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Reading “Martyred Signs”: Reformation Hermeneutics and LiteraturebyStephanie Meredith BahrDoctor of Philosophy in EnglishUniversity of California, BerkeleyProfessor David Landreth, Chair This dissertation—Reading “Martyred Signs”: Reformation Hermeneutics and Literature—contends that Reformation struggles over Biblical interpretation generated a violently unstable hermeneutic environment and exerted a defining influence on Renaissance literature. Although the Reformation hinged on the most fundamental question of literary study—how to interpret texts—most literary scholars encounter these Biblical hermeneutics only indirectly, reduced to doctrinal bullet points. Such a distillation misrepresents as stable product an unstable process fraught with violence, in which the stakes of interpretation were torture, execution, and damnation. Through close analysis of Catholic Thomas More’s and Protestant William Tyndale’s theological polemics, my first chapter shows that the very hermeneutic distinctions often reified by current scholarship—that Catholics embraced myriad allegorical senses, whereas Protestants insisted on a solitary literal sense—were actually in perpetual collapse. Although More’s and Tyndale’s interpretive theories are wildly different, their interpretive practices become nearly indistinguishable. I argue that their vicious print battle and its violently unstable hermeneutics shaped Renaissance textuality, poetics, and the fraught categories by which Renaissance readers understood reading. The dominating pressures of these theological hermeneutics cannot be limited to explicitly religious contexts, nor is their influence a purely passive, environmental phenomenon. My next three chapters demonstrate that Thomas Wyatt’s lyric poetry, Edmund Spenser’s epic allegory, and William Shakespeare’s commercial drama actively take up the challenges these violent and contradictory hermeneutics present. Both stylistically and thematically, Wyatt’s verse hangs poi

Reading “Martyred Signs”: Reformation Hermeneutics and LiteraturebyStephanie Meredith BahrDoctor of Philosophy in EnglishUniversity of California, BerkeleyProfessor David Landreth, Chair This dissertation—Reading “Martyred Signs”: Reformation Hermeneutics and Literature—contends that Reformation struggles over Biblical interpretation generated a violently unstable hermeneutic environment and exerted a defining influence on Renaissance literature. Although the Reformation hinged on the most fundamental question of literary study—how to interpret texts—most literary scholars encounter these Biblical hermeneutics only indirectly, reduced to doctrinal bullet points. Such a distillation misrepresents as stable product an unstable process fraught with violence, in which the stakes of interpretation were torture, execution, and damnation. Through close analysis of Catholic Thomas More’s and Protestant William Tyndale’s theological polemics, my first chapter shows that the very hermeneutic distinctions often reified by current scholarship—that Catholics embraced myriad allegorical senses, whereas Protestants insisted on a solitary literal sense—were actually in perpetual collapse. Although More’s and Tyndale’s interpretive theories are wildly different, their interpretive practices become nearly indistinguishable. I argue that their vicious print battle and its violently unstable hermeneutics shaped Renaissance textuality, poetics, and the fraught categories by which Renaissance readers understood reading. The dominating pressures of these theological hermeneutics cannot be limited to explicitly religious contexts, nor is their influence a purely passive, environmental phenomenon. My next three chapters demonstrate that Thomas Wyatt’s lyric poetry, Edmund Spenser’s epic allegory, and William Shakespeare’s commercial drama actively take up the challenges these violent and contradictory hermeneutics present. Both stylistically and thematically, Wyatt’s verse hangs poi

Übergänge als kritische Lebensereignisse sind mit Chancen und Risiken für die weitere Bildungsbiografie des Kindes verbunden. Kind und Eltern bewältigen den Übergang und werden von pädagogischen Fach- und Lehrkräften des Elementar- und Primarbereichs als Moderatoren begleitet und unterstützt. Für Risikokinder und für alle anderen angehenden Schulkinder ist die Ausbildung physischer, personaler und sozialer Ressourcen für eine erfolgreiche Bewältigung der Anforderungen und damit des Übergangs zentrale Aufgabe pädagogischer Fach- und Lehrkräfte. Für die Unterstützung der Übergangsbewältigung wird auf Bewegung fokussiert, da deren förderliche Wirkung für frühkindliche Bildungs- und Entwicklungsprozesse und deren Bedeutung für die Stärkung kindlicher Kompetenzen bereits nachgewiesen wurde. Ziel der vorliegenden Arbeit war zunächst die Entwicklung eines theoretischen Konstrukts „Ein bewegter Übergang“, anhand dessen Potenziale von Bewegung aufgezeigt werden, die die Übergangsbewältigung durch das Kind und deren Bedeutung für den Erwerb und die Förderung erforderlicher Kompetenzen und Ressourcen unterstützen. In der vorliegenden empirischen Untersuchung wurde in Form einer Dokumentenanalyse als Verfahren qualitativer Forschung erforscht, welchen Beitrag die als richtungsweisend für den Elementar- und Primarbereich geltenden Dokumente (Bildungspläne für Kitas, Rahmenlehrpläne für Grundschulen, Lehrpläne für das Fach „Sport“ der Bundesländer sowie Ausbildungscurricula für den Elementar- und Primarbereich des Bundeslandes NRW) zur Unterstützung des Transitionsprozesses Kita-Grundschule unter einer bewegungsorientierten Perspektive leisten können. Nur einige Dokumente können punktuell dazu beitragen. Dementsprechend werden in Bezug auf „Ein bewegter Übergang“ Konsequenzen und Handlungsbedarf für die Praxis in Kita und Schule, auf bildungspolitischer Ebene und für Aus- und Weiterbildung jeweils formuliert.

Übergänge als kritische Lebensereignisse sind mit Chancen und Risiken für die weitere Bildungsbiografie des Kindes verbunden. Kind und Eltern bewältigen den Übergang und werden von pädagogischen Fach- und Lehrkräften des Elementar- und Primarbereichs als Moderatoren begleitet und unterstützt. Für Risikokinder und für alle anderen angehenden Schulkinder ist die Ausbildung physischer, personaler und sozialer Ressourcen für eine erfolgreiche Bewältigung der Anforderungen und damit des Übergangs zentrale Aufgabe pädagogischer Fach- und Lehrkräfte. Für die Unterstützung der Übergangsbewältigung wird auf Bewegung fokussiert, da deren förderliche Wirkung für frühkindliche Bildungs- und Entwicklungsprozesse und deren Bedeutung für die Stärkung kindlicher Kompetenzen bereits nachgewiesen wurde. Ziel der vorliegenden Arbeit war zunächst die Entwicklung eines theoretischen Konstrukts „Ein bewegter Übergang“, anhand dessen Potenziale von Bewegung aufgezeigt werden, die die Übergangsbewältigung durch das Kind und deren Bedeutung für den Erwerb und die Förderung erforderlicher Kompetenzen und Ressourcen unterstützen. In der vorliegenden empirischen Untersuchung wurde in Form einer Dokumentenanalyse als Verfahren qualitativer Forschung erforscht, welchen Beitrag die als richtungsweisend für den Elementar- und Primarbereich geltenden Dokumente (Bildungspläne für Kitas, Rahmenlehrpläne für Grundschulen, Lehrpläne für das Fach „Sport“ der Bundesländer sowie Ausbildungscurricula für den Elementar- und Primarbereich des Bundeslandes NRW) zur Unterstützung des Transitionsprozesses Kita-Grundschule unter einer bewegungsorientierten Perspektive leisten können. Nur einige Dokumente können punktuell dazu beitragen. Dementsprechend werden in Bezug auf „Ein bewegter Übergang“ Konsequenzen und Handlungsbedarf für die Praxis in Kita und Schule, auf bildungspolitischer Ebene und für Aus- und Weiterbildung jeweils formuliert.

"Gesundheitsförderung gilt als eine zentrale Aufgabe der institutionalisierten, frühpädagogischen Entwicklungs- und Bildungsprozesse. In diesem Beitrag wird die Bedeutung der Bewegung für die Gesundheitsförderung im Kindesalter aufgezeigt und der Frage nachgegangen, ob der international und interdisziplinär hoch bewertete Stellenwert des Faktors Bewegung für die Gesundheitsförderung einen adäquaten Niederschlag in den Bildungsplänen der Bundesländer und in der Fachkompetenz der frühpädagogischen Fachkräfte findet." (Autorenreferat), "The promotion of healthy living is an important task of institutionalized early childhood education and development. In this article, the international and interdisciplinary importance of movement and physicality for the promotion of a healthy lifestyle in childhood is examined. The paper considers the question of whether the significance of movement for the promotion of healthiness is adequately reflected in the federal early childhood curricula and the expertise of child care professionals." (author's abstract)