Search

Рассматривается инструментально-исполнительская деятельность в контексте профессиональной подготовки учителя музыки.

Инновационная деятельность учителя музыки обусловлена требованиями, предъявляемыми к современному уроку музыки, и является результатом педагогического творчества учителя, вызванного целенаправленным поиском возможностей для воплощения новых идей.

В статье рассматриваются вопросы дирижерской подготовки обучающихся на профиле "Музыкальное образование" бакалавриата в педагогическом вузе.

Целью данной статьи является анализ начального этапа процесса подготовки будущих учителей музыки к участию в проектной деятельности в информационно-образовательной среде.

Рассматривается педагогическая музыкотерапия и показания применения музыкотерапии в общеобразовательных учреждениях.

В данной статье рассматривается дирижерско-хоровая деятельность учителя музыки как вид его социальной работы. Данный вид работы учителя музыки способствует решению социально-воспитательных задач посредством хорового пения, в котором проявляются все свойства эстетического взаимодействия учащихся с окружающей действительностью. = This article examines the choir conductor's activity of a music teacher as a form of his social work. This kind of work of a music teacher contributes to the solution of social and educational tasks through choral singing, in which all the properties of the aesthetic interaction of students with the surrounding reality are manifested.

Инструментальная подготовка учителя музыки предполагает овладение им репертуарным запасом, который можно будет использовать на уроках музыки в школе. Репертуарный "багаж" учителя начинает формироваться уже в процессе профессиональной подготовки в классе основного музыкального инструмента. Использование специальных методов, направленных на прочное запоминание музыкального материала и предупреждение забывания, оптимизирует процесс освоения и накопления репертуара будущего учителя музыки.

Целью данной статьи является разработка структуры методического пособия "Музыкальная культура Беларуси. IV класс, I полугодие: практические материалы в помощь учителю музыки".

В статье изложены современные требования к профессиональной подготовке учителя музыки.

Ведущим условием педагогического обеспечения развития эстетической культуры учителя является внедрение эффективных методов и приемов, которые стимулируют творческую активность, создают предпосылки выбора музыкальных видов деятельности по интересам, распределяющиеся по характеру деятельности следующим образом: на учебную, познавательную, исполнительную, моделирующую, организационную.

В статье раскрывается сущность обновлений в концептуальном обосновании, организации содержании музыкально-педагогической подготовки учителя музыки в условиях реформирования в Китае, начиная с первого десятилетия XXI века по программе «Долгосрочная реформа развития образования (2010–2020 гг.)». = The article reveals the essence of updates in the conceptual justification, organization and content of musical and pedagogical training of the music teacher in the conditions of reforming in China, starting from the first decade of the XXI century under the program "Long-term Reform of the Development of Education (2010–2020)".

Event-технологии являются одним из путей повышения профессиональных компетенций учителя выставки.

В статье проведен анализ литературы по проблеме внедрения «новой системы подготовки учителей музыки», а также даны результаты изучения документации в сфере образования в Китае. Методологической основой данной работы явились исследования ученых в области теории и методики музыкального обучения и воспитания в области профессиональной подготовки педагога-музыканта. = The analysis of the literature on the problem of introducing a «new system for the training of music teachers», as well as findings of studying the documents in the education sphere in China,is presented in this article. The methodological basis of this work was the research of scientists in the field of theory and methods of music education and training as well as professional training of a music teacher.

Музыкальное образование, как широкое понятие, включает в себя музыкальное воспитание, музыкальное обучение, самообразование и самодеятельное музицирование, что предполагает музыкальное развитие и музыкальную развитость.

Проблема сохранения здоровья детей побуждает к решению актуальной задачи - разработке и активному использованию педагогических технологий, нацеленных на охрану и коррекцию здоровья учащихся.

В монографии рассматривается проблема речевой и вокальной подготовки студентов педагогического вуза — будущих учителей музыки, а также других предметов. Выявляются особенности речевой и певческой фонации. Раскрываются конкретные методы развития слуха и голоса детей. Особая глава посвящена комплексу способов вокального самоконтроля: слухового, мышечного, вибрационного, зрительного. Издание адресовано преподавателям, аспирантам и студентам высших и средних учебных заведений музыкального и художественного образования, учителям общеобразовательных и музыкальных школ, слушателям курсов переподготовки работников музыкального образования.

Актуальность рассматриваемой темы обусловлена тенденциями развития современного высшего педагогического образования. В монографии освещаются теоретические и исторические аспекты проблемы осуществления исследовательского подхода учителя музыки к педагогической работе, формирования готовности будущих педагогов-музыкантов к исследовательской деятельности. Анализируются сущность, основные понятия, направления, компоненты, задачи, функции, виды и особенности исследовательской деятельности студентов в процессе подготовки к вокально-хоровой работе с учащимися в условиях общего и дополнительного музыкального образования. Адресовано студентам-бакалаврам, магистрантам, обучающимся по направлению «Педагогическое образование», профилю «Музыкальное образование».

В монографии подробно рассмотрены такие понятия как «стиль», «стилевой подход», «компетентность», определена структура стилевой компетентности студента музыкально-педагогического вуза, выявлены функции музыкального стиля и методы формирования стилевой компетентности учителя музыки. Монография адресована научным и практическим работникам системы профессионального образовани

В статье рассмотрена структура, критериальный аппарат, методы диагностики готовности будущих учителей предметной области "Искусство" к организации волонтерской деятельности школьников. Описан опыт исследования данной готовности в двух группах студентов, будущих учителей музыки и мировой художественной культуры.

В статье раскрывается специфика профессиональной мобильности педагога-музыканта, рассматриваются возможности педагогического университета в формировании профессиональной мобильности педагога-музыканта как в рамках профессиональной подготовки, так и при получении дополнительного послевузовского образования.

Цель статьи – на основе анализа современных научных исследований и практической работы факультета эстетического образования (ФЭО) БГПУ им. М.Танка рассмотреть роль феноменов музыкальной культуры в создании творческой музыкально-образовательной среды (ТМОС).

Цель статьи: обосновать важность процессов организации дирижерско-хоровой деятельности будущего учителя музыки.

О личностно-ориентированном подходе к процессу формирования профессиональной компетентности будущих учителей музыки на примере педагогического опыта преподавателей музыкальных дисциплин Полоцкого колледжа ВГУ им. П.М. Машерова.

Использование средств театральной педагогики в системе профессиональной подготовки учителя музыки открывает новые перспективы для оптимизации и совершенствования преподавания в педагогических вузах, колледжах, в системе повышения квалификации учителей для овладения процессом творчества, мастерством меж-личностного взаимодействия

В данной статье автор описывает особенности обучения иностранному языку с использованием модульно-рейтинговой технологии профессионально ориентированного обучения будущих учителей музыки., The article deals with the module-raiting technology of professionally-oriented teaching of English for future music teachers.

В данной статье автор предлагает разработанную модульно-рейтинговую технологию обучения будущих учителей музыки иностранному языку на основе специального комплекса творческих заданий.

Персонифицированный подход к каждому студенту ориентирован на личностное знание, уникальное, присущее определенному человеку и потому особо ценное, а также развитие творческих способностей будущих учителей музыки в различных видах учебной деятельности.

Компоненты педагогической системы дирижерско-хоровой подготовки будущего учителя музыки.

При финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда, проект № 08-06-14134 г

Определяются функции преподавателя, значимость системного подхода и метода проекта, разработка развернутого комплекса практических заданий по использованию будущими педагогами музыкальных компьютерных технологий во внеклассной работе в школе.

Изучается поиск основных путей и методов, представляющих комплекс основных положений. Анализируется работа в классе ансамбля баянистов.