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International audience; Le concept d’intolérance à la frustration est considéré comme un facteur important des troubles psycho-affectifs. L’échelle d’intolérance à la frustration et à l’inconfort (FDS) d’Harrington (2005) a été développée pour évaluer ce phénomène. Notre objectif consistait à évaluer les propriétés psychométriques de l’échelle d’intolérance à la frustration et à l’inconfort auprès d’une population française. L’échelle a été traduite en français et soumise à 289 étudiants de l’université de Savoie, en conjonction avec un questionnaire de régulation émotionnelle et une échelle de stress perçu. Les résultats indiquent que l’échelle traduite présente de bonnes qualités psychométriques et apparaît significativement liée à la mesure du stress ainsi qu’aux stratégies de régulation émotionnelle non adaptatives. En revanche, la structure factorielle à quatre dimensions de l’échelle n’est que partiellement soutenue par les données, qui suggèrent plutôt l’existence d’un facteur général unique.

International audience; Do the elderly and the youth evaluate advertising differently? Taking into account TV programming contexts andemotional aging This article aims at analyzing the impact of television programming context viewed as an emotional trigger (neu-tral /sad/happy), taking into account the age variable (young adults versus older people) on the assessment of ad-vertising. An experiment has been conducted on 222 individuals (elderly and young people) exposed to a TV pro-gram and an advertising slot. Their affective responses as well as their attitudes towards advertisements have beenmeasured. The results reveal that the young people and the seniors react differently to an emotional stimulus. Inthis context, the authors recommend a differentiated approach to media planners according to the target audience.; Cet article a pour objectif d’analyser l’influence du contexte du programme télévisé, considéré comme source d’induction émotionnelle (neutre versus triste versus joyeux), en prenant en compte l’effet du vieillissement ou l’âge (adultes jeunes versus âgés) sur l’évaluation publicitaire. Une expérimentation a été réalisée auprès de 222 individus (séniors et jeunes) exposés à un programme télévisé et un écran publicitaire. Leurs réactions affectives ainsi que leurs attitudes envers les annonces insérées dans le programme ont été mesurées. Les résultats révèlent que les jeunes etles séniors réagissent différemment face à un stimulus émotionnel : l’appréciation du programme représente le pilier de l’évaluation publicitaire chez les personnes aînées alors que ce sont les réactions affectives qui occupent ce rôle chez les jeunes. Les auteurs recommandent aux médias-planneurs une approche différenciée selon la cible visée.

Cet article présente deux études de validation de l’Emotion Regulation Question - naire (Gross & John, 2003) traduit en français et adapté à la situation de préparation d’un examen universitaire. Cet outil mesure l’utilisation de deux stratégies de régulation émotionnelle : la réévaluation cognitive (changer sa façon de penser une situation émotionnelle) et la suppression expressive (inhiber l’expression de l’émotion dans une situation émotionnelle). La première étude (1) confirme les qualités psychométriques de l’instrument et (2) explore les corrélations entre le score obtenu au test et les émotions académiques ressenties par les étudiants. La seconde étude (1) confirme les qualités psychométriques de l’instrument chez les deux sexes et (2) investigue les différences de genre dans les scores obtenus au test. L’adaptation de cet outil est prometteuse pour la communauté des chercheurs en éducation soucieuse d’approfondir la question de la régulation émotionnelle en situation d’apprentissage., This article presents two validation studies of the Emotion Regulation Question - naire (Gross & John, 2003) translated into French and adapted to the situation of preparation for a university examination. This questionnaire measures the use of two strategies for emotion regulation: cognitive reappraisal (changing one’s way of thinking in an emotional situation) and expressive suppression (inhibiting one’s expressive behavior to an emotional situation). The first study (1) confirms the psychometric qualities of the questionnaire and (2) explores the correlations between the score obtained in the test and the academic emotions felt by the students. The second study (1) confirms the psychometric qualities of the questionnaire in relation to gender and (2) investigates gender differences in the scores obtained in the test. Adaptation of this questionnaire offers interesting possibilities for those in the educational research community who are interested in gaining a deeper understanding of emotion regulation in the learning situation., Este artigo apresenta dois estudos de validação do Emotion Regulation Questionnaire (Gross & John, 2003) traduzido em francês e adaptado à situação de preparação de um exame universitário. Este instrumento mede a utilização de duas estratégias de regulação emocional: a reavaliação cognitiva (mudar a sua maneira de pensar uma situação emocional) e a supressão expressiva (inibir a expressão da emoção numa situação emocional). O primeiro estudo (1) confirma as qualidades psicométricas do instrumento e (2) explora as correlações entre o resultado obtido no teste e as emoções académicas sentidas pelos estudantes. O segundo estudo (1) confirma as qualidades psicométricas do instrumento nos dois sexos e (2) investiga as diferenças de género nos resultados obtidos no teste. A adaptação deste instrumento é promissora para a comunidade de investigadores em educação preocupada em aprofundar a questão da regulação emocional em situação de aprendizagem.

This study examined similarities versus differences in socio-emotional regulation in 45 children with intellectual disabilities compared to 45 typically developing children, matched for developmental age (ranging from 3 to 6years). The impact of children's characteristics (chronological age and developmental age), of three types of dyadic context (neutral with an adult, competitive or cooperative with a peer) and of three temporal sequences in dyadic interactive play on socio-emotional regulation was studied. The results showed that the children with intellectual disabilities did not express or regulate their emotions less than the typically developing children but they displayed less social behavior. In both groups, socio-emotional regulation varied depending on the context, on the sequence and on some children's characteristics. The mean scores of socio-emotional regulation in competitive and cooperative contexts (when the target-child played with a peer) were higher than the mean score in a neutral context (when the target-child played with an adult). In the group with intellectual disabilities, the children's emotional expressions in a competitive context and their behavior towards social rules in a neutral context varied depending on their chronological age. In both groups, several behavioral categories of socio-emotional regulation in the different contexts varied depending on the children's developmental age.

The fundamental role of the family, especially that of the parents, as the main agents of the socialization of emotions, has been highlighted throughout research. From an early onset, parental practices are a model for the identification and understanding of emotions, for learning the emotional expression and regulation strategies. This study examines the mediaton effect of the strategies for emotion regulation used by mothers of 169 children from 8 to 12 years, in the relation between their recollections of their family-of-origin expressiveness and the way they react to the positive emotional expressiveness of their children. We found evidence for the existence of a transgenerational effect on the process of socialization of emotions, in that the mother’s strategies for emotional regulation work as a mediation effect of the relation between the emotional expressiveness of the mother’s family-of-origin and the maternal reactions to the positive emotional expression of their children., La rôle fondamental de la famille, en particulier celle des parents, comme les principaux agents de la socialisation des émotions, a été mis en évidence dans la recherche. Dès tôt, les pratiques parentales sont un moyen privilégié pour l’identification et la compréhension des émotions, pour l’apprentissage de l’expression émotionnelle et des stratégies de régulation. Cette étude examine l’effet médiateur des stratégies de régulation émotionnelle de 169 mères d’enfants de 8 à 12 ans, dans la relation entre l’expressivité de leurs familles d’origine et la façon dont elles réagissent aux émotions positives de leurs enfants. Les résultats montrent l’existence d’un effet transgénérationnel du processus de socialisation des émotions, ayant les stratégies de régulation émotionnelle des mères un effet de médiation dans la relation entre l’expression émotionnelle de la famille d’origine et les réactions de la mère à l’expression émotionnelle positive de leurs enfants., O papel fundamental da família, especialmente dos pais, enquanto agentes de socialização das emoções tem sido salientado na literatura. De facto, as práticas parentais estabelecem-se, desde cedo, como um meio privilegiado para a identificação e compreensão das emoções, aprendizagem da expressão e de estratégias de regulação emocional. O presente estudo pretende indagar acerca do efeito mediador das estratégias de regulação emocional de 169 mães de crianças dos 8 aos 12 anos de idade, na relação entre o seu ambiente familiar na infância e o modo como reagem à expressão emocional positiva dos seus filhos. Neste sentido, deste estudo sobressaem evidências da existência de um efeito transgeracional do processo de socialização de emoções, verificando-se que as estratégias de regulação emocional das mães funcionam como mediadores da relação entre a expressividade emocional da família de origem e as reacções maternas à expressão de emoções positivas das crianças.

El presente artículo responde a un trabajo de innovación educativa que pretende indagar en el mundo emocional del alumno de primaria desde la perspectiva de la Educación Física, concretamente desde la Expresión Corporal. Este estudio se realizó durante el curso académico 2009-2010, con el objeto de profundizar en la realidad emocional de un grupo de niños de tercero de educación primaria al experimentar un programa de Expresión Corporal centrado en el desarrollo de dos competencias emocionales, conciencia emocional y regulación emocional y, en consecuencia, conocer la influencia del programa en dichas competencias. The present article is the fruit of a educational innovation work that pretends to investigate the emotional world of the primary student, from the point of view of physical education, more particularly body language. This research was developed during the academic year 2009-2010, with the aim of studying the emotional reality of a 3th grade primary school student group on experiencing a Body Language program, based on two basic emotional dimensions, emotional awareness and emotional regulation, so that consequently being able to achieve the influence of that program on that two basic emotional dimensions. Cet article répond à un travail de innovation pédagogique qui pursuit ênqueter dans le monde affective de l’élève de primaire du point de vue de la perspective de la Éducation Physique, spécifiquement, dés le Langage du Corps. Cet étude a été réalisé pendant le course 2009-2010, avec l’objetif de réchercher dans la réalité affective d’un grupo d’enfants de 3ème année d’éducation primaire, à partir de l’experimentation d’un programme de Langage du Corps, axé sur le développement de deux compétences émotionnelles, la conscience du corps et la régulation émotionnelle, et, par conséquent, connaître l’influence du programme dans cettes compétences.