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Este artículo indaga sobre la experiencia de estudiantes de Educación Física con la materia Estadística Aplicada a la Educación Física. Para ello se toman elementos de estudios que han abordado actitudes, representaciones, y aspectos afectivos de sujetos que se forman en disciplinas de las humanidades y las ciencias sociales hacia la estadística. Para el análisis se propone un entrecruzamiento entre las dimensiones conductual, actitudinal y emocional para abordar emergentes del campo en su complejidad. El trabajo de campo consistió en la aplicación de entrevistas semi estructuradas a estudiantes de Estadística Aplicada a la Educación Física durante los años 2017 a 2020. También se utilizaron como insumos registros informales que el docente apuntó a lo largo de las cursadas sobre manifestaciones verbales y no verbales de los/as estudiantes ante la situación de resolución de ejercicios y de apropiación de contenidos. Los resultados muestran cierta aprensión que los/as estudiante dirigen hacia la materia basada en discursos circulantes en la comunidad de estudiantes de Educación Física, anclados principalmente en la falta de apropiación de operaciones matemáticas necesarias para el abordaje de los temas que la materia propone. Sin embargo, también se identifican experiencias satisfactorias ante la apropiación de contenidos, relacionada no solo con el aprendizaje efectivo de la asignatura sino también porque esta, al ser percibida como una materia compleja para quienes se forman en humanidades y ciencias sociales, jerarquiza al estudiante de Educación Física en tanto cursa una materia "difícil". This article explore the experience of Physical Education students with Statistics applied to Physical Education. For that aim, some tools from other studies that explore some attitudes, abstractions and emotional issues from people that study social sciences or humanities were taken. For the analysis the proposal is to take three dimensions: behavioral, attitudinal, and emotional to tackle the emerging field work process in its complexity. The fieldwork consisted in non-structural interviews to Physical Education students, that took the course Statistics applied to Physical Education between 2017 and 2020. Informal records about verbal and non-verbal expressions from the students facing to statistics activities have also been used. The main results show some student´s apprehension to statistics, based on discourses in circulation between the students about the subject, related specifically to the difficult that math operations has, and that they are necessary to deal with statistics contents. However I could also identified some satisfactory reactions not just related to the correct learning of the contents but because Statistics is identified as a difficult subject between social sciences and humanities students. In that order, students of Physical education are studying a difficult subject and that is a reason to them to rank. Este artigo indaga a experiência dos estudantes de Educação Física com a disciplina de Estatística Aplicada à Educação Física. Para isso, são retirados elementos de estudos que abordaram atitudes, representações e aspectos afetivos de sujeitos que se formam em disciplinas das ciências humanas e sociais em relação à estatística. Para a análise, propomos um entrelaçamento das dimensões comportamental, atitudinal e emocional, a fim de abordar a emergência do campo em sua complexidade. O trabalho de campo consistiu na aplicação de entrevistas semiestruturadas com estudantes de Estatística Aplicada à Educação Física durante os anos de 2017 a 2020. Também utilizamos registros informais que o professor observou ao longo dos cursos sobre manifestações verbais e não verbais dos alunos no momento de resolver exercícios e apropriar-se de conteúdos. Os resultados mostram uma certa apreensão com relação ao assunto baseado nos discursos que circulam na comunidade de estudantes de Educação Física, ancorada, principalmente, pela falta de apropriação das operações matemáticas necessárias para abordar os temas propostos pela disciplina. No entanto, experiências satisfatórias de apropriação de conteúdo também são identificadas, relacionadas não somente ao aprendizado efetivo da disciplina, mas também porque ela é percebida como uma disciplina complexa para aqueles que se formam em ciências humanas e sociais, que hierarquiza o estudante de Educação Física enquanto faz uma disciplina "difícil". Fil: Fornessi, Román. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.

Este artículo propone una herramienta metodológica para relevar dinámicas de desarrollo territorial. Para ello, retomamos primero una caracterización sobre el desarrollo vinculada a aspectos materiales, concepción de la que planteamos corrernos y complejizar la categoría desarrollo abonando a una perspectiva integral. Por eso arribamos a una definición de este concepto en tanto dinámicas materiales e inmateriales de acumulación. Para el abordaje de estas dinámicas planteamos cuatro dimensiones que recuperan el complejo entramado que conforma el territorio: político-institucional, socioproductiva, simbólico-identitaria y espacial., The aim of this article is to provide a methodological tool to relieve territorial development dynamics. For this reason, we first go back to a development categorization relative to material aspects, conception from which we want to take some distance, and make the development category more complex helping to a comprehensive perspective; that is why we reach a definition of this concept involving material and non-material accumulation dynamics. To deal with these dynamics we suggest four dimensions to recover the complex grid that constitutes the territory., Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación