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El «Laboratorio transmedia» es un espacio de creación e investigación colaborativo entre docentes y estudiantes, con un enfoque interdisciplinar, para asignaturas del área de Literatura y Escritura Creativa.

El sexto número de la colección «Laboratorio Transmedia» (ISSN: 2794-0861) contiene textos escritos durante el curso 2022/2023 en el laboratorio de literatura y medios de comunicación, coordinado por Juan Manuel Díaz Ayuga, en segundo curso de grado en Periodismo.

Memoria anual del proyecto de innovación docente UCM 170 "Laboratorio Transmedia".

El cuarto número de la colección "Laboratorio Transmedia" (ISSN: 2794-0861) contiene textos escritos durante el curso 2022/2023 en el laboratorio internacional "Escrituras en devenir", coordinado por Manuel Broullón y Maximiliano de la Puente con estudiantes y artistas de Argentina, Brasil, España y Venezuela.

El tercer número de la colección Laboratorio Transmedia (ISSN: 2794-0861) contiene trece relatos escritos durante el curso 2021/2022 por estudiantes del Máster universitario en Escritura Creativa.

Memoria conclusiva del proyecto de innovación docente UCM 145 (2021/2022): Laboratorio transmedia

Memoria conclusiva del proyecto de innovación docente UCM 145 (2021/2022): Laboratorio transmedia

Reseña de la obra de García Loaeza, Pablo y Héctor Costilla Martínez. Nuevos asedios a la conquista de México. Lima: Centro de Estudios Literarios “Antonio Cornejo Polar”, CELACP, Latinoamericana Editores, 2021.

Reseña de la obra de García Loaeza, Pablo y Héctor Costilla Martínez. Nuevos asedios a la conquista de México. Lima: Centro de Estudios Literarios “Antonio Cornejo Polar”, CELACP, Latinoamericana Editores, 2021.

This research study results from the conviction that, within the broad Europeanising and imperialist vision from which the European colonial subject represents American otherness, there are a number of considerable political, economic, cultural or religious differences between the visions of those explorers coming from different European countries. From this conviction, a contrastive analysis of otherness in the chronicles of Antonio de Berrío and Walter Ralegh, who made contact with the same native societies in Orinoco and Guiana during the same period of time (last decades of the 16th century), stands as a paradigmatic case study which may be the basis for new research works about intra-European constructions of otherness., La presente investigación parte de la certeza de que, dentro de la visión general, de carácter europeizante e imperialista, que el sujeto colonial europeo tiene de la alteridad americana, existen toda una serie de profundas diferencias políticas, económicas, culturales o religiosas en la visión con la que los exploradores pertenecientes a diversas naciones europeas construyeron al “otro” indígena. Es desde esta certeza que el análisis contrastivo de la otredad en las crónicas de Antonio de Berrío y Walter Ralegh, quienes entraron en contacto con las mismas poblaciones nativas del Orinoco y Guayana en un mismo periodo de tiempo (últimas décadas del s. XVI), se erige como un caso de estudio paradigmático que puede apuntar a nuevas investigaciones en torno a las variaciones intraeuropeas en la construcción de la alteridad

This research study results from the conviction that, within the broad Europeanising and imperialist vision from which the European colonial subject represents American otherness, there are a number of considerable political, economic, cultural or religious differences between the visions of those explorers coming from different European countries. From this conviction, a contrastive analysis of otherness in the chronicles of Antonio de Berrío and Walter Ralegh, who made contact with the same native societies in Orinoco and Guiana during the same period of time (last decades of the 16th century), stands as a paradigmatic case study which may be the basis for new research works about intra-European constructions of otherness., La presente investigación parte de la certeza de que, dentro de la visión general, de carácter europeizante e imperialista, que el sujeto colonial europeo tiene de la alteridad americana, existen toda una serie de profundas diferencias políticas, económicas, culturales o religiosas en la visión con la que los exploradores pertenecientes a diversas naciones europeas construyeron al “otro” indígena. Es desde esta certeza que el análisis contrastivo de la otredad en las crónicas de Antonio de Berrío y Walter Ralegh, quienes entraron en contacto con las mismas poblaciones nativas del Orinoco y Guayana en un mismo periodo de tiempo (últimas décadas del s. XVI), se erige como un caso de estudio paradigmático que puede apuntar a nuevas investigaciones en torno a las variaciones intraeuropeas en la construcción de la alteridad

El corpus RLD es una recopilación de sentencias dictadas por jueces de los Tribunales Supremo y Constitucional que han optado por el uso de diccionarios y la gramática del español como autoridad lingüística en la redacción de dichas sentencias judiciales. El objetivo del corpus, que incluye 1940 sentencias emitidas entre los años 2012 y 2018, es proporcionar una muestra de datos representativos y empíricamente satisfactorios del empleo de los diccionarios y la gramática como autoridad lingüística en la jurisprudencia española. Este corpus viene a cubrir un vacío en los estudios de Lengua y Derecho: por una parte, la ausencia de grandes corpus de textos jurídicos compartidos, disponibles para cualquier investigador o grupo de investigación interesado; y, por otra, la necesidad de analizar empíricamente el uso del diccionario y la gramática en las sentencias de los Tribunales Supremo y Constitucional. La construcción del corpus ha sido financiada por el proyecto “Lengua y Derecho” (PEJD-2018-PRE/HUM-8838) de la Comunidad de Madrid con la Iniciativa Empleo Juvenil (YEI), subvencionada en un 91,89 % por el Fondo Social Europeo., The RLD corpus is a collection of cases where the “Jueces del Supremo” (Lords and Ladies Justices) of the Spanish High Court and the Constitutional Court have turned to Spanish dictionaries and grammar as a source of linguistic authority to write court judgments. The aim of this corpus, which includes 1940 court judgments issued between the years 2012 and 2018, is to provide a representative and empirically adequate sample of data of the use of dictionaries and grammar as a source of linguistic authority in Spanish jurisprudence. This corpus fills a gap in language and law studies: on the one hand, the lack of large shared corpora of legal texts, available for any researcher or research group interested in this issue, and, on the other hand, the need to analyze empirically the use of dictionaries and grammar in the court judgments of the Spanish High Court and the Constitutional Court. The compilation of the corpus has been funded by the project "Lengua y Derecho" (PEJD-2018-PRE/HUM-8838) of the Community of Madrid under the Youth Employment Initiative (YEI), 91.89 % of which is subsidised by the European Social Fund.

La presente investigación, desarrollada en el marco educativo universitario japonés de enseñanza de español como LE/L2, tiene el objetivo de plantear nuevas vías de mejora en dicho proceso de enseñanza-aprendizaje a través de un EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje) que integre de manera eficiente las Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC), junto con los recursos y elementos propios de la gamificación o ludificación. Con el fin de adecuar la propuesta a un escenario real de aplicación, se ha analizado y establecido el contexto didáctico actual de centros de enseñanza superior donde se imparte español en Japón, atendiendo especialmente a las infraestructuras digitales disponibles, la formación y experiencia docente en el campo de las nuevas tecnologías, la motivación y el nivel de competencia digital de los estudiantes, y la promoción y ayuda por parte de los departamentos a la integración de los recursos digitales y la ludificación en el aula de español. Por último, se detallan futuras líneas de desarrollo en la investigación llevada a cabo.

La presente investigación, desarrollada en el marco educativo universitario japonés de enseñanza de español como LE/L2, tiene el objetivo de plantear nuevas vías de mejora en dicho proceso de enseñanza-aprendizaje a través de un EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje) que integre de manera eficiente las Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC), junto con los recursos y elementos propios de la gamificación o ludificación. Con el fin de adecuar la propuesta a un escenario real de aplicación, se ha analizado y establecido el contexto didáctico actual de centros de enseñanza superior donde se imparte español en Japón, atendiendo especialmente a las infraestructuras digitales disponibles, la formación y experiencia docente en el campo de las nuevas tecnologías, la motivación y el nivel de competencia digital de los estudiantes, y la promoción y ayuda por parte de los departamentos a la integración de los recursos digitales y la ludificación en el aula de español. Por último, se detallan futuras líneas de desarrollo en la investigación llevada a cabo.

La presente investigación, desarrollada en el marco educativo universitario japonés de enseñanza de español como LE/L2, tiene el objetivo de plantear nuevas vías de mejora en dicho proceso de enseñanza-aprendizaje a través de un EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje) que integre de manera eficiente las Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC), junto con los recursos y elementos propios de la gamificación o ludificación. Con el fin de adecuar la propuesta a un escenario real de aplicación, se ha analizado y establecido el contexto didáctico actual de centros de enseñanza superior donde se imparte español en Japón, atendiendo especialmente a las infraestructuras digitales disponibles, la formación y experiencia docente en el campo de las nuevas tecnologías, la motivación y el nivel de competencia digital de los estudiantes, y la promoción y ayuda por parte de los departamentos a la integración de los recursos digitales y la ludificación en el aula de español. Por último, se detallan futuras líneas de desarrollo en la investigación llevada a cabo.

La presente investigación, desarrollada en el marco educativo universitario japonés de enseñanza de español como LE/L2, tiene el objetivo de plantear nuevas vías de mejora en dicho proceso de enseñanza-aprendizaje a través de un EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje) que integre de manera eficiente las Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC), junto con los recursos y elementos propios de la gamificación o ludificación. Con el fin de adecuar la propuesta a un escenario real de aplicación, se ha analizado y establecido el contexto didáctico actual de centros de enseñanza superior donde se imparte español en Japón, atendiendo especialmente a las infraestructuras digitales disponibles, la formación y experiencia docente en el campo de las nuevas tecnologías, la motivación y el nivel de competencia digital de los estudiantes, y la promoción y ayuda por parte de los departamentos a la integración de los recursos digitales y la ludificación en el aula de español. Por último, se detallan futuras líneas de desarrollo en la investigación llevada a cabo.

La presente investigación, desarrollada en el marco educativo universitario japonés de enseñanza de español como LE/L2, tiene el objetivo de plantear nuevas vías de mejora en dicho proceso de enseñanza-aprendizaje a través de un EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje) que integre de manera eficiente las Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC), junto con los recursos y elementos propios de la gamificación o ludificación. Con el fin de adecuar la propuesta a un escenario real de aplicación, se ha analizado y establecido el contexto didáctico actual de centros de enseñanza superior donde se imparte español en Japón, atendiendo especialmente a las infraestructuras digitales disponibles, la formación y experiencia docente en el campo de las nuevas tecnologías, la motivación y el nivel de competencia digital de los estudiantes, y la promoción y ayuda por parte de los departamentos a la integración de los recursos digitales y la ludificación en el aula de español. Por último, se detallan futuras líneas de desarrollo en la investigación llevada a cabo.

La presente investigación, desarrollada en el marco educativo universitario japonés de enseñanza de español como LE/L2, tiene el objetivo de plantear nuevas vías de mejora en dicho proceso de enseñanza-aprendizaje a través de un EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje) que integre de manera eficiente las Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC), junto con los recursos y elementos propios de la gamificación o ludificación. Con el fin de adecuar la propuesta a un escenario real de aplicación, se ha analizado y establecido el contexto didáctico actual de centros de enseñanza superior donde se imparte español en Japón, atendiendo especialmente a las infraestructuras digitales disponibles, la formación y experiencia docente en el campo de las nuevas tecnologías, la motivación y el nivel de competencia digital de los estudiantes, y la promoción y ayuda por parte de los departamentos a la integración de los recursos digitales y la ludificación en el aula de español. Por último, se detallan futuras líneas de desarrollo en la investigación llevada a cabo.

La presente investigación, desarrollada en el marco educativo universitario japonés de enseñanza de español como LE/L2, tiene el objetivo de plantear nuevas vías de mejora en dicho proceso de enseñanza-aprendizaje a través de un EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje) que integre de manera eficiente las Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC), junto con los recursos y elementos propios de la gamificación o ludificación. Con el fin de adecuar la propuesta a un escenario real de aplicación, se ha analizado y establecido el contexto didáctico actual de centros de enseñanza superior donde se imparte español en Japón, atendiendo especialmente a las infraestructuras digitales disponibles, la formación y experiencia docente en el campo de las nuevas tecnologías, la motivación y el nivel de competencia digital de los estudiantes, y la promoción y ayuda por parte de los departamentos a la integración de los recursos digitales y la ludificación en el aula de español. Por último, se detallan futuras líneas de desarrollo en la investigación llevada a cabo.

La presente investigación, desarrollada en el marco educativo universitario japonés de enseñanza de español como LE/L2, tiene el objetivo de plantear nuevas vías de mejora en dicho proceso de enseñanza-aprendizaje a través de un EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje) que integre de manera eficiente las Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC), junto con los recursos y elementos propios de la gamificación o ludificación. Con el fin de adecuar la propuesta a un escenario real de aplicación, se ha analizado y establecido el contexto didáctico actual de centros de enseñanza superior donde se imparte español en Japón, atendiendo especialmente a las infraestructuras digitales disponibles, la formación y experiencia docente en el campo de las nuevas tecnologías, la motivación y el nivel de competencia digital de los estudiantes, y la promoción y ayuda por parte de los departamentos a la integración de los recursos digitales y la ludificación en el aula de español. Por último, se detallan futuras líneas de desarrollo en la investigación llevada a cabo.

This article analyzes the didactic potential of the new Google application, Google Hangouts according to the criteria established by Chapelle (2001) and its suitability as a ICT resource in the current educative context with the purpose of increasing the digital competence of the teacher. Then, three different ways of exploitation of this program are detailed: its use in the process of learning, either physical or online; its application as a means of teaching the target culture; and its utilization as an internal tool in our education institution., En este artículo se analiza el potencial didáctico de la nueva aplicación de Google, Google Hangouts, según los criterios establecidos por Chapelle (2001) y su conveniencia en tanto que recurso TIC en el contexto educativo actual y con el propósito de incrementar la competencia digital del docente. A continuación, se detallan tres vías diferentes de explotación de este programa, a saber: su empleo en la enseñanza en línea y presencial, su aprovechamiento en la enseñanza de la cultura meta y su uso como herramienta interna en nuestra institución de trabajo.

This article analyzes the didactic potential of the new Google application, Google Hangouts according to the criteria established by Chapelle (2001) and its suitability as a ICT resource in the current educative context with the purpose of increasing the digital competence of the teacher. Then, three different ways of exploitation of this program are detailed: its use in the process of learning, either physical or online; its application as a means of teaching the target culture; and its utilization as an internal tool in our education institution., En este artículo se analiza el potencial didáctico de la nueva aplicación de Google, Google Hangouts, según los criterios establecidos por Chapelle (2001) y su conveniencia en tanto que recurso TIC en el contexto educativo actual y con el propósito de incrementar la competencia digital del docente. A continuación, se detallan tres vías diferentes de explotación de este programa, a saber: su empleo en la enseñanza en línea y presencial, su aprovechamiento en la enseñanza de la cultura meta y su uso como herramienta interna en nuestra institución de trabajo.