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El presente estudio tiene como objetivo determinar los estereotipos de género en el alumnado de 3 y 4 años de Educación Infantil, considerando la relación entre el ámbito familiar y el educativo, concretamente, a través del juego. Usando una metodología con enfoque mixto, cuantitativo y cualitativo, se lleva a cabo un estudio con 16 niñas y niños, considerando para los mismos alumnos el contexto familiar y educativo, según la percepción de los propios participantes. En este sentido, y utilizando cuatro instrumentos de recogida de información, realizamos un análisis sobre las diferencias de género en los discursos iconográficos del alumnado, sus comportamientos y relaciones, y su desarrollo del juego. Los resultados muestran estereotipos en el ámbito familiar que se reproducen en el juego del alumnado. Así, la escuela continúa teniendo una tarea pendiente para constituir un espacio realmente coeducativo y propulsor de la igualdad. The aim of this research is to determine gender stereotypes in 3- and 4-year-old students in pre-school education, considering the relationship between the family and the educational environment, specifically through play. Using a mixed quantitative and qualitative methodology, a study was carried out with 16 girls and boys, considering for the same pupils the family and educational context, according to the perception of the participants themselves. In this sense, and using four instruments to collect information, we carried out an analysis of the gender differences in the iconographic discourses of the pupils, their behaviour and relationships, and their development of play. The results show that stereotypes in the family environment are reproduced in pupils' playing. In this sense, the school continues to have a pending task as a truly co-educational space.

[Resumen] El juego es primordial en la infancia especialmente para trabajar contenidos vinculados a la Educación Física. En la actualidad existen múltiples tipos de juego para realizar con los niños de 3 a 6 años en las clases de Educación Física o psicomotricidad. El objetivo de este estudio es conocer qué tipos de juegos emplean en las sesiones de Educación Física el profesorado de Educación Infantil. Se ha realizado una entrevista semiestructurada a un total de 9 docentes de Educación Infantil de diferentes centros educativos distribuidos por España. Los resultados obtenidos indican que los maestros y maestras de Educación Infantil utilizan principalmente el juego dirigido en las clases de Educación Física/Psicomotricidad frente al juego libre. A su vez, optan más por el juego cooperativo frente al competitivo. Con relación a los juegos de expresión corporal prefieren utilizar la música y el baile y en menor medida los juegos de imitación. Son pocos quienes optan por la dramatización o el clown y ninguno nombra los juegos de narrativa corporal creativa. Algún docente alude la falta de formación en expresión corporal. No se ha constatado el trabajo de algunos tipos de juegos, como los juegos acuáticos, juegos en la naturaleza o juegos vinculados a habilidades de deslizamiento como patinar, monopatín, bicicleta o triciclo. Se concluye, que pese a existir múltiples tipos de juegos, el profesorado de Educación Infantil opta por dar preferencia a unos frente a otros, sospechando que las barreras materiales o de infraestructuras existentes en los centros educativos pueden ser un motivo de la preferencia de un tipo de juego sobre otros. Además de la ausencia de formación, pudiendo justificar la no realización de algunos juegos en el aula. [Abstract] The game is essential in childhood, especially to work on content related to Physical Education. At present there are multiple types of games to play with children from 3 to 6 years old in Physical Education or psychomotor classes. The objective of this study is to find out what types of games are used in Physical Education sessions by Early Childhood Education teachers. A semi-structured interview has been carried out with a total of 9 Early Childhood Education teachers from different educational centers throughout Spain. The results obtained indicate that Early Childhood Education teachers mainly use directed play in Physical Education/Psychomotricity classes as opposed to free play. In turn, they opt more for the cooperative game instead of the competitive one. Regarding body expression games, they prefer to use music and dance and imitation games to a lesser extent. There are few who opt for dramatization or the clown and none name creative body narrative games. Some teachers allude to the lack of training in body language. The work of some types of games, such as water games, games in nature or games linked to sliding skills such as skating, skateboarding, cycling or tricycling, has not been verified. It is concluded that despite the existence of multiple types of games, Early Childhood Education teachers choose to give preference to some over others, suspecting that the material or infrastructure barriers existing in educational centers may be a reason for the preference of one type. game over others. In addition to the lack of training, being able to justify the non-playing of some games in the classroom.

Gonzalo Torrente Ballester (1910-1999) se ha declarado discípulo de Cervantes en su concepto de la creación novelística. El artículo rastrea esta herencia en textos teóricos torrentinos (sobre todo El Quijote como juego, 1975) y en su novela cumbre, La saga/fuga de J. B. (1974). Nos centramos en el aspeto lúdico del género de la novela, en el protagonista José Bastida (que presenta semejanzas con el personaje cervantino) y en la presencia del humor y del mito en las obras de Torrente Ballester.

Este estudio surgió de la necesidad de incentivar a los docentes el uso de la herramienta Kahoot como una alternativa efectiva para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en diferentes asignaturas. La gamificación en el sistema educativo es considerada como una metodología activa e innovadora, ya que con el uso de la tecnología ha generado un impacto positivo en el proceso de aprendizaje. El objetivo de la investigación fue proponer el uso de Kahoot como estrategia de aprendizaje para fortalecer el proceso de enseñanza por parte de los docentes. La metodología utilizada en este trabajo fue no experimental, mixto de corte transversal, se trabajó con una población de 50 docentes del Distrito 01D06 del cantón Paute de diferentes niveles educativos, se realizó una encuesta para determinar el grado de participación y aplicación de la herramienta Kahoot para mejorar el proceso de enseñanza en los estudiantes. Los resultados mostraron que el profesorado investigado aplica la plataforma educativa Kahoot de manera ocasional. Finalmente, se demostró que los docentes que sus estudiantes participan en clases son aquellos que consideran que el uso de herramientas tecnológicas puede mejorar el aprendizaje. Trabajo de investigación

As a result of the pandemic caused by Covid-19, schools were closed in Peru, and children's possibilities for experiential learning and socialization were reduced. This research investigates preschool teachers' perceptions of this problem using a qualitative approach and a questionnaire of 54 participants from two Local Educational Management Units of Lima Provinces. Considering that children learn through play, observation, free exploration, and interactions with their peers at preschool, the results show that by limiting these activities due to distance education, children’s learning and socialization and their deployment in different areas of development have been affected. A consecuencia de la pandemia originada por el COVID-19, en Perú se produjo el cierre de escuelas y se redujeron las posibilidades de aprendizaje vivencial y de socialización de los niños. Esta investigación indaga las percepciones de docentes de educación inicial sobre esta problemática, desde un enfoque cualitativo y mediante un cuestionario realizado a 54 participantes de dos unidades de gestión educativa local de Lima Provincias. Considerando que en el nivel inicial los niños aprenden a través del juego, la observación, la exploración libre y la interacción con sus pares, los hallazgos muestran que al limitarse estas actividades debido a la educación a distancia, se han visto afectados el aprendizaje y la socialización, así como el despliegue en las diferentes áreas del desarrollo. &nbsp

La escritora argentina Luisa Valenzuela reunió en el libro Juego de villanos un amplio número de sus relatos más breves. Entresacando textos de libros ya publicados y añadiendo algunos nuevos, el libro, publicado en 2008, permite leer en un nuevo contexto aquellos cuentos y microrrelatos. El resultado es una propuesta que pone en primer plano el humor y convierte el juego, presente en el título del libro, en el camino para acercarse a estos textos. Partiendo de la teoría sobre la naturaleza del juego como componente esencial de nuestro ser social y de su ineludible relación con el lenguaje, proponemos un acercamiento a las técnicas utilizadas por la autora para componer estos diversos textos, ver cómo juega y cómo invita al lector a participar o lo atrapa sin previo aviso. A través del análisis de varios de los microrrelatos se ofrece una vía para acercarse al resto de los textos y establecer la vinculación entre juego, humor y compromiso con una acuciante realidad que margina, reprime y destruye y en la que la risa se convierte en un elemento transformador, The Argentine writer Luisa Valenzuela gathered in the book Juego de villanosa large number of her shorter stories. By selecting texts from books already published and adding some new ones, the book, published in 2008, allows those stories and micro-stories to be read in a new context. The result is a proposal that puts humor in the foreground and turns the game, present in the title of the book, on the way to approach these texts. Starting from the theory about the nature of the game as an essential component of our social being and its inescapable relationship with language, we propose an approach to the techniques used by the author to compose these various texts, see how she plays and how she invites the reader to participate or catch you without warning. Through the analysis of several of the micro-stories, a way is offered to get closer to the rest of the texts and to establish the link between play, humor and commitment with a pressing reality that marginalizes, represses and destroys and in which laughter becomes a transformer element

[EN] With this performance-conference we try to subvert even in part the patriarchal legacy, from which the body (particularly that of women) has been systematically manipulated to become a passive receiving entity, away from its natural role of being creative, interpreter, transformer and generator of autonomies; this, primarily, within an urban environment and the current capitalist conglomerate that becomes a scenario that welcomes us, but also excludes us and keeps us constantly alert during its tours and its decoding. We will find here that, particularly, decentre the action of singing supposes a singular transgression, since disarticulating the modus operandi of speech, which is completely normative, constitutes a new methodology of action, writing and collaborative work between speakers-singers and the brave listeners., [ES] Con esta conferencia performance intentamos subvertir " así sea en parte" el legado patriarcal, a partir del cual el cuerpo (particularmente el de las mujeres) ha sido sistemáticamente manipulado para convertirse en un ente pasivo receptor, alejado de su rol natural de ser creativo, intérprete, transformador y generador de autonomías; ello primordialmente dentro de un entorno urbano y el actual conglomerado capitalista que deviene un escenario que nos acoge, pero asimismo nos excluye y nos mantiene en constante alerta durante sus recorridos y su decodificación. Encontraremos aquí que, particularmente, descentrar la acción de cantar supone una singular transgresión, pues desarticular el modus operandi del habla, que es completamente normativo, constituye una nueva metodología de acción, escritura y trabajo colaborativo entre hablantes cantantes y las y los valientes escuchas.

En este estudio se analizan las fuentes de información y los criterios utilizados por estudiantes de 1.º de bachillerato (16-17 años) en un juego de rol situado en un país ficticio, en el que surge una enfermedad de origen alimentario. El alumnado debe argumentar y tomar decisiones para hallar la causa de la enfermedad y detenerla en dos niveles de organización (pequeños grupos y gran grupo). Se analizan por separado las fuentes de información y los criterios utilizados en las conversaciones del alumnado para proceder con la resolución de la actividad. Las transcripciones de las dos sesiones dedicadas a la actividad se examinan a través de un análisis de discurso. Los resultados obtenidos sugieren que los estudiantes usan fuentes de información variadas a lo largo de las discusiones en pequeño y gran grupo, mientras que se centran en criterios concretos a medida que avanza la discusión. This study analyses the information sources and the criteria used by high-school students (16-17 years old) in a role-playing game set in a fictitious country, in which a foodborne illness emerges. Students have to argue and make decisions to find the cause of the disease and stop it in two levels of organisation (small groups and large groups). The information sources and the criteria used in the students' discussions are analysed separately in order to proceed with the resolution of the activity. The transcripts of the two sessions devoted to the activity are analysed through discourse analysis. The results suggest that students use a variety of information sources throughout the small and large group discussions, while focusing on specific criteria as the discussion progresses.

En medio de la pandemia de la Covid-19, las conversaciones sobre cómo reconstruir mejor el deporte están cada vez más presentes. La crisis profundiza las desigualdades y crea oportunidades como una nueva forma de configurar las demandas deportivas pospandémicas por descubrir. En este contexto se ha lanzado el desafío a los sociólogos de ayudar a reimaginar y remodelar el curso del deporte. ¿Cómo sería tal re-encantamiento? ¿Y cómo podría ayudar a comprender el potencial sin explotar de la sociología del deporte para promover una sociología pública impactante? Este artículo explora estas preguntas con un enfoque particular en los sociólogos del deporte, como co-creadores y actores del cambio social. En él afronto cinco temas que considero relevantes para repensar y reconfigurar el deporte más allá de la pandemia: (1) recuperar lo lúdico y el placer; (2) repensar la sociabilidad en el deporte; (3) desigualdades sociales y ¿deporte para todos¿; (4) descentralizar /volver a centrar el poder en el deporte para el desarrollo; e (5) interdependencia e interconexión global. Es de esperar que las ideas presentadas puedan contribuir modestamente a nuestra comprensión colectiva de la práctica transformadora en y a través de la sociología del deporte en tiempos inciertos., Amid the Covid-19 pandemic, conversations about how to build sport back better are becoming increasingly pronounced. The crisis both deepens in-equities and creates opportunity as a new way to configure sport post-pan-demic demands to be discovered. The challenge has been thrown down to sociologists to help reimagine and reshape the course of sport. What might such re-enchantment look like? And how might it help realise the sociology of sport¿s untapped potential to advance impactful public sociology? This paper explores these questions with a particular focus on sociologists of sport as co-creators of, and actors in, social change. I discuss five issues that I see as being relevant for rethinking and reconfiguring sport beyond the pandemic: (1) reclaiming the ludic and pleasure; (2) rethinking sociality in sport; (3) social inequities and `sport for all¿; (4) de-/re-centring power in sport for development; and (5) global interdependence and interconnected-ness. The insights presented can hopefully make a modest contribution to our collective understanding of transformative practice in and through the sociology of sport in uncertain times., Universidad Pablo de Olavide

[Resumen] En el presente trabajo se elabora y desarrolla una propuesta de innovación docente en el área de Educación Física para el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria en la que se utilizó la metodología de gamificación para trabajar los deportes alternativos. La gamificación es una metodología que consigue aumentar uno de los aspectos más relevantes para el aprendizaje del alumnado, como es la motivación. A través de esta intervención se pretende, ofrecer un recurso educativo que ayude a mejorar la motivación e implicación del alumnado en las clases de Educación Física de acuerdo con los antecedentes de investigación existentes sobre la gamificación. En esta propuesta se trabajaron los deportes alternativos “Juego de Palas” y “Ultimabola” a través de una unidad didáctica gamificada basada en el universo de Harry Potter, con los objetivos de mejorar los elementos técnico-tácticos propios de estos deportes y mostrar habilidades y actitudes de respeto, trabajo en equipo y deportividad. La propuesta fue dividida metodológicamente en cuatro partes interconectadas que incluyen, a su vez, los instrumentos necesarios para evaluar al alumnado acerca de los contenidos trabajados, siendo estas partes el desempeño mágico individual, el desempeño mágico colectivo, la actitud mágica y el diario mágico. Los resultados indican que se produce buenos resultados de aprendizaje así como una gran implicación de los estudiantes tanto en los desempeños individuales como colectivos. [Abstract] In the present article, a teaching innovation proposal in the area of Physical Education was elaborated and developed, in which the innovative methodology of gamification was used to work on alternative sports in the first year of secondary education. Gamification is a methodology that manages to improve one of the most important aspects for the students learning, such as motivation. Through this intervention it is intended to offer an educational resource that helps to improve the motivation and involvement of the students in Physical Education classes in accordance with the existing research background on gamification. In this proposal, the alternative sports "Juego de Palas" and "Ultimabola" were worked through a gamified didactic unit based on the Harry Potter universe, with the aim of improving the technical-tactical elements of these sports and showing skills and attitudes of respect, teamwork and sportsmanship. The proposal was methodologically divided into four interconnected parts that include, in turn, the necessary instruments to evaluate the students about the contents worked on, these parts being the individual magical performance, the collective magical performance, the magical attitude and the magical diary. The results indicate that good learning results were obtained as well as a great involvement of the students in both individual and collective performances.

La presente investigación expone un proyecto de intervención a través de la educación artística en la primera infancia, centrado en un estudio de caso implementado durante el estado de alarma y confinamiento en España, en los meses de marzo a mayo del 2020, causado por la pandemia del coronavirus. En este estudio identificamos alteraciones emocionales, comportamientos y síntomas psicológicos que ha padecido un menor derivado del confinamiento. Asimismo, se analizan los efectos positivos generados mediante el diseño e implementación de una serie de procesos creativos centrados en la pintura, modelado (masas de sal, plastilina y arcilla) y piezas sueltas como herramientas artísticas. Los resultados constatan que el desarrollo de dichos procesos mitiga de manera significativa síntomas como el excesivo apego del menor a los adultos, la ansiedad por no poder relacionarse con sus iguales, ni salir al exterior debido al aislamiento social. En conclusión, y aunque nuestra muestra es reducida, los resultados nos demuestran cómo la Educación artística implementada en un contexto informal, como es el espacio doméstico, ha contribuido e incidido no solo en la salud mental; sino también en la actitud, bienestar y sociabilidad del menor con sus progenitores y viceversa. Por tanto, la educación y el arte, dadas las evidencias positivas encontradas, refuerza la hipótesis de que el arte y la cultura deberían ocupar un lugar notable en la sociedad, más allá del espacio acotado en los contenidos curriculares de los planes de estudio.

La finalidad de esta investigación fue dilucidar las relaciones entre el videojuego y las categorías literarias de ficción y narración, con el fin de hacer énfasis sobre las oportunidades pedagógicas que estos ofrecen respecto de la competencia lectora. Por una parte, se hizo una construcción de los esquemas conceptuales del juego, videojuego, narración y ficción para elaborar una comprensión de la estructura narrativa de un videojuego. Esa construcción conceptual permitió abordar los procesos de comprensión, específicamente de textos, y de competencia lectora, para elaborar un conjunto de criterios de aplicabilidad de un videojuego dentro del aula. Para el propósito de la investigación, se utilizó el videojuego What Remains of Edith Finch y el análisis de cada una de sus dimensiones narrativo-ficcionales. Se concluye que comprender un videojuego funciona de manera análoga a la comprensión del texto literario escrito, con el potencial añadido del videojuego respecto de su multiplicidad de estímulos y su constante interactividad, aspectos que podrían fortalecer una comprensión profunda y multimodal de los estudiantes. Esto confirma su potencial pedagógico, ya que el videojuego ayudaría a activar, reconfirmar y reorientar la comprensión, bien sea por sus propios objetivos, o por los aprendizajes que se propusieran dentro del aula.

Este artículo vuelve sobre la relación entre pensamiento, juego y escritura. Se parte de la reflexión en torno al aparente contraste entre la inocencia del juego poético y la peligrosidad del lenguaje, para interrogar dos consideraciones que, aunque íntimamente relacionadas, suelen formularse de modo diferente: por un lado, la poesía como una actividad inocente que se despliega en el ámbito de lo peligroso; por otro, la escritura como un juego vano en el que se pone en juego algo terrible. La poesía es abordada como un logos excéntrico, que se resiste al devenir-razón de la palabra. Se aborda la pregunta acerca de la relación entre el arte y la seriedad de la vida. Por último, se ensaya una consideración acerca del tiempo del juego en la poesía, o incluso, del tiempo considerado como juego. This article reflects upon the relationship between thinking, playing and writing. It starts from the reflection around the apparent contrast between the innocence of the poetic game and the dangerousness of language, to interrogate two considerations that, although closely related, are usually formulated differently: on the one hand, poetry as an innocent activity that is unfolds in the realm of the dangerous; on the other, writing as a vain game in which something terrible is put into play. Poetry is approached as an eccentric logos, which resists the becoming-reason of the word. The question about the relationship between art and the seriousness of life is addressed. Finally, it proposes a consideration about the time of the game in poetry, or even, of the time considered as game. Fil: González, Darío. Universidad de Copenhague. Facultad de Filosofía. Universidad Nacional de Rosario. Santa Fe. Argentina.

En este artículo, tomo como punto de partida la descripción del “fort-da” que Freud realiza en Más allá del principio de placer, para pensar el significado del juego definido en esos términos. A su vez, propongo expandir las relaciones del juego –tal y como lo concibe Freud– con el ritmo –la rima– , la música y la danza; pero también con el chiste y el cuento como géneros literarios. In the current paper, I take as a starting point the “fort-da” description that Freud proposes in Beyond the Pleasure Principle, in order to think in the significance of play defined in this terms. At the same time, I propose to expand the relation between play –as Freud conceives it– and ryrthm (ryme), music and dance; but also jokes and stories as literary genres. Fil: Moscardi, Matías. Universidad Nacional de Mar del Plata Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Buenos Aires. Argentina.

En este artículo se aborda el surgimiento y desarrollo de los estudios sociales del deporte. El recorrido se inicia con un referenciación de libros, poemas y obras de teatro sobre la actividad física y los juegos en la antigüedad, algunas publicaciones en la Edad Media, los estudios pioneros en Occidente durante la modernidad de los siglos XVIII y XIX, y la explosión de estudios sociológicos y antropológicos del siglo XX, hasta llegar a la producción intelectual en el mundo contemporáneo y la posmodernidad. Así mismo, se realiza una indagación en el contexto de América Latina, Colombia y Cartagena de Indias. En el caso del “Corralito de piedra”, se adelanta una “excavación letrada” sobre los primeros trabajos, autores e instituciones que han explorado los estudios sociales del deporte en los tiempos de la modernidad líquida, de cara a seguir ahondando en la intrínseca relación entre deporte, cultura e identidad.

Colombia es un país pluricultural, multiétnico, aún la habitan alrededor de 103 Pueblos Indígenas; además, se conservan 65 lenguas propias de las comunidades nativas. El objetivo del estudio fue comprender el sentido del juego para la comunidad Indígena Misak del resguardo la Marquesa, ubicada en el departamento del Cauca. El estudio siguió la lógica de la investigación acción, la cual se orientó desde la lógica introspectivo vivencial, donde se utilizó la observación etnográfica participante y no participante, entrevistas a profundidad como instrumentos importantes para condensar los elementos significativos y recurrentes que suceden alrededor del juego. Comprender los diversos juegos como el Tsarap Lulepik, Chanchiku, Tsik Pala Nepuna Ampik, Lasrúarúk y el Dchama, constituyen una forma cultural de comprender sus luchas por su pervivencia ancestral, sino una conexión con su pensamiento de sus mayores desde el Isup; generando una convivencia con la naturaleza, la vida y su territorio a través del Aship; conectando las vivencias de los ancestros, quienes viven a plenitud desde el Merep; las cuales se relacionan con las diversas actividades de la vida cotidiana de la comunidad desde el Marep.

La apropiación de la competencia lecto-escritura es la piedra angular de la formación integral de los alumnos, de allí que la presente investigación tuvo como objetivo general evaluar el efecto que tiene la gestión de las estrategias lúdicas a través del juego, que favorezcan el desempeño de la competencia lecto-escritura de los estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa San Ramón en el municipio de Agustín Codazzi. La investigación se enmarcó en el paradigma interpretativo bajo el enfoque cualitativo basado en el método de la Investigación Acción Participación (IAP). La población en estudio estuvo conformada por 45 estudiantes del grado tercero de la Básica Primaria de ambos sexos, en edades comprendidas entre ocho y 10 años y seis docentes del mismo grado. La muestra fueron 20 estudiantes seleccionada intencionalmente y por tres docentes del grado tercero. Como técnica se utilizó la observación y la entrevista que se aplicó a los docentes y la encuesta a los alumnos, se utilizó el diario de campo. Los resultados obtenidos después de la aplicación del plan de acción, se evidenció que la gestión de la competencia lectoescritural a través de las actividades lúdicas son un medio didáctico que contribuyen para que el alumno se apropie de la lecto-escritura. Mediante el juego se desarrolla una mayor disposición para trabajar en el aula, se fortalecieron sus habilidades naturales de comprensión, se desarrolla su creatividad que influye en la ampliación de su vocabulario y mayor satisfacción para aprender a leer y escribir. Palabras Claves: Juego, Estrategia pedagógica, Estrategias lúdicas, Competencias lectoescrituras, Aprendizaje lectoescritor The appropriation of literacy competence becomes the cornerstone of the comprehensive training of students, hence the general objective of the present research was to assess playful strategies, through games, that favor the performance of the competence literacy of third grade students of the San Ramón Educational Institution in the municipality of Agustín Codazzi. The research was framed in the interpretive paradigm under the qualitative approach based on the Participation Action Research (PAR) method. The study population was made up of 45 students of the third grade of Primary Basic of both sexes, aged between eight and 10 years and 6 teachers of the same grade. The sample was 20 students, selected intentionally and by three third grade teachers. The technique used was the observation and the interview that was applied to the teachers and the survey to the students, the field diary was used. The results obtained after the application of the action plan showed that the management of literacy skills through play activities are a didactic means that help the student to take ownership of reading and writing. Through play, a greater willingness to work in the classroom is developed, their natural comprehension skills are strengthened, their creativity is developed, which influences the expansion of their vocabulary and greater satisfaction in learning to read and write. Keywords: Game, Pedagogical strategy, Playful strategies, Literacy skills, Literacy learning Maestría

[EN] Playing the city is prohibited and when it is allowed, it is confined to specific boring, monotonous and archaic spaces for its users. We must understand children's playground not as a "Mcdonalds type" static sculptural device implanted in the 70s, and start projecting it as an interactive multimedia system consistent with digital world and video games current contexts of playability, usability and interactivity. This proposal emerges as a reflection, interpretation and personal artistic practice of the scenographic design methodology proposed by Jara Martinez Valderas in his text Manual of scenic space Terminology, foundations and creative process. The artistic practice aims to create installation devices that, when installed in an urban space, temporarily generate a "playful bubble" whose main vocation is environmental play and user´s cognitive-sensory stimulation, impling being conceived under universal and inclusive design. We try to propose a recontextualization of sculpture´s role as a catalyst for activities in public space and play to happen as a public event in any urban ambience., [ES] El juego en la ciudad está prohibido y cuando es permitido, está confinado a entornos aburridos, monótonos y arcaicos. Debemos entender el playground o espacio para el juego no como una dispositivo escultórico estático sino como un sistema interactivo multimedia. Este artículo analiza la necesidad de actualización del modelo playground “tipo Mcdonalds” implementado en los 70s, carente de coherencia con los contextos actuales de jugabilidad, usabilidad e interactividad del mundo digital y videojuegos.Esta propuesta surge así como una reflexión, interpretación y práctica artística personal de la metodología de diseño escenográfico propuesta por Jara Martinez Valderas en su texto Manual de espacio escénico Terminología, fundamentos y proceso creativo. La práctica artística pretende la creación de dispositivos instalativos que al instalarse en un espacio urbano generen de manera temporal una “burbuja lúdica” cuya vocación principal es el juego ambiental y la estimulación cognitivo - sensorial de la población, lo que implica que sean concebidos bajo esquemas de diseño universal e inclusividad. Intentamos proponer una re-contextualización del rol de la escultura como catalizador de actividades en el espacio público y del juego como evento público en cualquier entorno urbano.

El presente estudio aborda el concepto de la “imagen-exceso” (Lipovetsky y Serroy, 2009), un recurso cinematográfico que consigue introducir al espectador en una sucesión vertiginosa de escenas visuales hiperespectaculares. Es a partir de la extraordinaria evolución tecnológica de las últimas décadas cuando las creaciones digitales (realidades virtuales) han generado imágenes en el cine que llegan a competir con la realidad, solapándola y haciendo compleja su diferenciación para el receptor. En el texto abordamos el papel determinante que el simulacro y el juego ejercen al ser motores clave para la construcción de esa imagen-exceso, que se establece entre parámetros virtuales de características neobarrocas y sublimes. Por tanto, nos adentraremos en conocer cómo el simulacro se desarrolla en el ámbito del cine, y cómo el juego va desplegando todo su potencial para actuar en la mente del espectador con el firme propósito de inducirle a una hiperrealidad, la metarrealidad que el propio cine supone. Aunque algunas producciones cinematográficas presentan la limitación conocida como uncanny valley al producir un rechazo de credibilidad en el observador, nuestra principal conclusión subraya la necesidad de atracción que ha de suscitar la imagen-exceso para que el simulacro y el juego hagan acto de presencia. The present study addresses the concept of the “image-excess” (Lipovetsky & Serroy, 2009), a cinematographic resource that manages to introduce the viewer into a dizzying succession of hyperspectacular visual scenes. It is from the extraordinary technological evolution of the last decades when digital creations (virtual realities) have generated images in the cinema that come to compete with reality, overlapping it and making its differentiation complex for the receiver. In the text we address the determining role that simulation and game play as they are key drivers for the construction of that image-excess, which is established between virtual parameters of neo-baroque and sublime characteristics. Therefore, we will delve into knowing how the simulation develops itself in the field of cinema, and how the game unfolds its full potential to act in the mind of the viewer with the firm intention of inducing him to a hyper-reality, the meta-reality that cinema supposed. Although some cinematographic productions present the limitation known as uncanny valley by producing a rejection of credibility in the observer, our main conclusion underlines the need for attraction that the excess-image must arouse, so that simulacrum and game make an appearance.

Con siete juegos de cartas sobre arquitectura se conforma esta pequeña colección. Son juegos muy distintos que comparten una condición: ser además unos competentes recursos didácticos. Arquitectura y juego se entrecruzan en ellos. El interés estará fundamentalmente en el conjunto, en la suma de opciones pedagógicas que ofertan. Desde la iniciación, a través de operaciones plásticas básicas de la arquitectura, como dibujar y construir, o simplemente observar sus atractivas ilustraciones, a la experimentación avanzada, con la escenificación de acciones análogas a la práctica profesional o la selección de opciones diversas para resolver proyectos mediante la combinación aleatoria o intencionada de unos mismos parámetros o reglas. Una actitud creativa y desprejuiciada ante esta colección posibilitará ponerla en valor, y reconocerla como un eficaz complemento formativo para el arquitecto.

espanolLa apertura de la regla favorece la aparicion de paradojas durante el juego triadico, aprovechando la comunicacion permitida. Se analiza, en un mismo juego de persecucion de equipos, el efecto en la jugabilidad en deficit de conectividad (‘agujero estructural’), en dos triadas (completa y no -completa), para comparar: las interacciones derivadas de la red de comunicacion motriz, los flujos dirigidos y las emisiones y recepciones enmarcadas en los valores intragrupo e intergrupos, tomando los roles como etiquetas agregadas al flujo, y el valor de utilidad de las decisiones estrategicas. El deficit de conectividad de la triada no-completa es rellenado al resolverse las situaciones ambivalentes en beneficio de la estrategia de los equipos, ayudados por una ‘metacomunicacion instrumental’ que aporta el progreso del sistema de resultados o de tanteo. Este efecto reduce la complejidad y trae consecuencias positivas en la jugabilidad. EnglishThe opening of the rule favors the appearance of paradoxes during the triadic game, taking advantage of the permitted communication. It was analyzed, in the same team chasing game, the effect on the gameplay of connectivity scarcity ('structural hole') in two triad structures (complete and non-complete), to compare: the interactions derived from the network of motor communication, the directed flows and the emissions and receptions framed in the intragroup and intergroup values, taking the roles as added tags to the flow, and the utility value of strategic decisions. The connectivity deficit of the non-complete triad is filled by solving ambivalent situations for the benefit of their teams strategies, aided by an ‘instrumental meta-communication’ that contributes to the progress of the scoring or results system. This effect reduces complexity and has positive consequences on gameplay.

[EN] Our current educational model is still based on reason and cognitive thinking linked to judgment and competitiveness in the face of teaching where humor and playfulness have a greater place. Through playing with materials and techniques, the intuition and fantasy of the human being develops, connecting with symbols of totality that help us to become aware to perceive and recognize our environment, art being a means to establish new relationships with this world and power. represent it not only intellectually and superficially and externally but also looking for its true meaning. In this article we will see how the playful experience integrates not only the expressive and emotional needs of the child but also those of the adult artist, since through the subjectivity that is generated with play and laughter we would open ourselves to greater possibilities of knowledge and realization, awakening the intuition and imagination that are the real powers and promoters of experimentation and creation., [ES] Nuestro modelo educativo actual está aún basado en la razón y el pensamiento cognoscitivo ligado al enjuiciamiento y la competitividad frente a una enseñanza donde el humor y lo lúdico tengan mayor cabida. Mediante el juego con los materiales y técnicas se desarrolla la intuición y la fantasía del ser humano conectando con símbolos de totalidad que nos ayudan a tomar consciencia para percibir y reconocer nuestro entorno, siendo el arte un medio para establecer nuevas relaciones con este mundo y poder representarlo no sólo intelectualmente y de forma superficial y exterior sino buscando su verdadero significado. En este artículo veremos como la experiencia lúdica integra no solo las necesidades expresivas y emocionales del niño sino también las del artista adulto, ya que mediante la subjetividad que se genera con el juego y la risa nos abriríamos a posibilidades más grandes de conocimiento y realización, despertando la intuición y la imaginación que son las potencias reales y promotoras de la experimentación y la creación.

Despite the scrutiny that has been given to John Finnis’s masterwork, Natural Law and Natural Rights, relatively little attention has been given to a feature of that work that plays a recurring role, namely, the place of the basic human good of play in the book. In addition to a number of passing references, that good is discussed in an extended way on three occasions. The first is when the good of play is introduced, as part of Finnis’s taxonomy of basic human goods; the second is in his discussion of Aristotle’s understanding of friendship, when Finnis reframes Aristotle’s friendship of pleasure as instead friendship of play; and then finally, in Finnis’s concluding chapter, with its discussion of the «further point» of morality, where Finnis, following Plato, describes the point of morality as participation in a divine play. Play’s presence at the end of Natural Law and Natural Rights, indeed, in one of the culminating passages of the book, suggests that this good should be paid more attention than has been given to it. After a review of Finnis’s various discussions of play, I argue that Finnis’s account provides resources for answering Thomas Nagel’s skeptical doubts about life’s meaning; and for furthering Finnis’s own claims about the authority of law. A pesar del análisis a que se ha visto sometida la obra maestra de Finnis, Natural Law and Natural Rights, se le ha prestado relativamente poca atención a un rasgo de la misma: el recurrentemente citado bien humano del juego y el lugar que su estudio ocupa en dicho libro. La primera referencia aparece con ocasión de la presentación de dicho bien como parte de la taxonomía de bienes humanos básicos finnisianos. La segunda, figura de la mano de un análisis sobre la amistad aristotélica, en el que Finnis reformula dicha noción, originalmente entendida como relación de placer, en términos de relación de participación en un juego. Finalmente, en el último capítulo, Finnis, se refiere al juego, siguiendo a Platón, cuando sostiene que la referencia adicional de la moralidad queda descrita como participación en una obra divina. La presencia del juego al final de Natural Law and Natural Rights, de hecho, en uno de los pasajes culminantes del libro, sugiere que a este bien se le debe prestar más atención de la que se le ha venido dispensado. Después de revisar las diversas discusiones de Finnis sobre el juego, sostengo que su relato ofrece recursos para responder a las dudas escépticas de Thomas Nagel sobre el sentido de la vida y para ofrecer un mayor recorrido a las afirmaciones de Finnis acerca de la autoridad del derecho.

Este texto se propõe perspectivar a agência humana no entorno do ato de grafar, ou seja, trata das relações e suas tensões entre as percepções do real e de sua inscrição no tempo-espaço, com ênfase à escrita. Dimensiona essa questão circunscrevendo certa noção de um corpo em jogo no mundo, no qual nota e anota o que percebe, via uma Poética da Notação Esquizográfica. Passa, por conseguinte, a perspectivar tal noção de corpo a partir da ideia de um indivíduo que, em Deleuze, é colocada em questão nos termos de um eu passível, ou um ante-eu, como condição para determinações diferenciais dos e nos encontros: sob esse ante-eu, todavia, se impõe um Eu pessoal. Um corpo é, então, considerado como composto por singularidades em movimentos contínuos, variações nas quais irrompem individuações – individualidades dotadas de forças pré-individuais inerentes aos corpos. O problema é colocado a partir da ideia, presente em Barthes, de que uma logosfera nos envolve, e que precisamos, portanto, sacudi-la, pois se trata de um dado do nosso sujeito centrado: pôr em jogo, assim, o que, em nossa individualidade, constitui o Eu pessoal, que condiciona os movimentos da representação, via recognição. Com efeito, é um jogo com a linguagem, tomando-a, com Deleuze e Guattari, como incorpóreos que se expressam dos corpos. Trata-se de ponderar que o mundo, após pensado, só pode ser perspectivado nesses termos, com o pensamento e a linguagem. Destarte, o jogo que propomos – e seus efeitos sobre a educação –é condicionado, com Baudrillard, por uma impostura radical, que passa a lidar com o real, via certa Poética da Notação Esquizográfica. This text proposes to envision human agency around the act of graffiti, that is, it deals with the relations and their tensions between the perceptions of the real and its inscription in time-space, with emphasis on writing. It dimensions this issue by circumscribing a certain notion of a body at stake in the world, in which it notes and writes down what it perceives, via a Poetics of Notation. Consequently, we begin to envision such a notion of body from the idea of an individual who, in Deleuze, is questioned in terms of a passable self, or an ante-self, as a condition for differential determinations of and in encounters: under this ante- -self, however, a personal self is imposed. A body is then considered as composed of singularities in continuous movements, variations in which individuations erupt – individuals endowed with pre-individual forces inherent in the bodies. The problem arises from the idea, present in Barthes, that a logosphere surrounds us, and that we need, therefore, to shake it up, because it is a fact of our centered subject: putting into play, thus, what in our individuality it constitutes the personal self, which conditions the movements of representation, via recognition. In effect, it is a game with language, taking it, with Deleuze and Guattari, as incorporeal that express themselves in bodies. It is a matter of considering that the world, after thought, can only be viewed in these terms, with thought and language. Thus, the game we propose – and its effects on Education – is conditioned, with Baudrillard, by a radical imposture, which starts to deal with the real, via a certain Poetics of Schizographic Notation. Este texto propone poner en perspectiva la agencia humana en torno al acto de la escritura, su grafía, es decir, de las relaciones y sus tensiones entre las percepciones de lo real y de su inscripción en el tiempo-espacio – con énfasis a la escritura. La dimensión a circunscribiendo una noción de cuerpo en juego en el mundo, en el que anota y toma nota de lo que percibe, a través de una Poética de la Notación. Se comienza, por lo tanto, a poner en perspectiva esta noción de cuerpo a partir de la idea de un individuo que, en Deleuze, es puesto en cuestión en términos de un yo pasivo o un anti-Yo, como condición para determinaciones diferenciales de y en los encuentros: bajo este anti-Yo, aun, se impone un yo personal. Un cuerpo considerado como compuesto por singularidades en movimientos continuos, variaciones en las cuales irrumpen individuaciones – a su vez, estas individualidades mantienen en si fuerzas preindividuales. El problema es colocado a partir de la idea barthesiana de que una logosfera nos envuelve, y que necesitamos, por ello, sacudirla, pues se trata de un dado de nuestro sujeto centrado: poner en juego, así, lo que en nuestra individualidad constituye el Yo personal, que condiciona los movimientos de la representación, vía recognición. En efecto, es un juego con el lenguaje, tomándolo, con Deleuze y Guattari, como incorpóreos que se expresan de los cuerpos. Se trata de ponderar que el mundo, después de pensado, solo puede ser perspectivado en estos términos, con el pensamiento y el lenguaje. De ese modo, el juego que proponemos – y sus efectos en la Educación – es condicionado, con Baudrillard, en una impostura radical, que pasa a lidiar con lo real por medio de una Poética de la Notación Esquizográfica.

En Colombia las instituciones de educación superior son afectadas por el fenómeno social de la deserción estudiantil. Ante esta problemática, se propone el diseño de una lúdica para incentivar la permanencia de los estudiantes en las aulas y promover la formación académica como un medio activo fundamental para la sociedad. Para esto, se realizaron encuestas a 63 estudiantes, con el propósito de evidenciar cuantitativamente y de manera más precisa las causas de deserción más relevantes. Además, se consultó literatura acerca de la problemática y procesos de aprendizaje mediante lúdicas que buscan una finalidad similar. Se obtuvo como resultado que una de las principales razones de deserción es la falta de motivación. Para atender esto, se diseñó una lúdica que busca dar una solución mediante una estrategia de aprendizaje activo que promueve la creatividad, competitividad y trabajo en equipo mediante el juego, lo que motiva a los estudiantes a tener mayor apropiación por la carrera profesional para influir en la disminución de la deserción estudiantil.

El presente artículo evidencia una investigación realizada en la Universidad Nacional Intercultural “Fabiola Salazar Leguía” de Bagua en la carrera profesional de Ingeniería Civil y focalizada en el tercer ciclo, la cual está compuesta por estudiantes mestizos y originarios de las comunidades Amazónicas Awajún y Wampis. Durante el ciclo 2020-I se desarrollaron las clases de manera no presencial, representando esta coyuntura una inexistencia del contacto físico, y por ende la carencia de prácticas interculturales, así como actividades presenciales que refuercen el conocimiento de sus prácticas ancestrales. Este escenario ha permitido hacer propuestas para continuar con el trabajo intercultural aún en este periodo de distanciamiento social por la pandemia del covid-19. Esta experiencia educativa se desarrolló en el curso de Estática y Dinámica donde se establecen campos temáticos referidos a la física específicamente la mecánica newtoniana. El objetivo fue fomentar el conocimiento de las culturas que componen nuestra universidad, así como afianzar los conocimientos de física por medio un juego virtual basándose en la aleatoriedad y condiciones lúdicas. Esta estrategia ha permitido la adquisición del conocimiento de prácticas propias de la caza de comunidades amazónicas relacionándolo con el modelo matemático para comprender el fenómeno físico a través de estas actividades cotidianas. El resultado de aprendizaje ha sido óptimo donde la totalidad de estudiantes mestizos y originarios evidencian conocer las prácticas ancestrales Awajún y reforzaron sus conocimientos de física en un entorno lúdico.

El presente trabajo muestra la importancia del juego como herramienta para la expresión de los estados emocionales negativos, a través de la percepción de una niña de 4 años de edad, quien sufrió rechazo por parte de la figura materna, tanto en la etapa prenatal como en la actualidad. Se hizo un análisis de discurso, tomando en cuenta la información que se obtuvo en la intervención basada en actividades de la terapia narrativa. El objetivo de este estudio fue valorar el sentido del dolor que manifiesta una niña de edad temprana y el avance significativo tanto en la disminución de los síntomas depresivos como en la mejora de la expresión verbal gracias a la externalización simbolización de cuentos que establece la terapia narrativa desde una perspectiva no invasiva y siendo respetuosos al discurso, puesto que es una de las alternativas con mayor auge para reformular eventos traumáticos sin victimizar o culpar al infante. Y a través de este caso en particular, se observa la eficacia terapéutica del discurso metafórico hacia el camino de la estabilidad emocional.

En la psicología histórico-cultural, es reconocido el papel de la actividad rectora de juego de roles para la asimilación de la experiencia cultural humana. Este artículo tiene el objetivo de demostrar cómo las acciones objetales y simbólicas pasan a nivel de operaciones durante la actividad de juego. Se realizaron dos evaluaciones a través de sesiones individuales de juego con niños preescolares, al inicio y al final del ciclo escolar. El análisis de frecuencia y complejidad de las acciones permitió concluir que la interiorización de las acciones objetales y simbólicas favorece la concientización de las relaciones sociales representadas en los roles. Además, se observaron cambios cualitativos en el desarrollo de la actividad voluntaria, de la imaginación y del pensamiento reflexivo.

Currently, the pandemic that affects the entire planet has produced changes. Putting us in context and according to Arrizabalaga (1992): the word “pandemic” etymologically comes from the Greek expression pandêmonnosêma, translated as disease of the entire people, this has led to different decisions being made to approach the teaching-learning process. This essay seeks to collate the importance of play and the generation of playful learning instances in this new methodology imposed by the health contingency. To achieve the analysis of the object of study, a systematic review was carried out from formal sources, of the effects of the use of screens, of teacher digitization and of how to enhance these instruments in order to achieve the learning results., Actualmente, la pandemia que afecta a la totalidad del planeta ha producido cambios. Poniéndonos en contexto y según Arrizabalaga (1992): el vocablo “pandemia” etimológicamente procede de la expresión griega pandêmonnosêma, traducida como enfermedad del pueblo entero, ésta ha hecho tomar diferentes decisiones para el abordaje del proceso enseñanza-aprendizaje. Este ensayo busca cotejar la importancia del juego y de la generación de instancias de aprendizaje lúdicas en esta nueva metodología impuesta por la contingencia sanitaria. Para lograr el análisis del objeto de estudio se realizó una revisión sistemática desde fuentes formales, de los efectos del uso de las pantallas, de la digitalización docente y de cómo potenciar estos instrumentos con el fin del logro de los resultados de aprendizajes.

espanolAntecedentes Investigar el cambio en la flexibilidad de acomodacion y vergencia antes y despues de la exposicion al juego en un dispositivo de realidad virtual (RV) entre participantes con funcion visual binocular normal. Metodos Para el estudio se selecciono a 62 participantes de edades comprendidas entre 18 y 30 anos, con funcion visual binocular normal y distancias inter-pupilares comprendidas entre 51 y 70 mm. Se excluyo a los usuarios de gafas y lentillas. El grupo experimental (n = 42) se expuso al juego utilizando Samsung Gear VR (SM-R323), mientras el grupo control (n = 20) visiono una pelicula de television proyectada en una pantalla de dos dimensiones a una distancia de 1 m. Se obtuvieron en ambos grupos los valores de flexibilidad de amplitud escalada binocular y de vergencia pre-test y post-test, tras una exposicion de 25 minutos. Resultados Los valores medios de flexibilidad de acomodacion binocular pre-test y post-test para el grupo experimental fueron de 11,14 ± 3,67 cpm y 13,38 ± 3,63 cpm, respectivamente, tras el juego con el dispositivo de RV. Los valores medios de flexibilidad de vergencia para el grupo experimental fueron de 11,41 ± 3,86 cpm y 15,28 ± 4,93 cpm, respectivamente, tras el juego con el dispositivo de RV. Los valores medios de flexibilidad de acomodacion binocular pre-test y post-test para el grupo control fueron de 11,7 ± 3,2 cpm y 11,95 ± 3,4 cpm, respectivamente. Los valores medios de flexibilidad de vergencia pre-test y post-test para el grupo control fueron de 11,55 ± 6,4 cpm y 11,7 ± 4,9 cpm, respectivamente. Los valores del cambio medio para la flexibilidad de acomodacion binocular fueron de 2,24 ± 3,43 cpm y 0,25 ± 1,25 cpm para los grupos experimental y control, respectivamente. Los valores del cambio medio para la flexibilidad de vergencia fueron de 3,81 ± 3,09 cpm y 0,15 ± 2,72 cpm para los grupos experimental y control, respectivamente. La flexibilidad binocular de acomodacion y vergencia reflejo un incremento medio estadisticamente significativo superior con respecto al grupo control tras el juego con un dispositivo de RV, utilizando una prueba t independiente p Conclusion Los resultados reflejaron que la flexibilidad de acomodacion binocular y la flexibilidad de vergencia se incrementaron tras 25 minutos de juego con RV en los participantes emetropicos menores de 30 anos, con distancias inter-pupilares comprendidas entre 51 y 70 mm. EnglishBackground To investigate the change between accommodative and vergence facilities before and after exposure to gaming in a virtual reality (VR) device amongst participants with normal binocular visual function. Methods 62 participants between the ages of 18–30 years with normal binocular visual function and inter-pupillary distances between 51 and 70 mm were selected for the study. Spectacle and contact lenses users were excluded. The experimental group (n = 42) was exposed to gaming using Samsung Gear VR(SM -R323) whilst the control group (n = 20) watched a television film projected on a two-dimensional screen at 1 m. Pre-test and post-test binocular amplitude-scaled facilities and vergence facilities were obtained for both groups after exposures of 25 min. Results Binocular accommodative facilities for the experimental group had a mean pre-test and post-test facility of 11.14 ± 3.67 cpm and 13.38 ± 3.63 cpm, respectively, after gaming using VR device. The vergence facilities for the experimental group had a mean pre-test and post-test facility of 11.41 ± 3.86 cpm and 15.28 ± 4.93 cpm, respectively, after gaming using a VR device. Binocular accommodative facilities for the control group had a mean pre-test and post-test facility of 11.70 ± 3.2 cpm and 11.95 ± 3.4 cpm, respectively. Vergence facilities for the control group had a mean pre-test and post-test facility of 11.55 ± 6.4 cpm and 11.70 ± 4.9 cpm, respectively. The mean change for binocular accommodative facilities was 2.24 ± 3.43 cpm and 0.25 ± 1.25 cpm for the experimental and control group, respectively. The mean change for vergence facilities was 3.81 ± 3.09 cpm and 0.15 ± 2.72 cpm for the experimental and control group, respectively. Binocular accommodative facilities and vergence facility showed a statistically significant mean increase greater than the control group after gaming using a VR device using an independent t-test (p Conclusion The results showed that binocular accommodative facilities and vergence facilities increased after 25 min of VR gaming in emmetropic participants under 30 years of age with inter-pupillary distances between 51 mm and 70 mm.

Este artículo explora y trasiega por las ciencias de la sociología, el derechoy de la psicología, en particular en las interpretaciones freudianas, posfreudianasy contrafreudianas de “el juego” como la más primitiva y elementalexpresión de cultura de la vida buena. Constata a través de este repaso históricoque la lúdica, con su constante invención de representaciones colectivassociales, se va, a cada paso, cargando de un profundo e intenso sentidoy que se inicia, en serio, un florecer de instituciones lúdicas expresivas defelicidad: el turismo, la recreación, el deporte, el ocio pasivo y contemplativode sí mismo, del otro y de lo-otro. Todo está listo para que las sociedadesmodernas valoren la búsqueda de la vida feliz como fin apetecible del vivirpersonal y comunitario que exige de un servicio cuya protección debe serencomendada a la ley, para que la caracterice como amparo “suplementario”(Ley 100 de 1993), al igual que todos los territorios de la humanidad, iniciandopor la escuela del niño y del joven (Ley 115 de 1994) y llegando hasta elterritorio adulto. Pero ahora, en la posmodernidad de una seguridad socialintegral que incursiona hasta el fondo de la ludicidad con profunda hermenéuticaconstitucional y que manejan con temple los cinceles dialécticosde las nuevas organizaciones sociales, la mina de la felicidad pone a la luzsu esencia como bien superior, luciendo ante el Estado-nación los méritospara que le sea reconocida su naturaleza y carácter de derecho propio delterritorio niño, del territorio joven y del territorio adulto, nacido en laescuela, no entendida solo como institución formativa, sino como contextonatural y cultural del que se hace parte, en la calidad innata de comunidadhumana, anidada y abrigada por dicho contexto. This paper analyzes “play and games” as the most primitive and elementaryexpression of “good life” culture in the light of Sociology, Law, andPsychology, particularly the Freudian, post-Freudian, and counter-Freudianapproaches. It also addresses a historical review of “ludic,” highlighting how,through its constant invention of social representations, it has gradually gottena deeper and more profound meaning. This work studies emerging ludicinstitutions such as tourism, sports, leisure, as well as the passive contemplationof oneself, the other, and the otherness as potential ways to expresshappiness. In this context, the author approaches “good life” as a pursuedvalue in Modern Societies for individuals and communities, which demandsLaw to entrust “supplementary protection” (Law 100/1993) along all humanterritories, starting with the school for children and young people (Law 115of 1994) and reaching the adult territory. Finally, this analysis reflects on thePostmodernity of a comprehensive Social Security, digging deep into theludic and play in the light of Constitutional hermeneutics and the dialecticof the new social organizations, showing how happiness brings to light itsessence as a superior-good as well as its relevance to the State/Nation. Thisexposition leads to the conclusion that States must recognize happiness natureand character as a right of the child Territory, the young territory aswell as the adult and older territory, starting from the school, considered asa training institution, but also as human, natural and social environment thatnests and shelters us and of which we are part.

42 p. -- Bibliogr.: p. 39-42 [EUS] Etnia, ideia, erlijio, sinesmen eta ohitura ezberdinetako pertsonak elkarrekin bizi behar diren gizarte baten aurrean, irakaskuntza- eta ikaskuntza-prozesuaren planteamenduak berrikustea ezinbestekoa da; kulturarteko hezkuntza bat eskainiz. Mota honetako hezkuntzak kultura aniztasuna baloratzea eta errespetatzea, arrazakeriari aurre egitea eta kulturarteko konpetentzia eta komunikazioa sustatzea oinarri duen praktika bat proposatzen du. Gizabanakoen zein taldeen kultura-desberdintasunen inguruko hausnarketatik abiatuz, gizarte demokratikoetako kultura aniztasunari erantzutea du helburu, aniztasun hori aberasgarritzat eta hezkuntza-baliabidetzat hartuz. Era berean, ikasleek balio positiboak (tolerantzia, errespetua, lankidetza…) eskuratzeko beharra azpimarratzen du. Testuinguru honetan, ikerketa honen xedea Gorputz Hezkuntzako arloan kulturarteko hezkuntza lantzeko gaitasuna aztertzea da. Arlo honek berdintasunean oinarritutako bizikidetza sendotzeko ikasleen arteko harremanak bideratu, erraztu eta hobetzen ditu, hortaz, potentzial inklusibo handia duen irakasgaia da. Horrez gain, jolasa kulturan betidanik egon den elementua izanik, kultura desberdinen arteko trukea eta komunikazioa indartzeko oso baliabide eraginkorra da. Hori dela eta, ikerketa burutzeko jolas kulturaletan oinarritutako sekuentzia didaktiko bat diseinatu eta Lehen Hezkuntzako bi gela ezberdinetan aurrera eraman da. Lortutako emaitzen bidez, ikasleek kulturarteko hezkuntzak proposatzen dituen oinarriak ulertu eta bereganatu dituztela ondorioztatzen da, sekuentzia didaktikoaren eraginkortasuna baieztatuz. [ES] Ante una sociedad en la que deben convivir personas de etnias, ideas, religiones, creencias y costumbres diversas, es imprescindible revisar los planteamientos del proceso de enseñanza y aprendizaje; ofreciendo una educación intercultural. Este tipo de educación propone una práctica basada en la valoración y el respeto de la diversidad cultural, la lucha contra el racismo y el fomento de la competencia y la comunicación intercultural. Partiendo de la reflexión sobre las diferencias culturales tanto individuales como colectivas, su objetivo es responder a la diversidad cultural 1 de las sociedades democráticas, entendida como enriquecedora y como un recurso educativo. Asimismo, subraya la necesidad de que el alumnado adquiera valores positivos como la tolerancia, el respeto, la colaboración, etc. En este marco, el propósito del presente estudio es analizar la capacidad de trabajar la educación intercultural en el área de Educación Física. Esta área orienta, facilita y mejora las relaciones entre el alumnado para consolidar una convivencia igualitaria, por lo que es una materia con un gran potencial inclusivo. Además, siendo el juego un elemento que siempre ha existido en la cultura, es un recurso muy eficaz para promover el intercambio y la comunicación entre diferentes culturas. Por lo tanto, para realizar la investigación, se ha diseñado una secuencia didáctica basada en juegos culturales llevada a cabo en dos aulas diferentes de Educación Primaria. Mediante los resultados obtenidos, se concluye que el alumnado ha comprendido y asimilado las bases que propone la educación intercultural, confirmando la eficacia de la secuencia didáctica.

El hecho de elegir una profesión es uno de los procesos más importantes a los que se enfrenta el alumnado hoy en día. En la etapa de la educación secundaria obligatoria, muchos jóvenes no terminan de conocer sus habilidades y las capacidades que mejor los definen y en las que destacan, y, por tanto, no toman una decisión correcta a la hora de elegir su verdadera pasión. Actualmente la sociedad se encuentra en un cambio constante, y la educación debe innovar y romper con lo convencional. Por ello, el siguiente proyecto presenta la puesta en práctica de una propuesta orientación vocacional en el cuarto curso de educación secundaria obligatoria, mediante la fusión de dos grandes herramientas: la gamificación y las inteligencias múltiples, a través de una ambientación basada en la película The Greatest Showman (2017). El resultado obtenido pone de manifiesto el buen uso de este tipo de técnicas tan innovadoras, que buscan proporcionar al alumnado una orientación vocacional adecuada en función de sus capacidades y las habilidades que los definen.

Through this piece of research, we have studied 20 sessions of the proposal Play scenography to grow with culture, carried out by Teatro Paraíso in the 5 Municipal Nursery Schools of Vitoria-Gasteiz (EIMU). A case study has been adopted as a methodological framework in which 166 families have participated, which together with the educators who have been observers, add up to a total of 372 people. The objective was to reveal the characteristics and educational possibilities of this artistic-educational proposal through the analysis of the audio-visual material collected and the experiences investigated through the interviews. The results, categorized with the help of NVivo Release software, make visible the characteristics need in an installation art to encourage play and interactions in early childhood, concluding that these proposals have a pedagogical value not only for children, but also for the adults who participate and get involved in them. A través de esta investigación se ha estudiado la propuesta Escenografía de juego Para Crecer Con La Cultura, realizada por Teatro Paraíso en las 5 Escuelas Infantiles Municipales de Vitoria-Gasteiz (EIMU) a través de 20 sesiones. Se ha adoptado como marco metodológico un estudio de caso en el que han participado 166 familias, que junto con las educadoras que han sido observadoras, suman un total de 372 personas. El objetivo ha sido desvelar las características y posibilidades educativas de esta propuesta artístico-educativa mediante el análisis del material audiovisual recogido y de las experiencias indagadas a través de las entrevistas. Los resultados, categorizados con la ayuda del software NVivo Release, visibilizan las características que hacen posibles que una instalación incentive el juego y las interacciones en la pequeña infancia, pudiendo concluir que estas propuestas tienen un valor pedagógico no sólo para niños y niñas, sino también para las personas adultas que participan y se implican en ellas.

In 2004 the first national curriculum was passed in the area of early childhood education (ECE) in Denmark. Opponents to the curriculum have argued that it introduces school-like thinking in the area of ECE, making it oriented towards particular goals. On the contrary, proponents argue that the curriculum embraces the natural child and should be seen as a continuation of a child centered tradition. As such, much of the discussion seems to reflect an interest in the intentions of the actors behind the curriculum and whether the philosophy of these actors is in accordance with a child centered philosophy of the past. A philosophy often seen as stemming from Friedrich Fröbel's vision of a Kindergarten in the early 19th century and more broadly drawing on the ideas of a natural child formulated by Rousseau in the 18th century.With an ambition to historicize the present, I will argue that this first national curriculum scaffolds ways of thinking that crosses traditional philosophical dichotomies between inner (nature) and outer (goal). The historical question therefore is not whether this curriculum is in accordance with a tradition embracing the natural child, but how thinking about child nature – and the ways in which it is to be redeemed – is articulated in the work of Fröbel and his Danish followers Hedvig Bagger and Anna Wulff. Moreover, the paper addresses how this notion of nature is transformed in and through the developmental psychologies of the early 20th century and the sociological theories of childhood blooming in the late 20th and early 21st century. This implies that I do not focus on philosophy as a philosophy – as if coherent and possible to essentialize. Rather than looking into the intentions or meaning of the past great thinkers of kindergarten, I will dwell on the very ways of thinking the relation between knowledge and governing which is exposed in and through the work of such thinkers, but which is also at work in fields distinct from education, such as public administration and management. Thus, unraveling the history of this first national curriculum implies multiple different sites. En 2004 se aprobó el primer currículum en el ámbito de la educación de la primera infancia (ECE) en Dinamarca. Quienes se han opuesto al currículum han argumentado que introduce el pensamiento escolar en el área de la ECE, orientándolo hacia objetivos particulares. Por el contrario, los defensores sostienen que el currículum se refiere al niño natural y debe considerarse como una continuación de una tradición centrada en el niño. Como tal, gran parte del debate parece reflejar un interés en las intenciones de los actores que están detrás del currículum y si la filosofía de estos actores está de acuerdo con una filosofía del pasado centrada en el niño. Una filosofía que a menudo se considera que proviene de la visión de Friedrich Fröbel de un «Jardín de infacia» a principios del siglo xix y que se inspira más ampliamente en las ideas de un niño natural formuladas por Rousseau en el siglo xviii.Con la ambición de historizar el presente, argumentaré que este primer currículum nacional crea el andamiaje de formas de pensamiento que cruzan las dicotomías filosóficas tradicionales entre el interior (naturaleza) y el exterior (objetivo). Por lo tanto, la cuestión histórica no es si este currículum está de acuerdo con una tradición que abarca al niño natural, sino cómo se articula el pensamiento sobre la naturaleza infantil –y las formas en que debe ser redimida– en la obra de Fröbel y sus seguidores daneses Hedvig Bagger y Anna Wulff. Además, el documento aborda la forma en que esta noción de naturaleza se transforma en y a través de las psicologías del desarrollo de principios del siglo xx y las teorías sociológicas de la infancia que florecieron a finales del siglo xx y principios del XXI. Esto implica que no me concentro en la filosofía como filosofía, como si fuera coherente y posible de esencializar. En lugar de examinar las intenciones o el significado de los grandes pensadores del pasado de la infancia, me detendré en las formas mismas de pensar la relación entre el conocimiento y el Gobierno que se expone en y a través de la labor de dichos pensadores, pero que también se aplica en ámbitos distintos de la educación, como la administración y la gestión públicas. Así pues, desentrañar la historia de este primer currículum nacional implica referirse a múltiples sitios diferentes.

En aquest article s'explica el disseny, implementació i test d'una primera versió d'un sudoku 3D utilitzant l'API d'OpenGL modern. El videojoc consisteix en un tauler en 3D on es pot col·locar fitxes amb números en braille respectant les regles d'un sudoku clàssic. El joc té com a finalitat ajudar als nens a aprendre els números en braille i per això s'ha implementat una sèrie de característiques que ajuden a la memorització del braille: visualització de números en braille i en números normals, pistes per a solucionar el trencaclosques, reproducció d'àudio en fer clic, entre d'altres. Per a una major disponibilitat, el joc s'ha desenvolupat per a Linux i Windows. This article explains the design, implementation, and testing of an early version of a 3D sudoku using the modern OpenGL API. The video game consists of a 3D board where you can place tiles with numbers in braille respecting the rules of a classic sudoku. The aim of the game is to help children learn numbers in braille, which is why a series of features have been implemented that help them to memorize braille: visualization of numbers in braille and normal numbers, clues to solve the puzzle, audio playback on click, among others. For greater availability, the game has been developed for Linux and Windows. En este artículo se explica el diseño, implementación y test de una primera versión de un sudoku 3D utilizando la API de OpenGL moderno. El videojuego consiste en un tablero en 3D donde se pueden colocar fichas con números en braille respetando las reglas de un sudoku clásico. El juego tiene como finalidad ayudar a los niños a aprender los números en braille y por eso se ha implementado una serie de características que ayudan a la memorización del braille: visualización de números en braille y en números normales, pistas para solucionar el rompecabezas, reproducción de audio al hacer clic, entre otros. Para mayor disponibilidad, el juego se ha desarrollado para Linux y Windows.

Los juegos de mesa gigantes, son juegos de mesa tradicionales, pero a tamaño real, donde el tablero puede ser una sala, las fichas pueden ser personas y los dados son más grandes que un balón. Los juegos de mesa gigantes son un recurso muy lúdico y dinámico, siendo un medio innovador para incrementar el movimiento y la motricidad de los niños/as de la Etapa de Infantil. En este trabajo, se realiza una propuesta del juego de mesa gigante "La Oca Loca", un juego divertido, con unas reglas generales, pero donde los contenidos de carácter motriz se van desarrollando en sesiones de educación física, adaptada a la unidad didáctica o al trabajo por proyectos de cualquier programación anual de centro. La finalidad de esta aplicación práctica es que el uso de este recurso a lo largo de todo el curso haga posible que el alumnado aumente sus niveles de actividad física y su motricidad. Artículo presentado en el 60 Encuentro de Centros Innovadores (Jaén, 15-2-22)

Material docente para el alumnado en el que se muestran las bases del proyecto europeo PINC ( Patios de Recreo Inclusivos), el cual facilitará al alumnado de los grados de Educación y de Ciencias del Deporte las competencias necesarias para favorecer el juego inclusivo en edad escolar.

[Resumen] Introducción: El juego es la ocupación principal y más importante durante la infancia, y cuando este se ve afectado influye negativamente al desarrollo de otras áreas ocupacionales. El Trastorno del Desarrollo de la Coordinación (TDC), es una de las condiciones de salud más frecuentes en etapa escolar, pudiendo afectar al 8-12% de esta población. Sin embargo, no existen datos sobre su desempeño en esta ocupación. Objetivo general: Explorar las diferencias en el desempeño en el juego, ocio y tiempo libre de las niñas y niños españoles con probable TDC (p-TDC) y sus compañeros con desarrollo típico. Metodología: Se propone un proyecto de investigación cuantitativo con diseño transversal y de asociación cruzada, de comparación entre dos grupos. Las variables a medir son el juego, presencia de p-TDC y diferentes variables sociodemográficas individuales y familiares, mediante un cuestionario ad-hoc y las herramientas My Child’s Play y DCDQ-ES. Los encargados de cumplimentar los datos serán las madres y padres de, al menos, 40 niñas y niños que cumplan los criterios de inclusión y exclusión de 10 centros educativos seleccionados aleatoriamente de la provincia de A Coruña (p-TDC n=20). Para finalizar se llevará a cabo un análisis descriptivo e inferencial. Ética y difusión: Se seguirán los procedimientos ético-legales pertinentes y su difusión será por medio de revistas y congresos. [Resumo] Introdución: O xogo é a ocupación principal e máis importante durante a infancia, e cando se ve afectado inflúe negativamente ó desenrolo doutras áreas ocupacionais. O Trastorno do Desenvolvemento da Coordinación (TDC), é unha das condicións de saúde máis frecuentes en etapa escolar, poidendo afectar ó 8-12% desta poboación. Sen embargo, non existen datos sobre o seu desempeño nesta ocupación. Obxectivo xeral: Explorar as diferenzas no desempeño do xogo, lecer e tempo libre dos nenos e nenas españois con probable TDC (p-TDC) e os seus compañeiros con desenvolvemento típico. Metodoloxía: Proponse un proxecto de investigación cuantitativo con deseño transversal e de asociación cruzada, de comparación entre dous grupos. As variables a medir son o xogo, presenza de p-TDC e diferentes variables sociodemográficas individuais e familiares, mediante un cuestionario ad-hoc e as ferramentas My Child’s Play e DCDQ-ES. Os encargados de cumplimentar os datos serán as nais e pais de, polo menos, 40 nenas e nenos que cumpran os criterios de inclusión e exclusión de 10 centros educativos seleccionados aleatoriamente da provincia de A Coruña (p-TDC n=20). Para finalizar levarase a cabo un análisis descriptivo e inferencial. Ética e difusión: seguiranse os procedementos éticos-legais pertinentes e a súa difusión será por medio de revistas e congresos. [Abstract] Introduction: Play is the main and most important occupation during childhood, and when it is affected, it negatively influences the development of other occupational areas. Developmental Coordination Disorder (DCD) is one of the most frequent health conditions in Spanish school-aged children and it can affect 8-12% of this population. However, there are no data on their performance in this occupation. Objective: To explore the differences in the performance in play and leisure of Spanish children with probable DCD (p-DCD) in comparison to their typically developing peers. Methodology: A quantitative research project with a cross-sectional and cross-association design, comparing two groups, is proposed. The variables to be measured are play, presence of p-DCD and different individual and family sociodemographic factors, through an ad-hoc questionnaire, the My Child's Play and the DCDQ-ES scales. Those responsible for filling in the data will be the parents of at least 40 children coming from 10 randomly selected schools in A Coruña, who meet the inclusion and exclusion criteria (p-DCD n=20). Finally, a descriptive and inferential analysis will be carried out. Ethics and dissemination: Relevant ethical-legal procedures will be followed and the study will be disseminated through magazines and conferences. Traballo fin de grao (UDC.FCS). Terapia ocupacional. Curso 2021/2022

Material Docente que mostrará al alumnado las bases para la implementación de programas de recreo inclusivo desde el modelo de programa de Patios y Parques Dinámicos y teniendo en cuenta las medidas preventivas de los centros educativos en el periodo de pandemia por COVID.

El objetivo de este trabajo es dar cuenta de los beneficios del uso del juego como recurso en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera inglés. Se trata de hacer uso de una metodología activa y participativa, donde el alumno pase a ser el protagonista de su propio aprendizaje. En este sentido, nos hemos basado en las aportaciones teóricas ofrecidas por diversos autores acerca de la adquisición de la lengua, así como de las características y tipologías del juego, aportaciones que serán tenidas en cuenta para la planificación., The aim of this work is to promote the use of games as a resource in the teaching-learning process of the second English langauge. This is intended to set aside the traditional methods based on the repetition and memorization of grammatical rules to replace them with an active and participative methodology, where the student becomes the protagonust of their own learning. To do this, we have based on the contributions given by several authors about the language acquisition and the characteristics and typologies of the game, which will be used as an educational resource., Grado en Educación Infantil

El estudio fue realizado por un grupo de profesores de la Facultad de Cultura física de la Universidad de Cienfuegos y tuvo como objetivo validar un diseño curricular en el programa de la asignatura Ajedrez Básico. Se usaron diferentes métodos como son la entrevista a docentes, el test pedagógico, la observación de clases y la revisión documental. Se utilizó un diseño experimental del tipo pre experimento. Entre los principales resultados que arrojó el estudio están el desarrollo de habilidades adquiridas por los estudiantes en lo referente a los fundamentos básicos, las aperturas, defensas y las reglas del juego. En conclusión, la propuesta implementada y validada contribuyó favorablemente en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la práctica profesional pedagógica.

Un tetra-brik, un machete y una carretera, es un proyecto instalativo que nace en base a la experimentación del concepto de campo de juego para finalmente abordar, mediante la representación y reinterpretación, las poéticas y problemáticas relacionadas con el mundo del fútbol callejero y su aplicación en la sociedad. Dichas poéticas abarcan aspectos conflictivos de barrios de Latinoamérica, cuestiones conductuales surgidos en la infancia, o plasmar la influencia que tiene ésta práctica para modificar el espacio público. Los materiales y su lenguaje desempeñan un factor esencial en la investigación teórico-plástica que se potencia por la memoria colectiva y recuerdos de la infancia. El proyecto propone establecer puntos en común entre las vivencias lúdico-callejeras y las prácticas artísticas contemporáneas, generando sinergias entre ambos polos que se resuelve como una apropiación de los materiales callejeros descontextualizados a modo de instalación interdisciplinar.

RESUMEN : La industria del tabaco es el prototipo de determinantes comerciales de la salud. Lo aprendido en el control del tabaco, fundamentalmente a partir de la elaboración e implementación del Convenio Marco de la OMS de Control del Tabaco puede ser extrapolable a otros determinantes comerciales de la salud, entre los que se encuentran las industrias de las apuestas y los juegos de azar (gambling). El presente trabajo presenta un resumen de los problemas de salud pública de los que es responsable la industria del juego y ofrece una serie de medidas que podrían adoptarse para intentar proteger a los sectores de la población más vulnerables a las tácticas de estas industrias. ABSTRACT : Tobacco industry is the prototype of commercial determinants of health. What has been learned in tobacco control, fundamentally from the preparation and implementation of the WHO Framework Convention on Tobacco Control, could be extrapolated to other commercial determinants of health, among which are included gambling industries. This paper presents a summary of the public health problems for which the gaming industry is responsible and offers a series of measures that could be adopted to try to protect those sectors of the population that are most vulnerable to the tactics of these industries. Grado en Medicina

Many tag games present unstable motor communications between players, that is, the motor communication varies during the play due to role-changing. A holistic point of view provides a more complete assessment of the experience of the players during the traditional tag games. Thus, the aims of the study were to propose and use a specific guide to assess the relational, emotional, and physical dimensions during a traditional motor game in young players. Twenty-two young players took part in the study. The participants played a modification of the classic itmotor game for ten minutes. The relational dimension was assessed by observational methodology analysing counter-communications between the tagger and the runner who experienced the counter-communication. The emotional dimension was assessed by the BECS scale of perceived enjoyment and competence. Physical dimension was assessed by differentiating the tagger, the runner, and the target-player measuring the Total Distance covered per second. The relational analysis provided clues about the social relationship of the group. The high values of enjoyment (4.4 ± 0.6) and perceived competence (4.0 ± 0.6) declared by players (suggested the use of the traditional tag game during physical educationlessons and sport training. The tagger performed significantly greater total distance than the rest of the players (p< .001; Effect Size = 1.53 –2.76), suggesting that the assessment of the physical dimension during motor games should be carried out differentiating the motor roles. The assessment of the experience of the players during the motor games differentiating by roles and from a holistic point of view could help to optimise the pedagogical plan. Gran parte de los juegos de pillar presentan comunicaciones motrices inestables entre los jugadores, es decir, la comunicación motriz (i.e. interacciones de cooperación, oposición o neutras) varía durante el juego debido al cambio de rol. El punto de vista holístico posibilita una valoración más completa de la experiencia de los jugadores durante el juego tradicional de pillar. Por lo tanto, los objetivos del estudio fueron presentar y emplear una propuesta para valorar las dimensiones relacional, emocional y física de jóvenes jugadores durante un juego motor. Veintidós jóvenes jugadores participaron en el estudio. Los jugadores jugaron a una modificación del juego de pillar durante diez minutos. La dimensión relacional fue evaluada mediante la metodología observacional, analizando las contra-comunicaciones entre el pillador y el jugador contra-comunicado, la dimensión emocional mediante la escala BECS de disfrute y competencia percibida, y el análisis de la dimensión física(i.e. Distancia Total recorrida por segundo) diferenciando los roles motrices durante el juego. El análisis relacional aportó pistas sobre las relaciones sociales del conjunto de participantes. Los altos niveles de disfrute (4.4 ± 0.6) y competencia percibida (4.0 ± 0.6) declarados por los jugadores sugieren el uso del juego tradicional de pillar durante las sesiones de educación física y de entrenamiento deportivo. El pillador recorrió una distancia significativamente mayor que el resto de los jugadores (p< .001; Tamaño del Efecto = 1.53 –2.76), sugiriendo que la valoración de la dimensión física debería ser llevada a cabo diferenciando los roles motrices. La evaluación de la experiencia de los jóvenes jugadores durante los juegos motores desde un punto de vista holístico y diferenciando por roles podría ayudara optimizar la intervención pedagógica Grande parte dos jogos de pega-pega apresenta comunicações motoras instáveis entre os jogadores, ou seja, a comunicação motora (i.e. interações cooperativas, opostas ou neutras) varia durante o jogo devido à câmbio de papel. O ponto de vista holístico permite uma avaliação mais completa da experiência dos jogadores durante o jogo tradicional de pega-pega. Portanto, os objetivos do estudo foram apresentar e utilizar uma proposta para avaliar as dimensões relacional, emocional e física de jovens jogadores durante um jogo motriz. Vinte e dois jovens jogadores participaram do estudo. Os jogadores jogaram um jogo de pega-pega modificado por 10 minutos. A dimensão relacional foi avaliada por meio da metodologia observacional, analisando as contracomunicações entre o apanhador e o jogador contracomunicado. A dimensão emocional foi avaliada por meio da escala BECS de prazer e competência percebida. A avaliação da dimensão física foi realizada diferenciando os papéis motrices através da medição da Distância Total percorrida por segundo. A análise relacional forneceu pistas sobre as relações sociais do grupo de participantes. Os altos níveis de prazer (4.4 ± 0.6)e competência percebida (4.0 ± 0.6)declarados pelos jogadores sugerem a utilização do tradicional jogo de pega-pega durante as sessões de educação física e treinamento esportivo. Aquele que o apanha percorreu uma distância significativamente maior (p < .001; Tamanho do Efeito = 1.53 –2.76) do que o restante dos jogadores, sugerindo que a avaliação da dimensão física deve ser realizada diferenciando os papéis motrices. A avaliação da experiênciade jovens jogadores durante os jogos motrices de um ponto de vista holístico e diferenciado por papéis pode ajudar a otimizar a intervenção pedagógica

Material docente en el que se da a conocer el programa Patios y Parques Dinámicos, abordando específicamente las bases teóricas relativas al juego coeducativo en los recreos, sus antecedentes y sus beneficios.

Con el paso del tiempo se ha podido ver un aumento del juego de apuestas y online en los adolescentes, mediante la revisión de diferentes bibliografías en este estudio se muestra y se define qué es el juego patológico, sus características, los diferentes tipos de juego y jugadores, así como los modelos en los que se basa. Se puede observar los objetivos del trabajo, la eficacia demostrada de las diferentes prevenciones realizadas hasta ahora, además, se mostrará un nuevo diseño como una nueva y posible propuesta de prevención que se podría aplicar a los adolescentes. Aunque no se aplique realmente, se mostrará cómo hubiese sido la evaluación de dicho diseño si se hubiera realizado realmente, con los instrumentos necesarios y los posibles resultados o conclusiones.

La finalidad de este Trabajo de Fin de Grado (TFG) es desarrollar una propuesta de intervención sobre Teatro de Sombras en un aula de Educación Infantil. Este trabajo muestra una fundamentación teórica, que recalca lo importante que es la Expresión Corporal (EC) en Educación Infantil y se explica de manera detallada qué es el Teatro de Sombras, se analizan sus técnicas y se hace un repaso por diferentes experiencias en esta etapa educativa. La propuesta ha sido puesta en práctica con alumnos del 3º curso del 2º ciclo de Educación Infantil, concretamente en el CEIP Agapito Marazuela del Real Sitio de San Ildefonso (Segovia). En esta propuesta se desarrollan 5 sesiones para trabajar Teatro de Sombras de manera progresiva. Después se realiza una Evaluación Formativa y Compartida (EFyC) utilizando diferentes instrumentos de evaluación, como el cuaderno del profesor, la lista de control y una autoevaluación docente. Los resultados de esta propuesta de intervención son muy positivos: a) el trabajo del Teatro de sombras ha generado un aumento de motivación, ganas e interés por parte de los alumnos al realizar las sesiones; b) encuentro más ventajas que inconvenientes, y los inconvenientes tiene todos propuestas de mejora., Grado en Educación Infantil

This article is the result of a systematic review of publications on art installations in early childhood education over the last 20 years. The content presented in them has been analysed and synthesised. From the 42 academic articles, doctoral theses and final-degree projects collected, the relevant information was extracted, i.e. information related to the installations and various surrounding topics. This information was classified and categorised with the help of the Nvivo12 software and the final document was written with the search results organised and showing the state of the art of the topic at hand. In this way, it was possible to observe the connections that these school installations have with play, the senses and performance, on the one hand, and the educational contribution they make possible for the comprehensive child development and meaningful, active and dialogical learning, on the other. En este artículo se recoge el resultado de una revisión sistemática sobre las publicaciones referentes a las instalaciones artísticas en Educación Infantil de los últimos 20 años. Se ha analizado y sintetizando el contenido que en ellas se presenta. De los 42 artículos académicos, tesis doctorales y trabajos de fin de grado recopilados se extrajo la información relevante, es decir, la relativa a las instalaciones y a varios temas circundantes. Se clasificó y categorizó dicha información con la ayuda del software Nvivo12 y se redactó el documento final con los resultados de la búsqueda organizados y que muestran el estado de la cuestión del tema que nos ocupa. Así se ha podido observar las conexiones que tienen dichas instalaciones escolares con el juego, los sentidos y la performance, por un lado, y la aportación educativa que posibilitan para el desarrollo infantil integral y el aprendizaje significativo, activo y dialógico, por otro.

Stiinza joc-ului es una demostración de los beneficios que ofrece la educación interdisciplinar y la utilización del medio natural como recurso didáctico. Esta intervención pretende dar un nuevo punto de vista sobre la inclusión de estos dos elementos en el aprendizaje de los estudiantes. Las actividades al libre han tenido un auge en los últimos años y este medio supone un reto al tratarse de un ámbito desconocido para los docentes y alumnos. El proyecto se llevará a cabo con dos clases de sexto curso, englobando un total de 42 discentes. Se buscará la reflexión del proceso que han seguido los participantes hasta hallar la respuesta y poder autoevaluarse tras la realización de la intervención., Grado en Educación Primaria