productivas, ambientales y las llamadas "buenas prácticas agrícolas". Indagamos una selección de dispositivos generados por la Asociación Argentina de Consorcios Regionales de Experimentación Agrícola (AACREA) y por la Asociación Argentina de Productores en Siembra Directa (Aapresid), puestos a disposición a través de diversas plataformas en la última década, con énfasis en dos propuestas específicas. A través del análisis de contenido y la descripción densa, se aborda cómo se dan a conocer aspectos relativos a la agricultura convencional que se consideran poco o erróneamente difundidos. Es llamativo que la tecnología actualmente es tratada como potencial generadora de daños de suelos por “mal uso” y se reconoce públicamente, como mínimo, que en el pasado hubo cierta ingenuidad a la hora de evaluar las potencialidades que ofrecía. La mistificación del poder de la tecnología como estrategia se ve cotidianamente matizada, aunque su uso continúe siendo recomendado con fervor. Asimismo, los estudiantes no son impulsados a identificar que haya problemas sistémicos o estructurales para explicar estos temas., This article analyzes educational and community outreach proposals aimed at school-age populations -including particularly those living in rural areas-, related to productive and environmental issues and the so-called "good agricultural practices". We studied a selection of initiatives created by the Argentine Association of Regional Consortiums of Agricultural Experimentation (AACREA) and by the Argentine Association of No Till Farmers (Aapresid), in the last decade. Through content analysis and thick description, we addressed how aspects related to conventional agriculture that are considered little or erroneously disseminated are made public. It is striking that the technology is currently treated as a potential generator of soil damage due to "misuse" and it is publicly acknowledged, at least, that in the past there was a certain naivety in assessing the potential it offered. The mystification of the power of technology as a strategy is daily nuanced, although its use continues to be recommended with fervor. Likewise, students are not encouraged to identify systemic or structural problems to explain these issues., Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

El presente proyecto , tiene como finalidad el diseño de un Centro de Desarrollo Integral para la niñez , el cual se clasifica como un equipamiento de tipo institucional que busca garantizar la educación inicial , cuidado y acompañamiento en salud y bienestar para los niños y niñas entre los 0 y 14 años , a través del marco de atención integral por medio de acciones pedagógicas , el cuidado y la gestión del cumplimiento a los derechos de salud , protección y participación ciudadana de la infancia . El proyecto se localizara en el municipio de Tunja (Boyacá ) sobre la comuna 4, Barrio Altamira - en la zona occidental y perímetro urbano de la ciudad , sector en el cual se evidencia un alto riesgo de vulnerabilidad tanto espacial como social . El proyecto plantea un modelo de diseño arquitectónico y sostenible , dentro del cual se implementara el método de certificación LEED para un mejor aprovechamiento de los recursos , materiales , y métodos sustentables como estrategia para el cuidado ambiental y a su vez la interacción espacial , tanto al exterior como al interior del proyecto , a través del diseño de espacios abiertos , el color como método didáctico ,texturas , aulas multifuncionales , y el uso nativo de la vegetación para el mejoramiento urbano del sector y el diseño de las zonas que conforman el proyecto, con el fin de generar confort bioclimático al espacio y al volumen arquitectónico , que a su vez debe cumplir con las determinantes ambientales con las cuales cuenta el terreno . El diseño del Centro de Desarrollo Integral para la niñez es un proyecto de alta complejidad tanto estética , funcional como arquitectónica en el cual interfieren actividades (educativas , lúdicas , culturales , de atención y recreación ) para el desarrollo y crecimiento de la niñez , ya que que el proyecto se encuentra planteado a gran cobertura local y destinado para 1000 personas , el cual contará con zonas (administrativa , social , educativa (por edades ) , cultural , recreacional ,de salud de acompañamiento ,y servicios ) , los cuales brindaran a los usuarios confort , apoyo , y bienestar social en el cual puedan desarrollar , conocer e interactuar con un proyecto de tipo público para el servicio de la comunidad . El proyecto está destinado para niños y niñas entre los 5 y 14 años y/o hasta que ingresen a los grados de transición y básica primaria , quienes se encuentran en condiciones de vulnerabilidad , a causa de bajos niveles económicos , violencia , exclusión o desplazamiento en la ciudad de Tunja . La ubicación del proyecto cuenta con el acceso del transporte y servicios públicos , lo que según el análisis del sector nos llevará al mejoramiento urbano tanto espacial como de movilidad para generar al proyecto y al sector en general seguridad y viabilidad para los usuarios . The purpose of this project is to design a Comprehensive Development Center for children, which is classified as an institutional type facility that seeks to guarantee initial education, care and accompaniment in health and well-being for children among the 0 and 14 years, through the framework of comprehensive care through pedagogical actions, care and management of compliance with health rights, protection and citizen participation of children. The project will be located in the municipality of Tunja (Boyacá) on commune 4, Barrio Altamira - in the western area and urban perimeter of the city, a sector in which a high risk of both spatial and social vulnerability is evident. The project proposes an architectural and sustainable design model, within which the LEED certification method will be implemented for a better use of resources, materials, and sustainable methods as a strategy for environmental care and, in turn, spatial interaction, both abroad. and inside the project, through the design of open spaces, color as a didactic method, textures, multifunctional classrooms, and the native use of vegetation for the urban improvement of the sector and the design of the areas that make up the project, with in order to generate bioclimatic comfort to the space and the architectural volume, which in turn must comply with the environmental determinants of the land. The design of the Comprehensive Development Center for children is a highly complex aesthetic, functional and architectural project in which activities (educational, recreational, cultural, care and recreation) interfere with the development and growth of children, since that the project is planned with a large local coverage and destined for 1000 people, which will have areas (administrative, social, educational (by age), cultural, recreational, accompanying health, and services), which will provide to the users comfort, support, and social well-being in which they can develop, know and interact with a public project for the service of the community. The project is intended for boys and girls between the ages of 5 and 14 and / or until they enter the translational and basic primary grades, who are in vulnerable conditions, due to low economic levels, violence, exclusion or displacement in the city of Tunja. Pregrado

En este trabajo se abordará la temática de la explotación infantil, desde una perspectiva general que involucra directamente la dinámica social, analizando las problemáticas que este tema, las causas y el impacto cultural, hasta concluir el porqué del desarrollo del centro lúdico interactivo para la infancia en Tunja, es un equipamiento pensado en brindar apoyo al desarrollo adecuado de la niñez, con el fin de dar otra perspectiva a los niños que se ven afectados por la problemática de explotación infantil de la ciudad. Lo que se pretende por medio de este proyecto es disminuir los índices altos de explotación infantil que se tiene actualmente en la ciudad, donde los niños de este sector tengan un beneficio para su educación y un desarrollo óptimo para su niñez. Se plantea la unificación del sector por medio de una propuesta urbana que tendrá el proyecto propuesto, donde los habitantes del sector tengan un espacio público óptimo para su esparcimiento. El proyecto tendrá diferentes espacios versátiles donde los niños podrán explorar sus habilidades con diferentes actividades para su correcto desarrollo infantil. This work will address the issue of child exploitation, from a general perspective that directly involves social dynamics, analyzing the problems that this issue foresees, the causes and the cultural impact, until concluding the reason for the development of the interactive play center for the Childhood in Tunja, is a facility designed to support the proper development of childhood, in order to give another perspective to children who are affected by the problem of child exploitation in the city. What is intended through this project is to reduce the high rates of child exploitation that currently exists in the city, where children in this sector have a benefit for their education and optimal development for their childhood. The unification of the sector is proposed through an urban proposal that the proposed project will have, where the inhabitants of the sector have an optimal public space for their recreation. The project will have different versatile spaces where children will explore their abilities with different activities for their correct child development. Pregrado

La inhibición constituye una de las principales funciones ejecutivas, siendo fundamental para otras habilidades más complejas, tales como la inteligencia fluida. Actualmente, existe acuerdo en distinguir tres procesos inhibitorios: inhibición perceptual, cognitiva y de la respuesta. Distintos estudios muestran que los tipos inhibitorios participan de manera diferencial en diversas habilidades, aunque no se registra evidencia sobre la relación diferencial de los mismos con la inteligencia fluida. Su estudio es especialmente importante durante los primeros años de la escuela primaria, donde los procesos inhibitorios estarían diferenciados y tanto ellos como la inteligencia fluida se vinculan con el desempeño de los niños en el ámbito escolar. Por estos motivos, este trabajo se propuso analizar la relación y contribución de la inhibición perceptual, cognitiva y de la respuesta con la inteligencia fluida en niños en los primeros años de la escuela primaria. Para ello, una muestra de niños de seis a ocho años de edad (N = 178) fue evaluada con una tarea de inhibición perceptual (test de percepción de diferencias y similitudes), una tarea de inhibición cognitiva (tarea de interferencia proactiva), una tarea de inhibición de la respuesta (basada en el paradigma stop signal) y una tarea de inteligencia fluida (test de matrices progresivas). Se encontraron correlaciones significativas entre la inhibición perceptual y de la respuesta con la inteligencia fluida (controlando la edad), pero solo la inhibición perceptual explica de manera significativa parte del rendimiento en la tarea de inteligencia fluida. Este estudio aporta datos específicos sobre la contribución de un tipo inhibitorio a la inteligencia fluida durante la niñez, así como evidencia empírica a favor del modelo no-unitario de la inhibición. Inhibition constitutes one of the main executive functions and it is important to more complex skills such as fluid intelligence. Actually, there is an agreement on distinguishing three inhibitory types: perceptual, cognitive and response inhibition. Several studies show the differential engagement of these inhibitory types in different skills. However, there is no registered evidence about the differential relation of inhibitory types with fluid intelligence. This inquiry is especially important during the first school years, since in this stage, inhibitory processes would already be differentiated, and inhibitory processes and fluid intelligence are linked to the performance of children in the school setting. For these reasons, the goal of this work is to study the relation and contribution of perceptual, cognitive, and response inhibition with fluid intelligence, in children in the first years of primary school. For that purpose, a sample of children from six to eight years old (N = 178) was tested with a perceptual inhibition task (perception of similarities and differences task); a cognitive inhibition task (proactive interference task); a response inhibition task (stop signal task); and a fluid intelligence task (progressive matrices task). We observed significant correlations between perceptual and response inhibition and fluid intelligence (controlling for age), but only perceptual inhibition explains significantly part of the performance in the fluid intelligence task. This study provides data about the specific contribution, during childhood, of an inhibitory type to fluid intelligence and contributes empirical evidence in support of the non-unitary approach of inhibition. Fil: Aydmune, Yésica. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología.; Argentina Fil: Introzzi, Isabel Maria. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología.; Argentina Fil: Zamora, Eliana Vanesa. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología.; Argentina Fil: Stelzer, Florencia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología.; Argentina

The purpose of the article was to explore the employment status of caregivers of girls and boys in foster homes in Mexico. For this, a documentary investigation was carried out. The Social Assistance Housing Census carried out in 2015 was used as a reference; as well as information provided by the National Council for Standardization and Certification of Labor Competencies, regarding the certification in the competence standard EC0934 Attention of children and adolescents in social assistance establishments. The investigation allowed to account for different types of caregivers, an incipient recognition of this activity and possible lines of research. El propósito del artículo fue explorar la condición laboral de los encargados del trabajo de cuidados de niñas y niños en casas hogar de México. Para ello se realizó una investigación de carácter documental. Como referente, se tomó el Censo de Alojamiento de Asistencia Social, realizado en el 2015; así como información provista por el Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales, respecto a la certificación en el estándar de competencia EC0934 Atención de niñas, niños y adolescentes en establecimientos de asistencia social. La indagación permitió dar cuenta de distintos tipos de cuidadores, de un incipiente reconocimiento de esta actividad y de posibles líneas de investigación.

El presente estudio revela datos cuantitativos y cualitativos sobre síntomas de Tardomodernidad en el tema de Familia dentro los contenidos de 100 series animadas consumidas por niños y niñas escolares en México. La METODOLOGÍA utilizada fue: análisis de contenido y la Tipología de violencia recomendada por la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2002). La MUESTRA analizada fueron: 230 capítulos completos, de 100 títulos de series animadas (dos a tres de cada serie); representativos del 54.34% del total de series animadas, consumidas por 2,088 niños escolares inscritos en escuelas públicas de educación básica, en Jalisco, México. Los RESULTADOS revelan evidencias, cuantitativas/cualitativas, de que en la muestra analizada son mayores las tendencias de continuidad de la Modernidad que los síntomas de Tardomodernidad de la Familia nuclear; esto según los índices de violencia recibida por este modelo de familia en comparación a la recibida por otras condiciones socio-familiares presentes en la muestra. The study presents the quantitative and qualitative data around late-modern signs on the topic of Family within the content of 100 animated series consumed by schoolchildren in Mexico. The METHODOLOGY used was: content analysis and the typology of violence recommended by the World Health Organization (WHO, 2002). The SAMPLE analysed was: 230 complete chapters from 100 animated series (from two to three of each series). This sample represented 54.34% of the total of animated series, consumed by 2,088 school children enrolled in public elementary schools, in Jalisco, Mexico. The RESULTS, revealing the quantitative and qualitative data, show that the continuation tendencies of Modernity are greater than the signs of Late Modernity of the nuclear Family within the sample analysed. This is according to the violence rates received by the aforementioned family model in comparison to that received by other socio-family conditions present in the sample.

El vertiginoso avance de las nuevas tecnologías, ha supuesto un cambio en el modelo de vida. Los más jóvenes participan de forma activa en el medio virtual, convirtiéndose en una herramienta que permite la comunicación permanente, consolida el sentido de pertenencia y afianza su identidad personal. A pesar de ello, en ocasiones puede producir consecuencias negativas, entre ellas la adicción. La utilización del medio virtual de manera abusiva muestra una alarmante prevalencia. El presente trabajo expone como influye la utilización de las TIC a lo largo de la niñez hasta la adolescencia, incorporando los factores de riesgo y de protección que pueden promover o prevaler una adicción; y se centra, en la intervención por medio de un programa preventivo destinado a los alumnos de 1º y 2º de Primaria, sus padres y profesores, comprendido por actividades didácticas, con el objetivo de sensibilizar, informar y dotar de habilidades para prevenir conductas adictivas. En la actualidad, existe una insuficiente implicación en esta materia, dotando de mayor relevancia la intervención preventiva, fomentando el pragmatismo en todas las áreas de su desarrollo especialmente en aquellas que supongan un mecanismo de protección ante la adicción tecnológica., The vertiginous progress of new technologies has meant a change in the life model. The youngest participate actively in the virtual environment, becoming a tool that allows permanent communication, consolidates the sense of belonging and strengthens their personal identity. Despite this, sometimes it can produce negative consequences, including addiction. The use of the virtual medium in an abusive way shows an alarming prevalence. The present work exposes how the use of ICTs influences throughout childhood through adolescence, incorporating the risk and protection factors that can promote or prevail an addiction; and it focuses, in the intervention through a preventive program aimed at students of 1st and 2nd Primary, their parents and teachers, comprised of educational activities, with the aim of raising awareness, informing and providing skills to prevent addictive behaviors. At present, there is insufficient involvement in this area, giving more importance to preventive intervention, promoting pragmatism in all areas of its development, especially those that involve a mechanism for protection against technological addiction., Máster Universitario en Psicología General Sanitaria

This article corresponds to the systematization of a historical experience of almost 20 years of promotion of the model of school cooperatives in Chile, which began in 1998 with the support of the Cooperativa de Ahorro y Crédito COOPEUCH, and which was initially promoted by the Program Interdisciplinary of Associative Studies, PROASOCIA, of the University of Chile and later by the International Social Economy Center of the University of Santiago de Chile, which has always had the purpose of bringing the cooperative business model to the new generations that are immersed in the school environment, and that in this way they can experience directly and practically a socially oriented entrepreneurial initiative. This article presents the first longitudinal systematization that is carried out of this initiative and that also reflects on the different critical dimensions that relate to this type of experiences, such as, for example, the age of the participants, the level of involvement of the directors of the schools, the relation with the school curriculum and the perceptions that the own students have of their own initiatives, generating with them recommendations for the impulse of the processes of promotion of the emprendimiento at scholastic level. El presente artículo corresponde a la sistematización de una experiencia histórica de casi 20 años de promoción del modelo de cooperativas escolares en Chile, que se inicia el año 1998 con apoyo de la Cooperativa de Ahorro y Crédito COOPEUCH, y que inicialmente fue promovida por el Programa Interdisciplinario de Estudios Asociativos, PROASOCIA, de la Universidad de Chile y posteriormente por el Centro Internacional de Economía Social de la Universidad de Santiago de Chile, que ha tenido siempre el propósito el acercar el modelo empresarial cooperativo a las nuevas generaciones que están inmersas en el medio escolar, y que de esta forma pueden experimentar de forma directa y práctica una iniciativa emprendedora de orientación social. Este artículo presenta la primera sistematización longitudinal que se realiza de esta iniciativa y que además reflexiona sobre los distintas dimensiones críticas que dicen relación con este tipo de experiencias, como son por ejemplo la edad de los participantes, el nivel de involucramiento de los directivos de los centros escolares, la relación con el currículum escolar y las percepciones que los propios estudiantes tienen de sus propias iniciativas, generando con ellos recomendaciones para el impulso de los procesos de promoción del emprendimiento a nivel escolar.

La justicia parental procura determinar si los costos que surgen tras el nacimiento de un niño deben ser internalizados en su totalidad por los progenitores o si, por el contrario, es posible que algunos de ellos sean socializados. La respuesta a este interrogante, permite evaluar si aquellas políticas públicas que implican trasladar algunos de estos costos a la sociedad se encuentran justificadas o no. Así, el presente trabajo pretende reconstruir y analizar los argumentos que se han desarrollado a favor y en contra de la socialización de los costos de crianza. Dentro de los primeros, se exponen los que parten de consideraciones propias de la justicia distributiva, como los que lo hacen de la noción de autonomía. Dentro de los segundos, se presenta el argumento que se enmarca en la igualdad de recursos de Dworkin. Finalmente, se ofrece un argumento adicional que procura ser un aporte al debate hasta ahora desarrollado. Parental justice seeks to determinate if the costs of having and rearing children should be internalized entirely by parents or if, conversely, some of them could be socialized. The answer to this question could help to establish whether or not those public policies that actually involve the socialization of some these costs are justified. This paper aims to present and analyze some of the arguments for and against the socialization of childrearing costs. The former include arguments based on considerations of distributive justice, as well as on the idea of autonomy. The latter embrace those arguments framed on Ronald Dworkin’s equality of resources. Finally, it also offers an additional argument in order to contribute to ongoing debate on this issue.

vEn el caso “Tejera, Valeria Fernanda C/ ANSES y otro s/ varios” la Corte Suprema de Justicia de la Nación resuelve a favor de que una mujer pueda percibir una Asignación Universal por Hijo y una pensión provincial para su hijo menor discapacitado, entendiendo que gozar de ambas no es incompatible. A través del presente comentario se intentará hacer una aproximación del razonamiento de la Corte en una ejemplar decisión que recayó sobre una persona de extrema vulnerabilidad: un niño, con discapacidad y en condiciones de carencias económicas. In the case "Tejera, Valeria Fernanda C / ANSES and other s / several" the Supreme Court of Justice of the Nation resolves in favor of a woman being able to receive a Universal Assignment for Child and a provincial pension for her disabled minor child, understanding that to enjoy both is not incompatible. Through this commentary we will try to approximate the reasoning of the Court in an exemplary decision that fell on a person of extreme vulnerability: a child, with a disability and in conditions of economic deprivation.

Este artículo analiza la representación social que construyen niños de pueblos afromexicanos sobre lo negro o las personas “negras” y examina de qué manera se asocia al racismo. Los resultados se basan en el trabajo de campo realizado en la región con la mayor concentración de localidades afrodescendientes en México, la Costa Chica de Guerrero y Oaxaca, en la cual se desarrollaron diversas estrategias etnográficas con niños de cuatro a catorce años de edad, como entrevistas grupales, talleres de radio y pintura, entre otras. Después de la introducción, se presenta una explicación sobre el contexto en que se realizó la investigación. Posteriormente se exponen los principales elementos de la representación social de niños de localidades afromexicanas sobre lo negro, mostrando en qué medida se vincula al racismo, aunque sin dejar de lado otros aspectos fundamentales como su relación con la construcción social de lugar. Finalmente, se presentan pautas metodológicas para combatir el racismo. Este trabajo busca contribuir a las discusiones antropológicas sobre el racismo a partir de perspectivas teóricas y propuestas metodológicas interdisciplinarias.

El presente artículo tiene por objetivo profundizar en el estudio de los Centros de Asistencia Social identificados en el territorio nacional como espacios de riesgo, en donde las violencias en contra de niñas, niños y adolescentes se expresaron bajo el manto de la invisibilidad y la impunidad, partiendo para su análisis del trazado de una georreferencia nacional y a la luz de la analítica del poder. El enfoque metodológico narrativo, soporta el proceso investigativo de carácter cualitativo, recurriendo al uso de técnicas orales, interactivas y escritas, que documentan las violencias ejercidas en contra de la niñez que se encuentra albergada en espacios de cuidado alternativo. Entre los hallazgos mas importantes se encuentra el desdibujamiento de niñas, niños y adolescentes que, por causas diversas, se convierten en responsabilidad gubernamental y se alojan en instituciones, la inoperancia estatal que recurre a la tecnología del poder de los “Derechos y el interés superior del niño” y la cosificación, mercantilización y desechabilidad que hace de algunos Centros de Asistencia Social, modelos masificantes de administración de vida y muerte. &nbsp, The purpose of this article is to deepen the study of the Social Assistance Centers identified in the national territory as spaces of risk, where violence against children and adolescents is expressed under the cloak of invisibility and impunity, based on the analysis of a national geo-referenced and in the light of the analytics of power. The narrative methodological approach supports the qualitative research process, resorting to the use of oral, interactive, and written techniques that document the violence exercised against children who are housed in alternative care spaces. Among the most important findings of the study is the blurring of children and adolescents who, for distinct reasons, become the responsibility of the government and are housed in institutions, the ineffectiveness of the state that resorts to the technology of the power of “Rights and the best interests of the child” and the commodification, commodification, and disposability that makes some Social Assistance Centers into mass models of life and death administration., O objetivo deste artigo é aprofundar o estudo dos Centros de Assistência Social identificados no território nacional como espaços de risco, onde a violência contra crianças e adolescentes é expressa sob o manto da invisibilidade e da impunidade, partindo para sua análise a partir do esboço de uma geo-referência nacional e à luz da análise do poder. A abordagem metodológica narrativa apóia o processo de pesquisa qualitativa, recorrendo ao uso de técnicas orais, interativas e escritas que documentam a violência exercida contra crianças que são abrigadas em espaços de cuidados alternativos. Entre as descobertas mais importantes estão o embaçamento de crianças e adolescentes que, por várias razões, tornam-se responsabilidade do governo e estão alojados em instituições, a ineficácia do Estado que recorre à tecnologia do poder dos "Direitos e o melhor interesse da criança" e a mercantilização, a mercantilização e o descarte que transforma alguns Centros de Assistência Social em modelos de massa para a administração da vida e da morte.

Los últimos años, Chile ha incentivado la participación infantil desde procesos participativos utilizados como insumo para el diseño de la Política Nacional de Infancia. A partir de estándares establecidos por Save the Children, este estudio analiza la calidad de la participación infantil explorando percepciones de 299 profesionales vinculados al mundo de la niñez en todo Chile, y reflexionando respecto de los alcances y limitaciones de la participación infantil como expresión democrática, en un país que ha demorado 26 años en ajustar su legislación e institucionalidad a la Convención de los Derechos del Niño. Los resultados dan cuenta del carácter voluntario, respetuoso, pertinente e inclusivo que ha adoptado la participación infantil, donde el desafío radica en desarrollar procesos participativos más responsables, transparentes e informados, para avanzar en autonomía progresiva y democracia.

Este artículo presenta las reflexiones sobre la niñez en la comunidad Vão de Almas, perteneciente al territorio Quilombola Kalunga en el municipio de Cavalcante/GO/ Brasil; los niños en dicha comunidad asumen un papel importante en su inserción a las actividades diarias relacionadas con la economía de subsistencia. Este artículo se sustenta en la Teoría Histórico- Cultural y establece una estrecha relación tanto con el concepto de Vivencia (Perejivanie) como con el concepto de Reelaboración Creativa (Tvortcheskaia Pererabotka) desde la perspectiva de unidad persona-medio planteada por Vigotski. Se trata de una investigación cualitativa con niños y no de una investigación en el niño; el objetivo es identificar los saberes construidos por los niños y niñas en la interacción con el medio. Como resultado parcial se identifica un fuerte vínculo entre territorio y cultura para la configuración de las identidades de dichos niños y niñas.