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A través del presente Trabajo Fin de Máster (TFM), se analizan los resultados obtenidos mediante el diseño y la aplicación de una propuesta de intervención basada en una metodología operativa-participativa en un aula de segundo de bachillerato en la asignatura de Economía de la Empresa. El objetivo principal de la investigación consiste en determinar si dicha metodología, basada en la técnica del aprendizaje colaborativo, influye en el rendimiento de los alumnos, además de determinar si la diversidad cultural puede considerarse más que un problema una gran oportunidad como intercambio y enriquecimiento en las aulas. Se establecen otros objetivos específicos como la mejora la autoestima, la cooperación, cohesión, empatía y por consiguiente, eliminación de barreras culturales y sociales como estereotipos o segregación hacia otras culturas o etnias. Para ello se ha aplicado una metodología eminentemente práctica centrada en el alumno como principal protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. El planteamiento del problema surgió de la observación, donde se detectó dos aspectos claves como son el desfase entre la metodología aplicada en el aula -eminentemente teórica e individual- y los malos resultados obtenidos por el grupo y las peculiaridades actuales de los centros educativos como son las aulas multiétnicas y multiculturales A lo largo del presente trabajo de investigación se incluye una introducción teórica sobre el aprendizaje colaborativo, la legislación vigente y la propuesta de intervención que se ha realizado. También se incluyen los resultados de un cuestionario y un examen tipo test realizados por los alumnos para evaluar y analizar sus resultados. De este estudio se concluye que el aprendizaje colaborativo basado en la metodología práctica mejora el rendimiento de los alumnos de 2º de bachillerato en la asignatura de Economía de la Empresa, además de otros aspectos personales, sociales y culturales., The Final Master Thesis (TFM) analyzes the obtained results whether the design and implementation of a proposed intervention based in an operational-participatory methodology in the last year of high school in the subject of Business Economics. The main goal of the research is to determine whether this methodology, based in collaborative learning, improve the performance of the student. It has been applied to an eminently practical methodology focused on the students as the main character of their learning process, in addition to determine if cultural diversity can be considered a great opportunity for classroom interchange and enrichment istead of a problem. Other objectives are established such as better estimate, cooperation, cohesion, empathy and therefore, elimination of cultural and social barriers and also refusal towards different ethnic groups. The approach of the problem become as a result of the observation period, where a significant gap was detected between the methodology used in the classroom-too theoretical and individual- and the weak academic results obtained by the group and real necessities of the educational centers such as multiethnic and multicultural classrooms. Throughout this research work it is included a theoretical introduction on collaborative learning, the actual legislation and the proposed intervention which it has been done. Moreover, there are included the obtained results of a questioner and a test examination done by the students examination done by the students in order to evaluate and analyze their results. From this study we have concluded that collaborative learning based in practical methodology improve the performance of the students in the last year of high school in the subject of Business Economics, in addition to other personal, cultural and social aspects., Universidad de Granada. Máster Universitario en Diversidad Cultural. Un enfoque multidisciplinar y transfronterizo. Curso académico 2016-2017

La experiencia docente en traducción ha puesto de manifiesto la importancia de fomentar el compromiso de los alumnos en el proceso de aprendizaje y de la adecuación de las metodologías a las capacidades del alumno. De ahí, surge la iniciativa de diseñar un método práctico sustentado en modelos de análisis de discurso y de análisis traductológico y apoyados mediante soporte virtual. En concreto hemos diseñado unas unidades didácticas para la práctica de la traducción especializada, en formato audiovisual, cuyo contenido se presenta mediante vídeos explicativos, con formato html5, y que se ha alojado en la plataforma virtual EXA ENOA3. Este material didáctico persigue el objetivo de incentivar el autoaprendizaje de técnicas de traducción especializada y de favorecer la motivación del alumno haciéndolo copartícipe de su aprendizaje mediante un diseño directo, atractivo y adaptado a unas herramientas TIC que le son familiares y que le permitan la adquisición de las fases del proceso de traducción. Our experience in teaching translation emphasizes the importance of encouraging students’ commitment within the learning process, as well as adapting methodologies to their capabilities. Hence the initiative to provide students with a practical methodology based on discourse analysis and translation analysis models, supported by virtual format. In particular, we have designed didactic units for the practice of specialized translation in audiovisual format, whose contents, hosted in the EXA ENOA3 virtual platform in html5 format, are presented through explanatory videos. This teaching material aims to encourage the self-learning of specialized translation techniques and to foster students’ motivation by making them participants in their own learning, through a direct and attractive design adapted to familiar ICT tools that allow the acquisition of every phase in the translation process.

La educación en España se basa principalmente en las metodologías expositivas debido a la falta de tiempo y el extenso temario a impartir. Esto, unido a la falta de formación tras la salida del sistema educativo, repercute en la reproducción de errores conceptuales a lo largo de generaciones, algo que se busca comprobar en este trabajo, así como si el uso de metodologías prácticas mediante un taller de divulgación motiva el aprendizaje y ayuda a eliminar estos errores. Mediante un test se mostró que siguen perpetuándose errores relacionados con el proceso de nutrición de las plantas, el concepto de ser vivo, la célula y los microorganismos. El uso del taller de divulgación basado en la experimentación ha demostrado despertar el interés y la motivación por aprender, y esta práctica es a menudo una de las únicas formas en las que los adultos continúan formándose fuera del sistema educativo. Por ello, una reducción de los temarios y el uso de la metodología práctica facilitarían la eliminación de errores conceptuales. También, la exigencia de más experiencia dando clases con distintas técnicas, al igual que una mayor inversión en divulgación, ayudaría a proporcionar la mejor experiencia educativa posible y una sociedad culta y alfabetizada en ciencias. The education in Spain is based mainly on the expository methodologies due to the lack of time and to the extensive concepts to teach. These facts, coupled with the lack of training on the teachers after leaving the educational system, has repercussions on the reproduction of conceptual errors over generations, something that is sought to verify in this work, as well as whether the use of practical methodologies through an outreach workshop motivates learning and helps to eliminate these errors. Using a writing sample test we demonstrate the existence of perpetual errors while teaching the processes of plant nutrition, the concept of living being, the cell and the microorganisms. The use of the experimentation-based outreach workshop has shown to revive the interest and motivation to learn, and this practice is one of the only ways that adults outside the education system follow to continue forming themselves. Therefore, a reduction of the concepts and the use of the practical methodologies would facilitate the elimination of conceptual errors. Also, the requirement of more experience in teaching using different techniques, as well as greater investment in disclosure, would help the better educational experience possible and a cultured and literate society in science. Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria por la Universidad Pública de Navarra Bigarren Hezkuntzako Irakasletzako Unibertsitate Masterra Nafarroako Unibertsitate Publikoan